Il blog va a scuola
di Romolo Pranzetti
1
IL BLOG VA A SCUOLA......................................................................................................1
DI ROMOLO PRANZETTI...................................................................................................1
INTRODUZIONE..................................................................................................................6
L’UTENTE COSTRUISCE I NODI DELLA RETE................................................................8
COMUNICAZIONE DI BASE..........................................................................................................................................8
ATTIVITA’ CONDIVISA (asincrona).............................................................................................................................10
CONDIVISIONE CONOSCENZE.................................................................................................................................11
COORDINAMENTO.......................................................................................................................................................12
Il computer diffuso...........................................................................................................................................................14
USO INTERATTIVO DELLA RETE...................................................................................16
INTERNET 1 E 2................................................................................................................17
LA CULTURA BLOGGER..................................................................................................18
GLI STRUMENTI PIÙ “FORMATIVI”................................................................................22
PIATTAFORME INTERATTIVE..........................................................................................23
IL BLOG COME NODO PERSONALE NELLA RETE.......................................................25
IL BLOG: DEFINIZIONE E CARATTERISTICHE..............................................................29
DAL SITO PERSONALE AL BLOG..................................................................................30
LA CRESCITA E LE CIRCOSTANZE................................................................................31
DAL DIARIO AL GIORNALE ONLINE..............................................................................34
DIARIO ONLINE................................................................................................................35
USO POLITICO..................................................................................................................36
STAR E GOSSIP................................................................................................................36
IL GENERE BLOG ED IL GIORNALISMO........................................................................37
2
CONTROINFORMAZIONE................................................................................................39
LA NOTIZIA E L'ESCLUSIVA............................................................................................39
CONFLITTI E GELOSIE....................................................................................................40
LA FORMA ED IL CONTENUTO.......................................................................................42
BLOG DI GIORNALISTI: SABELLI FIORETTI E COLLEGHI..........................................43
LA TORRE DI BABELE.....................................................................................................45
PIRAMIDI O BACHECHE POPOLARI?............................................................................50
TAG, GOOGLE E COLLEGAMENTI.................................................................................50
APPRENDIMENTO, COMUNITÀ, BLOG..........................................................................52
Gli strumenti che abbiamo descritto nella prima parte possono essere definiti come interattivi o collaborativi e
quasi sempre servono per dar vita ad una “community”, o comunità online. Attorno al concetto di comunità
virtuali, esiste una discussione molto proficua, in quanto il termine si presta ad utilizzazioni differenti ed a varie
interpretazioni, come del resto succede al termine apprendimento. ...........................................................................52
STRUMENTI COOPERATIVI.............................................................................................52
RETI E “CONNETTIVISMO”.............................................................................................52
LA METAFORA DELLA RETE..........................................................................................53
CONOSCENZE IN PRESENZA ED A DISTANZA ............................................................53
CONOSCENZA E SUA COSTRUZIONE...........................................................................54
COMUNITÀ DI PRATICA...................................................................................................55
RECUPERO DELLA SCRITTURA....................................................................................57
AFFERMAZIONE DEI BLOG ED USO FORMATIVO.......................................................57
UN SITO PER LA COLLABORAZIONE............................................................................58
FACILITÀ D’USO...............................................................................................................59
BLOG ED I SUOI FRATELLI.............................................................................................61
IMPIEGO DEL BLOG........................................................................................................61
3
UTILIZZO DEL DOCENTE ...............................................................................................62
UTILIZZO DELL’ALUNNO.................................................................................................63
VISITARE ALTRI BLOG....................................................................................................63
SPERIMENTARE PRIMA DI PARTIRE..............................................................................64
IL COPIA-INCOLLA...........................................................................................................65
TRE FORME DI BLOG......................................................................................................66
PATRIMONIO PUBBLICO.................................................................................................66
WIKIWIKI, SITO VELOCE E DI GRUPPO.........................................................................67
TUTTI A CACCIA, IL WEBQUEST....................................................................................72
UNO SGUARDO ALLA BLOGOSFERA ITALIANA..........................................................76
BLOGER............................................................................................................................77
EDIDABLOG......................................................................................................................84
APRIRE E GESTIRE UN BLOG........................................................................................86
SERVIZI GRATUITI............................................................................................................87
I servizi di hosting ............................................................................................................................................................87
1. Blogger ..........................................................................................................................................................................87
In Italia, piccoli ma tanti..................................................................................................................................................93
Splinder..............................................................................................................................................................................94
LiberoBlog.........................................................................................................................................................................96
ATTENTI AL CONTENITORE............................................................................................98
COS'È UN CMS.................................................................................................................99
RISORSE DI PHP............................................................................................................100
INTERATTIVITÀ E SICUREZZA GARANTITE................................................................100
CRITERI DI SCELTA ED INSTALLAZIONE....................................................................101
4
USO DI QUALCHE PIATTAFORMA...............................................................................101
QUATTRO SCHEDE.......................................................................................................104
LA FRAGOLA..................................................................................................................104
SPIP.................................................................................................................................109
GUPPY............................................................................................................................113
WORDPRESS..................................................................................................................114
CONCLUSIONI................................................................................................................120
BIBLIOGRAFIA, ECC......................................................................................................122
5
Introduzione
Per molti insegnanti la scoperta dei blog, dei wiki, e dei webquest è avvenuta
durante gli ormai famosi corsi di formazione sulle tecnologie educative
organizzati dal Ministero della Pubblica Istruzione, che durante l'anno scolastico
2003-2004 ha interessato più di 160.000 insegnanti.
In quell’occasione, in effetti, le proposte messe a disposizione degli operatori
scolastici furono numerose ed interessarono molti ambiti della conoscenza e
della comunicazione tecnologica. Gli argomenti affrontati in quelle riunioni
furono corredati di materiali disponibili in rete ed anche diffusi con miriadi di
CD-ROM e di siti Web. Tali materiali furono usati dai tutor ed a macchia d’olio
essi diffusero alcune delle esperienze collaborative più significative alle loro
classi virtuali, con profitto ed utilità immediata per tutti, in quanto il social
software apparve subito come l’ambiente più consono alla ricerca ed alla
diffusione della conoscenza, fra i tanti sperimentati da studiosi e da pubblicisti.
Furono scoperte, provate ed analizzate piattaforme di formazione a distanza,
furono valutati software didattici, furono affrontati esempi di utilizzo di
materiali tecnologici per accrescere il profitto scolastico e diminuire l'impegno
materiale degli insegnanti.
I corsisti ebbero occasione di esplorare in maniera più o meno approfondita
molteplici argomenti, ma soprattutto i tutor ebbero occasione di sconfinare in
regioni più o meno prima inesplorate. Dai tutor, poi, il contagio interattivo ha
toccato i corsisti, che hanno colto l'occasione per fornire il proprio gruppo di un
blog, oppure di un wiki, di fare esercitazioni sui webquest, e di approfondire
qualche strumento di conoscenza in più che non fosse il solito PowerPoint. Il
blog si stava imponendo anche alla scuola italiana, dopo che aveva contagiato
la scuola degli Stati Uniti, del Canada e della Francia.
Dopo due anni, in questo volumetto se ne vogliono cogliere gli aspetti dinamici
6
nella raltà scolastica internazionale e anche nel nostro paese, con l’avvertenza
ovvia, però, che la situazione è in continua evoluzione e ciò che viene scritto
oggi, domani può essere superato. Perché la ricerca della “killer application”,
anche nell’educazione, continua.
Quale proseguimento e ideale aggiornamento online di questo lavoro, si
propongono, a cura di Romolo Pranzetti e Stefania Giorello:
- il blog “Il blog va a scuola” – http://blog.libero.it/ComeBlog, di riflessione e
di ricerca sul fenomeno e sull’impatto nell’educazione;
- LaBlog – Laboratorio blog, sul sito Formazione e comunicazione online –
http://www.paforum.net/moodle, quale veloce luogo di scambio di esperienze
e di possibili sviluppi.
7
L’utente costruisce i nodi della rete
In un libretto che propone in qualche modo l'utilizzo di un nodo comunicativo,
bisogna pur richiamare – sia pure sommariamente – quali sono gli strumenti di
condivisione e di comunicazione che Internet1 consente. Ecco uno schema che
ci sembra utile e che per alcuni aspetti rappresenta strumenti vecchi e nuovi, a
volte fusi anche tra loro, in piattaforme a ciò dedicate.
COMUNICAZIONE DI BASE
Mail - asincrona, consente in modo semplice e veloce di comunicare
senza costi aggiuntivi con chi ha una casella postale elettronica. Di solito
l'indirizzo e-mail è il requisito primario per accedere ad ulteriori servizi
sulla rete: iscriversi ad un portale, iniziare un corso di formazione
online... anche aprire un blog.
Figura 1 - Skype: dal filmato dimostrativo2
Chat3: uno degli applicativi “a tu per tu”, ma anche “uno a tanti” o “tanti
Per un confronto sugli strumenti collaborativi, si può utilmente confrontare il rapporto del
Centre for Distance Education (CDE) dell’Università Athabasca di Alberta, in Canada:
http://cde.athabascau.ca/softeval/index.htm che - sebbene in alcuni aspetti non sia
completamente aggiornato – offre tuttavia una panoramica ampia e dettagliata.
2
http://ww.skype.com
3
per la definizione “L’Internet Relay Chat (IRC) è una forma di comunicazione istantanea su
1
8
a tanti”, più utilizzati soprattutto dai giovani; è uno strumento per
socializzare, per fare amicizia, per prendere decisioni. A scuola viene
usata per impratichirsi nelle lingue straniere, di solito è testuale e
richiede poche risorse, ma sempre più spesso sono consentite anche chat
audio o video (si veda l'esempio di ICQ o di Skype, per tutti)4.
Lavagna condivisa: una lavagna condivisa è un sistema che
permette di disegnare contenuti che vengono visti e condivisi a
distanza5 fra due o più utenti collegati.
Videoconferenza:
lo
strumento
mette
in
contatto
più
persone
relativamente lontane per una discussione, un incontro virtuale fra più
membri di un gruppo, una vera e propria conversazione multipla...
oppure anche una lezione a distanza, come per esempio fa l'Osservatorio
Astronomico di Padova6.
Instant Messaging: è un’applicazione sincrona, che possono utilizzare
due o più utenti online contemporaneamente; anzi, una volta registrati
ed aver fatto l'accesso alla rete o al protocollo particolare, tramite un
piccolo programma si viene avvisati che in linea c'è anche il nostro amico
o il nostro gruppo... e può iniziare lo scambio di messaggi. Alcuni
programmi supportano diversi protocolli e diversi fornitori di connettività7
Internet che consente, sia la comunicazione reciproca tra utenti che tra gruppi, in "stanze" di
discussione chiamate "canali", in http://it.wikipedia.org/wiki/IRC
4
ICQ, l’acronimo si pronuncia come I Seek You, (ti cerco) è uno storico strumento di
conversazione, mentre Skype fornisce anche soluzioni di telefonia a basso costo.
5
Desidero citare l'esperienza di Xspigola, Xspigola consente non solo di produrre disegni, ma
anche animazioni on line.Mentre il docente produce, a distanza, i suoi studenti vedono quello
che si produce in diretta. Possono poi interagire con il loro insegnante tramite il modulo per la
CHAT e/o il VOIP. Perché la procedura possa essere attivata occorre:installare xspigola in un
server web.Il docente che produce i contenuti , per condividere i contenuti ,passo per passo
http://www.liceoeleonora.com/xspigola/manuale/lavagna.htm
6
l'astronomo in videoconferenza:http://www.pd.astro.it/othersites/stelle/Guru/videoc.html
7
oltre ad ICQ e Skype, esistono numerosi client, per qualche esempio, si veda:
http://it.wikipedia.org/wiki/Instant_messaging. Per i client “multipli citiamo Miranda:
http://www.miranda-im.org/
9
Figura 2 - Grouper, un nuovo strumento
http://www.grouper.com
di condivisione online:
ATTIVITA’ CONDIVISA (asincrona)
Aste online: come eBay.com8, dove l’utente oltre ad acquistare o
vendere, crea una sua rete di rispettivi collegamenti ed accreditamenti, o
come
Amazon.com9,
dove
le
recensioni
degli
utenti
hanno
un
importante ruolo non solo culturale, ma anche commerciale.
Piattaforme
di
gioco:
MUD-MOO:
programmi
che
sfruttano
le
caratteristiche di un sistema informatico multiutente in rete per realizzare
giochi di ruolo che coinvolgono numerosi partecipanti. Sono "mondi
artificiali" che favoriscono lo sviluppo di attività cooperative che possono
avvenire in modo sincrono ed asincrono. Le attività sincrone implicano
l'interazione diretta tra i giocatori10.
Piattaforme collaborative: si hanno quando appositi siti offrono
applicativi tipo Word o Excel per gestire dati in maniera che possano
http://www.ebay.com
http://www.amazon.com
10
definizione presa da: http://www.tecnologiaeducativa.it/tecnoedu/articoli/trincea.htm
8
9
10
accedervi membri di uno stesso gruppo di lavoro; sempre più spesso tali
piattaforme sono open source, come i wiki citati, o come applicativi
basati su PHP11.
Revisione collaborativa: si ha soprattutto per documenti strutturati,
anche in lingue straniere o, addirittura, con versioni diverse di uno stesso
documento12
Forum: in assoluto forse è lo strumento che più assomiglia al blog, solo
che è un luogo pubblico, dove ciascuno degli iscritti ha pari ruolo e
dignità e dove eventualmente un potere viene esercitato da una terza
figura, quella del “moderatore”, laddove esista.
Condivisione file: il famoso o famigerato “peer to peer”, cioè scambio di
file tra pari, praticato soprattutto dai giovani che si scambiano file
musicali in mp3, un formato compresso. Ma – come è noto – esiste
anche l'aspetto legale, gestito attraverso apposite piattaforme a ciò
dedicate13
Figura 3
- Un logo ben noto
(presenza+distanza)
dei
docenti:
http://puntoedu.indire.it
nella
la
formazione "blended"
piattaforma
INDIRE,
CONDIVISIONE CONOSCENZE
Tutte le applicazioni viste precedentemente sono in qualche modo utilizzabili
per la condivisione delle conoscenze, ma di frequente vengono creati strumenti
Si veda al sito: Virtuele werkruimten Collaborative workspace, disponibile in:
http://www.hlrnet.com/intcoll.htm ; in italiano si veda la piattaforma Websapiens, disponibile
in: http://www.websapiens1.net/websapiens_new/index.php
12
Collaborative Office Document Editing and Revision Control, disponibile in
http://www2.ntu.edu.sg/SCERN/Dec2004/art5.htm ;
13
Un esempio: http://www.teamspace.com/online-file-storage.html; ma ve ne sono molti altri,
come http://edutella.jxta.org/; oppure la piattaforma Dspace del MIT,
https://dspace.mit.edu/index.jsp
11
11
dedicati, con funzioni particolarmente sofisticate. Diamo per conosciute le voci
sotto elencate, ci limitiamo a fornirne un elenco di gruppi:
Gestione contenuti: i classici CMS o content management system cui
facciamo riferimento più avanti.
FAQ14: cioè raccolte di domande precedentemente poste, con risposte da
consultare prima di fare altre interrogazioni a sproposito.
WiKi: pagine web collaborative: possono contenere piccoli progetti o
dizionari o addirittura enciclopedie.
Mailing list: strumento che serve a mantenere il contatto fra i membri di
un gruppo collaborativo o d’interesse; ogni membro può inviare una email a tutti i membri del gruppo, usando un solo indirizzo.
Agende elettroniche condivise: anch’esse, in genere, basate su
semplici database gestiti tramite script in php15 o equivalenti.
Organigrammi e mappe concettuali: cioè espressione grafica di idee
realizzabili con appositi programmi sempre più dinamici ed interattivi tesi
allo scambio di dati ed informazioni anche multimediali.
Biblioteche
con
e-book
(libri
elettronici)
gratuiti
o,
comunque,
scaricabili a prezzi accessibili.
Motori di ricerca: siti che consentono di portare sul nostro computer
informazioni su un determinato argomento: ne esistono moltissimi, sia
generici, sia specializzati per qualsiasi esigenza sia di studio sia di tempo
libero16.
P2P: Peer to peer – (file sharing o scambio di file, sia abusivo, sia
legale): in considerazione che i computer in rete hanno pari funzione, per
consentire la condivisione di file, sia generati autonomamente, sia
commerciali.
COORDINAMENTO
Anche questi strumenti sono a volte disponibili nelle suite per la
produttività individuale e, spesso, hanno appendici o archivi sul web.
Qualche esempio di categorie:
14
15
16
acronimo di Frequently Asked Questions. Cfr http://it.wikipedia.org/wiki/FAQ
vedi più avanti.
http://www.motoridiricerca.it/
12
Workflows: aiutano a coordinare le attività dei collaboratori.
Agende elettroniche o web condivise, per appuntamenti
Gestione compiti: organigrammi, mappe concettuali, vedi sopra.
In Internet i mezzi sopra elencati formano un parco di strumenti molto
variegato,
anche
perché
possono
essere
usati
in
combinazione:
essi
consentono la vita di una comunità, anche se non sarebbero finalizzati alla
creazione di vere e proprie comunità di pratica.
Molti di questi strumenti hanno il vantaggio, o il peso, della sincronia, cioè della
presenza
contemporanea
dei
vari
attori,
cosa
non
sempre
facilmente
raggiungibile;, d'altra parte il forum – strumento asincrono - consente un
intervento più pacato e riflessivo, non richiedendo una risposta immediata.
L'e-mail, è un po' una base di partenza per ciascuna delle varie attività di
formazione on-line, spesso diventa anche lo strumento di base per registrarsi a
molte delle attività formative o di scambio proposte dalla rete. L'e-mail è di
solito il primo strumento di addestramento per chi voglia iniziare a partecipare
ai gruppi di discussione, dalle mailing-list agli stessi blog.
La chat – si è visto – fa interagire attraverso la comunicazione scritta persone
lontane fisicamente e vincolate dalla simultaneità dell'intervento. Oggi vi sono
anche strumenti per chat vocali, come per esempio il software gratuito Skype,
che rende la conversazione particolarmente confortevole per la qualità della
voce, per cui si va diffondendo non solo fra privati, ma anche nelle aziende,
consentendo
un
uso
sostitutivo
sia
della
telefonia
fissa
sia
cellulare
(SkypeOut, con tariffe concorrenziali). Di recente sono stati predisposti anche
plugin (programmi aggiuntivi) che rendono possibile le video chat17, che
danno ancora di più l'illusione della presenza e, quindi, possono essere
sfruttate per prendere decisioni anche importanti evitando riunioni che, volte,
richiederebbero spostamenti ed impegni rilevanti.
Attraverso una videoconferenza una comunità di pratica può ad esempio:
a) favorire la conoscenza dei vari membri;
17
Spontania video4IM, http://217.15.33.218/index.php?id=79
13
b) favorire scambi di opinioni e di pareri su determinati argomenti;
c) consentire di prendere decisioni su temi già elaborati attraverso le e-mail
oppure i forum.
In conclusione, la videoconferenza diventa molto economica sia dal punto di
vista del tempo, sia dal punto di vista degli spostamenti e può avere l’efficacia
di un gruppo di lavoro ben guidato.
Il computer diffuso18
Gli esperti sogliono collocare intorno al 2003 un'importante evoluzione nell'uso
e nella percezione di Internet. Essa - protagonista già del cambiamento dei
rapporti fra la gente e i media tradizionali (giornali, cinema, tv), con
scorribande promettenti anche nel campo del commercio elettronico e nei
mercati azionari, fino allo scoppio della bolla della new economy (con il
deprezzamento dei titoli basati sul web, 2001) ridimensionamento
dell’espansione
numerica
delle
ha poi subito un
connessioni,
ma
ha
consentito accessi più veloci e impieghi sempre più interessanti.
Ho preferito l’aggettivo “diffuso” a “continuous”, cui veramente negli articoli di riferimento si
parla; si veda un manifesto in questo link:
http://www.continuousblog.net/2005/05/what_is_continu.html
18
14
Figura 4 - Lavoro digitale condiviso, da:
http://www2.ntu.edu.sg/SCERN/Dec2004/art5.htm
Grazie anche ad essi, si perfeziona e si moltiplicano le esperienze di
trasmissione di contenuti multimediali, ma anche e soprattutto cresce un uso
interattivo della rete.
Non si tratta ovviamente di una trasformazione immediata, ma della comparsa
di sintomi che diventeranno sempre più visibili ed importanti nel corso dei mesi
successivi.
Da un punto di vista della ferraglia, cioè hardware, occorre fare riferimento
alla sempre più massiccia diffusione di quel fenomeno che alcuni studiosi
chiamano “il computer diffuso”, tipico delle aree sviluppate del mondo che
hanno a che fare quotidianamente con strumenti digitali come palmari,
riproduttori di musica e filmati, smart phones o videofonini sempre più
potenti ed orientati al web; con reti senza fili nelle aree di spostamento
quotidiano, con un Internet sempre più provvista di strumenti di collaborazione
e di comunicazione. Si fa pervasiva la possibilità di accedere a fonti informative
anche senza disporre di una scrivania o di un computer “tradizionale”, e a volte
senza rendersi conto che si attingono e si lasciano informazioni in un network
sempre più vasto con le nostre azioni quotidiane.
