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classe seconda
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CERTIFICAZIONE DI QUALITË
UNI EN ISO 9001
TEACHER’S RESOURCES
08786A-00
GU 0424 08786A00
A
I
A
L
O
U
C
S
Brunel Brown
Frances Foster
Un fantastico viaggio
e mille avventure
attraverso tre Paesi di lingua inglese
in tre continenti
NEW COME ALONG è un percorso didattico concepito per lo
studio della lingua inglese nella nuova scuola primaria. Il testo è
strutturato in modo graduale, tenendo conto delle fasce d’età degli
alunni e delle indicazioni contenute nei nuovissimi Programmi
Ministeriali relativi all’insegnamento della lingua inglese. Il testo
diventa uno strumento indispensabile all’alunno in quanto fornisce le
attività di produzione orale e scritta, di ascolto e di lettura. Gli
esercizi, studiati in modo da sviluppare queste quattro abilità, sono
graduati, diversificati e coinvolgono attivamente l’alunno.
Il corso si basa su un apprendimento ricorsivo: ogni unità costituisce
un ambito tematico diverso che presenta nuovi contenuti, lessico e
strutture, sistematicamente ripresi e ampliati in unità successive con
una modalità a spirale. Ciò permette il recupero di acquisizioni
precedenti che vengono utilizzate in contesti diversi, in un accumulo
didatticamente molto efficace.
Nel testo di classe seconda, gli alunni incontrano tre bambini, Polly,
Sarah e Albert, che vivono in Inghilterra. Questi tre bambini saranno
poi, nel testo di terza, i primi amici di Mary, Susan e Fred, i
protagonisti di viaggi nei tre continenti: l’idea del viaggio, che inizia
in classe terza, è stata concepita per cercare di motivare l’alunno allo
studio della lingua inglese, suscitare e sviluppare in lui la
consapevolezza dell’esistenza di altre culture e di altri popoli. Così
facendo, il corso diventa anche un veicolo per la comprensione della
cultura - civiltà dei tre popoli di lingua inglese visitati.
Nei libri di terza, quarta e quinta i tre protagonisti Mary, Susan
e Fred, attraverso le loro avventure, aiutano gli alunni a conoscere
i paesaggi, gli usi e i costumi dei vari popoli che incontrano. Tutto
è presentato come un vero viaggio.
Visto che il progetto si propone come un viaggio, il testo offre anche
numerosi spunti per ampliare il discorso culturale. Si è cercato di
proporre situazioni di comunicazione legate a contesti concreti che
presentino una realtà prossima al mondo infantile e riflettano la
cultura inglese, ma che risultino anche affascinanti e coinvolgenti
così da costituire un “rinforzo positivo” nel processo d’apprendimento.
2
LANGUAGE CONTENTS
UNIT
VOCABULARY
FUNCTIONS
NEW STRUCTURES
saluti
nome e
cognome
Presentarsi
Salutarsi
Chiedere a
qualcuno nome e
cognome
Obbedire ai
comandi
What’s your name?
My name is…
What’s your
surname?
My surname is…
Open/Close your
books!
Stand up!/Sit down!
Unit 2
colori
Riconoscere e dire
i nomi dei colori
Chiedere il colore
di un oggetto
What colour is it?
It’s…
Unit 3
oggetti
scolastici
Identificare gli
oggetti scolastici
Chiedere che
cos’è
What is it?
It’s…
Unit 4
numeri 1-10
Contare da 1 a 10
Chiedere e dire un
numero
Chiedere e fornire
il proprio numero
telefonico
What number is it?
It’s number…
What’s your
telephone number?
My telephone
number is…
Unit 5
animali
della fattoria
Identificare gli
animali della
fattoria
Localizzare
persone, oggetti
e animali
What animal is it?
Where is…?
It’s in/on/under…
aggettivi
qualificativi
Fornire descrizioni
di oggetti e animali
Dire se fa caldo o
freddo
It’s… (adjective)
It isn’t… (adjective)
Is it… (adjective)?
- Module 3 -
- Module 2 -
- Module 1 -
Unit 1
Unit 6
3
Classroom English
Ecco un elenco delle espressioni più comuni che vengono usate a scuola e
con le quali l’alunno dovrà familiarizzare.
Are there any problems?
Are there any questions?
★ Be careful!
★ Be quiet, please.
★ Bring me your…
★ Bring your book to my desk.
★ Can I borrow your…?
★ Certainly!
★ Clear / tidy your desks.
★ Close your books.
★ Come in.
★ Come to my desk.
★ Copy page…
★ Copy the exercise from the blackboard.
★ Do exercise… at home.
★ Do page…
★ Do you all understand?
★ Do you want me to explain it again?
★ Don’t forget to…
★ Don’t speak so loud.
★ Don’t touch!
★ Excuse me.
★ Explain it to your classmate.
★ Finish page… at home.
★ Get a piece of chalk.
★ Get in line please.
★ Get into a circle.
★ Get into groups of three / four…
★ Go back to your desk.
★ Go out.
★ Go slowly.
★ Go to the blackboard.
★ Go to your places.
★ Good / very good / excellent work.
★ Great idea!
★ Hand in your test / the exercises.
★ Have a nice weekend / holiday.
★ Help your classmate.
★ Hurry up!
4
★
★
Ci sono dei problemi?
Ci sono delle domande?
Fate attenzione!
State zitti, per piacere.
Portami il tuo…
Porta il tuo libro alla mia cattedra.
Posso prendere in prestito il tuo…
Certamente!
Mettete in ordine i vostri banchi.
Chiudete i vostri libri.
Entrate.
Vieni alla mia cattedra.
Copiate pagina…
Copiate l’esercizio dalla lavagna.
Fate l’esercizio… a casa.
Fate pagina…
Avete capito tutti?
Volete che lo rispieghi?
Non dimenticatevi di…
Non parlate così forte.
Non toccate!
Mi scusi.
Spiegalo al tuo compagno.
Finite pagina… a casa.
Prendi un pezzo di gesso.
Mettetevi in fila, per piacere.
Mettetevi in cerchio.
Mettetevi in gruppi di tre / quattro…
Torna al tuo banco.
Uscite.
Fate lentamente.
Vai alla lavagna.
Andate ai vostri posti.
Buon lavoro / lavoro molto buono / ottimo lavoro.
Fantastica idea!
Consegna la tua verifica / gli esercizi.
Buon fine settimana / buone vacanze.
Aiuta il tuo compagno.
Sbrigatevi!
I’m sorry.
★ It’s roll call time.
★ It’s time to go home.
★ I want two / three volunteers.
★ It’s your turn.
★ Lend me your…
★ Let me see your homework.
★ Let’s listen to the…
★ Let’s play a game.
★ Let’s queue.
★ Let’s start the lesson.
★ Let’s take turns.
★ Listen carefully.
★ Look at the pictures on page…
★ May I go to the toilet?
★ Open your books on page…
★ Pay attention to…
★ Please sit down at your desks.
★ Put everything in your schoolbag.
★ Put the date at the top of the page.
★ Put your books away.
★ Raise your hands.
★ Read page…
★ Read page… twice / three times…
★ Remember to…
★ Repeat after me.
★ Repeat it again.
★ Reread page…
★ See you next time.
★ See you on Monday.
★ Show me your…
★ Silence.
★ Speak up.
★ Sure!
★ Stop chattering.
★ Take out your books, etc.
★ Thank you.
★ That’s a good idea!
★ This is for homework.
★ Try again.
★ Turn to page…
★ Your homework is on page…
★ We’ll continue it tomorrow.
★ We’ll finish it tomorrow.
★ Whisper.
★ Who’s absent today?
★ Who will keep score?
★ Whose turn is it?
★ Who’s the winner / the champion?
★ Write neatly.
★ Write this down.
★ You’re welcome.
★
Mi dispiace.
È l’ora dell’appello.
È ora di andare a casa.
Voglio due / tre volontari.
Tocca a te.
Prestami il tuo / la tua…
Fammi vedere i tuoi compiti.
Ascoltiamo…
Facciamo un gioco.
Facciamo la fila.
Incominciamo la lezione.
Facciamo a turni.
Ascoltate attentamente.
Guardate i disegni a pagina…
Posso andare in bagno?
Aprite i vostri libri a pagina…
Fate attenzione a…
Sedetevi ai vostri banchi per favore.
Mettete tutto via nella cartella.
Mettete la data in alto sulla pagina.
Mettete via i vostri libri.
Alzate le mani.
Leggete pagina…
Leggete pagina… due volte / tre volte…
Ricordatevi di…
Ripetete dopo di me.
Ripetete di nuovo.
Rileggete pagina…
Ci vediamo la prossima volta.
Ci vediamo lunedì.
Mostrami il tuo / la tua…
Silenzio.
Parla più forte.
Certo!
Smettetela di chiacchierare.
Prendete i vostri libri, ecc.
Grazie.
È una buona idea!
Questo è per compito.
Prova di nuovo.
Girate a pagina…
I vostri compiti sono a pagina…
Continueremo domani.
Finiremo domani.
Parlate sottovoce.
Chi è assente oggi?
Chi terrà il punteggio?
