Dimensioni latenti della
didattica online.
Analisi di un’esperienza.
di
Daria Grimaldi
Università degli Studi di Cassino
Come analizzare il processo?
?
ANALISI
MULTIDIMENSIONALE
QUESTIONARI
STRUTTURATI
C = f (P; A )
Il Comportamento è funzione della
Persona e dell’Ambiente
Discenti
Docente
(Tutor)
Aula
on-line
PROCESSO
C=f(P; A)
Il Comportamento è funzione della
Persona e dell’Ambiente
Capacità e
Competenze
Ambiente fisico
Motivazione
Ambiente
psicologico
Capacità e competenze
Capacità e competenze
Ambiente fisico
Ambiente fisico
Ambiente fisico
Analisi Fattoriale
misura dell’Ambiente psicologico
La batteria di domande presente nel questionario
somministrato ai discenti dell’Università di Cassino, relativa
alla percezione del blog tra i corsisti è stata analizzata
attraverso una Analisi delle Componenti Principali da
cui emerge un doppio binario di valutazione:
PERSONA
socio-emotivo
AMBIENTE
praticoorganizzativo
Persona
Incremento delle occasioni di contatto con
pari e col docente
Il moltiplicarsi delle relazioni aumenta il dialogo
che a sua volta favorisce la comprensione dei
contenuti e relativa personalizzazione, per i
processi di familiarità con le informazioni a cui
ci si trova ad essere esposti più
frequentemente
Persona
Esempio:
Il blog ha reso più aperto il dialogo con il docente
78,6%
1.9 6.2
45
13.3
33.6
assolutamente
contrario
piuttosto contrario
incerto
abbastanza
d'accordo
molto d'accordo
Persona
Esempio:
il blog ha favorito la comunicazione con i discenti
65,2%
3.8
7.1
30.5
23.8
assolutamente
contrario
piuttosto contrario
incerto
34.8
abbastanza d'accordo
molto d'accordo
Ambiente
In qualità di protesi formativa, garantisce una
maggiore distribuzione delle occasioni di
confronto e di aggiornamento rispetto ad
un normale corso accademico limitato alle
ore d’aula.
Lo studio differito permette una più comoda
gestione dei tempi di apprendimento che
agevole il CONFRONTO CRITITCO.
Ambiente
Esempio:
Il blog consente di organizzare in maniera più funzionale l'attività di
studio
86,2%
2.8 3.8
8.1
assolutamente contrario
52.6
piuttosto contrario
32.7
incerto
abbastanza d'accordo
molto d'accordo
Componenti Principali B-L
EFFICIENZA
Componente
ORGANIZZATIVA
RELAZIONALE
Componente
TECNOLOGICA
Componente
VALUTATIVA
MOTIVAZIONALE
EFFICACIA
Componente
TECNOLOGICA
ACP
L’apparente ostacolo relativo all’abilità informatica,
passa in secondo piano a fronte di uno spiccato
coinvolgimento offerto dall’incremento delle
opportunità.
Si frappone tra gli studenti ed il docente, fra gli
. studenti ed il prodotto formativo e all’interno delle
stesse relazioni fra gli studenti.
Acquista una sua indipendenza ed autonomia
SCOMPARENDO nel processo stesso.
Componente
ORGANIZZATIVA
RELAZIONALE
ACP
Questa primo fattore diviene testimonianza
dell’incremento di EFFICIENZA prodotto all’utilizzo del
blog nell’apprendimento:
• semplificazione delle comunicazioni orizzontali e
verticali in termini di velocità e familiarità
.
• contributo garantito all’apprendimento di ciascuno
studente, in termini di risorse disponibili e reperibili
facilmente.
Componente
VALUTATIVA
ACP
MOTIVAZIONALE
In questo caso emerge una misura di EFFICACIA del
processo in cui la motivazione intrinseca diventa
una variabile determinante per la positiva (o meno)
. valutazione dell’esperienza formativa.
Obiettivi formativi raggiunti.
EFFICACIA
Voto finale
(es. somma dei voti delle singole prove e rapporto tra
voto ottenuto ed impegno profuso)
Incremento competenze anche trasversali
(es. autovalutazione circa l’incremento delle
competenze informatiche, relazionali, linguistiche, di
ricerca …)
Minima frustrazione possibile e bassi costi.
Qualità partecipazione attiva e collaborativa
(es. numero interventi-link citati da altri/numero interventi
fatti)
Contenuti appresi e manipolati
(es. qualità dossier in rapporto all’integrazione dei
contenuti corsuali on ed off line, utilizzo materiali
proposti dai colleghi)
EFFICIENZA
Il futuro
Analisi di
Interazioni
Produzioni
Orientamento al processo
Indagine Qualitativa
GROUNDED THEORY
a. Analisi dei commenti al blog
b. Interviste in profondità /focus group
c. Analisi qualitativa dei DOSSIER
Hermeneutic unit analysis -> Atlas .ti
Grazie per l’attenzione.
Fine