Scrive Vade Roush: “Visita un qualsiasi aeroporto, spiaggia o parco cittadino e
vedrai gente fornita di palmare, di cellulari, e di strumenti come macchine
fotografiche e riproduttori musicali, con tanta naturalezza da considerarli parte
dell’abbigliamento”, ed aggiunge che mentre negli anni trascorsi “stare al
computer” significava staccarsi dalla vita reale, nell’era del “computer diffuso”,
è proprio con tale strumentazione che si riesce a mantenere vivi contatti
multipli, anche con le persone care.19
Inoltre
molti
studiosi
ritengono
che
tali
contatti
abbiano
ripercussioni
importanti anche sui mercati e sulle scelte dei consumatori, che sempre più
spesso devono essere considerati “utenti”20.
W. Roush, Social Machines, in Technology Review, disponibile in
http://www.technologyreview.com/topics/sof.asp e in
http://www.continuousblog.net/2005/07/social_machines.html
20
H. Rheinghold, Smart Mobs: The Next Social Revolution…. Sottolinea l’importanza dei
19
15
Figura 5 – “Il solo punto dove c’è campo…”, da
http://www.geekculture.com/joyoftech/
Uso interattivo della rete
Il fenomeno è dovuto ad una capillare diffusione di quel social software21, che
già esisteva, e che è gradualmente penetrato nelle abitudini degli utenti: ora
esso raccoglie applicazioni di diverso tipo: si va dalla telefonia via Internet alle
piattaforme di formazione a distanza, ai siti dinamici, ai blog ed ai wiki-wiki.
Saranno tali applicativi le nuove “killer application”?
Il termine è abbastanza noto, e l’attesa rimane in parte insoddisfatta: la killer
feedback degli acquirenti in eBay, o delle recensioni su Amazon.
Y. Benkler sostiene l’importanza economica del ruolo del comportamento sociale (“peer
production”). Cfr The Power Of Us, in BusinessWeek, giungo 2005, disponibile in
http://www.businessweek.com/magazine/content/05_25/b3938601.htm , dove vi è tra l’altro
anche una lunga intervista al professore. Molti dei tools operanti in ambiente social software
godono della licenza Creative Commons: http://creativecommons.org/faq
21
Christopher Allen, Tracing the Evolution of Social Software, disponibile in
http://www.lifewithalacrity.com/ ; Mario Sixtus, Das Web sind Wir, in Technology Review,
disponibile in http://www.heise.de/tr/artikel/60731
16
application è il programma che sconvolgerà il modo di usare l’informatica, e
non sappiamo bene quale sarà, tanto è vero che un boss di Yahoo! come Tim
Sanders ha scritto un libro intitolato “L’Amore è la killer applicaton”22: alcuni dei
suoi principi li richiameremo nelle prossime pagine.
Ma per Internet in particolare si sta avverando l’altro motto che recita: “gli
utenti sono la killer application”, nel senso che le reti sociali esistono e hanno il
ruolo che si va sempre più confermando e potenziando, perché gli utenti
prendono il posto della pagina, del contenuto, dei programmi o delle musiche
scaricabili nella considerazione di chi crea software e di chi vende spazi sul
web. Si sta scoprendo cioè che la gente vuole intervenire nella più grande
conversazione che sia mai stata consentita nella storia del mondo.
Internet 1 e 2
Quanto alle modalità di fruizione, gli studiosi sostengono che Internet 1 si distingueva per la “lettura”, mentre invece Internet 2 consente sia la lettura che
la scrittura: se nella prima fase tutti i media, Internet compresa, cercavano di
impadronirsi dell’attenzione degli utenti, nella fase attuale si è ormai compreso
che l’attenzione è un bene scarso23, e che, quindi, bisogna accontentarsi anche
di piccoli brandelli di essa: dopo il browser che ci fa sfogliare le pagine Internet
e il client di posta elettronica, il meccanismo che viene più frequentemente
usato attualmente è la tecnica RSS (Really Simple Syndication), una distribuzione veramente semplice,24 in qualche modo basata sugli algoritmi dei motori di ricerca più autorevoli e, conseguentemente, sui meccanismi di collegamento che ciascun sito è capace di offrire, come anche sui client che puntano
alla lettura di quei siti.
Il documento tipico di Internet 1 era la pagina, realizzata da chi aveva interesse a farsi conoscere o a convincere, mentre in Internet 2 tende a prevalere il
22
Tim Sanders, Amore è la Killer App, Sperling & Kupfer Editori, 2002, 18 €. Sanders è Chief Solutions
Officer di Yahoo!
23
Cfr Granieri G., Blog generation, Laterza, 2005
24
Roncaglia G., Blogosfera e feed RSS: una palestra per il Semantic Web?,
http://lgxserve.ciseca.uniba.it/lei/ai/networks/03-2/roncaglia.pdf . RSS vuol dire anche RDF Site Summary,
oppure Rich Site Summary. Si tratta comunque di flussi informativi basati su XML.
17
messaggio, la registrazione, l’opinione, inviati dal comune utente, che potrà
convincere, divertire, o persuadere soltanto in ragione della bontà del proprio
messaggio.
Per quanto riguarda la condizione fisica, in Internet 1 prevaleva la staticità,
mentre in Internet 2 si ha un rapido incremento della dinamicità. Un solo
esempio: sono sempre più i blog anche “tradizionali” che adottano le tecnologie
di Flickr25 sulla propria pagina per presentazioni di diapositive animate o per
semplici gallerie fotografiche.
Per quanto riguarda la visualizzazione, ricorderemo le famose “guerre dei browser”, in cui Internet Explorer strappava il predominio a Netscape: oggi battaglie del genere avrebbero qualche motivo in meno motivo di essere, in quanto
la tendenza che comincia a delinearsi è di utilizzare altri strumenti oltre al browser per attingere ai contenuti di Internet 2: può essere utile dare un’occhiata
agli oltre 13 milioni di risposte ad una ricerca su Google con le parole chiave
“feed reader”: un sistema di lettura delle pagine web che somiglia a quello della posta elettronica.
Quanto alla progettazione delle pagine web, in Internet 1 il ruolo del webmaster era incontrastato, mentre con Internet 2 diventa reale la possibilità di ciascun utente di realizzare un sito, una pagina, un punto d’incontro sul web, grazie al blog o al wiki. Questo perché la carica di tecnologia necessaria per “affrontare” la prima fase era molto più ricca di quanto non pretenda la fase 2,
che ammette alla sua mensa anche i dilettanti interessati26
La cultura blogger
Ma è utile Internet – pur con tutto il suo bagaglio di strumenti innovativi ed interattivi, pur con l’enfasi ai processi comunicativi - alla scuola ed alla classe?
Intanto, non è un risultato da poco diventare editori di se medesimi, diventarlo
gratis e poter raggiungere tutto il mondo in tempi così veloci.
25
26
http://www.flickr.com
Cuene J, 2005, Web 2.0: Is it a Whole New Internet?, disponibile in http://cuene.typepad.com/MiMA.1.ppt
18
Poi, in tali campi, l’apprendimento è davvero collaborativo: sia per il docente
che per gli alunni si tratta di apprendere un linguaggio nuovo, un modo di
esprimersi basato essenzialmente sulla testualità, ma che può arricchirsi di documenti iconici, intertestuali ed ipertestuali, e anche tipici di altri mezzi, come il
cinema e la televisione.
Figura 6 - Volantino dell'incontro dei blogger parigini
Leggendo i blog francesi, difficilmente può essere sfuggita l’indagine lanciata,
in seguito ad una intervista a lui fatta, da Loic Le Meur27 a proposito delle caratteristichce della cultura blog. I risultati sono interessanti; e qui di seguito,
riportiamo una sintesi delle risposte fornite, fatta da blogger spagnoli
28
:
- il desiderio di condividere le proprie esperienze e conoscenze con altri;
- l’importanza crescente di avere l’opinione dei propri lettori sulle proprie
idee (tramite i commenti); da quando costruiscono una loro piccola comunità, i blogger sentono spesso il bisogno di chiedere loro un’opinione su
tutto;
- un aiuto mutuo molto importante tra blogger. Essi sono capaci di condivi27
28
Existe t-il une culture blog?, http://www.loiclemeur.com/france/2005/05/existe_til_une_.html
La cultura blog, Bitagoras.org : http://www.bitacoras.org/bit.php?id=137_0_1_0_C
19
dere insieme dei progetti di collaborazione spesso lunghi o impossibili da
condurre bene da soli;
- una cultura dell'informazione molto importante, veloce e con numerose
fonti (la maggior parte dei blogger leggono decine di blog ogni giorno, alcuni, in qualche caso, centinaia);
- i blogger desiderano controllare la notizia che leggono e non la accettano
come parola di Dio, come spesso accade nei mezzi d’informazione tradizionali;
- i blogger si sentono “cittadini del mondo”: si rivolgono a fonti internazionali e hanno contatti con persone di ogni paese;
- i blogger si confrontano con la vita reale: una volta costruita la comunità
virtuale, promuovono incontri con cene, feste, conferenze, per conoscersi
di persona;
- è riconosciuto un “codice condiviso”, un vocabolario, uno stile di scrittura
ed un codice di condotta (citare le fonti, collegarsi alle fonti, ecc.);
- i blogger sono così abituati ad interagire nelle pagine degli altri, che le
pagine tradizioni danno loro un senso di insoddisfazione;
- i blogger passano molto tempo ad aggiornare il proprio sito, sottraendolo
ai media tradizionali, al tempo libero ed al sonno;
- la cultura della rapidità nei messaggi, nelle risposte, nei commenti;
- la necessità di un riconoscimento, per cui agli occhi di un estraneo possono apparire un po’ esibizionisti (“grandi egocentrici con molto tempo libero” qualcuno li ha definiti).
Altri
punti
da
ponderare,
potrebbero
essere
quelli
che
riassumono
l’atteggiamento di condivisione, proposto da Tim Sanders, già citato:
“1) Costruirete un marchio fantastico. Diventare un guru di conoscenza,
condividere la vostra rete ed essere un socio comprensivo, vi distinguerà dalla
20
massa. Sarete utili, considerati, speciali.
2)
Creerete
un’esperienza.
Il
profitto
non
sarà
tanto
nelle
vostre
conoscenze, quanto nel padroneggiarle, destreggiandovi nel sovraccarico delle
informazioni. Quando metterete a disposizione la conoscenza, le opportunità,
l’individualità, e la vostra intima personalità, non sarete solo un collega
intelligente; sarete divertenti, interessanti e stimati.
3) Avrete l’attenzione della gente. La più scarsa risorsa negli affari è
l’attenzione. Come convincerete la gente a prestare l'attenzione a ciò state
dicendo o a darvi il parere di cui avete bisogno? Gente con marchi eccezionali e
gente con cui sarete desiderosi di trattare vi rivolgerà un'attenzione intera. Ciò
fornirà i risultati.
4) Sfrutterete il potere della presunzione positiva. Progredire significa
cambiare. Uno degli ostacoli più grandi ai cambiamenti è nel conquistare la
fiducia della gente. I colleghi hanno il potere della costruzione dei rapporti ad
un livello profondo di fiducia. I vostri colleghi sentiranno che le vostre
discussioni sono adeguate, che le vostre raccomandazioni sono solide e che i
vostri riferimenti sono utili. Presumeranno che avete a cuore i loro interessi. Ed
è un positivo risultato.
5) Riceverete un ritorno eccezionale. C’è un’ultima ragione per condividere
le vostre conoscenze, imparerete se la vostra conoscenza ha valore. Se siete in
grado di offrire la conoscenza alla gente, vi verranno date risposte utili in
cambio. Vi diranno quali idee avranno funzionato e quali no. Vi diranno quali
contatti saranno stati utili e quali invece superflui. Continueranno a comunicare
con voi. E voi continuerete ad imparare da loro. Si formerà un circuito
virtuoso.”
Qualcuno potrà giudicare tali affermazioni condizionate dall’entusiasmo di
appartenere ad una categoria ristretta, ed in effetti la discussione è aperta, per
rendersene conto basta leggere anche solo i commenti al post di Loic Le Meur,
tuttavia, mi è sembrato utile riportare questi elenchi, se non altro per offrire a
chi non lo condivide, la possibilità di ribattere punto per punto, come è
costume fra blogger.
21
Gli strumenti più “formativi”
Piattaforme per chattare, piattaforme di educazione degli adulti e di educazione
a distanza, ricerca di amici, telefonia via internet, applicativi per deporre-scambiare foto, audio, video, ed interazione fra pari, questi ed altri oggetti possono
oggi confluire facilmente anche nel blog.
Questi strumenti sono pensati per rendere Internet un luogo dove potersi incontrare e discutere liberalmente, condividendo pensieri, sentimenti, emozioni,
riflessioni: questa esigenza viene raccolta dalla cosiddetta “Internet 2”29. Dopo
il blog, il più rilevante oggetto sul quale soffermarsi è il wiki30, un sito particolarmente adatto alla redazione di documenti collaborativi o di progetti che implichino gruppi piuttosto affiatati.
E’ su una piattaforma wiki che funziona un esperimento italiano, Porte Aperte
sul Web31, che sfrutta ancora una volta anche altri strumenti collaborativi. Sentiamo la viva voce dei protagonisti a proposito dei punti forti del loro progetto,
consistente nell’ipotizzare un web più accessibile ed usabile:
o
il clima fortemente collaborativo tra i componenti del gruppo;
o
l’utilizzo quotidiano della Mailing List: chi chiede aiuto riceve risposta in breve tempo;
le domande spesso sono occasione di confronto e di crescita per i più, grazie anche
alla presenza costante di esperti che offrono spontaneamente il loro supporto;
o
incontri non solo virtuali, ma anche in presenza in occasione di convegni che consolidano il rapporto tra i partecipanti e smussano attriti nati in ML;
o
sperimentazione di strumenti comunicativi innovativi
32
.
29
Non a caso un commento nel blog Read/Write Web http://www.readwriteweb.com/archives/002741.php
dello scorso giugno 2005, recitava: “Always good to read how non techies are using Web 2.0: Teachers need
to give Web 2.0 tools "to students and to members of our community, to stop speaking only to other teachers,
to stop behaving as an expert class, and to find a way to have a stake in the interests and knowledge of the
community
30
Cfr http://it.wikipedia.org/wiki/Wiki
31
http://wiki.porteapertesulweb.it/space/start
32
http://wiki.porteapertesulweb.it/space/7.1.+Porte+Aperte+sul+Web
22
Altro strumento sperimentato con successo nella didattica è il webquest, o caccia in rete, che consente di organizzare velocemente delle ricerche con una griglia metodologico-contenutistica già predisposta e bidimensionale: dal lato docente con un’enfasi per gli obiettivi e per la metodologia; dal lato studente con
una sottolineatura per le risorse da esplorare e per l’autovalutazione. Si tratta
di strumenti usati sempre più spesso e documentati ampiamente anche nel
web formativo italiano.
Piattaforme interattive
Per tornare ai alle fasi più avanzate dei citati corsi di “alfabetizzazione
informatica”, il blog e le altre piattaforme CMS, sono stati annoverati fra gli
strumenti del mestiere: si sono in quei mesi moltiplicati anche i siti basati sul
PHP e su ASP, quali contenitori di informazioni e di file da scaricare per
migliorare l’esposizione e rendere più celere l’utilizzo delle fonti: repertori di
presentazioni in PowerPoint, di collegamenti, di riferimenti incrociati.
Nell’anno 2004, durante un corso presso l'Università degli Studi di Firenze, al
Laboratorio di Tecnologie dell'educazione33 della Facoltà di Scienze della
Formazione nel Corso di Perfezionamento a distanza ("Ambienti e comunità per
l'apprendimento in Rete"), area “Progettista di siti web per le scuole” nasce un
gruppo che si occuperà dell’applicativo in PHP MD_Pro, lo approfondirà e lo
personalizzerà per il mondo dell’istruzione, chiamandolo “MdScuola”34, valutato
molto favorevolmente anche dall’INDIRE35.
Tale programma, ma ormai non è più il solo esempio, consente non solo di
http://www.scform.unifi.it/lte/dettaglioScheda.asp?progressivo=8
Il sito che propone questa piattaforma è http://www.mdprof.com/mdscuola/
35
http://www.indire.it/software/valutati/risult.php?risult=432 . Cfr saggio di Mazzucconi S.,
Content Management System e scuole: soluzioni per il web scolastico, in Form@re, newsletter
per
la
formazione
in
rete,
n.
33
febbraio
2005,
disponibile
in
http://formare.erickson.it/archivio/febbraio_05/1_MAZZUCCONI.html . Con tale applicativo,
una volta realizzata l’installazione, un docente o un gruppo di docenti può facilmente gestire le
aree assegnate del sito in maniera da occuparsi esclusivamente del contenuto, in quanto gli
aspetti tecnici sono gestiti automaticamente dalla piattaforma, già configurata per ospitare il
POF, le circolari, i verbali, gli incontri scuola-famiglia, i risultati delle valutazioni, e quanto altro
può servire alla vita della comunità scolastica.
33
34
23
realizzare un sito scolastico interattivo usando solo il browser, ma anche di
utilizzare un modello già predisposto per le necessità comunicative più correnti
di un’istituzione scolastica:
Figura 7 - La funzionale home page di MdScuola
La logica è quella di quadrati dedicati, entro cui si aprono altre aree da
popolare liberamente da una redazione che possieda i diritti di accesso alle
singole aree o al progetto complessivo.
I quattro pilastri sono:
la scuola, con le sue risorse e le sue strutture,
i genitori e le loro possibilità di intervento,
gli alunni e quanto riguarda loro, dall’orario delle lezioni ai lavori da
segnalare,
i docenti ed i loro strumenti di lavoro.
Vi sono, poi, una serie di elementi tipici di questi siti interattivi, come l’area
Amministrazione, le FAQ o domande poste frequentemente, la lista degli utenti,
24
le statistiche, i collegamenti importanti e l’area da cui si possono scaricare
documenti utili.
Gestire il sito non è dunque più compito del “bravo webmaster”, ma di
chiunque: vi sarà l’area che potrà essere implementata direttamente dal capo
d’istituito, l’area gestibile dalla commissione POF o da quella orario, l’area
governable da un membro della segreteria, ecc., senza sovrapposizioni e senza
ritardi.
Il blog come nodo personale nella rete
Il blog rappresenta la parte emersa di tutta la serie di applicativi gratuiti o
quasi che si diffondono sulla rete e che costituiscono quella seconda Internet di
cui abbiamo riferito sopra.
Oltre alle applicazioni comprese nelle piattaforme, nel blog possono trovare
post gli applicativi cari ai ragazzi ed ai giovani: l’instant messaging, la chat, ,
l’audioblog, il videoblog ed anche il moblog (blog caricabile dal telefonino)…
applicativi cui ricorrono ovviamente meno i docenti, ma che costituiscono
un’evidente inversione di tendenza. Più praticato dai docenti è per esempio il
già citato VOIP (Voice Over Internet Protocol, con Skype, che consente di
effettuare chiamate in voce gratuite ad altri computer).
E’ possibile creare, tramite gli strumenti considerati, reti sociali di tipo diverso,
in base alla loro finalità più prossima; ci sembra chiara la tabella di R. Mayfield
– cofondatore di Social Text36 - per illustrarne obiettivi e contenuti37.
Sintetizziamo la sua classificazione:
Un Explicit Network (o rete esplicita): permette connessioni attraverso identità
dichiarate, interessi e legami, some per esempio con Ryze38. Il prerequisito è
la registrazione ed i collegamenti sono basati sulle identità
http://www.socialtext.com/
R. Mayfield, Social Networking Models , disponibile in
http://radio.weblogs.com/0114726/2003/03/30.html#a378
38
http://www.ryze.com
36
37
25
Un Physical Network (o rete fisica) facilita incontri fra persone che si sono
presentate nel modo usuale, in base cioè ad interessi ed a riferimenti
geografici, come con Meetup39.
Un Conversational Network (o rete di conversazione) sostiene, infine, la
comunicazione del tipo che stiamo descrivendo attraverso un nodo personale,
come il blog, che consente di avviare e di tenere viva una conversazione, una
discussione, un dialogo...
Un Private Network (o rete privata) consente, infine, l'accesso ad una rete di
collegamenti, potenzialmente infinita, come Friendster40.
Modelli di Social Networking
TIPI DI NETWORK
CONNESSIONE
ESEMPI
Espliciti
Identità dichiarate Ryze
Fisici
Personali
Meetup
Conversazionali
Comunicativi
LiveJournal; Weblogs
Privati
Relazionali
Friendster
© 2003 Ross Mayfield
Tabella 1 – Le tipologie di Network con finalità sociali, secondo R. Mayfield.
39
40
http://www.meetup.com
http://www.friendster.com
26
La tabella ci sembra utile e chiara, teniamo però conto che gli strumenti di
questo tipo tendono a crescere ed ogni giorno in rete si possono trovare nuove
proposte, come anche piccole varianti delle precedenti.