A chi tocca?
Chi è il vincitore / campione?
Scrivete in modo ordinato.
Scrivetelo.
Prego.
5
Boys’ names
Adriano
★ Agostino
★ Alberto
★ Alessandro
★ Alessio
★ Alfredo
★ Andrea
★ Antonio
★ Armando
★ Arnaldo
★ Arturo
★ Bartolomeo
★ Beniamino
★ Bernardo
★ Bruno
★ Carlo
★ Cesare
★ Claudio
★ Corrado
★ Costantino
★ Cristiano
★ Cristoforo
★ Damiano
★ Daniele
★ Davide
★ Domenico
★ Edmondo
★ Edoardo
★ Emanuele
★ Emilio
★ Enrico
★ Ermanno
★ Ernesto
★ Ettore
★ Eugenio
★ Fabio
★ Fausto
★ Federico
★ Felice
★ Ferdinando
★ Filippo
★ Flavio
★ Francesco
★ Franco
★ Gabriele
★ Giacomo
★ Gilberto
★ Giorgio
★ Giovanni
★ Girolamo
6
★
Adrian
Augustine, Gus
Albert
Alexander
Alex
Alfred
Andrew
Anthony, Tony
Herman
Arnold
Arthur
Bartholomew, Bart
Benjamin, Ben
Bernard
Bruno
Charles, Carl, Charlie
Caesar
Claude
Conrad
Constantine
Christian
Christopher, Chris
Damian
Daniel, Dan
David, Dave
Domenic
Edmond
Edward, Eddie
Emanuel
Emil
Henry
Herman
Ernest
Hector
Eugene
Fabian
Faustus
Frederic, Fred
Felix
Ferdinand
Philip, Phil
Flavius
Francis, Frank
Frank
Gabriel
James
Gilbert
George
John
Jerome
★ Giuliano
★ Giulio
★ Giuseppe
★ Goffredo
★ Gregorio
★ Guglielmo
★ Guido
★ Ignazio
★ Isacco
★ Ivo
★ Leonardo
★ Lorenzo
★ Luca
★ Luciano
★ Luigi
★ Marco
★ Mario
★ Martino
★ Massimiliano
★ Matteo
★ Maurizio
★ Michele
★ Nicola
★ Oliviero
★ Orlando
★ Ottavio
★ Paolo
★ Patrizio
★ Pietro
★ Quintino
★ Raffaele
★ Riccardo
★ Rinaldo
★ Roberto
★ Rodolfo
★ Ruggero
★ Salvatore
★ Samuele
★ Sergio
★ Simone
★ Stefano
★ Tommaso
★ Ugo
★ Umberto
★ Valentino
★ Valerio
★ Valter
★ Vincenzo
★ Vittorio
★ Zaccaria
Julian
Julius
Joseph, Joe
Geoffrey, Jeff
Gregory, Greg
William
Guy
Ignatius
Isaac
Ives
Leonard
Lawrence
Luke
Lucian
Louis, Lou
Mark
Mario
Martin
Maximilian, Max
Matthew, Matt
Maurice
Michael, Mike
Nicholas, Nick
Oliver
Roland
Octavius
Paul
Patrick, Pat
Peter, Pete
Quentin
Ralph
Richard, Rick
Ronald, Ron
Robert, Robbie
Rudolph, Rudy
Roger
Sal, Sam
Samuel
Serge
Simon
Stephen, Steve
Thomas, Tom
Hugh
Humbert
Valentine
Valerius
Walter
Vincent, Vince
Victor
Zacharian
Girls’ names
★ Adele
★ Agnese
★ Alessandra
★ Alice
★ Angela
★ Anna
★ Antonietta
★ Barbara
★ Beatrice
★ Berta
★ Bianca
★ Camilla
★ Carlotta
★ Carolina
★ Caterina
★ Cecilia
★ Chiara
★ Cinzia
★ Clarabella
★ Claudia
★ Costanza
★ Cristina
★ Daniela
★ Debora
★ Diana
★ Elena
★ Eleonora
★ Elisa
★ Elisabetta
★ Emilia
★ Eva
★ Evelina
★ Federica
★ Fiorenza
★ Francesca
★ Fulvia
★ Gabriella
★ Germana
★ Gioia
★ Giorgia
★ Giovanna
★ Giuditta
★ Giulia
★ Giuliana
★ Giulietta
★ Giuseppina
★ Grazia
★ Ilaria
★ Ilda
★ Irene
Adele
Agnes
Alexandra
Alice
Angie
Anne
Antoinette
Barbara
Beatrice
Bertha
Blanche
Camille
Charlotte
Caroline
Catherine
Cecily
Clare
Cynthia, Cindy
Clarabelle
Claudia
Constance
Christine, Chris
Danielle
Deborah, Debbie
Diane
Helen
Eleanor
Eliza
Elizabeth, Liz
Emily
Eve
Evelyn
Frederica
Florence
Frances
Fulvia
Gabrielle
Germaine
Joy
Georgia
Joanne
Judith, Judy
Julia, Julie
Juliana
Juliet
Josephine, Josie
Grace
Hilary
Hilda
Irene
★ Isabella
★ Laura
★ Lea
★ Lidia
★ Liliana
★ Lucia
★ Lucrezia
★ Luisa
★ Maddalena
★ Margherita
★ Maria
★ Marianna
★ Marta
★ Matilde
★ Melania
★ Michela
★ Monica
★ Nadia
★ Natalia
★ Olga
★ Olimpia
★ Olivia
★ Pamela
★ Paola
★ Patrizia
★ Rachele
★ Rebecca
★ Renata
★ Roberta
★ Rosa
★ Rosalia
★ Sabina
★ Sara
★ Silvia
★ Sofia
★ Stefania
★ Susanna
★ Tania
★ Teresa
★ Tesina
★ Valentina
★ Valeria
★ Veronica
★ Vittoria
★ Viviana
★ Wilma
Isabel
Laurie
Leah
Lydia
Lilian
Lucy
Lucretia
Louise
Magdalene
Margaret
Marie, Mary
Marian
Martha
Mathilda
Melanie
Michelle
Monica
Nadine
Natalie
Olga
Olympia
Olivia
Pamela
Paula
Patricia
Rachel
Rebecca
Renée
Roberta
Rose
Rosalie
Sabine
Sarah
Sylvia
Sophia
Stephanie
Susan, Sue
Tanya
Theresa
Tess
Valentine
Valerie
Veronica
Victoria
Vivian
Wilma
7
Unit 1
Let’s speak English!
Vocabulary
★ hello
★ goodbye
★ boy
★ girl
Functions
● Presentarsi
● Salutarsi
● Chiedere a qualcuno nome e cognome
● Obbedire ai comandi
Structures
Hello / Goodbye
● What’s your name? My name is…
● How are you? I’m fine, thank you
● Open/close your books
● Stand up!/sit down!
●
LESSON PLAN
Prima di iniziare la prima unità far ascoltare la canzoncina di benvenuto. Spiegare ai
bambini che come along significa “vieni con me / noi”, ed è un’espressione che si usa
per invitare qualcuno a seguirci. Raccontare che i bambini inglesi del libro invitano gli
alunni a seguirli nelle loro avventure, per imparare la lingua inglese.
ORAL PRACTICE
Questa prima unità di lavoro ha lo scopo di presentare i personaggi del libro e di
dare agli alunni la possibilità di presentarsi a loro volta. Scrivere i nomi dei tre bambini
alla lavagna. Spiegare agli alunni che i tre personaggi principali sono Polly, Sarah e
Albert. Questi tre bambini inglesi saranno i protagonisti delle avventure proposte nel
libro.
●
EXERCISE
Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni alla pagina 2 e ad ascoltare i tre
protagonisti mentre si presentano. Far ripetere ai bambini i nomi dei personaggi in coro
oppure individualmente.
ORAL PRACTICE
Incoraggiare gli alunni a presentarsi agli altri membri della classe. Successivamente
introdurre la domanda What’s your name? Invitare gli alunni a girare per la classe e a
presentarsi reciprocamente, quindi farli esercitare sia a fare le domande, sia a
rispondere.
●
GAME
Catch the Ball
■ Materiale occorrente: palla
☞
Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che verrà lanciata la palla in aria. Il
bambino che lancia la palla deve dire il nome di un compagno. Il bambino che si
sente chiamare deve correre, prendere la palla e dire My name is… Chi fa cadere la
palla o non dice correttamente la frase viene eliminato dal gioco. (vedere Awards a
pag. 59)
8
MODULE 1
SONG
Prima di far ascoltare la canzoncina a pagina 3, introdurre la domanda How are you?
Far ascoltare la canzoncina e poi invitare gli alunni a ricantarla sostituendo i nomi dei
topini con i nomi dei compagni di classe.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 3, che consiste nel disegnare il proprio autoritratto e
completare la frase con il proprio nome.
ORAL PRACTICE
● Introdurre i saluti hello e goodbye.