Per fare un esempio, cito 43things41: questa rete propone ad ogni suo socio di
fare 43 propositi; prima o poi troverà qualche socio che ha un simile impegno
che lo aiuterà a mantenerlo. Ecco la testimonianza di Dandyna:
“esatto, è
carinissimo, e ogni volta che scrivi un obbiettivo, ti dice quante persone (e chi
sono) al mondo stanno perseguendo lo stesso scopo, e così supportarci a
vicenda. L’idea è molto carina. Si può fare il tifo. Dice se vale la pena o no di
fare una certa cosa. Vi aspetto”42. Ebbene, tale tipologia di rete trova imitazioni
o emuli quasi ogni settimana con nuove iniziative.
MERCATO MONDIALE SOCIAL SOFTWARE
1153,4
1200
M
i
l
i
o
n
i
d
i
$
970,2
1000
810,8
800
681,7
587,8
600
400
200
0
2004
2005
2006
Anni
2007
2008
Tabella 2 - Il grafico rappresenta le tendenze del mercato mondiale
della videoconferenza e del software collaborativo. Su fonte Gartner.
Se queste applicazioni sono, di carattere generale, noi vedremo di approfondire
l’uso di quelle nate e affermatisi con successo nel campo dell’educazione.
Come si accennava, molti di questi strumenti sono usati in maniera massiccia
da giovani e ragazzi appena hanno a disposizione una connessione ad Internet.
In
41
maniera
più
sistematica
possono
far
parte
della
strumentazione
http://www.43things.com/
Dandyna : http://www.dandylicious.it/wordpress/?p=78
42
27
“d'ordinanza” del docente contemporaneo.
Se fino a due anni fa, l'uso dei blog e di altre piattaforme genericamente
classificabili nel social software, poteva apparire pioneristico, nelle settimane e
nei mesi successivi, si assisteva all'esplosione del fenomeno blog quale nuovo
strumento per realizzare pagine web personali.
Daremo un rapido sguardo alla tipologia di tale strumento e alla sua
introduzione nel mondo della scuola, e cercheremo di dimostrare come la sua
presenza sia tutt'altro che inutile.
28
Il blog: definizione e caratteristiche
Alcuni tipi di siti web ci sono più simpatici di altri. A volte neanche sappiamo
dire perché. Tuttavia li preferiamo, li visitiamo più spesso. Torniamo a
controllarne gli aggiornamenti. Non sempre si tratta di siti di vitale importanza,
ma qualche importanza per noi l’hanno. Se i blog appaiono inquadrabili
nell’ambito del social software, del quale possono essere il supporto e lo snodo,
vediamone alcune caratteristiche precipue.
I weblog sono siti personali, spesso a mezza strada tra il diario ed il giornale,
quasi sempre espressione di voglia di esprimersi, o di apparire, del suo autore.
Nonostante ciò o per ciò, negli ultimi mesi hanno visto una straordinaria
crescita di interesse. Che cos'è un blog? Rimandiamo, per una puntuale
discussione del fenomeno, all'abbondante letteratura che negli ultimi tempi
arricchisce gli scaffali sia delle librerie sia dei negozi di libri online, e che
citiamo in bibliografia.
Riportiamo da Wikipedia la seguente definizione: Un blog è un diario in
rete. Il termine blog è la contrazione di web log, ovvero "traccia su rete". Il
fenomeno ha iniziato a prendere piede nel 1997 in America; nel 2001 è
divenuto una moda anche in Italia, con la nascita dei primi servizi gratuiti
dedicati alla gestione di blog.
La struttura è costituita, solitamente, da un programma di pubblicazione
guidata che consente di creare automaticamente una pagina web, anche senza
conoscere necessariamente il linguaggio HTML; questa struttura può essere
personalizzata
con
vesti
grafiche
dette
template
(ne
esistono
diverse
centinaia). Il blog permette a chiunque sia in possesso di una connessione
internet di creare facilmente un sito dove pubblicare storie, informazioni ed
opinioni in completa autonomia. Ogni articolo è generalmente legato ad un
thread dove i lettori possono scrivere i loro commenti e lasciare messaggi
all'autore.43
http://it.wikipedia.org/wiki/Weblog. Cfr anche le definizioni riportate da Maria Teresa Bianchi
nel suo blog “Il blog…”: http://ilblogmtb.splinder.com/
43
29
Dal sito personale al blog
Se torniamo alla metà degli anni 90 nel secolo scorso ricorderemo che in
Internet si diffuse il desiderio di essere presenti attraverso le pagine web
personali. Si trattava di siti - per lo più gratuiti - che parlavano o di un unico
argomento o addirittura degli hobby e delle passioni (letterarie, musicali,
sportive, ecc.) del loro autore. Tali pagine furono offerte nei loro server in
genere da motori di ricerca o da portali che cercavano di facilitare l'ingresso ad
Internet.
Una delle community più famose fu quella di Geocities, una città virtuale
suddivisa in una infinita serie di quartieri, nei quali si potevano accasare degli
utenti che si erano registrati.
Figura 8 - Motivazioni e benefici del blog44... per memoria, per avviare
una comunicazione, per sconfiggere disagio, per mostrare cosa si fa,
cosa si crede, cosa ci si aspetta…
Tale pratica era finalizzata a diffondere l'utilizzo del Web ed anche a collocare
banner pubblicitari, con la speranza di una resa economica da parte dell’ospite.
Così l'utente d’Internet, poteva consultare pagine spesso intime dedicate, ad
esempio, a viaggi avventurosi, al proprio gatto, alla propria passione per la
fotografia o al proprio idolo sportivo concepite per persone che avessero una
comunanza di interessi. Molto spesso queste pagine includevano una ricca serie
44
P. Meurer, The Revolutionary Power of Blog in Education, in http://viti.switch.ch/p66301855/
30
di link, collegamenti ipertestuali, che consentivano al visitatore di approfondire
l'argomento o di andare su pagine di interesse analogo.
Per realizzare queste pagine occorreva avere un qualche interesse per la
tecnologia, in quanto bisognava:
·
conoscere bene il browser per esplorare le pagine web
·
conoscere l’html, cioè il linguaggio costituito di pagine testuali con
marcatori, o almeno avere dimestichezza con un buon editor di pagine
web (già allora ne esistevano diversi gratuiti)
·
avere una qualche dimestichezza con gli strumenti per pubblicare su
Internet (clienti ftp, file transfer protocol)
·
avere
la
costanza
di
ripetere
queste
operazioni
per
aggiornare
periodicamente le pagine stesse.
Se questa pratica, tutto sommato, non era poi così difficile, spesso
succedeva che queste pagine - dopo l'iniziale entusiasmo - rimanevano
abbandonate al proprio destino dallo stesso autore o, comunque, venissero
visitate solo scarsamente.
La crescita e le circostanze
Già negli stessi anni alcuni esperti usavano le pagine web per registrare le
loro scoperte, le loro esplorazioni, i risultati ottenuti nei loro esperimenti.
Tale registrazione (log) veniva pubblicata sul Web, fu naturale con il gergo
un po' specialistico creare il nuovo termine weblog, per designare un diario
di bordo tenuto su Internet. L'origine del termine risale infatti al 1997 e
viene attribuito a Jim Berger, mentre la successiva contrazione in blog
risalirebbe (1999) a Peter Merholz.
Inizialmente anche il weblog veniva realizzato usando l’html, e vi sono
ancora utenti molto conosciuti che continuano ad avvalersi di tale tecnica.
31
Tabella 3 - Technorati: 15.000 nuovi blog al giorno.
Fonte: http://www.clickz.com/stats/sectors/traffic_patterns/print.php/3438891
Ma l'esplosione vera e propria si ebbe quando dalla pagina progettata
singolarmente,
si
potè
passare
all'utilizzo
di
servizi
offerti
concorrenzialmente da diversi fornitori di accesso o motori di ricerca, sui
quali scrivere il proprio messaggio, da pubblicare attraverso l'impiego del
solo browser (Netscape, Internet Explorer o altri). Dagli Stati Uniti il
fenomeno si diffuse rapidamente in ogni parte del mondo e è attecchito, sia
pure con qualche ritardo anche in Italia, paese del resto congeniale alla
“conversazione” e alla curiosità nei confronti del prossimo.
E’ allora che il web - come luogo di espressione - prende il posto di altri
mezzi, come il Videotel, le bacheche telematiche, le radio private, i gruppi di
discussione specialistici, proprio grazie al blog, questa forma ibrida che
consente di ospitare sia il diario intimo sia la poesia, come anche il saggio
letterario e la critica televisiva.
32
Chi utilizza questo strumento appartiene ad una fascia culturale piuttosto
evoluta, mentre l’età che la fa da padrona è quella dei teenager, che coprono
più del 50% delle disponibilità.
Demografia dei Blog
Fascia età Blog creati %
10-12
55,500
1.3%
13-19
2,120,000
51.5%
20-29
1,630,000
39.6%
30-39
241,000
5.8%
40-49
41,700
1.0%
50-59
18,500
0.4%
60-69
13,900
0.3%
Total
4,120,000 100%
Source: Perseus Development Corp.
Tabella 4 - Distribuzione dei blog in base a fasce di età. E’ rilevante come più della
metà dei blog siano creati in età dell’obbligo scolastico45.
45
Rob
McGann,
The
Blogosphere
By
the
Numbers,
disponibile
in
http://www.clickz.com/stats/sectors/traffic_patterns/article.php/3438891
33
Dal diario al giornale online
Il blog graficamente ha quest'aspetto:
·
colonnina stretta collocata a destra o a sinistra, ospita alcune parole di
saluto, il link per entrare in amministrazione, ed un calendario del quale
sono evidenziati i giorni che hanno avuto l'onore di un messaggio, quali
collegamenti alle pagine di archivio, che riportano ai messaggi dei mesi,
o degli anni precedenti, ed alcuni pulsanti che chiameremo di servizio:
RSS, o altre funzionalità tecniche
Amministrazione
Immagine
Titolo
Data
scelta
Messaggio
Blogroll
Commenti
Firma
Figura 9 - La schematica organizzazione grafica di un blog: qui Il blog va a scuola,
redatto da un gruppo di lavoro, sulle implicazioni didattiche del blog:
http://blog.libero.it/ComeBlog .
34
·
la colonna centrale larga circa il doppio rispetto alle altre, ospita i
messaggi che si succedono e che sono posti in ordine cronologico
inverso. Sotto ad ogni messaggio (post), a seconda della configurazione,
di solito è consentito inserire un commento, moderato oppure no
·
una colonna stretta sull’altro lato può ospitare collegamenti ai siti
amici (Blogroll, sempre più spesso anche Faceroll, se costituita dalle
foto dei primi piani di blogger che contraccambiano l’ospitalità)
Quindi dal punto di vista grafico, i blog si somigliano abbastanza, e, soprattutto
nei primi anni, davano un senso di omogeneità quando non di monotonia.
Più
recentemente,
la
possibilità
di
pubblicare
immagini
o,
addirittura,
l’inserimento di clip multimediali, rendono queste pagine strumento molto più
vario ed originale. Ma lo schema di base - ormai collaudato – è quello.
Le caratteristiche del blog stesso lo consentono. Infatti il blog presenta i
messaggi pubblicati in ordine cronologico inverso, dove l'ultimo messaggio è
sempre il primo ad essere letto in cima alla pila. Insieme con il messaggio, di
solito, appare il nome dell'autore, che può essere un nickname, cioè un
nomignolo scelto al momento della registrazione, la data, ed il permalink,
collegamento permanente, del messaggio stesso, che potrà essere utile per
reperire il messaggio anche quando sarà stato archiviato.
In questo modo, il visitatore fa presto a vedere se e quando la pagina è stata
aggiornata oppure se l'autore si è concesso qualche giorno di vacanza.
Diario online
Il primo uso, e più popolare, che viene fatto del blog è quella di diario online.
Confessioni vere o autentiche finiscono in rete, per la gioia o l’incredulità dei
lettori. Numerosi sono anche i diari erotici o decisamente porno, parallelamente
a quanto avviene negli altri siti.
I diari, a volte assumono le caratteristiche più diverse, dalla cronaca della
35
giornata lavorativa, alle evasioni letterarie o fantastiche e, qualche volta, anche
del tutto inventate. Abbiamo avuto casi di studenti che si sono fatti passare per
casalinghe riscuotendo un discreto successo, o esempi di diari tesi a crearsi
una personalità del tutto diversa da quella autentica. I commenti spesso hanno
seguito con perplessità, a volte con partecipazione, l’evoluzione di questi
giochi.
Uso politico
Un possibile utilizzo del blog è anche a fini politici: in America molti candidati
hanno utilizzato il blog per diffondere le proprie idee, per raccogliere fondi, per
diffondere il proprio programma. In Italia tale uso è ancora limitato. Buono
viene giudicato il blog di Antonio Bassolino46; durante la campagna elettorale
per le elezioni regionali del 2005, anche Romano Prodi annunciò la tenuta di un
blog: gli impegni politici, però, lo costrinsero presto a rinunciare e la cosa non
passò inosservata tra i blogger, che commentarono l’accaduto con una certa
ironia.47
Il blog, infatti, richiede un certo impegno, una certa costanza, ed anche una
certa accettazione delle regole che la rete e lo strumento blog impongono: una
certa
regolarità
nei
post,
un
impegno
per
la
chiarezza,
la
brevità
dell’esposizione, la disponibilità a dialogare con i lettori attraverso i commenti,
ecc.
Oltre alla forma diario, nel blog, si diffonde la forma di commento. Si tratta
spesso di riflessione sia sull'attualità sia sugli avvenimenti culturali di proprio
interesse (cinema, tv libri), su cui l'autore fornisce un’originale interpretazione,
magari corredandola con dei collegamenti a siti specialistici che si occupano
dell'argomento.
Star e gossip
Dichiara Wonkette48, una delle starblog del gossip statunitense: “Credo che la
46
47
48
http://www.conbassolino.it/blog/
http://www.corriere.it/Primo_Piano/Politica/2005/03_Marzo/26/blog_prodi.shtml
http://www.wonkette.com
36
preoccupazione dei giornalisti circa il fatto che i blogger siano in qualche modo
una cattiva fonte di informazione presuma che la gente si rivolga ai blogger
come prima fonte di informazione. Non sono sicura che sia così. Per esempio,
per quanto mi riguarda, sono orgogliosamente parassita, un vampiro dei
media. I blogger non potrebbero esistere senza i mezzi di informazione
tradizionali. Ci sono fatti che non si trovano con Google, che ci crediate o
meno“.
A volte il commento riguarda la lettura di libri, una visione di film, che vengono
sottoposti a critica spesso severa e con strumenti culturali evoluti, altre volte,
invece, il commento si riferisce ad eventi meno rilevanti, ma già sottolineati dai
mass-media ed in particolare dalla televisione.
Capita spesso che nei blog si parli di cose molto troppo private, conosciute,
cioè, solo dall’autore, o al contrario di cose che tutti conoscono, e, quindi, si
attinga ai fatti della cronaca, degli eventi culturali, o dell'ultimo spettacolo
televisivo di successo, come l'ultimo reality show, in un rimbalzo di notizie,
valutazioni, rilievi che sicuramente fanno pubblicità ai fenomeni stessi.
Il genere blog ed il giornalismo
Il blog è giornalismo? Affrontiamo questo nodo, senza voler dare una risposta,
anche perché la connessione è forte: chi sa pubblicarsi, di solito, sa anche
scrivere. E’, d’altra parte, il giornalista che decreta ciò che “fa notizia”, ed in
questo momento il blog è nelle prime pagine. Più ancora, molti blogger si
occupano della questione e molti giornalisti sono blogger. Direi che cercare una
lettura di questo fenomeno aiuta a vedere il blog dal di dentro.
Conoscenza, informazione e commento: sono forme più o meno alte di
giornalismo; in qualche modo anche il blog è una forma di giornalismo, un
giornalismo, però, con connotazioni particolari. Se il giornale di carta ed anche
il giornale su Internet deve darsi una deontologia, che almeno faccia credere
alla ricerca dell’obbiettività, per il blogger il connotato della soggettività non
37
potrà mai essere posto nell’ombra. I giornalisti che hanno dei blog, scrivono in
maniera diversa sulle rubriche della carta stampata rispetto a come scrivono
sui loro blog: diverso è l’approccio alla notizia, diverso il tono, diverso il
pubblico.
Figura 10 - Il maremoto prontamente testimoniato dai blogger. La segnalazione nel
blog di G&F 2.0, attualmente in http://www.giusec.net/ .
L’intervento nel blog si chiama post o messaggio e quello degli utenti
commento, in realtà anche il primo a volte è un commento fatto dal blogger
alle notizie pubblicate dai giornali, anche più autorevoli.
Se caratteristica del giornale è stare sulla notizia, cioè la tempestività
dell’informazione, può accadere, occasionalmente, che il blog sia tempestivo al
pari dei giornali e spesso anche di più, proprio perché tra la notizia e la
pubblicazione i tempi sono sempre più stretti. E può allora succedere che il
blogger bruci (per un piccolo pubblico) il giornale o che per lo meno
predisponga lettori che vogliano approfondire la notizia. Questo avviene
soprattutto quando il blogger risiede “sul fronte” e, quindi, può essere
38
testimone oculare di quanto accade.
E’ allora che si può verificare lo scoop, ed anche il blogger può superare in
rapidità ed in ricchezza d’informazione persino i professionisti della notizia.
Controinformazione
Scrive Ian Buruma: “Ora i blogger hanno iniziato a guardare
anche
all’establishment dei grandi media. L’anchorman della Cbs Dan Rather,
un’istituzione del giornalismo ufficiale, è stato rovinato da powerline.com che,
insieme ad altri, ha rivelato che i documenti usati da Rather per dimostrare
che George W. Bush aveva aggirato il servizio militare, erano falsi. Il mese
scorso, il direttore esecutivo delle news della Cnn, Eason Jordan, è stato
costretto a dimettersi dai blogger che attaccavano la sua tesi, secondo la quale
i soldati americani in Iraq avevano preso di mira i giornalisti”
49
L’articolo di Buruma è stato riprodotto da molti giornali anche in Italia, ma gli
esempi che riporta si riferiscono agli Stati Uniti dove il fenomeno blog si è
imposto con qualche anno di anticipo. Uno dei giornalisti e blogger più
conosciuti e letti è Andrew Sullivan50 affermatosi negli empirei della
blogosfera. Continua Buruma:
“Sullivan ritiene che l’influenza dei blogger, ora che la novità si sta esaurendo,
abbia raggiunto il picco massimo. Altri credono che la blogosfera non stia solo
facendo sì che i media tradizionali pubblichino notizie un tempo ritenute
inadeguate, ma li stia di fatto sostituendo nel loro ruolo di ispiratori e megafoni
della pubblica opinione.”51
La notizia e l'esclusiva
Le reazioni di chi si vede sottratto l’osso, a volte sono esagerate ed un po’
scomposte e, quindi, non corre buon sangue fra blogger e giornalisti che si
vedono minacciato il mestiere; Sullivan ci spiega perché con poche parole: “La
Un blog in ogni casa mette a nudo i nostri Re, disponibile in:
http://www.corriere.it/Primo_Piano/Documento/2005/03_Marzo/14/index.shtml
50
www.andrewsullivan.com
51
ivi.
49
39
blogosfera minaccia alcuni giornalisti professionisti perché lo demistifica (il
mestiere). Lo fa sembrare facile perché, in sostanza, lo è”.
Nella storia dei blog è successo che, e in qualche caso, un blogger attento
abbia messo sotto il microscopio le notizie pubblicate da giornali di solito anche
autorevoli
ed
abbia
scoperto
anche
qualche
imprecisione
o
qualche
contraddizione. Tale verifica non è caduta poi nel vuoto, ma è stata ripresa,
rilanciata da altri blogger e, quindi, la è stata, rettificata dall'emittente primaria
stessa.
Si è anche verificato il caso che una notizia sia stata nascosta dalla stampa
nazionale, ma in seguito alla diffusione da parte dei blogger, essa sia stata
ripresa anche dalle agenzie o dai mass-media.
Casi di eccellente copertura hanno avuto risonanza mondiale. Ha scritto
l’Indipendent: “Mai prima d'ora si era vista una grande vicenda internazionale
dove le squadre delle televisioni sono state battute così vistosamente nella loro
copertura da dilettanti con le loro videocamere”. L’occasione della sconfitta dei
media tradizionali da parte dei weblog si è avuta nei giorni dello tsunami che
ha colpito il 26 dicembre 2004 interi paesi dell’Asia: in quella occasione,
semplici turisti o cittadini con le loro videocamere digitali o con i loro
videofonini sono riusciti a dare testimonianza del fenomeno prima ancora e con
più abbondanza di alcune importanti reti televisive.
Conflitti e gelosie
Il rapporto tra blogger e giornalisti non è sempre stato facile in realtà, in
quanto
fin
dall'inizio
questi
ultimi
hanno
dato
per
scontato
che
la
configurazione di blogger non fosse paragonabile al loro status professionale e,
quindi, non li hanno accettati né come commentatori né come informatori. Il
blogger non ha gli stessi strumenti di cui può disporre un giornalista, né può
pretendere il pubblico numeroso che di solito trova davanti alle edicole il
professionista dell'informazione.
40
Figura 11 - Libération: la copertina dedicata ai blog. Sempre più numerosi sono i
giornali che ospitano blog dei lettori o degli abbonati.
L’intreccio abbastanza fitto che viene a crearsi nella rete tramite i blog, ha
anch’esso una sua consistenza: non è che un passa parola, un rimbalzo di
notizie e dei commenti reso così facile, così veloce dallo strumento e che
permette di colmare eventuali lacune od omissioni casuali o volute. Inoltre, di
recente, è cresciuto il numero dei giornalisti che hanno aperto il proprio blog.
Questo sia per scelte decise dalle testate stesse che, a fianco del sito
istituzionale del giornale, hanno aperto apposite categorie di blog anche per i
lettori, sia per scelte personali dei giornalisti stessi.
Molti blog sono venuti alla luce durante o dopo eventi come guerre, disastri,
elezioni politiche e poi hanno consolidato le loro fortune, o hanno fatto il loro
ingresso ufficiale nel mondo dei media.
Così Internet, da oppositrice diventa alleata, anzi, sostenitrice della carta
stampata. La News University52, nel suo sito, l’11 aprile 2005 pubblicava la
notizia dell’apertura di corsi di giornalismo via Internet:
·
52
corsi che i giornalisti possono completare col loro ritmo;
http://www.newsu.org/articles/view.aspx?id=351
41
·
seminari gestiti dall’università in aggiunta ai corsi previsti;
·
e-Seminari che vengono trasmessi in diretta via Internet.
La forma ed il contenuto
Nella varietà è possibile anche assistere a modi diversi di intendere un blog. Un
modo abbastanza originale è quello del giornalista Claudio Sabelli Fioretti: il
blog è ospitato in un “sito condominio” proprio, ma con la struttura offerta da
Blogger.com; non utilizza in maniera unidirezionale i post, né sfrutta la
possibilità di inserire commenti automatici. Il 7 giugno 2005, così fa il punto:
“QUOTA DUEMILA - Un po' di cifre. Il blog è nato circa 1400 giorni fa. Da allora
700 mila visite in tutto. Di questi tempi quasi sempre più di mille al giorno. Il
record è di un giorno in cui abbiamo toccato 1485 visite. Poi c'è il blog delle
interviste (anche lì siamo sulle 500-600 visite al giorno). E infine la newsletter
che viene inviata in questo momento a 1700 persone che lo hanno chiesto. Una
scommessa: riusciamo a raggiungere quota duemila? Basta che qualcuno di voi
che non è nella lista chieda di entrarvi. E che qualcuno che è già nella lista
segnali il blog e la newsletter a qualcuno al quale possa interessare. Perché
raggiungere quota duemila? Così. Per soddisfazione. Per scoprire che siamo
bravi. (csf)”
Il giornalista ha più volte presentato delle regole e ne richiede il rispetto
riguardo ai contenuti ed anche alla lunghezza degli interventi. Però, in
definitiva, pur trattandosi di un blog personale, il www.sabellifioretti.com
appare come una palestra dove lettori ed amici del giornalista possono inserire
con pari dignità (sempre che al padrone di casa sia ciò gradito) i loro commenti
sia sui fatti del giorno sia sugli articoli pubblicati dal giornalista stesso. A volte il
giornalista
si
fa
anche
promotore
di
raccolta
di
firme
o
d’iniziative
"partecipative", per cui egli stesso a volte parla di una sua lobby. Vale la pena
ricordare il caso in cui Sabelli Fioretti lanciò la proposta di monitorare
l'audience televisiva con uno strumento semplice che chiedeva trovare
ospitalità presso numerosi altri blog. Le adesioni inizialmente ci furono, ma il
42
contro Auditel non ebbe vita lunga, in quanto il popolo dei blogger presto
dimostraò la propria stanchezza o la propria indifferenza sulla televisione in
generale.
Blog di giornalisti: Sabelli Fioretti e colleghi
Citare l’esempio di Claudio Sabelli Fioretti dà proprio l’idea di come il blog
serva per trasformare un utente (in questo caso brillante) della rete in editore.
Senza costi, salvo il proprio tempo, il popolare ex direttore del “Cuore” fa una
rivista online che tutti i giorni pubblica molti commenti dei suoi lettori, con un
vincolo a cui difficilmente deroga: le 500 battute. In sintesi, CSF fa queste
operazioni,
che
potrebbe
fare
chiunque:
pubblica
le
sue
interviste,
raccogliendole dalle diverse fonti cartacee, ospita, scegliendoli ed “editandoli”, i
messaggi dei lettori-autori dando loro un posto “in prima pagina”, archivia
documenti raccogliendoli in maniera soggettiva da una fonte piuttosto che
dall’altra. Su www.corriere.it tutte le settimane c’è un quiz per verificare con
quale attenzione i lettori seguano e ricordino le notizie: i fedelissimi di Sabelli
Fioretti sono o giornalisti o molto dentro al mondo dell’informazione, ma su 14
domande, non tutti hanno fatto l’en plain. La settimana è quella del conclave e
della crisi di governo. I lobbisti di CSF stanno al gioco e qualcuno commenta i
propri risultati:
Vittorio Grondona: “Abbastanza attenti alle notizie, ma vi sono settori che
trascurate. Per quanto mi riguarda, praticamente quasi tutti, ne ho azzeccati 5
su 14.
Virgilio Mancini: “Ecco qua: 11 risposte corrette su 14. Auguri Claudio, sei
nato lo stesso giorno dell'attore James Wood (quello di "C'era una volta
l'America") e della principessa Sayako della famiglia reale giapponese.” “Sono
soddisfazioni”. (csf), e via di questo passo.
Negli stessi giorni, Alessandro Ceratti chiede invece informazioni sul blog: “A
me interesserebbe sapere un'altra cosa ancora. Quante lettere ricevi al giorno?
43
Da quante persone diverse? Qual è la percentuale di lettere assurde e
impossibili da pubblicare?” Risponde CSF: ”Non so esattamente. Diciamo circa
100 al giorno da 80 persone diverse. Calcola che la newsletter quotidiana o
quasi viene mandata a più di 1700 persone. (csf)
Figura 12 - Di recente oltre ai documenti ed alle interviste, CSF ha aggiunto anche lo
spazio foto su Flickr.com. Questo sito è un notevole esempio di “social software”, di
cui si è parlato nelle pagine precedenti. Consente di condividere foto, di ottenere
presentazioni dinamiche, di attribuire dei “tag” ad ogni foto, e di fare ricerche mirate.
44
Pino Granata – con nuova curiosità – domanda allora: “Caro Claudio, a
questo punto vorrei sapere qualcosa di più sul tuo "personalissimo" blog. Per
esempio: quanti sono i sabellifioretti.com addicts? Come sono scelti i post da
pubblicare? Perchè a volte per un paio di giorni il blog è inattivo e poi riprende
senza che il referente dia alcuna spiegazione sui motivi della sospensione?
Onestamente ti aspettavi che il "tuo" blog avrebbe avuto tutto questo successo
che a questo punto è innegabile? Quale sarà il futuro di questo blog? Ci sarà
maggiore democrazia in questo blog? Credo che se risponderai a queste
insidiose domande, soddisferai le attese di molti. Ah, dimenticavo: chi sono le
altre persone dietro al blog?
Risponde Sabelli Fioretti: “Quanti. Ogni giorno circa 1000-1200 persone
diverse si collegano (altre 600-700 si collegano al sito delle interviste e circa
200 al sito documenti). Ma questi dati potete vederli da soli cliccando sull'icona
delle statistiche (non è necessaria nessuna password). Il record è stato qualche
giorno fa quando abbiamo sfiorato quota 1500. Ogni mese circa 10 mila
visitatori unici per un totale di 20-30 mila visite.
Post. Li scelgo io, sulla base di alcuni principi che ho già spiegato più volte.
Devono essere corti, scritti in italiano, interessanti, educati. Le polemiche fra
blogghisti vengono stoppate quando diventano ripetitive.
Maggiore democrazia. No, questo è il massimo di democrazia possibile.
Altri. Molto vicino al blog è Luca, che mi ha dato l'idea. Ma soprattutto Barbara
il cui robusto aiuto è indispensabile anche in relazione al fatto che quassù in
montagna il web ha deficit di funzionamento notevoli. E questo è anche il
motivo per il quale a volte per un giorno o due il blog si ferma. Io sono in
trasferta e non sempre ho tempo per occuparmene.”
La torre di Babele
Lo
stile
del
blog
di
un
altro
giornalista,
Pino
Scaccia
del
TG1
(http://pinoscaccia.splinder.com) è del tutto differente. Anch’egli – che ama
paragonare la sua attività a quella di un gabbiano in continuo volo - pubblica
commenti su fatti di attualità, molte volte direttamente dal fronte di inviato
45
speciale, ma il messaggio è personale, mentre liberi sono gli innumerevoli
commenti di lettori affezionati, fra i quali spesso c’è una sua replica, ma fra i
quali si annidano talvolta interventi negativi, flame (cioè liti) o spam (cioè
messaggi indesiderati o molesti).
Massimo Mantellini è un medico che si occupa di nuove tecnologie,
editorialista di Punto Informatico53 e collaboratore di altre riviste; il suo blog
si chiama Manteblog54, nel quale esprime di solito opinioni su fatti inerenti la
tecnologia, ma spazia volentieri su altri interessi culturali. E’ molto ascoltato e
citato, e fra i suoi commenti figurano, oltre a nick più o meno noti, anche
opinionisti. Ospite fisso è Fabio Metitieri, informatico e saggista di cui
raccomandiamo – per la sua utilità anche nella scuola – il volume che ha scritto
con Riccardo Ridi: “Biblioteche in rete. Istruzioni per l'uso”, edito da Laterza,
nel 2003, che può esser consultato gratuitamente anche su internet55. Ebbene
Metitieri è piuttosto polemico con il mondo dei blog e ne denuncia la estrema
vanità. In compenso, la sua assiduità nei commenti ai post di Mantellini lo fa
citare un esempio di simbiosi nella blogosfera.
Per restare al giornalismo italiano, vorrei citare il caso di Marco Travaglio,
citatissimo autore di pamphlet di denuncia del malcostume italiano e blogger
suo malgrado. I suoi articoli sono finiti in numerosi blog per merito (o per colpa
veniale) di suoi affezionati ammiratori, che si danno il passaparola su ogni
evento o intervento che riguardi l’autore de “L’odore dei soldi”.
Ma a parte il rapporto più o meno conflittuale con i detentori storici della
capacità informativa, i giornalisti della carta stampata e della televisione, il
fenomeno dei blog ha avuto la possibilità di crescere in occasione di eventi
mondiali spesso drammatici o tragici in occasione dei quali i blog sono serviti
per fornire informazioni in tempi più rapidi e con migliore efficienza dei media
tradizionali. Pensiamo alla guerra in Iraq, al già citato tsunami ed alle elezioni
americane. Da noi il fenomeno è sembrato decollare quando, per merito del
blogger Macchianera56 e di altri, che hanno tolto “gli omissis” alla relazione
53
54
55
56
http://www.punto-informatico.it
http://www.mantellini.it/
http://www.laterza.it/bibliotecheinrete/index.htm
Il rapporto Calipari senza omissis in
46
Calipari57 ma, spesso, si ha l’impressione che tenda a predominare il narcisismo
ed il pettegolezzo; è comprensibile in quanto abbiamo qualche anno di ritardo
ed il fenomeno sembra in evoluzione anche da noi.
Un caso a parte sembra il blog di Beppe Grillo58. Come noto, il famoso comico
alcuni anni fa terminava le sue serate prendendo a martellate un computer. Ha
cambiato idea e ora ritiene che, attraverso la rete, anche il popolo che non ha
potere di accedere ai mass media, debba utilizzare il blog per esprimersi
liberamente; così ha aperto un blog molto visitato ed anche a volte molto
polemico, in cui i commenti superano a volte le 500 unità; il 7 luglio ’05 per il
commento alle bombe a Londra ha superato i mille commenti.
Ci sono anche quelli che protestano, perché Grillo non replica ai commenti,
dimostrando sprezzo per le opinioni altrui, ma la maggior parte è consapevole
di avere uno strumento di comunicazione in più e di interazione molto efficace.
http://www.macchianera.net/archives/2005/05/il_rapporto_cal.html
57
Rapporto Calipari, un pdf rivela gli omissis, in http://punto-informatico.it/p.asp?i=52585
58
http://www.beppegrillo.it
47
Figura 13 - Il blog di Beppe Grillo e i commenti
Per concludere il discorso su giornali e blog, si segnala il caso di OhmyNews59,
giornale coreano costruito con il contributo dei moltissimi lettori. Ha scritto R.
Mastrolonardo
sul
Manifesto:
“Nell'incerto
contesto
del
giornalismo
contemporaneo, sospeso tra attrazione e paura per l'universo digitale, per
trovare un fenomeno che mette tutti d'accordo bisogna andare fino in estremo
Oriente. Laggiù, in Corea del Sud, ha sede OhMyNews, l'unico quotidiano
online al mondo capace di produrre profitti e rivaleggiare con giornali di carta e
televisioni grazie al contributo di migliaia di cittadini-reporter.”60
Sempre secondo i dati forniti dall’articolo citato, “accanto all'utopia - che serve,
ma da sola non basta - il giornale di Seul può contare su armi più concrete
nella battaglia globale: un flusso di cassa inusuale per una creatura Web e un
entusiasmo da bolla speculativa dei tempi d'oro che in patria avvolge tutto ciò
http://english.ohmynews.com/
R. Mastrolonardo, OhMyNews, ogni cittadino è reporter, disponibile in
http://www.ilmanifesto.it/Quotidiano-archivio/03-Luglio-2005/art77.html
59
60
48
che il quotidiano tocca. Grazie a quest'aura positiva e vincente, Oh Yeon Ho è
riuscito a coinvolgere nell'organizzazione del Forum (sul giornalismo cittadino –
ndr) giganti come Samsung, SK Corporation e LG, prodighi di contributi ed
evidentemente convinti che il miracolo possa essere esportato in altri lidi.”
Per completezza, occorre aggiungere che la Corea, nel campo digitale, gioca un
po’ il ruolo di prima della classe, ma sempre di successo sorprendente si tratta.
Figura 14 - La pagina internazionale del giornale coreano: insieme a Wikinews, la
versione cartacea.
49
Piramidi o bacheche popolari?
Diari intimi, riviste letterarie o rassegne di stampa, il numero dei weblog cresce
ogni giorno a dismisura come crescono le piattaforme che li sostengono. Dopo
alcuni mesi di sperimentazione, anche Microsoft si è gettata nel settore dei
blog. Iniziata la sperimentazione nel dicembre 2004, MSN Spaces61 ai primi di
aprile 2005 aveva raccolto circa 4 milioni e mezzo di adesioni. Anche Yahoo sta
conducendo una sperimentazione che, senz'altro, amplierà il parco degli utenti
blog.
Se ogni giorno nascono 15.000 nuovi blog, si ha tuttavia una selezione per cui
in cima alla lista dei blog più vecchi e più conosciuti rimangano i soliti 100
indirizzi. Si ha, quindi, un assetto piramidale nel mondo del blog basato sull’
attenzione, che nel mondo dei media è un bene sempre più scarso. Ebbene,
con i blog l’attenzione serve: serve per leggere, per commentare, per
confrontare. Ma siccome è un bene scarso, va bene amministrata. In Internet
ultimamente è il link che serve a misurare la soglia di attenzione da dedicare
ad una pagina, ed il link o collegamento è diventato anche lo strumento di
scambio per molti motori di ricerca, come Google.62
Tag, Google e collegamenti
Google, infatti, ed
altri
motori
di ricerca,
usano algoritmi (mantenuti
rigorosamente segreti) che in qualche modo sfruttano i collegamenti per
valutare e piazzare in opportune graduatorie i siti ricercati.
I meccanismi di scrematura sono basati sulla stima progressiva. Un blog che
piace, invita a tornare; se vi si torna, si diventa clienti abbastanza fissi, si
comincia una frequentazione che può diventare amicizia, che si concretizza con
l’inserimento di commenti, si fa connivenza, complicità: è più o meno questo
l’iter della selezione.
Vi sono autori che hanno applicato alla la faccenda la teoria della coda
lunga63: l’80% delle risorse sono erogate dal 20% delle agenzie: il resto è una
http://spaces.msn.com/
Per approfondire: http://www.shirky.com/writings/ontology_overrated.html
63
C. Anderson, The long Tail, Wired, ottobre 2004, disponibile in
61
62
50
coda lunga, cioè un grafico sempre più tendente verso il piatto, che però
consente alle agenzie che operano su Internet di sopravvivere anche con le
domande “di nicchia”.
Figura 15 - Un particolare elaborato Alcatel sulla “lunga coda”: l'utente
diventa creatore
E’ una teoria da molti condivisa, quanto altri la irridono. Non è il caso di
approfondire la questione. Da noi, del resto, abbiamo meccanismi meno
categorici, tipici dello “statu nascenti”, come direbbe Alberoni.
http://www.wired.com/wired/archive/12.10/tail.html
51
Apprendimento, comunità, blog
Gli strumenti che abbiamo descritto nella prima parte possono essere definiti
come interattivi o collaborativi e quasi sempre servono per dar vita ad una
“community”, o comunità online. Attorno al concetto di comunità virtuali, esiste
una discussione molto proficua, in quanto il termine si presta ad utilizzazioni
differenti ed a varie interpretazioni64, come del resto succede al termine
apprendimento.
Strumenti cooperativi
Fra i vari tipi di comunità che possono configurarsi, a noi interessa osservare
qui quella con fini di apprendimento, quali nel mondo reale possono essere la
comunità scolastica o la classe.
La classe scolastica non è una comunità spontanea, né fra pari: fra i suoi
membri esistono ruoli diversi, funzioni differenti, interessi divergenti. I docenti
con un ruolo di guida, di animazione, di stimolo, ecc.; gli alunni con ruoli
spesso subalterni, esercitati in maniera, a volte, anche passiva.
Si tende oggi a rendere questi ruoli sempre più attivi, fino ad immaginare che
gli alunni siano protagonisti della costruzione della propria conoscenza,
superando, dove possibile, il concetto di istruzione e di trasmissione per
ipotizzare e praticare ruoli quanto più possibile attivi e responsabili, in un’ottica
cooperativa.
Reti e “connettivismo”
Può essere stimolante uno sguardo al connettivismo, il recente approccio
propagato da George Siemens65, che viene incontro alle esigenze di integrare,
alla luce dell’utilizzo del reti, le precedenti teorie che si erano occupate di
N. White, How Some Folks Have Tried to Describe Community, in
http://www.fullcirc.com/community/definingcommunity.htm
65
http://www.connectivism.ca
64
52
ambienti di apprendimento.
Alcuni principi sottolineano l’importanza del pensiero, ma anche delle emozioni
nella costruzione delle conoscenze, la necessità di stabilire connessioni fra
diverse sorgenti di conoscenza, la possibilità che le conoscenze si trovino non
solo in persone o comunità, ma anche in oggetti conoscitivi, come archivi o
reti.
Un aspetto fondamentale è che l’apprendimento consiste nel processo di
connettere nodi specializzati e fonti di informazione, proprio collegandosi alle
reti disponibili. L’esperienza ci confermerà, poi, che saper individuare i luoghi
dove si collochino le conoscenze sarà più importante del conoscere stesso.
Se accettiamo, quindi, l’importanza delle connessioni come fonte delle nostre
competenze, immaginiamo l’utilità del blog o del wiki, che sono essenzialmente
siti personali o di gruppo, connessi tramite collegamenti multipli.
La metafora della rete
La scuola viene vista come rete di relazioni multiple, dove si apprende nel
confronto con gli altri, dove convivono varie tecnologie, dalla semplice penna
biro agli strumenti multimediali, ad Internet. La comunità reale ha la possibilità
di entrare in contatto ed in scambio reciproco con altre comunità, tramite le
nuove tecnologie ed i nuovi media, che consentono di abbattere i confini della
classe, per sentirsi un “nodo” in una vasta rete sociale e conoscitiva grande
quanto il mondo.
Innanzitutto bisognerebbe avere chiaro a cosa si rinuncia quando si opta per la
virtualità. Nel campo dell’apprendimento da parte degli adulti, l’opzione online
sembra aggiungere piuttosto che togliere.
Conoscenze in presenza ed a distanza
La disponibilità dei materiali 24/7, cioè 24 ore il giorno 7 giorni la settimana,
fa sì che anche chi ha altri impegni possa dedicare un po’ di tempo a
53
frequentare il forum di un corso online, a scaricare del materiale, a leggere a
tempo perso una dispensa. A volte un corso online può costare la metà rispetto
alle tariffe dei corsi in presenza, senza voler considerare le spese di
spostamento e le perdite di tempo. Ma di là dagli aspetti utilitaristici, la
formazione e l’apprendimento online hanno suscitato la riflessione di molti
teorici che hanno spiegato chiaramente i vantaggi anche pedagogici della
formazione online, e di alcuni di tipi di interazione online66.