● Far avvicinare i bambini alla cattedra uno alla volta e chiedere loro di presentarsi
dicendo Hello, my name is… Gli alunni seduti devono salutare dicendo: Hello, …
● Porre molta attenzione nel sottolineare il corretto uso di hello e goodbye, che in
italiano corrispondono alla parola ciao, usata indifferentemente quando ci si incontra e
quando si va via. Spiegare che in inglese hello si usa soltanto quando si arriva e
goodbye soltanto quando si va via. Invitare alcuni alunni a entrare e uscire dall’aula,
salutando i compagni in modo appropriato.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 4, che consiste nel completare i fumetti con il saluto
giusto.
ORAL PRACTICE
Introdurre le nuove espressioni illustrate a pagina 5. Spiegare le parole open e close
aprendo e chiudendo la porta; dopodiché, invitare gli alunni ad aprire e chiudere i
propri libri.
● Insegnare stand up e sit down aiutandosi con la mimica.
● Per agevolare la memorizzazione di queste nuove strutture, invitare gli alunni a
impartire a turno i quattro comandi.
●
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 5 a pagina 5, che consiste nel numerare le illustrazioni.
9
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 1 - Rhyme
Per consolidare l’apprendimento dei comandi sit down e stand up, proporre la rima qui
di seguito. Invitare gli alunni a ripeterla mentre svolgono le azioni associate a ogni riga.
Sit down!
Stand up!
Turn around!
Sit down!
Stand up!
Touch the ground!
☞■
Materiale occorrente: nulla
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME 1
Yes or No
■ Materiale occorrente: benda
☞
Invitare un alunno alla lavagna e bendarlo. Chiamare tre alunni alla cattedra e
spiegare al bambino bendato che deve chiedere il nome ai tre compagni: What’s your
name? I tre bambini devono cercare di ingannare il compagno bendato, per esempio
non dicendo il vero nome o camuffando la voce. Il bambino bendato deve ascoltare e
decidere se il compagno sta dicendo la verità, rispondendo yes oppure no.
10
VERI
Name
FI
Date
CA
Unit 1
1 Metti una ✓ vicino alla parola giusta.
■ Hello!
■ Goodbye!
■ Hello!
■ Goodbye!
2 Inserisci le parole nel dialogo.
MARIA:
Hello!
MARCO:
..........................................
MARIA:
What’s your
MARCO:
..........................................
MARIA:
How are
MARCO: I’m fine,
■ satisfactory
?
..........................................
you
name
thank
my
hello
name is Marco.
?
..........................................
..........................................
■ good
you.
■ excellent
MARK
11
Sounds like fun
Non sempre si riesce a insegnare l’intero alfabeto in una sola lezione,
quindi lo si può anche dividere in più lezioni, in modo che gli alunni
memorizzino quattro o cinque lettere per volta.
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Usare flashcards con le lettere in stampatello per presentare l’alfabeto. Far ripetere
cinque o sei lettere per volta, prima in coro, poi individualmente. Le prime volte far ripetere
le lettere in sequenza e in un secondo tempo in ordine sparso, per accertarsi che gli alunni
conoscano realmente le lettere e non le ripetano soltanto in successione.
SONG
Far ascoltare la canzoncina dell’alfabeto a pagina 6. Farla ripetere più volte in coro e
individualmente finché gli alunni non ne dimostrino una discreta padronanza. Assicurarsi
che tutti distinguano bene le diverse lettere. Esortare i bambini a prestare attenzione alla
corretta pronuncia di ogni singola lettera, soprattutto quelle simili all’italiano.
GAME
Stand up!
■ Materiale occorrente: nulla
☞
Il gioco consiste nell’ascoltare la lettera pronunciata e nell’alzarsi soltanto se il
proprio nome inizia con quella lettera. Chi si alza quando non deve o non si alza
quando dovrebbe viene eliminato dal gioco. (vedere Awards a pag. 59)
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 6, che consiste nello scrivere le lettere che mancano
nelle sequenze.
ACTIVITY
Dare a ogni alunno una flashcard con le lettere dell’alfabeto e spiegare ai bambini che
devono mostrare uno alla volta la lettera che è stata loro assegnata. L’esercizio consiste
nell’ascoltare l’insegnante e nel dire la lettera precedente a quella sulla flashcard se si
sente la parola before e la lettera che segue se si sente la parola after. Ogni alunno a
turno fa vedere la flashcard, ascolta la parola e pronuncia la lettera richiesta.
ORAL PRACTICE
● Chiedere agli alunni di scrivere i loro nomi e cognomi su pezzetti di carta. Mettere
tutti i pezzettini di carta a faccia in giù sulla cattedra. Invitare un alunno per volta a
prendere un nome, leggerlo ad alta voce e farne lo spelling.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 3 a pagina 7, in cui gli alunni devono cercare le lettere
dell’alfabeto nascoste nel disegno e cerchiarle. In un secondo tempo svolgere la correzione
orale, chiedendo a un bambino per volta di pronunciare una delle lettere che ha cerchiato.
➸
■ WORKSHEETS 1-7 - My alphabet book
Fotocopiare i Worksheets da 1 a 7 e distribuirli agli alunni. Spiegare che bisogna
ritagliare i quadretti con le lettere per costruire un Alphabet Book. Ripetere con gli alunni
le nuove parole illustrate. Invitare gli alunni a colorare le illustrazioni e a pinzare tutto
insieme in modo da formare un libretto.
12
ORAL PRACTICE
● Far ripetere tutto l’alfabeto mentre lo si scrive alla lavagna. Invitare alla lavagna un
alunno, che cerchierà, usando un gesso colorato, le lettere che non si trovano
nell’alfabeto italiano. Chiedere al bambino di leggere le cinque lettere. Evidenziare la
pronuncia della lettera W, che molti pronunciano secondo le regole fonetiche italiane.
Esortare i bambini a pronunciare correttamente la lettera H, che in inglese è quasi
sempre aspirata.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 7, che consiste nel colorare le lettere che non
esistono nell’alfabeto italiano.
ORAL PRACTICE
● Svolgere esercitazioni orali per verificare che tutti abbiano una buona padronanza
delle lettere dell’alfabeto. Scrivere tutte le lettere alla lavagna e chiedere a un bambino
per volta di cerchiare la lettera suggerita, Circle… (letter), e ripeterla, oppure mostrare
una flashcard per volta e invitare un alunno a identificare la lettera. Questo esercizio è
molto importante per verificare che tutti gli alunni riconoscano realmente le lettere e non
le ripetano soltanto in successione.
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 2 - Let’s queue!
Invitare gli alunni a mettersi in fila in ordine alfabetico. Si può fare sia con i nomi, sia
con i cognomi. In un secondo tempo, invitare gli alunni a dire i loro nomi seguendo il
modello, … (letter) is for … (name).
☞■
Materiale occorrente: nulla
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME 1
The alphabet race
■ Materiale occorrente: lavagna / gesso
☞
Dividere la classe in due squadre. Invitare un bambino per squadra alla lavagna.
Dire una lettera dell’alfabeto: il bambino che la scrive per primo ottiene un punto per
la propria squadra. (vedere Awards a pag. 59)
GAME 2
Memory
■ Materiale occorrente: Alphabet book
☞
Utilizzare le parole introdotte in Worksheets 1-7 per fare il gioco della memoria.
Dividere la classe in due squadre. Chiedere a un alunno per volta di dire una parola
che inizia con la lettera nominata, per esempio, C is for… Se l’alunno riesce a
ricordarsi una parola che inizia con quella lettera, ottiene un punto per la propria
squadra. (vedere Awards a pag. 59)
13
WORKSHEET 1
My alphabet book
14
WORKSHEET 2
My alphabet book
15
WORKSHEET 3
My alphabet book
16
WORKSHEET 4
My alphabet book
17
WORKSHEET 5
My alphabet book
18
WORKSHEET 6
My alphabet book
19
WORKSHEET 7
My alphabet book
name
20
Unit 2
A world of colours
Vocabulary
★ red
★ brown
★ pink
★ white
★ yellow
★ orange
★ green
★ blue
★ violet
★ black
Functions
Riconoscere e dire i nomi dei colori
● Chiedere il colore di un oggetto
●
Structures
What colour is it?
● It’s…
●
LESSON PLAN
WORD ALBUM
Far osservare ai bambini il Word Album a pagina 8 in cui si trovano i nomi dei colori,
e fare ascoltare la registrazione; dopodiché, invitarli a ripetere. Far notare che, anche
se il colore blu si pronuncia come in italiano, in inglese si scrive con la ‘e’ finale.
Evidenziare inoltre che il colore viola si dice violet ma può essere anche utilizzato purple.
ORAL PRACTICE
● Girare per la classe e indicare vari oggetti chiedendo ai bambini di dirne il colore.
● Invitare un alunno per volta ad alzarsi e a indicare qualcosa del colore che sente
nominare, Show me something… (colour).
ACTIVITY
Chiedere agli alunni di disegnare dieci nuvolette sul quaderno e di riempirle con il
colore suggerito. Dettare i colori seguendo il modello, Colour one cloud… (colour).
Assicurarsi che tutti riescano a seguire.