La classe è una comunità in presenza e quasi tutte le attività si svolgono “f2f”
(face to face), ovvero viso a viso, ed è bene che sia così, soprattutto nei primi
anni della carriera scolastica. Il bambino ha bisogno di interagire in maniera
concreta e diretta con i suoi compagni di classe e con il suo insegnante per
svolgere la propria attività, come ha il bisogno fondamentale di manipolare, di
costruire con oggetti materiali e di produrre manufatti con forbici e colla.
Conoscenza e sua costruzione
Scrive
A.
Calvani:
“I
concetti
principali
che
caratterizzano
l'attuale
costruttivismo possono essere ricondotti a tre; la conoscenza è prodotto di una
costruzione attiva del soggetto, ha carattere “situato”, ancorato nel contesto
concreto, si svolge attraverso particolari forme di collaborazione e negoziazione
sociale (Jonassen 1994). In primo piano viene posta la “costruzione del
significato” sottolineando il carattere attivo, polisemico, non predeterminabile
di tale attività”67.
Anche l’uso di Internet, della multimedialità e, dunque, del blog può rinforzare
tale atteggiamento e tale esigenza. Eventualmente può aggiungere degli
elementi strumentali in più di espressione comunicativa, e può allargare i
destinatari dei messaggi ed anche i livelli di interazione. Con Internet e gli
strumenti di cui abbiamo parlato, la mura della classe si allargano alle famiglie,
agli amici, al territorio, a quanti possono contribuire in qualche modo alla vita
G. Trentin, Dalla formazione a distanza all’apprendimento in rete, Franco Angeli, Milano,
2001, pp. 216
67
A. Calvani, Costruttivismo, progettazione didattica e tecnologie, disponibile in
http://www.scform.unifi.it/lte/doc/Costruttivimo%20e%20progettazione.doc
66
54
della piccola comunità. La rete, quindi, aggiunge qualche nodo, e si allarga alle
dimensioni della comunità civile, a livello potenzialmente planetario.
Comunità di pratica
La “comunità di pratica” può essere più vasta e più produttiva della comunità
rigorosamente composta dagli alunni elencati in ordine alfabetico.
Wenger definisce così brevemente le comunità di pratica: “sono gruppi di
persone che condividono un impegno o una passione per qualcosa che esse
fanno e apprendono come farlo meglio attraverso una regolare interazione”68.
Figura 16 - Rapporti nella comunità di pratica69
E. Wenger, Communities of practicea brief introduction, disponibile in
http://www.ewenger.com/theory/index.htm . In italiano, una buona sintesi sulle tematiche
della comunità di pratica nella formazione appare: M. Costa, Le comunità di pratica come leva
per la formazione http://www.univirtual.it/ssis/quaderni/ssis03.pdf
69
M. Costa, art. cit., p. 25.
68
55
Nell’aula scolastica, come pure di fronte ai prodotti che vengono via via
elaborati, la scolaresca ritrova se stessa, la sua storia, il suo percorso
conoscitivo; quale strumento migliore, come il blog, che consente – attraverso
la sua forma diaristico – evolutiva, di concentrarsi sugli aspetti espressivi, in
quanto l’apparato tecnologico è ridotto al minimo, ed è già studiato per
supportare
le possibilità dialogiche. E. Wenger ed altri (2005)
hanno
individuato accanto ad ogni procedura prevista per l’utilizzo di tali software, la
rilevanza cognitiva e socializzante70. A questo recente studio si rimanda, per
l’accuratezza della descrizione dei vari passi.
La diapositiva riprodotta da G. Trentin, ci sembra utile, invece, per riassumere
in maniera efficace le relazioni fra coesione del gruppo, esplicitazione delle
conoscenze e loro condivisione.
Figura 17 - Livelli di coesione e condivisione conoscenze (Trentin)71
E. Wenger, N. White, K. Rowe, Technology for communities, disponibile in:
http://technologyforcommunities.com/CEFRIO_Book_Chapter_v_5.2.pdf, p.13. Sull’argomento
una
71
G. Trentin, Nuove tecnologie e didattica, presentazione disponibile in
http://db.formez.it/storicofontinor.nsf/0/35EDED3420D9F3A1C1256D9B003CC770/$file/Presen
tazione%20Prof.%20Trentin.pdf;
70
56
Recupero della scrittura
Anche se multimediale, la tecnologia della rete ha un fondamento sulla
scrittura72. Quasi tutti gli strumenti interattivi e comunicativi citati, per essere
utilizzati, richiedono un incremento delle abilità espressive orali e scritte, non
solo a livello finale, ma anche e soprattutto, a livello di progettazione:
l’invenzione, la comunicazione, l’argomentazione, la relazione finale sono tutte
fasi indispensabili per arrivare ad un prodotto compiuto abbastanza chiaro e
comprensibile anche dagli altri.
Anche un singolo messaggio sul blog abbisogna di un processo analogo:
ideazione, stesura, revisione, pubblicazione.
Per quanto ci riguarda, l’utilizzo del blog e del social software in generale,
tende ad accrescere le abilità in campo linguistico in modo spontaneo e
naturale, sia per il fatto che con tali strumenti la comunicazione si rivolge a
destinatari vivi e reali e quindi viene accresciuta la motivazione; sia perché
attraverso tali mezzi la sperimentazione letteraria, poetica ed audiovisiva
risulta abbastanza semplice: si vedano, per non invadere campi più complessi,
gli esempi di blog letterari anche nel panorama non scolastico73.
Affermazione dei blog ed uso formativo
Era il 17 aprile di due anni fa, lo strumento blog era già conosciuto e diffuso,
ma per i fini educativi l’uso non era ancora massiccio. Elliot Masie, un guru
dell’e-learning apre il suo blog. Il suo primo post recita: “Aggiungo un blog. E’
ora di aprire un blog. Ho fatto siti web per 9 anni e conduco una newsletter da
7 anni (con 45 mila lettori), ma è arrivato il momento di qualcosa di nuovo.”
Sono poche parole, che danno la misura dello spessore educativo che un
semplice strumento poteva rivestire per l’educazione. 74
A.Mamma, Guida alla scrittura creativa, in
http://freeweb.supereva.com/annamaria26/convscuola.htm?p
73
solo per fare un esempio, Cfr Zop blog: http://zop.splinder.com/
74
http://www.elliottmasie.com/archives/000002.html
72
57
Il blog scolastico o edublog non ha niente di speciale in più rispetto ai
blog “laici”, anzi forse ha bisogno di qualcosa
in meno, perché tutto
l’armamentario di distribuzione e di lettura (pur essendo importantissimo
per mantenere in maniera efficace i legami di rete) può anche essere
facoltativo.
Un sito per la collaborazione
Siti che vengono utilizzati per la ricerca, lo scambio di acquisizioni e di
riflessioni, esistevano già prima del web, quando Internet compiva i primi passi
e la pagina era solo testuale.
La formazione a distanza nei decenni passati sostituiva la formazione in aula, in
quanto consentiva a corsisti residenti in luoghi poco raggiungibili, di ricevere a
proprio domicilio le dispense che facevano parte di un progetto formativo più
ampio; però nel passato restava un fatto abbastanza individuale. Con l'avvento
della televisione, le unità didattiche potevano essere usufruite in gruppo, anche
in apposite classi decentrate, nelle quali una videocassetta poteva essere vista
più volte e discussa con l'aiuto di un tutor, oppure in maniera autonoma.
Permaneva, però, l'ottica trasmissiva, per cui da un centro a ciò deputato le
conoscenze venivano irrogate alla periferia, che doveva soltanto ascoltare e
fare esercitazioni.
Con l'avvento della telematica e della multimedialità, oltre a cambiare i
supporti, sono anche cambiate le metodologie. Infatti Internet e le pagine web
sono diventate il luogo di interazione e di ricerca collaborativa per classi
composte di alunni distanti anche migliaia di chilometri, coordinate da tutor in
rete, presenti soltanto virtualmente. Normalmente questi materiali vengono
raccolti in un sito web, prima statico, e poi sempre più spesso in un sito
dinamico o in una piattaforma
educativa75. Oggi è possibile integrare il sito
istituzionale della scuola con uno o più blog, usare una piattaforma blog con
Course Management Systems è un sito che presenta strumenti per fare siti dinamici e
piattaforme e-learning, anche attraverso lo strumento della comparazione:
http://www.edutools.info/course/
75
58
diverse categorie, per venire incontro alle esigenze di diverse classi o di diversi
gruppi di lavoro.
Non è detto poi che – una volte apprese – le metodologie della collaborazione
nella rete virtuale, non possano essere importante anche nella rete scolastica
reale, con evidenti vantaggi per la crescita delle conoscenze ed anche di
migliori rapporti formativi all’interno della scolaresca.
Facilità d’uso
La diapositiva sotto riportata di P. Meurer rappresenta in maniera efficace
alcuni punti che potrebbero indurre il docente a preferire il weblog rispetto alla
tradizionale pagina web:
1) la rapidità d’uso in quanto il weblog non richiede uso di codice o impiego
di client ftp per caricare le pagine nel sito;
2) costi: molti servizi weblog sono completamente gratuiti;
3) la velocità, che consente di scrivere, aggiornare, in qualsiasi momento un
messaggio sul proprio blog;
4) la distribuzione dei contenuti, che può avvenire velocemente con la
tecnologia RSS;
5) la collaborazione, sia a livello di produzione di messaggi, sia per la
immediata possibilità di inserire un messaggio di replica o di commento.
59
Figura 18 - Facilità d'uso, costo, velocità, collaborazione elementi a
favore dell'uso dei blog, rispetto alla pagina web76.
76
P. Meurer, The Revolutionary Power of Blog in Education, in http://viti.switch.ch/p66301855/
60
Blog ed i suoi fratelli
Impiego del blog
Sul web, ha riscosso molto interesse questo diagramma a matrice, ideato da
Scott Leslie per rappresentare in maniera sintetica ed efficace alcuni usi del
blog nell’educazione. Ce ne serviamo per introdurre il discorso dei possibili usi.
Tabella 5 – Uso degli edublog - Matrice di Scott Leslie77
La matrice può sinteticamente essere così commentata.
Il blog da scrivere, per gli studenti: qui lo strumento è visto come eportofolio, sia per avvalorare l’immagine istituzionale, sia per la valutazione
professionale dei propri membri. E’ poi utile come strumento di discussione o di
77
http://www.edtechpost.ca/gems/matrix2.gif
61
coordinazione; per la valutazione di attività corsuali; quale registro personale
di riflessioni; come strumento di gestione delle conoscenze.
Ancora, lato scrittura, questa volta per i docenti: gli studiosi possono
condividere le conoscenze professionali: si tratta di un metodo di lavoro
irrinunciabile; vi è anche la necessità di dare suggerimenti in ordine allo studio
agli studenti; di gestire blog gestionali della classe; di deporre collegamenti
adatti sia per studenti, sia per gestori della conoscenza stessi.
Lettura-docenti: il blog contenitore di conoscenze, i blog del corso, letture
sull’esperienza stessa di realizzare blog, aggiornamento disciplinare, ecc.
Lettura-studenti: proposte di studio disciplinari, conversazioni con blogger
singoli o di gruppo, il blog gestionale, il blog che contiene conoscenze da
condividere.
Nella sua sinteticità, la matrice rende l’idea degli usi più comuni ed importanti
del blog. Ci resta solo di articolare alcuni di questi impieghi.
Utilizzo del docente
1. Per il docente, si pone il problema di quanti blog aprire e di come sviluppare
la sua attività: le alternative o le possibilità contemporanee sono molteplici.
Ne richiamiamo alcune:
a) Il blog può essere usato come periodico aggiornamento dei contenuti
della propria formazione, in quanto il docente può depositare sul suo
blog collegamenti a percorsi di aggiornamento culturale e professionale.
b) Il docente può, inoltre, aprire un blog per scambiare dati ed informazioni con i colleghi, usando le pagine come archivio di unità didattiche
o di percorsi disciplinari;
62
c) Il docente può creare blog direttamente rivolti agli alunni della classe,
nei quali deporre i contenuti disciplinari, o anche solo i compiti che gli
alunni devono presentare, o con ambedue gli aspetti, rendendo disponibili aree apposite nel blog (categorie);
d) Il docente con il blog può rivolgersi alla comunità educante (famiglie,
enti locali, adulti) per esporre problematiche inerenti gli argomenti
d’insegnamento e le eventuali ricadute socio culturali di alcune esperienze.
Da parte del docente, poi, ha una vasta scelta sull’utilizzo dei commenti, come
feeback o come strumento di verifica per le ipotesi di lavoro delineate. A volte
nei commenti possono anche essere date risposte individualizzate, che possono
chiarire dubbi, o dare nuovo slancio a percorsi che andavano smarrendo gli
obiettivi.
Utilizzo dell’alunno
Il docente ha molte possibilità d’impiego del blog. Ma dovrà anche aiutare gli
alunni ad un uso ottimale, perché se la tecnologia presenta aspetti molto familiari, restano da esplorare ancora aspetti ecologici, ergonomici e psicologici sugli effetti di un utilizzo non motivato né assistito da persone consapevoli.
Si potrebbe pensare che potenziare la capacità e la qualità della lettura e della
scrittura sia già una funzione molto importante e senz’altro lo è, ma vi sono
anche numerosi altri aspetti da considerare, per cui varrà la pena che l’invito
ad utilizzare il blog sia preceduto da una serie di chiarimenti tesi ad illustrare
l’utilizzo ed a far inventare delle regole, in modo che l’attività non si riveli improduttiva.
Visitare altri blog
Si tratterà prima di tutto di fare una ricognizione dei blog esistenti, di studiarne
le caratteristiche, di farne una lettura sistematica e critica, in modo da utilizzare anche eventuali “errori” in favore della propria futura creatura.
63
Sarà questa l’occasione anche per rinfrescare o affrontare per la prima volta i
problemi tecnici e tecnologici e rispondere insieme a domande che – a seconda
dell’età degli alunni – potranno essere più o meno complesse: che cos’è il web,
come si sviluppa, come si diventa interattivi, quali eventuali precauzioni sono
consigliabili, ecc. Insieme si possono affrontare ed impostare anche alcuni problemi relativi alla comunicazione ed agli altri strumenti disponibili in Internet,
dall’e-mail al forum, alle chat, ecc.
Figura 19 - Kidzlog78, una semplice piattaforma adatta anche ai
bambini
Il blog sarà di classe, oppure individuale? In base a quale criterio si può optare
per una scelta o per l’altra? Renderemo disponibili i commenti a tutti, oppure
solo ad utenti registrati? E’ noto che i commenti liberi possono essere anche un
luogo di attacco da parte di spammer o di esibizionisti e ciò va considerato. Anche la cadenza degli interventi può essere prevista o pianificata in base agli
obiettivi prefissati ed al piano di lavoro complessivo.
Sperimentare prima di partire
Sarà opportuno prevedere una fase sperimentale, prima di inaugurare un’attività che potrebbe rivelarsi discutibile; in tale ipotesi, possono essere messi a
punto degli indicatori che permettano un uso più tranquillo e sicuro delle pagi78
http://kidzlog.com
64
ne web della classe, sia come produzione, sia come fruizione. Andranno fatte
delle scelte sull’impiego o sulla rinuncia delle immagini, soprattutto della classe, per le quali anche con i genitori saranno invitati ad esprimersi, in un’attenta
considerazione degli aspetti favorevoli e controproducenti alla divulgazione in
rete delle proprie fotografie.
Il docente potrà, inoltre, utilmente sperimentare alcune piattaforme, prima di
proporne l’uso agli alunni per valutarne l’efficienza, l’utilità o eventuali punti
deboli.
Il campo delle offerte è molto vasto e, quindi, varrà la pena di fare delle prove
e valutare se non sia il caso di optare per una piattaforma da installare sul sito
della propria scuola. Teniamo presente che anche alcune piattaforme CMS ad
uso più generale o per la formazione a distanza, consentono l’impiego di un
modulo particolare adatto alla creazione di blog e wiki (cito l’esempio della
piattaforma Moodle79, molto popolare nel mondo della scuola e della formazione, ma tale funzione sarà presto implementata anche in altre piattaforme).
Il copia-incolla
Una volta decisa l’apertura del blog, si potranno affrontare in classe alcuni problemi abbastanza familiari nell’utilizzo di Internet: la necessità di curare la stesura di un testo che potenzialmente raggiungerà tutto il mondo e, quindi, la responsabilizzazione rispetto alle scelte sia stilistiche sia ortografiche. Con l’occasione, potrà essere affrontato il problema del plagio. La pratica del copia – incolla, se poteva essere tollerata nelle ricerche individuali, nel blog va evitata, in
quanto la pagina web è sotto gli occhi vigili non solo del docente, il controllo è
molto più facile, anche da parte dell’autore originale del testo incollato. Quindi
si potrà aprire, se l’età lo consente, un dibattito sul diritto d’autore, sulla sua
validità e sulla sua opportunità. Il collegamento alla fonte e le sue modalità
aprono anche un altro flusso di discussione, che ovviamente non può essere
approfondito (è una questione controversa fra gli stessi esperti), ma può aprire
nuovi punti di vista. Non lo si può però trascurare, in quanto i collegamenti
79
http://www.moodle.org
65
ipertestuali saranno senz’altro presenti in ciascun messaggio, tanto vale affrontarne il valore dal punto di vista critico, cioè di strumenti che consentono di
ampliare ogni conoscenza, e anche di sottoporli a verifica attraverso confronti e
rinvii.
Tre forme di blog
Per l'alunno, si possono ipotizzare almeno questi utilizzi:
a) costruzione di blog per la classe, dove in maniera interattiva gli alunni possono intervenire, previo inserimento di una password, per costruire un autonomo giornalino web (ricordiamo l’esperienza della Repubblica-Fragola, realizzata
con una tecnologia somigliante),
b) replica - interazione al blog dell'insegnante, sotto forma di esecuzione dei
“compiti” prescritti, oppure di spazio - forum su argomenti suggeriti non solo
dall’insegnante, ma scaturiti dalle stesse esperienze di navigazione degli alunni,
c) predisposizione di un blog per il singolo alunno, che può inserire le esercitazioni di ogni o di tutte le discipline previste, in modo da costruire, con l'aiuto
del docente, e o del consiglio di classe, un e-portfolio sempre disponibile, che
può essere visitato periodicamente o permanentemente dalle famiglie.
Patrimonio pubblico
Il blog, una volta pubblicato, diventa patrimonio di tutta l’utenza di Internet,
ma in particolare diventa patrimonio della comunità più direttamente interessata: le famiglie, i genitori, gli amici, che potranno anche essere invitati a dare un
fattivo tramite commenti, interventi, sia per incoraggiare, sia anche in veste di
esperti e di consulenti su specifiche questioni.
66
WikiWiki, sito veloce e di gruppo
Wikiwiki in hawaiano sembra che significhi “veloce”80, ed in effetti, creare un
sito con la tecnologia wiki, si rivela davvero un’operazione molto rapida.
La specificità di wikiwiki è quella di consentire un lavoro di gruppo molto
avanzato sia per la redazione condivisa di documenti, sia per la messa a punto
di definizioni e di progetti.
Inoltre, come per il blog, sono numerose le versioni gratuite, che si possono
sfruttare previa registrazione sul sito.
Per il nostro esempio, useremo la piattaforma gratuita SeedWiki81, tenendo
conto che si tratta solo di un esempio e che ve ne sono tantissime disponibili
gratuitamente. Dopo essersi registrati, si ha l’accesso alla propria area.
Figura 20 - Registrazione in SeedWiki
Una volta configurato il proprio account, sarà possibile accedere ed iniziare ad
80
81
http://it.wikipedia.org/wiki/Wiki
http://www.seedwiki.com/
67
inserire un nuovo testo, digitando direttamente nell’editor, molto flessibile e
ricco di funzioni, per cui il processo di pubblicazione si fa molto veloce ed anche
molto efficace. E’ infatti disponibile una vasta gamma di caratteri, di colori, di
altre possibili formattazioni.
Non resta che premere il pulsante “Save Your Changes” e, se si vuole, è
possibile spuntare la casella che induce a trascurare i cambiamenti di minore
entità nella storia delle modifiche.
Figura 21 – Grande la quantità di pulsanti nell'editor
Seedwiki è in inglese, tuttavia alcuni termini dei menu sono presentati in
italiano, e ci auguriamo che il processo di localizzazione sia nel frattempo
avanzato.
Tuttavia le funzionalità sono interessanti. E’ possibile inserire collegamenti
anche a pagine esterne, faccine, immagini, ecc.
68
Figura 22 - Le parentesi quadre per creare il collegamento
Per inserire collegamenti interni, in questa piattaforma, anziché utilizzare le più
comuni CamelCase (cioè due o più parole unite e scritte con l’iniziale
maiuscola, è stato adottato l’uso delle parentesi quadre. In questo modo, le .
parole da collegare ad un nuovo testo previsto appariranno con un punto
interrogativo alla loro destra, mentre le parole già effettivamente collegate ad
una pagina appariranno sottolineate ed in colore blu.
Figura 23 - I collegamenti ad una pagina esistenti e
ad una pagina da creare
69
Figura 24 - Lista dei cambiamenti
Come accennavo, l’utilizzo dei wiki può essere proficuo per produrre storie in
maniera collettiva, per produrre un documento in gruppo, ad esempio una
lettera, una petizione, ecc. tenendo traccia di tutte le modifiche effettuate ed
anche dei rispettivi autori.