GAME
Bingo
■ Materiale occorrente: matite colorate / foglio
☞
Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle. Spiegare ai
bambini che devono colorare le quattro caselle della cartella usando quattro colori
diversi. A mano a mano che si chiama un colore, i bambini devono coprire la
casella. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il
bambino ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della sua cartella,
prende il posto dell’insegnante e chiama i colori per il giro successivo. (vedere
Awards a pag. 59)
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 9, che consiste nel dire il nome dei colori e colorare
le bolle del colore indicato.
21
SONG
Far ascoltare la canzoncina a pagina 10, poi chiedere agli alunni di colorare le matite
bianche. Far ripetere la canzoncina finché non ne dimostreranno una discreta
padronanza.
Green and yellow, red and blue, red and blue, red and blue.
Purple and black, pink and grey, pink and grey, pink and grey.
White and orange and brown too.
ACTIVITY
Invitare gli alunni a disegnare, colorare e ritagliare delle matite in modo che
corrispondano a quelle della canzone. Ricantare la canzone, chiedendo agli alunni di
mostrare le matite giuste mentre cantano.
ORAL PRACTICE
● Posizionare un oggetto sulla cattedra e porre la domanda: What colour is it? e
suggerire la risposta: It’s… (colour). Ripetere il procedimento con altri oggetti presenti
nell’aula. Far eseguire la stessa esercitazione agli alunni, invitandoli a far vedere un
oggetto e a rivolgere la domanda ai compagni.
■ WORKSHEET 1 - Let’s paint!
➸
Fotocopiare due Worksheet 1 per alunno, in modo che ogni alunno abbia le illustrazioni
di dieci barattoli di vernice. Spiegare che bisogna colorare le vernici utilizzando i dieci
colori imparati e poi ritagliare seguendo il tratteggio. Non far scrivere i nomi dei colori
sui barattoli, in modo che possano essere usati per esercitazioni orali in coppia, in cui a
turno un bambino chiede all’altro il colore di un barattolo, rivolgendo la domanda
What colour is it?
In un secondo tempo far scrivere i nomi dei colori sui barattoli, in modo da consolidare
anche l’abilità di writing. Utilizzare i barattoli anche per Game 1 che è spiegato in
fondo al Lesson Plan.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 10, che consiste nello scrivere il nome del colore che
risulta quando si mescola il rosso con il giallo (orange).
ORAL PRACTICE
● Far ripetere agli alunni la frase Red and yellow make orange. Introdurre il colore grey,
prima di chiedere agli alunni di formulare frasi simili con i seguenti colori: black and
white = grey / red and white = pink / red and green = brown / red and blue = violet /
blue and yellow = green.
LISTENING
Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 5 a pagina 11. Spiegare che devono seguire il
percorso, ascoltare e colorare i giocattoli del colore che sentono nominare. Effettuare la
correzione orale dell’elaborato.
What
What
What
What
What
What
22
colour
colour
colour
colour
colour
colour
is
is
is
is
is
is
it?
it?
it?
it?
it?
it?
It’s
It’s
It’s
It’s
It’s
It’s
brown.
yellow.
blue.
orange.
red.
violet.
(bear)
(car)
(ball)
(pram)
(top)
(bicycle)
ACTIVITY
Se si ritiene opportuno, si possono introdurre i nomi dei giocattoli dell’esercizio
precedente. Suggerire le frasi:
The teddy bear is brown.
The car is yellow.
The ball is blue.
The pram is orange.
The top is red.
The bicycle is violet.
Svolgere esercitazioni orali rivolgendo la domanda What colour is the… (toy)?
ORAL PRACTICE
● Posizionare tre o quattro matite sulla cattedra. Mostrarne una e dire This pencil is…
(colour). Prenderne un’altra e dire This pencil is… (colour). Sottolineare la parola this.
Invitare gli alunni a svolgere esercitazioni orali, dando loro la possibilità di esprimersi.
Esortare i bambini a pronunciare correttamente la parola this.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 6 a pagina 11, in cui devono colorare la
scatola a piacere e completare la frase scrivendo i colori che hanno usato. Introdurre le
parole “round” e “square”.
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 1 - My colour book
Chiedere agli alunni di preparare e pinzare insieme dieci pagine di un quaderno, una
pagina per ogni colore. Spiegare che bisogna copiare i nomi dei colori in alto, ritagliare
oggetti colorati da riviste o vecchi testi scolastici dell’anno precedente e incollarli sulle
pagine giuste. Se non riescono a trovare oggetti per ogni colore, i bambini possono
disegnare gli oggetti mancanti. Suggerire di preparare anche una copertina per il libretto.
■ Materiale occorrente: dieci fogli di carta / riviste o vecchi libri / matite colorate /
☞
pinzatrice
23
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME 1
Memory game
☞
■ Materiale occorrente: elaborati da Worksheet 1
Dividere gli alunni in coppie con i set di barattoli di vernice ritagliati dal Worksheet
1. Spiegare alle coppie che devono posizionare i due set di barattoli davanti a loro
a faccia in giù. Il gioco consiste nel trovare i due barattoli dello stesso colore. Per
ripassare e consolidare i vocaboli è necessario che i bambini dicano i nomi dei
colori dei barattoli mano a mano che li girano.
GAME 2
Guess the colour
■ Materiale occorrente: oggetti di vari colori / sacchetto / benda
☞
Mettere oggetti di vari colori in un sacchetto e spiegare agli alunni che uno alla volta
avranno la possibilità di pescare dal sacchetto. Invitare alla cattedra un alunno,
bendarlo e fargli pescare un oggetto: l’alunno ha due possibilità per indovinare il
colore dell’oggetto che ha in mano.
24
WORKSHEET 1
Let’s paint!
25
A
IC
VERIF
Name
Date
Unit 2
1 Completa le parole. Collega e colora.
b r __ __ n
b __ a __ k
y __ l __ o __
w __ i __ e
r __ d
o __ __ n g __
b __ u __
g __ e e __
v i __ l __ t
p __ n __
■ satisfactory
26
■ good
■ excellent
MARK
Sounds like fun
Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è quello di far familiarizzare gli
alunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello
italiano. Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni la
possibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano
con la lettera studiata o che la contengono.
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Prima di iniziare la lezione, svolgere un veloce ripasso dell’alfabeto, ponendo enfasi
sulla lettera J. Far notare la sua posizione nell’alfabeto.
● Scrivere la lettera J in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a
ripeterla. Esortare i bambini a pronunciarla correttamente.
EXERCISE
Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 12.
Incoraggiarli a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla corretta pronuncia.
EXERCISE
Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 12 consiste nel colorare di arancione
tutti gli spazi che contengono la lettera J per scoprire che cos’è un jack-o-lantern.
SONG
Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 13. Far alzare i bambini in piedi e
incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di
collocare le parole jack-in-the-box e jolly negli spazi sotto i disegni. Spiegare che jolly
significa felice.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di esercitarsi a scrivere la lettera J in corsivo, dato che la scrittura
di questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea
qualche problema.
■ WORKSHEET 1 - More words with the letter J
➸
Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che
iniziano oppure contengono la lettera J. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le
illustrazioni.
27
WORKSHEET 1
More words with the letter J
1. juice
2. jumper
3. jam
4. joystick
5. jug
1.
............................................
2.
............................................
3.
............................................
4.
............................................
6.
............................................
7.
............................................
6. judo
7. jellyfish
5.
28
............................................
Unit 3
Time for school
Vocabulary
★ book
★ schoolbag
★ pen
★ pencil case
★ pencil
★ rubber
★ ruler
★ exercise book
Functions
Identificare gli oggetti scolastici
● Chiedere che cos’è
●
Structures
What is it?
●
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Posizionare sulla cattedra una cartella contenente gli oggetti illustrati nel Word Album.
Invitare un alunno alla cattedra e chiedergli di estrarre dalla cartella un oggetto per
volta. Pronunciare i nomi in inglese a mano a mano che gli oggetti vengono posti sulla
cattedra e far ripetere le parole agli alunni; dare la possibilità a tutti di mostrare un
oggetto che gli appartiene e di dirne il nome in inglese.
WORD ALBUM
Invitare gli alunni a osservare il Word Album a pagina 14. Chiedere ai bambini di
indicare nei propri libri i vocaboli che sentono, mentre ascoltano la registrazione e
svolgono l’esercizio di ripetizione. Appena dimostrano una buona padronanza del
lessico, ampliare le frasi con i colori, chiedendo loro di fornire il colore degli oggetti
illustrati. Dare come esempio la frase The… (object) is… (colour).
ORAL PRACTICE
● Chiedere agli alunni di scegliere un oggetto di loro proprietà e di mostrarlo ai
compagni, dicendone sia il colore sia il nome in inglese: My… (object) is… (colour).
Esortare i bambini a formulare la frase ponendo enfasi sulla parola my.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di svolgere l’esercizio 2 a pagina 15, che consiste nel colorare
dello stesso colore le lettere che formano il nome di un oggetto scolastico che trovano
lungo il percorso.
GAME
My schoolbag
■ Materiale occorrente: due copie del Worksheet 1 con oggetti scolastici
☞
ingranditi / 2 buste / una cartella vuota
Preparare due buste contenenti le flashcards o i disegni degli oggetti scolastici
ingranditi e ritagliati dal Worksheet 1. Dividere la classe in due squadre. Dare una
delle due buste a ogni squadra: spiegare che ciascuna deve avere un leader, il
quale dovrà posizionare l’oggetto che sente nominare nella cartella vuota alla
cattedra. Gli altri membri della squadra devono aiutarlo a cercare nella busta
l’oggetto nominato e il leader deve correre a posizionarlo nella cartella. Ottiene un
punto la squadra che per prima porta l’oggetto giusto. (vedere Awards a pag. 59)
MODULE 2
29
SONG
Invitare gli alunni a tenere i libri aperti a pagina 16 mentre ascoltano la canzoncina.
Farla riascoltare e chiedere alla classe di completare con le parole mancanti e colorare.
Pencil, rubber, ruler
Pencil, rubber, ruler
Pencil, rubber, ruler
Time for school my friend.
Exercise book, pen, schoolbag
Exercise book, pen, schoolbag
Exercise book, pen, schoolbag
Time for school my friend.
ORAL PRACTICE
● Introdurre la domanda What is it? facendo uso degli oggetti scolastici presenti
nell’aula.
● Porre molta attenzione alla corretta pronuncia di it’s quando gli alunni rispondono.
■ WORKSHEET 1 - Things in a schoolbag
➸
Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Spiegare che bisogna colorare gli
oggetti scolastici utilizzando i dieci colori imparati e poi ritagliarli. Utilizzare gli
elaborati per esercitazioni orali in coppia, in cui i bambini a turno rivolgono la
domanda What is it? e What colour is it?
EXERCISE
Far eseguire l’esercizio 4 a pagina 16, in cui gli alunni devono completare le due frasi.
Answers:
It’s a pencil case.
It’s a schoolbag.
LISTENING
Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 5 a pagina 17. Spiegare ai bambini che
devono ascoltare e colorare gli oggetti del colore indicato.
My ruler is pink.
My exercise book is green.
My schoolbag is grey.
My rubber is yellow.
Come ulteriore consolidamento, rivolgere domande relative agli elaborati. Invitare gli
alunni a formulare sia domande, sia risposte e dare come esempio What colour is the
book?
ORAL PRACTICE
● Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni a pagina 17 e chiedere loro di spiegare
il significato di old e new. Chiedere ai bambini di formulare delle frasi riguardo alcuni
oggetti che hanno nella loro cartella. Fornire l’esempio My pen is old / new.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 6 a pagina 17, in cui devono collegare i
disegni alle parole.
ORAL PRACTICE
● Introdurre il nuovo lessico relativo agli oggetti presenti nell’aula. Riprendere la struttura
What is it? indicando i vari oggetti.
● Appena gli alunni dimostrano una discreta conoscenza del nuovo lessico, chiedere
loro di fornire anche i colori dei vari oggetti. What colour is the blackboard? ecc.
30
EXERCISE
Far eseguire l’esercizio 7 a pagina 18, in cui gli alunni devono abbinare i nomi ai
disegni.
ACTIVITY
Preparare dei cartoncini con i nomi degli oggetti presenti nell’aula. Invitare un alunno
per volta a pescare un cartoncino e a posizionarlo sull’oggetto.
RHYME
Far ascoltare la rima a pagina 19; poi farla ripetere. Spiegare il significato di point to e
touch, in modo che gli alunni possano eseguire le varie azioni associate a ogni frase.
Far numerare ogni illustrazione come la frase corrispondente.
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME 1
Unscramble the letters
■ Materiale occorrente: 2 set di cartoncini con le lettere per comporre i nomi
☞
degli oggetti scolastici / oggetti scolastici
Mettere tutti i cartoncini necessari per comporre i nomi degli oggetti scolastici sulla
cattedra. Dividere la classe in due squadre e chiamare alla lavagna un alunno per
squadra. Spiegare che dovranno osservare l’oggetto scolastico e cercare
velocemente le lettere per scriverne il nome in inglese. L’alunno che per primo
compone correttamente il nome dell’oggetto ottiene un punto per la propria squadra.
(vedere Awards a pag. 59)
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 1
Posizionare alcuni oggetti sulla cattedra e chiedere agli alunni di osservarli attentamente
per un paio di minuti. Invitare i bambini a mettere la testa sul banco e chiudere gli occhi.
Togliere uno o più oggetti ed esortare gli alunni a scoprire quali oggetti mancano.
☞■
Materiale occorrente: oggetti scolastici vari
31
WORKSHEET 1
Things in a schoolbag
32
VERI
Name
Date
FI
CA
Unit 3
1 Cerchia la parola giusta.
book
pencil
schoolbag
pen
rubber
exercise book
2 Leggi le frasi e colora gli oggetti.
■ The pencil case is yellow.
■ The ruler is brown.
■ The desk is pink.
■ The chair is orange.
■ satisfactory
■ good
■ excellent
MARK
33
Sounds like fun
Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è quello di far familiarizzare gli
alunni con le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello
italiano. Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni la
possibilità di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano
con la lettera studiata o che la contengono.
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Prima di iniziare la lezione far ripassare velocemente l’alfabeto, ponendo enfasi sulla
lettera K. Far notare la sua posizione nell’alfabeto.
● Scrivere la lettera K in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a
ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.
EXERCISE
Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 20,
poi chiedere loro di colorare a piacere. Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli
prestando attenzione alla corretta pronuncia.
EXERCISE
Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 20 consiste nel colorare di grigio tutti gli
spazi che contengono la lettera K per scoprire che cosa è una key.
SONG
Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 21. Far alzare i bambini in piedi e
incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di
collocare le parole kangaroo e koala negli spazi vicino alle illustrazioni. Spiegare ai
bambini che entrambi questi animali vivono in Australia, dove si parla inglese.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di esercitarsi a scrivere la lettera K in corsivo, dato che la scrittura
di questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea dei
problemi.
■ WORKSHEET 1 - More words with the letter K
➸
Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che
iniziano oppure contengono la lettera K. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le
illustrazioni.
34
WORKSHEET 1
More words with the letter K
1. kitten
2. kitchen
3. kiwi
4. market
5. park
1.
............................................
2.
............................................
3.
............................................
4.
............................................
6.
............................................
7.
............................................
6. cake
7. shark
5.
............................................
35
Unit 4
Let’s count to ten
Vocabulary
★ one
★ two
★ three
★ four
★ five
★ six
★ seven
★ eight
★ nine
★ ten
Functions
Contare da 1 a 10
● Chiedere e dire un numero
● Chiedere e dare il numero telefonico
●
Structures
● What number is it?
● It’s number…
● What’s your telephone number?
● My telephone number is…
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Chiedere agli alunni se conoscono qualche numero in inglese e invitarli a dire quelli
che già conoscono.
● Mettere dieci oggetti in vista sulla cattedra e contarli un paio di volte; quindi far
ripetere i numeri agli alunni soffermandosi dopo ogni numero.
● Dare agli alunni la possibilità di intervenire chiedendo loro di contare gli oggetti sulla
cattedra.
● Porre molta attenzione nell’evidenziare la corretta pronuncia del numero three.
● Pronunciare dei numeri e chiedere agli alunni di mostrare con le dita i numeri che
sentono nominare.
WORD ALBUM
Invitare i bambini a osservare il Word Album a pagina 22 mentre ascoltano la
registrazione, incoraggiandoli a ripetere i numeri. Appena acquisita una buona
padronanza del nuovo lessico, chiedere loro di contare da uno a dieci, prima con il
libro aperto e in un secondo tempo con il libro chiuso.
GAME
Run!
☞
■ Materiale occorrente: pezzettini di carta con i numeri scritti sopra / ambiente
spazioso
Disporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra. Dare un numero a ogni alunno,
verificando che due bambini, uno per ogni squadra, abbiano lo stesso numero.
Spiegare che quando sentono chiamare il numero che hanno in mano devono
correre e mettere il numero sulla cattedra. Il bambino che arriva per primo ottiene un
punto per la propria squadra. (vedere Awards a pag. 59)
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 23, che consiste nel collegare le illustrazioni ai
numeri corrispondenti.
36
ACTIVITY
Utilizzare i bigliettini con i numeri usati per il gioco Run! e spiegare agli alunni che
ciascuno di loro riceverà un bigliettino e, quando arriverà il suo turno, dovrà ascoltare
la consegna: se sente la parola lower deve dire in fretta il numero che precede quello
che c’è sul suo bigliettino, se sente la parola higher deve dire il numero che lo segue.
Questa attività mira a rafforzare la conoscenza dei numeri e a verificare che gli alunni
siano in grado di riconoscere realmente i numeri e non sappiano soltanto ripeterli in
sequenza.
ORAL PRACTICE
● Introdurre le decine fino a 50. Svolgere esercitazioni orali a catena. Proporre la
decina e invitare gli alunni ad aggiungere i numeri fino a nove: twenty, twenty-one,
twenty-two etc. In questo modo si ripassano anche i numeri da 1 a 9.
EXERCISE
Far ascoltare e ripetere i numeri a pagina 23. Questo esercizio è un pretesto per
introdurre la domanda What number is it?. Dare alcuni esempi alla lavagna, poi invitare
gli alunni a esercitarsi.