Con il wiki la classe si ritroverà pienamente nell’elaborato finale, grazie alle
diverse fasi di redazione; se così non fosse sarebbe sempre disponibile
ripescare una precedente versione e farla diventare in pochi clic quella
ufficiale.
Come noto, la tecnologia wiki è abbastanza flessibile; nel mio sito
laboratorio, ho caricato un “wiki mignon”, che potrà servire per qualche
esercitazione a livello elementare: http://promolo.free.fr
Ma esistono esempi di costruzione di conoscenza collaborativa che si sposano
anche a strumenti tradizionali, quali:
70
Figura 25 - I progetti collegati con Wikipedia
- le enciclopedie: Wikipedia, l’enciclopedia libera82, realizzazione italiana
di un progetto internazionale
- i giornali: Wikinotizie, giornale a contenuto libero e modificabile83; oltre
che in ordine cronologico, le notizie sono riportate per argomento, e salta
subito agli occhi la struttura del lavoro in corso, sottolineato anche
dall’invito: “Aggiorna per vedere le ultime notizie. Se vedi un errore o un
problema, correggilo o parlane sulla pagina di discussione”; ed altri
progetti…
Proprio da Wikinotizie, desidero riportare la notizia (considerata da
aggiornare)
della
nascita
di
Grillopedia:
“Quasi
come
sfida
è
nata
Grillopedia84, l' enciclopedia libera dell'informazione, dove ognuno può
postare i propri articoli, opinioni, conoscenze ed altro sulla verità vera, senza
filtri, senza vergogna, per far conoscere al mondo la vera verità. All'origine
di questo progetto vi è l'opinione dei suoi ideatori che "Ormai molti Media,
Televisione, tendono a far conoscere la propria verità dei fatti, sempre a
favore di qualcuno o qualcosa, a causa sempre di conflitti di interessi!"
Grillopedia vuole contrapporsi a questo metodo, che, a loro dire rende il
modo pieno di false verità, e vuole essere un via di informazione e verità.
“Grillopedia si è ispirata dall'opera che sta compiendo Beppe Grillo con il suo
Blog, su fatti e misfatti, ma ingrandendo il fenomeno a molte persone
sicuramente coscienti di questa società”.
82
83
84
http://it.wikipedia.org/wiki/Pagina_principale
http://it.wikinews.org/wiki/Pagina_principale
http://www.grillopedia.com
71
Tutti a caccia, il Webquest
Uno strumento che ormai data dieci anni di vita, basato sul web, familiare
quindi a chi ha dimestichezza con Internet e che usa Internet per le proprie
ricerche scolastiche, può essere il Webquest, una specie di caccia nella rete
alle risorse conoscitive che consentano di raggiungere determinati concetti o
obiettivi didattici.
Figura 26 - Il sito di Bernie Dodge85, una miniera di materiali e di
consigli per docenti e formatori che usano risorse web.
Si tratta di uno strumento semplice, che tutto sommato potrebbe assomigliare
alle schede delle unità didattiche che circolavano ciclostilate in quasi tutte le
scuole ancora prima che Internet si affermasse.
Ora che abbiamo le risorse web a disposizione, però, le ricerche possono
essere molto più attraenti e molto più complete.
Il Webquest86 viene riconosciuto a livello internazionale, e viene così definito:
“Un WebQuest è un'attività che porta gli studenti a compiere ricerche sul Web,
http://webquest.sdsu.edu/
risorse sia teoriche sia esemplificative in italiano sono disponibili nel Bibliolab:
http://www.bibliolab.it/webquest.htm
85
86
72
con l'obiettivo di scoprire maggiori informazioni su un particolare argomento o
tema e di svolgere alcuni compiti utilizzando proprio le informazioni da loro
raccolte. Per aiutare gli studenti ad impostare l'attività, vengono forniti uno
scenario, la descrizione dei compiti ed un insieme di risorse. Grazie a quest’
attività, gli studenti acquisiranno le capacità di ricercare informazioni nella
Rete, di selezionare quelle più pertinenti e di applicare ciò che apprendono al
contesto più adatto”87.
Figura 27 - Introduzione di una Wequest
Un tipico Webquest presenta, quindi, le seguenti tappe:
Introduzione: presenta agli studenti l’attività. Ha per scopo di mantenere
vivo l’interesse anche attraverso la proposta di un itinerario più o meno
“avventuroso”. Descrive in pratica la “missione” del Webquest.
Compito: descrive gli obiettivi da conseguire e, quindi, i risultati da
conseguire, specificando anche gli strumenti che sono a disposizione (un
trattamento testi, oppure un programma per fare presentazioni, anche
gratuito, come OpenOffice, o un anche solo un volantino…) a seconda del livello
scolastico.
Procedimento: vengono spiegate agli studenti le tappe da percorrere per
raggiungere il compito, anche attraverso l’indicazione delle risorse web da
consultare. Può essere messa a disposizione dei ricercatori una breve scheda
che indica un numero minimo di collegamenti da visitare, per conseguire gli
obiettivi.
Valutazione: propone delle operazioni che consentano di rendersi conto se gli
87
http://www.eun.org/eun.org2/eun/it/SpringSite_Resources/sub_area.cfm?sa=3276
73
obiettivi sono stati raggiunti o meno. Si dovrebbe trattare di obiettivi o
comportamenti facilmente osservabili, in modo che si possa proporre anche
un’autovalutazione.
Inoltre sarà bene, attività per attività, specificare se la valutazione sarà
individuale oppure di gruppo.
Eventualmente possono essere fornite delle griglie predisposte sia per
l’osservazione, sia per la scansione dei punteggi raggiunti.
Conclusione: In questa fase, si riepilogano gli obiettivi
raggiunti ed
eventualmente si indicano piste di approfondimento, per chi voglia proseguire
la propria ricerca.
Può essere utile notare che, come una volta si potevano proporre queste atività
con l’ausilio del ciclostile o della fotocopiatrice, oggi si possono impostare dei
modelli di Webquest con semplici strumenti informatici, da programmi come
PowerPoint o OpenOffice, oppure utilizzando modelli web già pronti88, nei quali
è sufficiente inserire i contenuti specifici al tema proposto: il resto è molto
semplice, basta personalizzare il modello e caricarlo.
Figura 28 - Un modello html per un Webquest89
88
89
http://www.aula21.net/Wqfacil/webit.htm
http://www.babylonia-ti.ch/WQit.zip
74
Una metodologia di ricerca assimilabile al Webquest è la caccia al tesoro
digitale, così descritta da M. Guastavigna: “Una “caccia al tesoro digitale” è
infatti la strutturazione di un’attività didattica che prevede l’impiego di Internet
nelle attività curriculari di un gruppo-classe. Sinteticamente, si tratta di una
consegna di lavoro (che può essere trasferita o meno su di una pagina web)
che contiene una lista di domande ed una serie di pagine web sulle quali gli
allievi dovranno trovare le risposte a tali quesiti.”90 Ulteriore possibilità sono i
Filamentality, questi fili mentali di una ragnatela più ampia, descritti nel sito
che li propone.91
M. Guastavigna, Che tesoro le "cacce al tesoro digitali”, disponibile in
http://www.pavonerisorse.to.it/pstd/cacce.htm
91
http://www.kn.pacbell.com/wired/fil/
90
75
Uno sguardo alla blogosfera italiana
Si è accennato al fatto che la blogosfera italiana è abbastanza giovane e ha
davanti a sé ancora prospettive di sviluppo e di crescita che, invece, altri paesi
hanno già sperimentato.
La Francia, è il paese più rappresentativo dell’utilizzo di questi mezzi: era già
stato un apripista per il Videotel, ed ora sta vivendo con euforia la crescita dei
blog. Circa 2 milioni e mezzo sono, intanto, i giovani registrati su Skyblog92.
Anche in campo educativo, la riflessione è abbastanza rilevante. Per i nostri
scopi, però, noi daremo uno sguardo solo alla blogosfera italiana, mentre in
appendice delle apposite schede di rilevazioni cercheranno di estrarre alcuni
campioni tipici della blogosfera internazionale.
In questa sezione vogliamo dare conto di due realtà comunitarie, diverse fra
loro anche per storia e per tradizione, ma ambedue con un assetto
istituzionale, la realtà BlogER e la realtà Edidablog, gestita dalla Regione
Emilia Romagna la prima e dal MIUR la seconda.
Accenneremo alla galassia “AppasionataMente”93, in quanto espressione di
particolare di una nascita dal basso di una comunità, che potrebbe costituire
http://www.skyblog.com/detail.phtml?action=annuaire
Nell’atlante europeo della blogosfera pubblica da LoicLeMeur, figura anche una folta rappresentanza della blogosfera educativa italiana:
1. Blog didattici... AppassionataMente Maria Teresa Bianchi
2. EinForTIC educational Tic - MarcoP
3. Scuoledipace peace blog - AAVV
4. Einstein-Robot educational robotics - MarcoP
5. Matematica... AppassionataMente Mathematics blog - mtb
6. Ludus litterarius Scuola secondaria di 1° grado: Damiano Novello - Ravenna
7. Biblioteca blu joy_lb
8. Il blog nella didattica carla astolfi
9. Formazione e blog una tesi - DeliaM
10.Il c@ffè dei lettori Teresa Catalini
11.Fermo 2003 a collaborative weblog on Library and Information Science
12.L'attualita' giuridica ed economica - Lia Alberti
13.maestraleila Leila Moreschi
Consiglio Comunale dei Ragazzi Leila Moreschi.
Cfr: http://www.socialtext.net/loicwiki/index.cgi?italian_blogosphere
92
93
76
un’anomalia (felice) di un tipico modo di procedere tutto italiano.
BlogER
Che cos’è BlogER? Dal sito94:
Chi
• Il mondo della scuola: studenti, docenti, personale tecnico o amministrativo,
famiglie…
Cosa
• Un blog per la didattica per incrementare la lettura e far acquisire agli/alle
studenti/studentesse non solo un certo grado di disinvoltura nella scrittura sul
web, ma anche far nascere il bisogno e la curiosità per questo mezzo espressivo.
• Un blog per le classi: un diario on line dei progetti in corso.
• Un blog per la scuola per comunicare con facilità e rapidità con le famiglie.
• Un blog per la creatività dei ragazzi.
• Un blog per chiunque abbia qualcosa da dire.
Figura 29 - La home page di BogER
Quando - Dal momento della registrazione, il tempo di attivazione del blog è
immediato. Giusto il tempo di un click!”
94
http://blog.scuolaer.it/
77
I passi seguiti dalla Sezione didattica della Biblioteca Passerini Landi di Piacenza e dal sito Regionale ScuolaER, sono stati i seguenti:
1. Dai laboratori di scrittura e di lettura, attivi presso la biblioteca da sei anni,
è emerso un dato significativo: nella pratica di scrittura individuale i risultati
più originali e importanti vengono spesso conseguiti da ragazzi/con un rendimento scolastico piuttosto basso. L’obiettivo, oltre a quello, ovvio, di incrementare la lettura, è far acquisire agli/alle studenti/studentesse non solo un
certo grado di disinvoltura nella scrittura sul web, ma anche far nascere il bisogno e la curiosità per questo mezzo espressivo.
2. Lo staff di ScuolaER ha creato una piattaforma apposita per le scuole che vogliono sperimentare l'uso dei blog nella didattica.
3. I docenti interessati a sperimentare appartengono sia a scuole secondarie
inferiori sia superiori. Di conseguenza è diventato necessario operare distinzioni importanti nell’utilizzo dello strumento web, tenendo conto dell’età degli/lle studenti/studentesse nonché della prospettiva di una valutazione finale.
4. Gli/le studenti/studentesse coinvolti nel progetto hanno un’età diversa. Si
è, quindi, reso necessario tenere distinti i due tipi di blog.
5. Si è ipotizzato, infatti, l’uso di un blog di classe per le scuole medie inferiori, dove depositare testi a cadenza fissa bisettimanale in modo che lo spazio
dedicato al blog sul sito venga costantemente aggiornato, permettendo anche ricadute sul piano valutativo.
Per le scuole superiori si tratta, invece, di porre le basi per creare in prospettiva un punto d’incontro all’interno del quale esprimere, senza vincoli tematici
e senza le strettoie del voto, contenuti individuali non soggetti a censure né a
limiti di tempo.95
Sempre dal sito citato, traggo alcune testimonianze rese dagli stessi protagonisti per festeggiare un anno di attività.
Vediamo, in una specie di blob alcuni spezzoni di blog di questa piattaforma.
Benvenuti ad Hogwarts e nella compagnia dell’anello
95
http://www.scuolaer.it/page.asp?IDCategoria=139&IDSezione=861
78
http://blog.scuolaer.it/blog.aspx?IDBlog=39
Scrive la 5 A della scuola Albertelli di Parma, in data 2 maggio 2005: “Carissimi
amici di Hogwarts vi comunichiamo che questo è l'ultimo messaggio scritto sul
blog, perchè il nostro carissimo BLOG chiude oggi. Tutte le cose belle finiscono. Bacioni dalla 5°A”96. C’è una ragione precisa. La scuola sta per finire e la
quinta si scioglie, anche la maestra ha già un’altra destinazione… Solo che non
è vero; il blog diventerà un resoconto dal campo scout in Sardegna, con foto,
immagini, scherzi, magie… Tutto continua, non come prima, ma il blog in realtà
è ancora aperto. Quasi a testimoniare che legami e scambi creati non si possono sciogliere tanto facilmente, anche solo dopo due anni di esperienza.
Il consuntivo educativo era stato il seguente:
Il Blog di Hogwarts è per noi una specie di diario, meglio, una chat asincrona, aggiornato quotidianamente, o quasi, da coloro che partecipano alla
sua stesura. Nel corso dell’anno scolastico lo si gestisce da casa e da scuola: scorrendolo andando indietro nel tempo potrete leggervi giochi linguistici,
poesie, storie ricche di ridondanze e tautologie scoperte per gioco, quesiti sui
libri di Harry Potter, o anche l’astruso/abuso degli imperfetti al posto dei congiuntivi; insomma, la lingua che vive, ma anche i resoconti in parole ed immagini delle esperienze vissute dal gruppo classe e comunicate a parenti ed amici.
Perché col Blog si impara a comunicare, si impara ad usare il linguaggio
adatto per ogni evenienza, sia esso una parola, un’abbreviazione, un segno,
un simbolo o un’immagine… proprio come fanno gli adolescenti col cellulare.
96
http://blog.scuolaer.it/messaggio.aspx?IDBlog=39&IDMsg=8137
79
Figura 30 – Il video delle Albertelli di Parma , alle prese con la magia...
un'esperienza nella scuola elementare97.
Siamo partiti non a caso da una classe elementare, che ha la fortuna di essere
in contatto con un’altra classe, e quella di avere dei feedback da parte delle
famiglie degli alunni.
Il blog della 2B
http://blog.scuolaer.it/Template/blog.aspx?IDBlog=435
Eccoci! oggi, 11 ottobre 2004, alle ore 16,15 (durante le pesanti ore
pomeridiane dell'approfondimento) è nato il BLOG DELLA II B
La classe 2B espone con semplici schede le proprie esplorazioni, le proprie
letture, racconta le proprie esperienze culturali nel mondo del teatro e di
Shakespeare, le proprie scoperte storiche. Il blog è ricco di illustrazioni, rari
sono i commenti; numerosi invece sono gli allegati a corredo di alcune
tematiche.
Storie della Terra di Mezzo
http://blog.scuolaer.it/Template/blog.aspx?IDBlog=95
Maestro Carmelo Stornello Circolo didattico Casalegno, ha come sottotitolo uno
spazio per raccontare storie a più mani.
97
http://blog.scuolaer.it/
80
Le storie si susseguono durante i mesi scolastici: vi sono le storie inventate dai
ragazzi con i commenti dei compagni, le esperienze sportive, la graduale
crescita della classe che acquista una maggiore abilità nell’uso dello strumento.
C’è la festa della mamma, ma soprattutto la gita a Rapagnano, con le emozioni
dell’incontro e della separazione…qualche storia inventata e qualche resoconto
sulle vacanze e sulle attività sportive
EFL Blog EnglishSchoolBlog
http://blog.scuolaer.it/Template/blog.aspx?IDBlog=239
Il blog è stato suddiviso nelle seguenti sezioni:
1. Glossary – inteso come un bilingualised “open source” dictionary – il dizionario è ampliabile attraverso il blog e la descrizione di ogni lemma può essere
migliorata attraverso la discussione online. I ragazzi hanno selezionato parole
ed espressioni che caratterizzano il “ghost story” attraverso l’analisi di vari testi (pagine Internet, racconti, video, filastrocche, dizionari). Hanno, poi, inserito le parole nel blog seguendo lo schema: inglese, italiano, illustrazione del
termine ed esempio. La struttura del blog ha permesso di inserire più versioni
dello stesso lemma ed ampliamenti di vocaboli precedentemente inseriti.
Figura 31 - Pagina del blog EFL
2. Superstitions – In questa sezione i ragazzi hanno “postato” usanze e superstizio81
ni italiane e locali. I ragazzi hanno mostrato un notevole interesse nei confronti
delle origini delle superstizioni, inserendo nel blog in maniera autonoma spiegazioni attinte dal proprio bagaglio personale di conoscenze, da ricerche specifiche e da
percorsi didattici affrontati con docenti di altre discipline (in particolare Italiano e
Storia).
3. Stories – I ragazzi hanno raccolto testimonianze di leggende e storie locali intervistando parenti ed amici e confrontandosi tra loro. Hanno, poi, inserito queste
storie nel blog (in inglese) nella sezione Stories, utilizzando il Glossary come sussidio linguistico.
4. Creative writing – In questa fase i ragazzi sono stati stimolati a creare
storie originali.
Matematica ... AppassionataMente blog di matebi ...
ovvero Maria Teresa Bianchi
http://blog.scuolaer.it/Template/messaggio.aspx?IDBlog=97&IDMsg=6976
Si tratta di uno dei tanti blog di MTB, ovvero Maria Teresa Bianchi, polarizzatrice di elementi portanti nella blogosfera educativa italiana, animatrice degli incontri di Gubbio ed autrice fra gli altri del “blog di servizio” BlogDidattici
AppassionataMente98, punto di riferimento per numerosi blogger, consigliera
e guida spirituale di percorsi e-learning, nonché curatrice anche di un blog culinario!
http://blodidattici.splinder.com Blog Didattici è anche un aggregatore di altri blogger, che si
confrontano quotidianamente nel sito, attraverso scambi, notizie, commenti, incoraggiamenti,
tanto da creare una costellazione di amici blogger molto affiatata. Altri suoi blog: Il blog…
qualcosa da sapere… http://ilblogmtb.splinder.com/ ; Cucinare… AppassionataMente:
http://mtb.splinder.com/
98
82
Figura 32 - Uno dei tanti blog di MTB, "AppassionataMente"
MTB – insegnante di matematica e fisica al liceo statale Mazzatinti di Gubbio ha dichiarato alla redazione di BlogER.
Il mio incontro con il blog è stato tanto casuale quanto folgorante: da quando
l’ho scoperto, nell’ormai lontano novembre del 2003, la mia modalità di
interazione nella e con la rete si è indubbiamente trasformata. Da utente
occasionale e distratta, sono diventata una sistematica e attenta lettrice e,
soprattutto, grazie naturalmente al blog, con mia grande soddisfazione, una
produttrice di contenuti, fruibili anche da parte di altri visitatori del web.
Sono nati, così, i miei blog, didattici e non, inizialmente in modo poco
professionale e scarsamente progettuale, in seguito maggiormente strutturati
rispetto ai contenuti e con una attenzione
sempre più crescente all’aspetto
grafico. Il verbo “nascere” non è casuale: un blog ha bisogno
essere creato, ma va
non solo di
osservato e curato quasi quotidianamente con un
impegno che a molti può sembrare oneroso, ma che nel tempo affascina,
coinvolge e appaga.
La novità di usare questo strumento dinamico a scuola, con i miei alunni, per
scambiare informazioni, avere contatti con loro, non solo nelle ore in classe,
mi ha entusiasmato e ha coinvolto positivamente anche i ragazzi.99
99
http://www.scuolaer.it/page.asp?IDCategoria=139&IDSezione=1399&ID=39967
83
Edidablog
http://www.edidateca.it/edidablog
Il progetto Weblog Edidablog di Edidateca del MIUR viene così illustrato dalla
responsabile Francesca Burgos, della Direzione Generale Sistemi InformativiUfficio V, nel corso della sua presentazione al Liceo “Mazzatinti” - Gubbio del 29
aprile 2005
Un servizio rivolto a Docenti, studenti, famiglie, consistente nell’offerta di
spazio web in ambiente “protetto” (cioè al riparo da pubblicità e interventi
negativi esterni) per l’apertura di blog. Ogni docente potrà aprire i suoi blog
divenendone l’amministratore responsabile.
I blog sono una modalità di comunicazione nuova, veloce, semplice, versatile e
alla portata di tutti, anche di coloro che non si sentono “tagliati” per le
tecnologie.