EXERCISE
In questo esercizio a pagina 24 si chiede agli alunni di contare gli animali e di scrivere
i numeri negli spazi predisposti.
ORAL PRACTICE
● Introdurre la forma plurale utilizzando gli oggetti nell’aula di cui gli alunni conoscono
già i nomi in inglese. Iniziare facendo vedere una matita e dicendo one pencil.
Aggiungere un’altra matita e dire two pencils, ponendo enfasi sulla “s” finale.
Continuare con altri esempi fino a che gli alunni avranno familiarizzato con la nuova
struttura.
● Se si ritiene opportuno, introdurre la struttura I’ve got… e svolgere esercitazioni orali
con oggetti di proprietà degli alunni.
EXERCISE
L’esercizio proposto a pagina 25 permette di far esercitare i bambini sulla forma
plurale. Spiegare agli alunni che devono leggere e disegnare il numero degli oggetti
indicato. Insegnare le parole nuove prima di far eseguire l’esercizio.
SONG
Ascoltare e far ripetere la canzoncina a pagina 26, che serve per consolidare
l’apprendimento dei numeri.
One two three four five six seven eight nine ten ten ten
ten ten ten ten nine eight seven six five four three two one.
LISTENING
Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 7 a pagina 26. Spiegare che devono ascoltare
e colorare i numeri del colore che sentono nominare.
Number
Number
Number
Number
Number
five is blue.
three is pink.
seven is red.
ten is violet.
eight is red.
Number
Number
Number
Number
Number
two is green.
four is orange.
one is brown.
six is black.
nine is white.
37
■ WORKSHEET 1 - Magic dice
➸
Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Spiegare che devono colorare le
illustrazioni dei lati che formano il dado. Una volta completato il lavoro, chiedere agli
alunni di ritagliare, piegare e incollare i lati in modo da formare un dado. Utilizzare i
dadi per il gioco dell’addizione, che i bambini possono fare in coppia. Prima di
cominciare con il gioco, introdurre i numeri eleven e twelve e la parola plus. A turno,
uno dei due bambini deve lanciare entrambi i dadi e calcolare il totale dei numeri che
risultano sulle facce. Fornire come esempio five plus two is seven mostrando i dadi con i
lati rivolti verso l’alto. Per rendere il gioco più divertente, dire ai bambini di segnare un
punto per ogni risposta corretta.
ORAL PRACTICE
● Scrivere alla lavagna i numeri sia in cifra, sia in parola. Dire un numero e invitare un
alunno per volta ad ascoltarlo e a cerchiarlo sia in parola, sia in cifra. Se si hanno
gessi colorati a portata di mano suggerire il colore da usare, in modo da ripassare
anche i colori.
ORAL PRACTICE
● Una volta che gli alunni hanno acquisito una buona padronanza dei numeri,
introdurre i numeri telefonici. Scrivere alla lavagna un numero di telefono inventato e
recitarlo ad alta voce alcune volte, introdotto dalla frase My telephone number is…
● Far notare che in inglese il numero di telefono si legge una cifra per volta, e che
quando la stessa cifra si ripete bisogna pronunciare la parola double prima del numero.
● Spiegare che lo zero di solito si legge oh, ma che anche zero è accettabile.
● Chiamare alla lavagna un volontario e chiedergli di scrivere il proprio numero di
telefono. Rivolgergli la domanda What’s your telephone number? e dargli la possibilità
di rispondere.
EXERCISE
Invitare gli alunni a leggere i fumetti a pagina 27. Far notare che i numeri sono colorati.
Invitarli a dire di che colore sono i numeri suggerendo l’esempio Number seven is light
blue. Spiegare che devono colorare i tasti del telefono dello stesso colore usato per i
numeri in parola.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 9 a pagina 27, in cui viene chiesto agli alunni di scrivere il
proprio numero di telefono. Dare la possibilità ad alcuni di leggere il proprio numero a
voce alta.
38
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 1 - My telephone book
Assegnare agli alunni il compito di preparare una pagina di rubrica telefonica con i
cognomi dei compagni in ordine alfabetico. A ogni bambino viene rivolta la domanda
What’s your telephone number? e, a mano a mano che vengono forniti i numeri
telefonici, gli alunni devono scriverli nel proprio elenco.
☞■
Materiale occorrente: elenco dei cognomi degli alunni
ACTIVITY 2 - Stand up – Sit down
Distribuire i cartoncini con i numeri e invitare gli alunni a mettersi in piedi. Spiegare che
devono ascoltare gli ordini che vengono impartiti ed eseguirli soltanto se hanno in mano
il numero che viene chiamato. Dare come esempio Number five sit down. Utilizzare i
comandi già familiari agli alunni. Ricordare agli alunni che, anche se il loro numero è
stato chiamato una volta, devono comunque prestare attenzione perché tutti i numeri
vengono chiamati più volte.
☞■
Materiale occorrente: un cartoncino per ogni alunno con un numero ciascuno.
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME 1
Up in the air
■ Materiale occorrente: palla / ambiente spazioso
☞
Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che devono recitare la seguente rima mentre
si lanciano la palla l’un l’altro. Spiegare che ogni volta che si dice up la palla deve
essere gettata in alto. Chi non esegue correttamente o fa cadere la palla viene
eliminato dal gioco.
One, two, three. Up!
Four, five, six. Up!
Seven, eight, nine. Up!
Ten. Up! Up! Up!
GAME 2
Bingo
■ Materiale occorrente: matite / foglio
☞
Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle. Spiegare ai
bambini che devono scrivere un numero per casella. A mano a mano che si
estraggono i numeri, i bambini devono coprire le caselle. Vince chi copre per primo
tutte e quattro le caselle e dice BINGO. Se il bambino ripete correttamente in inglese
i quattro numeri della sua cartella, prende il posto dell’insegnante e chiama i numeri
per il giro successivo. (vedere Awards a pag. 59)
39
WORKSHEET 1
Magic dice
40
VERI
Name
Date
FI
CA
Unit 4
1 Completa i numeri. Scrivi il numero in cifra e collega.
6 s __
i x
t __ o
n __ n __
f __ __ r
s e __ __ n
t __ r __ e
f i __ e
__ n __
__ i g __ t
__ __ n
■ satisfactory
■ good
■ excellent
MARK
41
Sounds like fun
Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni con
le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.
Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine, si dà agli alunni la possibilità
di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera
studiata o la contengono.
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Prima di iniziare la lezione ripassare rapidamente l’alfabeto, ponendo enfasi sulla
lettera W. Far notare la sua posizione nell’alfabeto.
● Scrivere la lettera W in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a
ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.
EXERCISE
Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 28.
Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronuncia
corretta.
EXERCISE
Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 28 consiste nel colorare di rosso tutti gli
spazi che contengono la lettera W per scoprire che cosa è un walkman.
SONG
Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 29. Far alzare i bambini in piedi e
incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di
collocare le parole witch e windy negli spazi sotto le illustrazioni.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera W, dato che la scrittura di
questa lettera, che non è usata normalmente nella lingua italiana, a volte crea qualche
problema.
■ WORKSHEET 1 - More words with the letter W
➸
Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre gli altri vocaboli illustrati
che iniziano oppure contengono la lettera W. Invitare gli alunni a copiare le parole
sotto le illustrazioni.
42
WORKSHEET 1
More words with the letter W
1. worm
2. water
3. wolf
4. woman
5. clown
1.
............................................
2.
............................................
3.
............................................
4.
............................................
6.
............................................
7.
............................................
6. towel
7. see-saw
5.
............................................
43
Unit 5
A day on the farm
Vocabulary
★ cow
★ horse
★ pig
★ duck
★ donkey
★ sheep
★ rabbit
★ hen
Functions
Identificare gli animali della fattoria
● Localizzare persone, oggetti e animali
●
Structures
What animal is it?
● Where is…?
● It’s in / on / under…
●
LESSON PLAN
WORD ALBUM
Fare riferimento alle illustrazioni del Word Album a pagina 30 per introdurre i nomi
degli animali della fattoria. Farli ripetere con l’ausilio della registrazione.
Per verificare l’acquisizione dei nuovi vocaboli, chiedere agli alunni di imitare i versi
degli animali che sentono nominare. In un secondo tempo, far imitare un animale a un
alunno e chiedere ai compagni di dirne il nome.
ORAL PRACTICE
Fare un veloce ripasso dei colori in modo da poter creare semplici frasi, come per
esempio The cow is brown. Rivolgere la domanda What colour is the… (animal)? a un
alunno, che a sua volta farà altrettanto con un compagno.
●
GAME
Pass the card
☞
■ Materiale occorrente: flashcards / disegni di animali della fattoria / musica
Disporre gli alunni in cerchio e dare loro quattro flashcards. Spiegare che, mentre
c’è la musica, devono passare queste flashcards secondo una direzione prestabilita.
Quando la musica si ferma, gli alunni che si trovano con le flashcards in mano
devono dire il nome dell’animale illustrato. Se rispondono correttamente restano in
gioco, altrimenti vanno al posto. Vince chi resta in gioco per ultimo.