Nati per comunicare, sono divenuti anche un comodo strumento per
collaborare anche a distanza, documentare, riflettere, tutti buoni ingredienti
per l’apprendimento e la didattica. “Lo dimostra il proliferare spontaneo di blog
ad uso didattico aperti sui siti più disparati per tutte le discipline e gli ordini di
scuola.
Il MIUR segue con attenzione il fenomeno “BLOG” e crede che il Progetto possa
venire incontro a molteplici esigenze, infatti: Docenti alunni e famiglie possono
collaborare in ambiente protetto. Il docente che amministra il blog può infatti
decidere chi può scrivervi articoli o inviare commenti. Chi scrive non cede al
MIUR i diritti d’autore, ma dà solo la possibilità di diffondere e utilizzare i blog
per usi didattici o di ricerca. Il docente, soprattutto il neofita, può scambiare
idee, suggerimenti collaborazioni con colleghi ed esperti.
84
Figura 33 - E-didablog, la piattafaorma del MIUR
“Una raccolta nazionale di blog delle scuole è un’ottima palestra per scoprire
nuovi modi di utilizzarli efficacemente nella didattica. Le scuole possono
collaborare e cooperare agevolmente in rete Il lavoro svolto ha una possibile
maggior visibilità, cosa molto importante soprattutto nella scuola primaria e
dell’infanzia, già impegnate nel processo di riforma.
Le idee guida
Ognuno di noi, nell’usare una nuova tecnologia nella pratica scolastica
quotidiana, non lo fa a cuor leggero, si domanda quale ne sia il valore aggiunto
e se l’uso che ne sta facendo è quello più giusto. Se siamo qui è perché la
nostra intuizione, e forse più che un’intuizione, ci ha portato a credere nella
validità di questo nuovo strumento.
Per conto mio guardo all’uso del blog nella scuola come un ricercatore in
laboratorio osserva il proprio esperimento: ho un’ipotesi didattica, scelgo una
procedura, verifico il risultato. Non c’è bisogno di annotare, il blog è già la mia
documentazione E’ questo uno dei grandi vantaggi di questa tecnologia, essa
mi offre la possibilità di riflettere sulla validità delle mie ipotesi didattiche e mi
lascia scoprire nuovi efficaci modi per utilizzarla. Usando una parolaccia direi
che l’ atteggiamento è quello del serendipe: cioè di colui che trova quello che
non cerca cercando ciò che non trova
Lo spirito del progetto è quello di offrirvi un laboratorio: Ogni docente potrà
85
aprire i suoi blog personali o di classe, pasticciare e provare in piena libertà,
perché i blog non saranno subito “pubblici”. Il docente che vorrà pubblicare il
blog potrà chiederlo alla redazione di Weblog, accompagnando la richiesta con
la compilazione di una form leggera che renda chiara in poche righe l’ipotesi
didattica che è alla base dell’apertura del blog. La scheda potrà subire
aggiornamenti nel tempo, è pensata per offrire a tutti, perché sarà anch’essa
visibile, la possibilità di riflettere, “aggiustare il tiro”, fare nuove scoperte.
La vostra esperienza è preziosa per rendere il progetto un vero servizio
Diversamente da altre piattaforme quella di WEBLOG ha proprio lo scopo di
adeguarsi ai bisogni specifici della nostra attività didattica quotidiana Perciò
cominciate ad utilizzare l’interfaccia e ponete le vostre domande e perplessità
Fateci conoscere le caratteristiche che dovrebbe avere la vostra interfaccia
blog ideale.
In breve tempo sulla piattaforma Edidablog100 sono confluiti diversi insegnanti
con il loro vecchio blog, o hanno aperto un nuovo blog. La piattaforma è quella
di b2evolution, e consente di configurare in vari particolari tutta l’interfaccia
ed anche i collegamenti. Non è stato possibile, per ora, osservare grandi
affluenze, anche perché l’offerta è giunta verso la fine del mese di aprile 2005,
quando l’anno scolastico stava per terminare. Vedremo la sua evoluzione
probabilmente nel corso del prossimo anno scolastico.
Aprire e gestire un blog
Non è solo uno slogan, che in cinque minuti da utenti ci si possa trasformare in
editori su Internet. Sono sempre più numerose le possibilità di utilizzare un
servizio gratuito e veloce, già funzionale a tutti gli effetti, per aprire un nostro
100
Blog presenti nella piattaforma al giugno 2005: Angolo delle Storie, Appunti di
Pedablogia, BlogZine, Cinema, Dopo la campanella, e-didablog, esperienze di fisica,
Giornalino, Incontri e affini, kilpoldir?, La primavera del blog, Latinando, Le scuole di
Rescaldina, Link, MaestraLeila, Matematic-art, Mi oriento, Non solo sport, Pensieri in
blue jeans, Per vedere bisogna sapere, Sempre scuola?, Sensate Esperienze...
86
sito personale. Basta registrarsi, scegliere un modello e si è pronti per
pubblicare101. Vi sono piccole differenze e si possono fare anche delle prove per
vedere se la piattaforma corrisponde alle proprie esigenze; vi è chi ha
l’esigenza di aver la massima visibilità, chi invece si accontenta di un repertorio
personale di riflessioni o di collegamenti. Chi vuole subito aver la propria radio
personale, chi invece si accontenta di un “quadernuccio” di appunti senza
neanche i commenti dei lettori. Le scelte sono infinite, sia in italiano sia in
inglese.
Servizi gratuiti
I servizi di hosting
Le offerte gratuite in inglese sono ovviamente infinite, tra portali, motori di
ricerca, fornitori di accesso, esiste solo l’imbarazzo della scelta. Tale offerta non
va scartata a priori, in quanto le opportunità offerte sono davvero notevoli e
flessibili. C’è il problema della lingua, è vero, in parte alcuni servizi, però,
cominciano ad essere localizzati, inoltre in qualche modo essere ospiti di un
sito straniero può garantire contro lo spam o contro gli interventi di certi
mitomani. Un’opportunità da considerare. Per esemplificare, descriveremo
l’offerta di Blogger.
1. Blogger
101
Trovo simpatica la guida essenziale di Roberta Jannuzzi, disponibile in
http://www.radioradicale.it/approfondimento_blog/percorso.php
87
Figura 34 - Il pannello di controllo di Blogger.com, mostra le fasi di
creazione del blog.
Blogger (http://www.blogger.com) è semplice da usare, offre gli strumenti di
base ed anche qualche cosa in più, inoltre è garanzia di visibilità in tutto il
mondo per la sua tradizione ed il suo rapporto con il motore di ricerca più
famoso in questo momento, Google. E’ possibile usufruire di molti dei servizi
che il motore mette a disposizione degli utenti.
Nella figura qui sopra vediamo la pagina di registrazione, che offre anche di
realizzare un tour di guida.
Quattro sono le principali sezioni: pubblica i tuoi pensieri, ricevi commenti,
Post photos e Go mobile.
Entrare nella blogosfera con Blogger è facile, basta fare 3 passi: creare un
account, cioè scegliere un nome da abbinare ad una e-mail ed una password;
dare un nome al proprio blog, che farà sì che l’url del vostro sito sarà questo:
http://nomescelto.blogspot.com ; vi è, poi, da scegliere un modello giù pronto,
fra i tanti disponibili: la scelta va fatta con attenzione, in quanto i lettori
possono associare immediatamente il vostro blog al modello selezionato e,
quindi, avere simpatia o ripulsione a prima vista. All’interno di questa sezione
si possono definire alcune impostazioni, come l’ora e la presenza o meno dei
88
commenti, ecc.
Dopo di che siamo pronti a pubblicare.
Figura 35 - Il pannello dell'help online di Blogger,
parte in inglese.
parte in italiano,
L’help online è parzialmente in italiano: ci spiega che cos’è un blog, invita a
pubblicare i propri pensieri, suggerisce il ruolo dei commenti, consente la
pubblicazione delle foto, o di inserire post con un telefonino; quindi invita
all’azione.
La pagina che appare nel browser quando si vuole inserire un post, ha questo
aspetto:
Figura 36 - La pagina di inserimento del messaggio ha gli strumenti di
formattazione indispensabili.
Come si vede, in qualsiasi momento è possibile agire sulle diverse schede,
presenti immediatamente sotto il titolo del blog:
89
Posting: è la scheda di’inserimento dei nuovi messaggi, che potranno essere
sempre modificati agendo anche sulla Bacheca, oltre che da qui. Come si vede,
sono possibili scelte di caratteri, dimensioni, grassetto e corsivo, colori del
carattere, collegamento ipertestuale, allineamento, punti elenchi, citazioni,
inserimento foto ed eliminazione della formattazione.
Impostazioni:
consente
di
scegliere
il
formato
della
data,
eventuali
collegamenti prefissati ed altre soluzioni editoriali, importantissima quella del
blog singolo o di gruppo; è infatti possibile definire quanti e quali saranno gli
“autori” autorizzati a pubblicare in questo blog.
Modello: come si diceva, i modelli disponibili stanno crescendo giorno dopo
giorno, e consentono al blog di avere un aspetto originale ed inconfondibile,
oltre che gradevole ed attraente.
Visualizza blog: consente, infine, di passare dalla funzione autore a quella di
lettore, velocemente, in modo da consentire un veloce editing di eventuali
refusi o di espressioni improprie.
Pulsanti di servizio molto utili sono anche Modifica post, Stato e Preview.
Una volta nel proprio blog, possiamo vedere il pulsante Blogger, la casella di
ricerca, il pulsante per esplorare un altro blog all’interno della piattaforma.
E’ visibile il calendario-archivio, il permalink e l’eventuale disponibilità di
commenti.
Figura 37 - Il pulsante BlogThis!, utile per veloci commenti a pagine
web.
90
Oltre alle usuali forme di pubblicazione tramite il browser e tramite il client email, Blogger mette inoltre a disposizione un comodo strumento per pubblicare
in qualsiasi momento, a partire da qualsiasi pagina web: BlogThis!, che viene
collocato fra i pulsanti del browser, in forma testuale o con la classica B bianca
su campo arancione.
Si accenna appena che Blogger.com consente di aprire blog multipli o blog
con più categorie ad un unico accesso, e ciò può essere sfruttato per
programmare il lavoro collaborativo: un blog per ogni disciplina, o per ogni
dipartimento educativo, o per ogni corso… gestiti dallo stesso gruppo
redazionale, ma con differenti modelli e con caratteristiche grafiche specifiche.
Inoltre, il blog di Blogger può essere caricato nel proprio dominio, come
abbiamo visto sopra per www.sabellifioretti.com.
Il servizio di base è gratuito, mentre è disponibile anche un servizio
professionale a pagamento.
Esistono altre infinite offerte da vagliare, che ovviamente non si stanno ad
illustrare, in quanto possono essere simili a quella di Blogger, illustrata anche
per… ragioni d’anzianità. Molte delle proposte di piattaforma sono molto
giovani, pur appartenendo a case blasonate, come Microsoft, o Yahoo!
91
Figura 38 - Secondo stime attendibili, in Italia MSN annovera già 160
mila blog, raggiungendo così il primato.
Nata a fine 2004 e diffusasi contemporaneamente in vari paesi del mondo, la
piattaforma Microsoft MSN Spaces avrebbe raggiunto già la ragguardevole
cifra di 14 milioni di sottoscrizioni; in Italia abbiamo stime fra i 160 mila ed i
200 mila iscritti, conquistando, così, il primo posto nella blogosfera nostrana.
L’offerta Microsoft, essendo ancora agli inizi pur con i grandi numeri, non è
oggetto di particolari recensioni; forse è opportuno. Qualche sviluppo recente
rivela come Microsoft voglia gestire quanto più possibile in proprio i prodotti,
viste le scelte fatte a proposito dell’RSS102.
Cfr T. Lombardi, Microsfot: RSS è vitale, in Punto Informatico, 27 giugno 2005, disponibile in
http://punto-informatico.it/p.asp?i=53689&r=PI
102
92
Analoga e contemporanea offerta è venuta da Yahoo, con la sua proposta
Yahoo!360°. Come noto Yahoo!, tra motore di ricerca, piattaforma di mailing
list, chat, messenger, barra di ricerca, ed altre proposte tocca una cifra
impressionante di utenti Internet.
Per ora è bello sapere che una società così importante abbia messo insieme in
un'unica offerta tanti strumenti dalla e-mail, alle mailing list, alla condivisione
di documenti, ed ora anche il blog, potenziato ed integrato con le offerte
precedenti e quelle multimediali che molti useranno nel prossimo futuro103.
Figura 39 - Le funzionalità di Y!360, integrate con le apprezzate offerte
della casa
In Italia, piccoli ma tanti
C’è da dire una cosa per quanto riguarda l’Italia: il fenomeno blog ha attecchito
e le offerte sono molteplici, però, salvo Splinder, gli altri fornitori non
raggiungono cifre ragguardevoli. Lo stesso Splinder, già sulla piazza da diversi
anni e ricco di funzionalità proprie, raggiunge le stesse cifre della neopiattaforma di Microsoft.
Cfr il blog di Cristopher Allen , creato per sperimentare le funzioni di Y!360:
http://blog.360.yahoo.com/blog-kp41HTcyc7R8xmkLlEOgVEiCaUbL9IwqZyT7
103
93
Per dare un’idea del fenomeno, ci pare utile riportare una tabella presa da un
blog che raccomandiamo di seguire, quello di Sergio Maistrello, autore tra
l’altro del libro “Come si fa un blog”104, Si riportano questi dati, proprio perché,
a volte, la piccola piattaforma consente di lavorare più tranquillamente ed
anche
di godere di una maggiore riservatezza, aspetto questo abbastanza
importante per dei blog scolastici.
Blog ospitati
Var.
Var. %
Piattaforma
125.851
+11.156 +9,7%
Splinder
16.011
+933
+6,1%
Excite Blog
12.070
+1.217
+11,2%
Bloggers.it
9.636
+933
+10,7%
Tim i.blog (moblog)
9.605
+1.319
+15,9%
il Cannocchiale
5.444
+814
+17,5%
iobloggo.com
5.344
+524
+10,8%
Aruba
Non dichiarano cifre Digiland Blog, Clarence/superEva, DiaBLOGando, Blogs.it
(Radio), Tiscali Blog e Virgilio Blog, Leonardo e le grandi piattaforme
internazionali come Blogger o TypePad e MSN Spaces.
Tabella 6 - I dati sulla blogosfera italiana, da Comesifaunblog.it105.
Splinder
Va subito detto che Splinder oltre ad essere il servizio che raccoglie il più alto
numero di blogger censiti, senz’altro gode di grande popolarità nel mondo della
scuola italiana. Non per nulla Blogdidattici AppasionataMente106 è ospitato
da Splinder. La guida disponibile nel sito è molto completa ed consigliabile
leggerla, anche per affrontare eventualmente altre piattaforme, perché illustra
in maniera dettagliata le varie funzionalità del blog. Gli argomenti sono
facilmente raggiungibili cliccando sul frame presente sulla destra, a mo’ di
indice.
S. Maistrello, Come si fa un blog, Tecniche Nuove, pp. 192, 2004,
S. Maistrello commenta le novità della blogosfera con competenza e precisione:
http://www.comesifaunblog.it/index.php?cat=15
106
http://blogdidattici.splinder.com
104
105
94
Figura 40 - La registrazione su Splinder.com
La modalità di apertura di un blog su Splinder è abbastanza semplice, e
seguendo le informazioni della guida, se ne possono sfruttare le caratteristiche
avanzate.
In sintesi, riportiamo le seguenti funzioni:
Messaggi: per comunicare privatamente con gli altri utenti;
Contatti: per gestire facilimente i tuoi amici e gli utenti bloccati;
Preferiti: per avere sott'occhio con un solo click tutti i tuoi blog preferiti su
Splinder;
SplinderNow: per conoscere tutti gli strumenti di comunicazione istantanea di
Splinder, per chattare e parlare a voce con i tuoi amici e gli utenti Splinder. Un
punto notevole: la scelta fra diversi tipi di chat, che consentono un’interazione
spinta fra i visitatori di un sito.
Se per la scuola può essere consigliabile utilizzare il servizio gratuito, si tenga
presente che Splinder offre una variegata possibilità di iscrizione:
Gratis
che offre i servizi di base,
Prova
con una banda mensile considerevole e scadenza di 30 giorni
Space
con una manda più ampia e con un costo abbordabile
Star
con più servizi ed un costo un po’ più elevato
Station, per venire incontro alle esigenze professionali.
95
LiberoBlog
Figura 41 - Il servizio gratuito di Libero fa parte di una più ampia
Community
LiberoBlog,
dopo
una
sperimentazione
quasi
alla
chetichella,
si
può
considerare nato da quest’anno, non risulta nella tabella dei censiti; ma ha
degli aspetti rilevanti. Come noto, Libero fa parte della community Digiland,
presente da anni sulla rete con loghi vari, dal motore di ricerca Arianna, a
IOL, ad altre aziende che hanno fornito accesso e continuano ad operare per la
connettività.
Ha un suo proprio manifesto, che può essere letto107 e che ha una storia, in
quanto alla sua uscita, molti blogger esperti intervennero per avanzare critiche
ed osservazioni, molte delle quali furono accolte, anche a vantaggio della
paternità degli interventi dei blogger che sarebbero finiti nell’aggregatore di
Libero.
107
http://liberoblog.libero.it/hi-tech/bl64.phtml
96
Figura 42 - L'accesso alla community di Libero offre diversi strumenti
La Community di Libero oltre ai blog, gestisce una serie di strumenti per
facilitare la comunicazione e l’incontro fra le persone: forum, messaggeria,
chat, ecc.
Ovviamente non tutti questi strumenti interesseranno a chi gestirà il blog
scolastico, ma è bene sapere che ci sono: particolarmente importante possono
risultare i 50 Mb di spazio gratuito per gestire un sito web.
Una volta registrati, la procedura non è molto differente dagli altri blog, è
lineare e semplice. La gestione completa del blog avviene tramite sei voci di
menu che si articolano a loro volta in sottomenu, che consentono di operare
scelte importanti per la configurazione del blog.
La pagina di inserimento è abbastanza potente ed efficace e somiglia molto a
quella di un word processor, pur presentando soltanto i menu essenziali.
L’inserimento delle immagini è facile ed immediato, anche se in pagina si vede
solo un’anteprima che offre la possibilità di essere aperta con un clic. Bisogna,
comunque, avere l’accortezza di creare o scegliere in formato “panoramico” e
non verticale, altrimenti l’anteprima può risultare molto deformante.
Ho sperimentato che la gestione migliore avviene con Internet Explorer, in
quanto con altri browser, non si ottengono i risultati sperati. Con Safari, per
esempio, al posto dei comodi strumenti di formattazione, occorre agire con tag
html. Con Firefox su Windows, va tutto abbastanza bene, con qualche
eccezione per la dimensione del carattere e gli a capo.
97
Speriamo ovviamente in una veloce manutenzione da parte dei padroni di casa.
Rilevante è la gestione dei messaggi, in ordine cronologico sia diretto sia
inverso, come anche la possibilità di far apparire i commenti oppure no.
Figura 43 - Il pannello di controllo in 6 sezioni
Attenti al contenitore
Si è parlato nei precedenti capitoli di CMS a proposito di contenitori per
costruire siti web, o piattaforme e-learning, citando l’esempio di MD-PRO edi
MdScuola.
Da qualche anno esistono anche piattaforme gratuite in PHP per la gestione dei
blog.
98
Che differenza fa gestire un blog da un servizio gratuito, rispetto al proprio sito
fornito di un CMS? Per farla breve, non si deve sorbire la pubblicità, di solito
condizione indispensabile per avere un servizio gratuito, inoltre si possono
configurare più a nostro gusto le opzioni di sicurezza. Per una scuola, ciò può
essere importante, in quanto forse per un blog il primo punto debole è proprio
la sicurezza e la difesa contro lo spam o i commenti indesiderati.
Di questi gestori di contenuti ne esistono diversi, ma noi ne esamineremo uno
solo,
limitandoci
a
citarne
alcuni
con
alcune
caratteristiche
indicate
sommariamente.
Per chi volesse saperne di più, esistono su Internet repertori abbastanza
completi e aggiornati:
Cos'è un CMS
Contenuto
Gestione
contenuto
Presentazione
Figura 44 - Il diagramma mostra come contenuti e loro gestione
avvengano in ambienti separati.
Un CMS, Content Management System viene definito così: “Sistema per la
gestione dei contenuti di un sito Web, permette di separare i contenuti (gestiti
attraverso database) dall'impaginazione grafica del sito, e offre specifici ambienti utilizzabili di norma anche via Web - per la scrittura e la pubblicazione dei contenuti
stessi”108. Non si utilizza esclusivamente per i blog, anche se vi sono dei blog che
sono degli ottimi gestori di contenuti, pur leggeri e flessibili109. Sui CMS, nel sito
Edublogit.org110, viene tradotto un articolo di Drew Vogel, dal titolo “Due cosette sui
http://212.216.174.30/internet/leggi/internet2004/online/12_glossario.htm
Cfr siti come questo: http://www.cmsreview.com/ che offrono modalità di classificazione e di
valutazione dei CMS secondo le diverse esigenze.