ACTIVITY
Assegnare a ogni alunno il compito di illustrare e colorare il suo animale della fattoria
preferito. Invitare i bambini a formulare delle frasi seguendo l’esempio This is a picture
of my favourite farm animal. It is a… (animal). It’s… and… (colours).
44
MODULE 3
■ WORKSHEET 1-2 - The farm
➸
Fotocopiare per gli alunni i Worksheets 1 e 2. Spiegare agli alunni che bisogna
colorare e ritagliare gli animali della fattoria, piegare la base sotto ciascun animale e
appesantirla con una graffetta per farlo stare in piedi, e poi costruire la fattoria.
Utilizzare gli elaborati per esercitazioni orali con i colori, dato che gli animali saranno
di colori diversi. Fornire come modello My… (animal) is… (colour). In un secondo
tempo, utilizzare gli elaborati per introdurre there’s.
ORAL PRACTICE
● Prima di far ascoltare la canzoncina a pagina 31, insegnare la struttura there’s.
Utilizzare gli elaborati dei Worksheets e posizionare un animale davanti alla fattoria,
dicendo There’s a horse on the farm. Ripetere l’enunciato, aggiungendo un animale per
volta. There’s a horse and there’s a cow on the farm. Far continuare l’esercizio agli alunni,
invitandone uno alla cattedra e chiedendogli di scegliere un animale da aggiungere.
Far svolgere ai bambini esercitazioni orali su questo modello con le loro fattorie.
SONG
Far ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 31. Chiamare tre alunni alla cattedra e
dare loro le tre flashcards corrispondenti agli animali nominati nella canzone. Invitarli a
far vedere la flashcard quando viene nominato l’animale nella canzone.
There’s a big big farm and on this farm,
there’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.
There’s a big big farm and on this farm,
there’s a cow cow cow. There’s a cow cow cow.
There’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.
There’s a big big farm and on this farm,
there’s a horse horse horse. There’s a horse horse horse.
There’s a cow cow cow. There’s a cow cow cow.
There’s a pig pig pig. There’s a pig pig pig.
ORAL PRACTICE
● Spiegare agli alunni che la parola pet si riferisce a un animale domestico che può
essere tenuto in casa.
● Introdurre i nomi degli animali domestici presentati a pagina 31 e chiedere agli alunni
di ripeterli, poi invitarli a colorare.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di completare l’esercizio 4 a pagina 32. Spiegare che devono
mettere un visto ✓ accanto ai nomi degli animali che possono essere pets, che poi
dovranno colorare.
ORAL PRACTICE
● Distribuire agli alunni flashcards o disegni di animali. Invitare ognuno di loro a dire
quale animale ha. Fornire come esempio I’ve got a… (animal).
● Far scambiare le flashcards in modo che ciascuno abbia un animale diverso e ripetere
l’esercizio.
● Dare ai bambini la possibilità di dire se hanno qualche animale domestico a casa. Per
ampliare, si può chiedere di descrivere anche il colore, per esempio con la forma I’ve
got a… (colour)… (animal) oppure I’ve got a… (animal). It’s… (colour).
45
EXERCISE
Prima di far svolgere l’esercizio 5 a pagina 33, insegnare i nomi dei cuccioli dei
quattro animali illustrati: cat / kitten – dog / puppy – sheep / lamb – hen / chick.
ORAL PRACTICE
● Insegnare i versi inglesi dei seguenti animali:
pig = oink
cat = miaow
cow = moo
sheep = baa
hen = cluck
duck = quack
dog = bow wow
horse = neigh
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 6 a pagina 33, che consiste nel completare la frase con il nome
dell’animale che fa il verso indicato. Invitare gli alunni a formulare frasi simili con gli
altri animali. Fornire come esempio A cat says miaow.
ORAL PRACTICE
Introdurre le preposizioni in, on, under utilizzando una scatola e una palla.
Posizionare la palla dentro la scatola: chiedere Where is the ball? e suggerire la
risposta The ball is in the box.
● Posizionare la palla dentro una cartella e rivolgere la stessa domanda agli alunni.
Continuare con esempi fino a quando gli alunni dimostreranno di aver capito e
risponderanno in maniera corretta.
● Seguire lo stesso procedimento per l’introduzione delle altre due preposizioni.
●
SONG
Far ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 34, che serve per consolidare
l’apprendimento delle nuove preposizioni. Proporre agli alunni di cantarla di nuovo
sostituendo la parola in con on e poi con under.
ACTIVITY
Dividere la classe in gruppi di tre o quattro bambini e assegnare a ogni gruppo il
compito di inventare una nuova strofa della canzone. Suggerire agli alunni di usare i
nomi degli oggetti scolastici che conoscono già.
Fornire un esempio:
Where is the pen?
I don’t know.
In the pencil case.
The pen is there.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 8 a pagina 34, che consiste nel leggere e disegnare l’ape nel
posto indicato.
LISTENING
Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 9 a pagina 35. Spiegare che devono ascoltare
e colorare True se la frase è vera e False se la frase è falsa.
1. The pig is under the sheep. (true)
3. The duck is on the sheep. (true)
46
2. The sheep is on the cow. (false)
4. The pig is under the cow. (false)
ORAL PRACTICE
● Usare i disegni dell’esercizio precedente per svolgere esercitazioni orali. Rivolgere
domande riguardanti le posizioni degli animali, dando la possibilità agli alunni di
intervenire.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 10 a pagina 35, che consiste nel completare le due frasi con le
preposizioni giuste.
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 1 - Funny animals
Chiedere agli alunni di inventare e illustrare buffi animali composti da due diversi
animali della fattoria. Spiegare che bisogna inventare un nome per il nuovo animale
utilizzando parti dei nomi veri. Invitare un alunno per volta alla cattedra a mostrare il
suo lavoro. Fornire come modello da seguire It’s a… (animal) and a… (animal). It’s a…
(new name).
☞■
Materiale occorrente: fogli / matite colorate
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME 1
The telephone line
■ Materiale occorrente: nulla
☞
Dividere la classe in tre squadre i cui componenti si mettono in fila. Dire una frase
sottovoce ai tre capofila. I tre capofila devono passare il messaggio al secondo della
fila, il quale lo passa al terzo e così via. L’ultimo della fila dirà la frase a voce alta.
Vince la squadra in cui la frase passa più in fretta e più correttamente fino all’altro
capo della fila. Suggerire frasi con le preposizioni come The cow is under the tree. Le
frasi possono variare come grado di difficoltà a seconda del livello della classe,
come The small brown cow is under the big tree.
47
WORKSHEET 1
Farm animals
per appesantire la base
48
WORKSHEET 2
The farm
49
A
IC
VERIF
Name
Date
Unit 5
1 Completa i nomi degli animali e numera i disegni.
1. p __ g
2. c __ w
3. h o __ s __
4. s __ __ e p
5. r __ b __ __ t
6. h __ n
7. d __ c __
8. __ a __
9. d __ __
■ satisfactory
50
■ good
■ excellent
MARK
Sounds like fun
Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni con
le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.
Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine si dà agli alunni la possibilità
di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera
studiata o che la contengono.
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Prima di iniziare la lezione svolgere un veloce ripasso dell’alfabeto, ponendo enfasi
sulla lettera X, e farne notare la posizione nell’alfabeto.
● Scrivere la lettera X in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a
ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.
EXERCISE
Invitare gli alunni ad ascoltare e a ripetere le quattro nuove parole illustrate a pagina 36.
Incoraggiare i bambini a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronuncia
corretta.
EXERCISE
Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 36 consiste nel colorare di nero tutti gli
spazi che contengono la lettera X per scoprire come è un taxi inglese.
SONG
Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 37. Far alzare i bambini in piedi e
incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di
collocare le parole fox e saxophone negli spazi vicino alle illustrazioni.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera X in corsivo in quanto la
scrittura di questa lettera, che non è normalmente usata nella lingua italiana, a volte
crea dei problemi.
■ WORKSHEET 1 - More words with the letter X
➸
Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che
iniziano oppure contengono la lettera X. Far presente che, anche se la parola xylophone
si scrive con una x, si pronuncia come una z. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto
le illustrazioni.
51
WORKSHEET 1
More words with the letter X
1. six
2. sixteen
3. sixty
4. mixer
5. boxer
1.
............................................
2.
............................................
3.
............................................
4.
............................................
6.
............................................
7.
............................................
6. Mexican
7. xylophone
5.
52
............................................
Unit 6
All around us
Vocabulary
★ hot
★ cold
★ soft
★ hard
★ heavy
★ light
★ dirty
★ clean
★
★
big
small
Functions
Fornire descrizioni di oggetti e animali
● Dire se fa caldo o freddo
●
Structures
It’s… (adjective)
● It isn’t… (adjective)
● Is it… (adjective)?
●
LESSON PLAN
WORD ALBUM
Introdurre il lessico relativo agli aggettivi qualificativi utilizzando il Word Album a
pagina 38. È molto importante accompagnare il linguaggio verbale con la gestualità:
sarebbe quindi opportuno usare i gesti per illustrare le parole, in modo da facilitarne la
memorizzazione. Far ripetere sia coralmente, sia individualmente, invitando gli alunni
ad accompagnare le parole con un gesto appropriato.
ORAL PRACTICE
● Far osservare alcuni oggetti oppure disegni di vari oggetti e chiedere agli alunni di
fornire una parola per descriverli. Continuare fino a che gli alunni non abbiano
familiarizzato con le nuove parole.
EXERCISE
Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 39, che consiste nel cercare le parole nel cruciverba.
Spiegare agli alunni che nella seconda parte dell’esercizio devono colorare i cinque
sassolini o pesci che contengono i contrari delle parole già colorate. Ricordare agli alunni
di usare lo stesso colore per gli opposti.
GAME
What’s the opposite?
■ Materiale occorrente: nulla
☞
Disporre gli alunni in due file, una di fronte all’altra. Giocano, due alla volta, un
alunno di ciascuna squadra. L’alunno della prima squadra deve dire al suo
avversario un aggettivo presentato in questa unità, l’avversario deve rispondere con
il contrario. Si procede così fino a quando uno dei due sbaglia e viene eliminato dal
gioco. L’alunno eliminato viene sostituito da un compagno della stessa squadra.
53
ORAL PRACTICE
● Introdurre la struttura Is it… (adjective)? utilizzando oggetti presenti nell’aula. In un
primo momento usare la nuova struttura con parole già note agli alunni, come Is it…
(colour)? oppure Is it a… (school object)? Quando gli alunni dimostrano di averla capita
e riescono a rispondere in maniera corretta, utilizzare la struttura con il nuovo lessico
introdotto in questa unità. Dare la possibilità agli alunni di intervenire, chiedendo loro di
formulare le domande.
EXERCISE
Far completare l’esercizio 3 a pagina 40, che consiste nel colorare soltanto le
illustrazioni che corrispondono alle frasi It’s hot e It’s cold.
EXERCISE
Prima di far svolgere l’esercizio 4 a pagina 41, insegnare It’s hot today e It’s cold
today.
EXERCISE
Far completare l’esercizio 5 a pagina 41. Invitare gli alunni a illustrare le condizioni
meteorologiche del giorno in cui si tiene la lezione e a scrivere la frase appropriata
sotto il disegno.
SONG
Far ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 42. Invitare gli alunni a mimare
l’azione di lavarsi le mani mentre la cantano. Insegnare left e right; dopodiché, chiedere
agli alunni di disegnare le loro mani nella cornice. Se lo si ritiene opportuno, insegnare
la parola foot e svolgere esercitazioni orali con left e right.
LISTENING
Invitare gli alunni a svolgere l’esercizio 7 a pagina 43. Spiegare loro che devono
osservare gli oggetti che hanno gli animali, ascoltare la registrazione e numerare le
illustrazioni.
1. It’s orange and old.
4. It’s blue and new.
2. It’s big and soft.
5. It’s cold and big.
3. It’s dirty and red.
ACTIVITY
Insegnare i nomi degli oggetti numerati nell’illustrazione dell’esercizio precedente a
pagina 43: car, pillow, ball, bike, ice cream. Svolgere esercitazioni orali facendo
riferimento a questi oggetti. Fornire l’esempio The car is old and orange.
54
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 1 - Our adjective poster
Assegnare agli alunni il compito di ritagliare oggetti che hanno caratteristiche diverse,
scelte tra quelle viste nell’unità. Dividere un cartellone in otto caselle e intitolare ogni
casella con uno degli aggettivi introdotti in questa lezione. Invitare gli alunni a incollare
i disegni nella casella giusta. Utilizzare il poster per esercitazioni orali.
■ Materiale occorrente:
☞
cartellone bianco / vecchie riviste, libri o giornali / colla / forbici
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME
I spy
■ Materiale occorrente: vari oggetti che hanno caratteristiche diverse
☞
Proporre il gioco I spy chiedendo agli alunni di fare riferimento agli oggetti che si
trovano nell’aula e di formulare la frase con un aggettivo qualificativo. Dare come
esempio I spy with my little eye something that is hard. L’alunno che indovina per
primo l’oggetto prende il posto alla cattedra e pronuncia la frase a sua volta,
pensando a un nuovo oggetto.
55
A
IC
VERIF
Name
Date
Unit 6
1 Metti una ✓ vicino alla parola giusta.
■ clean
■ dirty
■ heavy
■ light
■ hard
■ soft
■ hot
■ cold
2 Osserva i disegni e completa le frasi.
It’s
……...........…………
, today.
It’s
■ satisfactory
56
■ good
■ excellent
……...........…………
MARK
, today.
Sounds like fun
Lo scopo della rubrica Sounds Like Fun è far familiarizzare gli alunni con
le lettere dell’alfabeto inglese che non esistono in quello italiano.
Attraverso esercizi d’ascolto e canzoncine si dà agli alunni la possibilità
di esercitarsi nella corretta pronuncia di parole che iniziano con la lettera
studiata o che la contengono.
LESSON PLAN
ORAL PRACTICE
● Spiegare che il suono di Y all’interno di una parola può variare a seconda delle
parole. Dare come esempi yes e Sally. Spiegare che tutte le parole che vedranno in
questa rubrica avranno lo stesso suono di yes.
● Prima di iniziare la lezione ripassare rapidamente l’alfabeto, soffermandosi su questa
lettera.
● Scrivere la lettera Y in maiuscolo e minuscolo alla lavagna e invitare tutti gli alunni a
ripeterla. Esortare i bambini a pronunciare correttamente questa lettera.
EXERCISE
Invitare gli alunni ad ascoltare e ripetere le quattro parole nuove illustrate a pagina 44.
Incoraggiare gli alunni a ripetere i vocaboli prestando attenzione alla pronuncia
corretta.
EXERCISE
Spiegare agli alunni che l’esercizio 2 a pagina 44 consiste nel colorare di rosso tutti gli
spazi che contengono la lettera Y per scoprire che cosa è uno yacht.
SONG
Fare ascoltare e ripetere la canzoncina a pagina 45. Far alzare i bambini in piedi e
incoraggiarli a mimare le azioni mentre la cantano di nuovo. Chiedere agli alunni di
collocare le parole yo-yo e yellow negli spazi vicino alle illustrazioni.
EXERCISE
Chiedere agli alunni di esercitarsi nello scrivere la lettera Y in quanto la scrittura di
questa lettera, che non è normalmente usata nella lingua italiana, a volte crea dei
problemi.
■ WORKSHEET 1 - More words with the letter Y
➸
Fotocopiare il Worksheet 1 e distribuirlo agli alunni. Introdurre i vocaboli illustrati che
iniziano o contengono la lettera Y. Invitare gli alunni a copiare le parole sotto le
illustrazioni.
57
WORKSHEET 1
More words with the letter Y
1. crayon
2. toy
3. year
4. boy
5. cry
1.
............................................
2.
............................................
3.
............................................
4.
............................................
6.
............................................
7.
............................................
6. tray
7. play
5.
58
............................................
M e r i t Aw a r d s
59
MERIT AWARDS
Allo scopo di incoraggiare gli alunni a impegnarsi con volontà ed entusiasmo è stata
inserita una sezione dedicata ai Merit Awards riproducibili. Gli Awards vengono
assegnati a discrezione dell’insegnante a seconda del tipo di impegno che si vuole
premiare. È importante ricordare che bisogna premiare anche la partecipazione attiva e
non soltanto il profitto.
Homework Award
per gli alunni che fanno i compiti regolarmente e in modo
ordinato
Active Participation Award per gli alunni che partecipano attivamente
Pronunciation Award
per gli alunni che pronunciano correttamente
Reading Award
per gli alunni che leggono correttamente
Team Award
per le squadre che vincono
Champion Award
per gli alunni con alto profitto
Encouragement Award
per alunni con scarso profitto malgrado il buon impegno
Inoltre sono stati inseriti due Awards senza intestazioni, che l’insegnante può completare
a piacere.
Teacher’s Choice Award 1 per partecipazioni non elencate sopra
Teacher’s Choice Award 2 per partecipazioni non elencate sopra
60
HOMEWORK AWARD
name………………………………..
date………………………………....
teacher………………………….….
Active Participation Award
name………………………………..
date………………………………....
teacher………………………….….
Pronunciation Award
name………………………..
date………………………....
teacher………………….….
61
READING AWARD
name ..........................................
date .............................................
teacher .....................................
62
ENCOURAGEMENT AWARD
name ..............................
date ................................
teacher ...........................
Special Award
name ...................................
date ....................................
teacher ................................
63
copy editor
Giulia Abbiati
Barbara Bacchelli
design and cover design
Walter Ardoli
quality controller
Luca Federico
phototypeset and editing
Graphic Center, Torino
illustrations
Simonetta Baldini
Ambra Costa
Giovanni Giorgi Pierfranceschi
Silvia Provantini
È vietata la riproduzione, anche parziale o a uso
interno o didattico, con qualsiasi mezzo, non autorizzata. L’editore potrà concedere a pagamento l’autorizzazione a riprodurre una porzione non superiore a
un decimo del presente volume. Le richieste di riproduzione vanno inoltrate all’Associazione Italiana per i
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(AIDRO), via delle Erbe 2, 20121 Milano, tel. e fax
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