110
“In sintesi: con le ordinarie pagine web statiche, dovete editare una certa quantità
108
109
99
CMS”, nel quale si spiega in modo semplice il funzionamento di questi siti web: in
sostanza, vedremo con degli esempi come funzionano piattaforme basate su
questa procedura. Per riassumere, il diagramma in figura 24, mostra come i
contenuti possono essere introdotti nel sito, che ha un gestore che funziona
autonomamente e che fornisce archivio, modelli, capacità di richiamo, ecc. in modo
che nella pagina web appaia la presentazione di quei contenuti con i modelli
prescelti.
Risorse di PHP
Il CMS di solito viene gestito da script in in PHP111, che viene così definito:
“PHP è un linguaggio di scripting Open Source utilizzato per la realizzazione di
pagine web dinamiche. Il suo nome è un acronimo ricorsivo che sta per PHP:
Hypertext Preprocessor (PHP: preprocessore per ipertesti), anche se in principio
era un acronimo semplice che stava per Personal Home Page.”112 Attraverso questi
script, molte operazioni sul vostro sito sono automatiche e gestite senza l’aggiunta
di altre procedure che potrebbero rallentare il sito, o comprometterne la funzionalità.
Appositi script PHP sono inoltre in grado di dialogare con database, presenti nel
vostro spazio web, nei quali vengono depositati i contenuti che appariranno nella
pagina web richiamata dal browser.
Interattività e sicurezza garantite
Attraverso le pagine configurate, il gestore potrà garantire l’ingresso degli
utenti provvisti di registrazione (identificativo e password), e di farli accedere
alle aree giuste del sito, consentendo il caricamento delle pagine necessarie,
di HTML e caricare/scaricare ogni volta le pagine che dovete aggiornare sul vostro
sito. Con un CMS potete dimenticarvi di tutto ciò e semplicemente muovervi con un
browser nel vostro sito, utilizzando i link previsti per l’aggiornamento. Quindi, se
sapete navigare in Internet, siete già in grado di amministrare il vostro sito;
veramente
il
minimo
di
lavoro
possibile!”
in
http://www.edublogit.org/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=18
111
su internet esistono infinite risorse anche in italiano sul PHP; per chi voglia iniziare,
consigliamo questo sito: http://www.php.net/manual/it/introduction.php ;
http://www.itportal.it/developer/progweb/php/php_ferrari/;
http://www.apogeonline.com/webzine/2003/03/06/14/200303061401
112
http://it.wikipedia.org/wiki/PHP .
10
per esempio, al fine di seguire una certa attività, inibendo invece l’accesso ad
aree private del sito.
Criteri di scelta ed installazione
C’è una vasta possibilità di scelta di piattaforme, nel campo sia dei server che
possono essere installati localmente, sia delle piattaforme PHP, una ricerca su
qualche motore di ricerca può fornire lunghi elenchi, e soddisfare sia la propria
curiosità, sia i propri bisogni: gestione di un forum, amministrazione di un
giornale online, sito della scuola, e quanto altro. Di seguito, senza troppo
addentrarci in dettagli tecnici113, faremo alcuni esempi delle piattaforme che si
ritengono più adatte al mondo scolastico, sia perché collaudate, sia perché
sono state ampiamente sperimentate e, quindi, supportate da molti utenti
appartenenti al mondo della formazione, oltre che dal mondo dei blog. E’
possibile scegliere di installare direttamente una di queste piattaforme sul
server, oppure prima fare una prova in locale, cioè sul nostro computer. In
questo secondo caso, dovremo installarvi un server adatto a far girare il PHP e
il menu di amministrazione del database.
Uso di qualche piattaforma
Di seguito dò una breve descrizione dei blog in CMS che abbiano alcune
caratteristiche rilevanti una delle quali sia la totale gratuità, e all’altra una certa
notorietà internazionale. Con un’eccezione: Radio, che è gratuita solo in
versione demo. Perché allora inserirla in questa brevissima e superficiale
rassegna? Perché si ritiene che il costo possa essere affrontato da una scuola,
ed esiste anche in versione italiana. Poi perché, anche in versione prova, può
valere la pena di essere sperimentata: essa dà l’idea, in maniera operativa, di
quale sia il funzionamento e la potenzialità del blog in tutte le principali
funzioni.
Per chi voglia approfondire attraverso testi cartacei, consigliamo il volume di A. Mari,
Webpublishing con Blog e Wiki. Realizzare siti dinamici con pochi clic del mouse, Apogeo, 2004,
pp.200.
113
10
Radio Userland114, gratuito solo in prova, è uno strumento semplice, ma
completo, che s’installa nel proprio computer. Compiuta la registrazione,
automaticamente apre il blog ed attiva tutte le sue funzionalità: si occupa
anche dell’archiviazione e dell’organizzazione dei messaggi, come anche della
gestione degli RSS e degli aspetti più complicati per la diffusione dei contenuti,
dandone però conto fedelmente anche al più sprovveduto degli utenti, che può
applicarsi solo ai contenuti, siano essi testuali, siano grafici, o siano
collegamenti.
Il lavoro di modifica del blog può avvenire interamente sul proprio computer, e
si può attivare la connessione solo a lavoro finito, per attuare l’aggiornamento.
Se ne consiglia la prova in quanto può costituire un’ottima esperienza di
simulazione guidata degli aspetti più ostici del blog.
Figura 45 - About.com valuta i software per blog: Movable Type.
b2evolution115 è molto potente ed efficace. E’ stato adottato a ragione dalla
piattaforma sperimentale del MIUR, Edidablog116. E’ possibile articolarlo in
categorie o in sottoblog e quindi si presta bene anche alla gestione di un
magazine online (giornalino scolastico compreso) gestito da più gruppi o da più
classi.
Divertente la possibilità di cambiare “pelle” al blog o alle pagine pubblicate,
114
115
116
http://www.evectors.it/itideatools/story$num=136&sec=8&data=ideatools
http://b2evolution.net/
http://www.edidateca.it/edidablog/index.html
10
anche da parte del lettore, che in qualche modo s’impagina il blog secondo i
propri gusti.
Movable Type117 è nell’olimpo delle piattaforme da molti anni, appare ormai
collaudato per i regolari aggiornamenti che richiede un blog, ma può andare
benissimo anche per la gestione di un giornale, per gallerie fotografiche, e per
qualsiasi tipo di pubblicazione online.
SnipSnap118, semplice da installare, basato su java: è gratis, ma interessante,
anche perché il blog o wiki creato può essere visualizzato solo attivandone il
server dal computer del creatore. Ciò aumenta le condizioni di sicurezza:
pensiamo ai periodi d’inattività nel periodo natalizio o estivo.
117
118
http://www.sixapart.com/movabletype/
http://snipsnap.org/space/start
10
Quattro schede
Una scheda un po’ più particolareggiata farò di alcuni strumenti, che
presentano caratteristiche di particolare impatto. Ho limitato (per non
appesantire questa parte) la scelta a quattro prodotti, che sono, La Fragola,
Spip, GuppY e WordPress, abbastanza diversi fra loro, ma tutti molto
popolari alcuni nella scuola italiana, altri a livello internazionale. Eccetto La
Fragola, si tratta di piattaforme installabili su di un proprio sito che abbia a
disposizione il supporto PHP e un database MySQL, sono visibili all’opera nel
sito-laboratorio: http://promolo.free.fr
La Fragola
“LaFragola.it è il portale di Kataweb che da tre anni ospita i giornali-web
delle scuole che aderiscono a Giornale@scuola, il progetto formativo
promosso dall'Associazione per la diffusione della lettura e gestito da Kataweb
in collaborazione con i quotidiani La Repubblica, Il Trentino, L’Alto Adige,
Il Corriere delle Alpi, Il Mattino di Padova, La Tribuna di Treviso, La
Nuova Venezia, Il Piccolo, Il Messaggero Veneto, Il Centro, La Nuova
Sardegna ed Il Tirreno per avvicinare i ragazzi al mondo dell’informazione,
coniugando due media: carta stampata e web”119.
Qui ci occupiamo esclusivamente della parte web e quindi del contenitore che
le scuole hanno a disposizione per pubblicare il loro giornale di classe.
119
http://www.lafragola.kataweb.it/fragola/cosa.jsp
10
Figura 46 - Prima pagina di un giornalino120
Diversamente dal giornale cartaceo, la pubblicazione online non ha la colonna
come unità, ma dei moduli rettangolari gestibili nelle singole sezioni e
richiamabili anche in prima pagina. E’ possibile modificare leggermente il
modello.
Con il terzo pulsante sulla sinistra si entra in redazione, che può essere
costituita da più membri o anche da un solo redattore.
Figura 47 - Autenticazione in Fragola
L’accesso in redazione è consentito da un nome utente e da una password, in
questo modo ci si garantisce contro intrusioni e si rende il lavoro più sicuro.
esempi riferiti al giornale dell’ICS Marcacci di Colllesalvetti,, che ringraziamo:
http://www.toscana.lafragola.kataweb.it/livorno/medie/marcaccimartano-collesalvetti/
120
10
Figura 48 - Fragola - Pannello di controllo
Il pennello di controllo ha le seguenti icone:
Nuovo articolo: cliccare qui per inserire un nuovo articolo nell’archivio: una
volta inserito nell’archivio può essere sottoposto all’approvazione degli altri
redattori, prima di procedere alla pubblicazione vera e propria.
Nuovo media: con questo pulsante, si carica un’immagine, un video, una gif
animata dal proprio computer al server, per rendere l’oggetto disponibile ai
futuri articoli.
Amm. Fragola: da qui è possibile modificare le impostazioni del giornale.
Pubblica: con questo pulsante, l’articolo viene inviato al server, dove, però, non
è messo direttamente online: si parla di circa 40 minuti di attesa, di solito
basta anche meno tempo.
Impostazioni utente: per modificare alcune impostazioni, per esempio la
password.
Aiuto: fa apparire dei video dimostrativi per risolvere eventuali dubbi sulle
procedure.
Logout: con questo pulsante si esce dal sistema di pubblicazione e si torna
alla pagina come lettore.
10
Figura 49 - Adattare il modello
Da Impostazioni è possibile cambiare lievemente alcune caratteristiche del
modello, come l’apparenza della home page, delle sezioni, degli articoli.
Figura 50 - Le cartelle e le sezioni
Da questa figura è possibile vedere come sono organizzate le Cartelle: vi è
l’Archivio, il Cestino e la cartella dei file Pubblicati. Le Sezioni sono
implementabili liberamente dal redattore.
10
Figura 51 - Form inserimento articolo
Il form per immettere un nuovo articolo è abbastanza ricco: prevede un titolo,
un sommario, la possibilità di indicare un autore esterno (un componente delle
diverse classi, o un redattore da specificare), delle note di servizio per servono
ai membri della redazione, la possibilità di scegliere fra le sezioni (area
personalizzabile), un medium da prelevare fra quelli caricati, e poi l’inserimento
tramite copia – incolla del corpo dell’articolo (oppure attraverso la digitazione
diretta).
Non è un blog, questo, ma un gestore di contenuti, abbastanza semplice, ma
robusto e protetto, che consente ai nostri ragazzi di fare apparire i loro giornali
in Internet. E’ ovvio che sta alla fantasia dell’insegnante integrare quanto più
possibile questo strumento con i mezzi multimediali a disposizione della
scolaresca:
dallo
sfruttamento
dei
videofonini,
alle
capacità
grafiche,
recuperabili tramite lo scanner o programmi di grafica.
Se La Fragola risiede in un server
grande ed importante come quello di
Kataweb, potremmo avere invece la necessità di fare cose analoghe in un
server tutto nostro e con impostazioni più personalizzate. Ecco allora SPIP,
uno strumento molto diffuso in Francia, ma tradotto in varie lingue ed
apprezzato anche in Italia.
10
SPIP
SPIP121 riscuote un notevole successo in Francia, ma da alcuni anni anche in
Italia è molto utilizzato, per la sua aderenza ai bisogni di costruire siti web
scolastici o collaborativi che si appoggino ad un database MySQL e supporto
PHP) e che si possano modificare e gestire interamente con il browser web.
Figura 52 - Il logo di SPIP italiano
Diversamente da un sito in PHP, SPIP consente una maggiore flessibilità, anche
se per fare gli adeguamenti, può richiedere anche competenze maggiori. Di
fatto cosa consente SPIP?
Diamo un breve elenco:
1) la completa gestione di una rivista online, tramite una struttura a
rubriche nelle quali inserire gli articoli;ù
2) completa separazione di grafica, redazione contenuti e gestione editoriale
3) dispensa dalla conoscenza di aspetti tecnici nel suo utilizzo pratico.
Caratteristiche di SPIP:
formattazione semplificata dei testi attraverso scorciatoie
modelli modificabili con html semplificato
gestione avanzata dei modelli e dei fogli di stile
121
http://www.spip.net/it
10
i visitatori possono intervenire facilmente nel forum
disponibilità di una versione di SPIP per la gestione dei blog
Nel sito Comeweb.it122 è possibile vedere una presentazione sulle funzionalità
redazionali della piattaforma. Qui ne diamo velocemente conto, in modo da
contribuire ad alcuni elementi di scelta.
Figura 53 - Ingresso nel sito SPIP
Dalla home page, troviamo un pulsante per entrare nell’Area riservata.
Cliccandovi possiamo autenticarci ed entrare così nell’Amministrazione, che si
presenta con questo menu:
Figura 54 - Amministrazione di SPIP
Il primo pulsante serve per ottenere il menu completo; la penna ci fa passare
nell’ambiente redazionale, Discussioni ci consente di tracciare gli interventi dei
redattori; Evoluzione del sito permette di configurare i forum esterni.
Il vero pulsante di comando è, però, Amministrazione del sito, che consente di
impostare gli indirizzi e le altre proprietà.
Seguono alcuni pulsanti di servizio: quello che ci fa apparire o meno le
etichette sotto ai pulsanti, quello della Guida in linea, che in ogni momento ci
consente di consultare le procedure da compiere, ed il pulsante che ci fa
verificare gli effetti delle modifiche. Per uscire, c’è il pulsante con la freccia
122
http://www.comeweb.i t
11
rossa.
Figura 55 - Creare
e articoli
Arubriche
sinistra abbiamo
un pannello verticale che, invece, ci consente di intervenire
nella redazione degli articoli. Per iniziare, dobbiamo creare una o più rubriche,
scegliendone il nome ed anche l’icona.
Figura 41 – Pannello laterale.
Una volta creata una rubrica, è subito possibile procedere alla stesura di un
articolo. Gli articoli possono restare depositati in attesa che la redazione li
esamini, oppure possono essere pubblicati immediatamente.
11
Seguono altri pulsanti di servizio, relativi ai forum e alla loro gestione, alla
funzione statistiche ed alla pulizia della cache.
Infine, questo è l’aspetto delle tre sezioni del sito, come le vede un redattore:
sezione articoli in corso di pubblicazione, le rubriche e gli ultimi articoli
pubblicati.
Figura 56 - Le tre sezioni redazionali
E’ possibile avere ulteriori chiarimenti sull’uso avanzato di SPIP. Si consiglia di
leggere la bibliografica fornita da Nilocram123 e, per quanto riguarda i blog, il
sito Un point de situation sur les blogs-sous-Spip124.
123
124
http://nilocram.altervista.org/materiali/spipopedia.htm
http://p7app.geneve.ch:8007/spip/article.php3?id_article=185
11
Guppy
Per questa piattaforma, vorrei riportare integralmente la scheda preparata da
Nilocram per il sito Framasoft125, in quanto breve, ma completa: “Guppy
crea un piccolo portale web pensato per i non specialisti, utilizza il linguaggio di
programmazione PHP ( perciò può essere ospitato solo da un provider che offre
questo servizio), ma non il database MySql, perché salva tutti i contenuti in
formato testo e questo lo rende più veloce.
Figura 57 - La versione GuppY del sito
“Come dice l’autore, Laurent Duveau: “Non c’è bisogno di conoscere il
linguaggio HTML, il PHP o di saper configurare un database MySql, perché
GuppY si gestisce completamente online ( sia la struttura che il contenuto)
attraverso un browser. GuppY offre tutto l’insieme delle funzioni classiche di un
portale web: news, articoli, link, download, forum, FAQ, sondaggi ecc.
Possiede una caratteristica peculiare, giustamente sottolineata dal suo autore:
è
già
in
partenza
multilingue,
perché
permette
di
scegliere,
per
la
visualizzazione dei contenuti, tra due lingue diverse ( di default francese ed
inglese, nella versione italiana inglese ed italiano).
“Se a questo aggiungiamo l’eccellente tutorial di Bruno Dekeyser (in francese),
non avete più scuse per non tentare l’avventura e condividere le vostre
esperienze. Occorre anche ricordare che GuppY è disponibile in versione “light”
125
http://www.framasoft.org
11
per i non vedenti e per la visualizzazione tramite PDA (i computer palmari).
Per vedere la piattaforma in funzione, è possibile dare un’occhiata al sitolaboratorio http://promolo.free.fr
Figura 58 - Area Amministrazione di GuppY
WordPress
Una piattaforma per gestire il vostro giornalino di classe o il vostro blog –
soprattutto quest’ultimo, viste le risorse che ha, in alternativa ad un servizio
11
preconfezionato - potrebbe essere WordPress126. Quali vantaggi presenta la
piattaforma rispetto ad altre? Innanzitutto è abbastanza diffusa, e quindi
esistono molti siti di supporto; è gratuita, è disponibile in italiano e di solito
l’installazione va a buon fine anche a chi è alle prime armi.
Ancora una volta, per funzionare richiede che il sito supporti il PHP ed abbia a
disposizione un database in MySQL.
Figura 59 - WordPress con il modello di default
I modelli disponibili per questa piattaforma sono numerosi e, volendo, se ne
possono aggiungere degli altri.
La gestione del blog risulta facile e guidata da numerose schede abbastanza
chiare.
126
http://wordpress.org
11
Figura 60 - La tipografia del vostro giornale/blog
Questo è la tipografia: il pannello Scrivi si divide in Articolo o Pagina, per
facilitare subito l’impaginazione del giornale o del blog.
Le opzioni di salvataggio, consentono di riflettere sul lavoro in corso, in quanto
consentono il salvataggio del pezzo come Bozza, come Privato, oppure di
pubblicare direttamente.
Sono disponibili solo alcuni “tag”, cioè marcatori per la formattazione, ma sono
sufficienti per dare un aspetto elegante al testo.
11
Figura 61 - Le numerose opzioni
Entrando nel menu Opzioni si possono vedere le molte possibilità di intervento
sulla propria pubblicazione: Opzioni generali, di scrittura, di lettura, di
discussione, ecc. E’ qui che possiamo stabilire le impostazioni che desideriamo
per la nostra creatura letteraria.
Figura 62 - Il ricco menu di Gestione
Anche la gestione è piuttosto flessibile ed abbraccia gli articoli, le pagine, le
categorie, i commenti, la moderazione o no dei commenti.
11
Figura 63 - La pubblicazione con altro modello.
Nell’immagine, vediamo come in Bozza ci sia un articolo che aspetta di essere
pubblicato. L’amministratore può decidere se quanto ora è in bozza dovrà
essere messo in pagina, oppure no.
WordPress è supportato sia a livello internazionale, sia a livello italiano. Chi se
la cava bene con l’inglese, nel sito citato, trova una serie di risorse per
personalizzare la piattaforma e renderla più attraente e sicura (il problema
dello spam o degli attacchi richiede ogni giorno nuove soluzioni, purtroppo).
Cito per chi vuole fonti solo italiane:
WordPress Italy127 - Il sito è particolarmente ricco di suggerimenti, trucchi,
127
http://www.wordpress-it.it/
11
considerazioni di vario tipo ed è articolato in Forum, Wiki (dove è possibile
registrare il proprio sito e dare inizio alla propria vita comunitaria di utente di
WordPress) Temi, sempre aggiornati e commentati e Plugin, cioè strumenti
aggiuntivi per far funzionare al meglio il nostro sito.
Ulteriore
supporto
può
essere
ottenuto
nel
sito
Digital
Divide
-
Comunicazione, forma, contenuti, conoscenza. Quando la rete acquista una
Maiuscola ed entra nella vita quotidiana128, che comunque consiglio vivamente,
perché si occupa in maniera sistematica di social
software, ma che ha una
apposita sezione dedicata a WordPress.
128
http://digitaldivide.garuti.it/categorie/software/wordpress/
11
Conclusioni
Portare a termine queste pagine è stato un po’ come camminare sulla sabbia
bagnata: ti volti e le orme non ci sono più o sono deformate dall’azione della
marea. Se Internet è mutevole, il modo del blog e del social software cambia
(migliorando, bisogna dire) ogni momento, ed ogni riga scritta di questo
volume risulta superata non appena premuto il tasto Invio sul proprio
computer.
Fortunatamente, però, alcune cose restano immutate: la voglia di comunicare,
di scambiarsi idee, di costruire conoscenze comuni.
Spero di aver portato un piccolo contributo, magari un granello di sabbia.
12
Appendice –
Schede di alcuni edublog internazionali
Di Stefania Giorello
Aggiungere qui le schede fatte da Stefania
12
Bibliografia, ecc.
12