Strategie e risorse per
una didattica inclusiva
Risorse per una didattica inclusiva
Il C.d.C per attuare una
didattica strutturalmente
inclusiva ha a disposizione un
insieme complesso e articolato
di risorse umane e materiali da
mettere in campo per
rispondere alle esigenze degli
allievi e di quelli con Bisogni
Educativi Speciali in special
modo.
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Strategie e risorse
per una didattica inclusiva
• Differenziare le proposte didattiche
• Incoraggiare l'apprendimento
collaborativo
• Favorire l'esplorazione e la ricerca
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Strategie e risorse
per una didattica inclusiva
• Realizzare percorsi laboratoriali
• Promuovere lo sviluppo delle competenze
• Promuovere la consapevolezza del proprio
modo di apprendere
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Spazi e architettura
In primis occorre che tutti gli attori della vita scolastica
dedichino la massima attenzione all’adeguata
strutturazione di spazi ed ambienti per renderli
facilitanti e favorevoli allo stabilirsi di positive relazioni
per l’apprendimento
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Spazi e architettura
Una strutturazione architettonica degli spazi
senza barriere, che garantisce a tutti la massima
accessibilità e mobilità ha il valore di risorsa
pregiudiziale per l’inclusività
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Organizzazione didattica generale
La risorsa di base è la capacità, normativamente
attribuita, di rimodellare l’ordinaria
organizzazione del fare scuola per renderla il
più rispondente ai bisogni educativi speciali di
quella classe
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Organizzazione didattica generale
• Progettando un modello di organizzazione
didattica flessibile e aperto, con momenti di
compresenza e contitolarità e con classi aperte
• Utilizzando tutte le strategie didattiche - come
il cooperative learning, il tutoring e la didattica
laboratoriale – che favoriscono la costruzione
di un clima inclusivo
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Sensibilizzazione generale
• È di fondamentale importanza agire per
sensibilizzare gli alunni, le famiglie e il personale
scolastico rispetto alla cultura dell'inclusione
• L'inclusione è una lenta costruzione fatta di piccoli
passi, di progettualità, di strategie strutturate e di un
continuo monitoraggio affinché venga creata una fitta
rete di relazioni significative attorno all'alunno/i con
bisogni educativi speciali
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Sensibilizzazione generale
• Azioni di sensibilizzazione della
classe: iniziative di informazione,
conoscenza, discussione, visione
di film per attivare sensibilità e
favorire atteggiamenti positivi
costruttivi verso gli alunni in
difficoltà
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Sensibilizzazione generale
Sensibilizzazione generale
• Naturalmente il lavoro svolto in classe sarà
significativo se rispecchierà l'impostazione di
base dell'intera scuola
• Determinante sarà il ruolo propulsore del
Dirigente scolastico
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Alleanze extrascolastiche
L’inclusione è un processo che va sempre
rinnovato, che non può mai essere routinario e
richiede la sensibilizzazione di tutte le risorse
disponibili entro e fuori la scuola, coinvolgendo
famiglie e strutture del territorio
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Alleanze extrascolastiche
Alleanze extrascolastiche
Fondamentale è perciò stringere una coinvolgente
alleanza educativa con la famiglia e attingere, di
comune accordo, alle risorse presenti sul
territorio per giungere alla definizione delle intese
essenziali per la buona riuscita dei progetti di
inclusione degli allievi con bisogni educativi
speciali
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Alleanze extrascolastiche
Alleanze extrascolastiche
La riuscita di ogni progetto finalizzato
all’inclusione non può prescindere da un serio
lavoro di rete che, centrato sull’allievo con i suoi
bisogni e diritti, riunifica i diversi e qualificati
apporti in una fitta trama di relazioni il cui fine
ultimo è la compartecipata e progressiva
definizione del progetto di vita dell’allievo
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La risorsa formazione
La realizzazione di buone
politiche (prassi) dell’inclusione
richiede la formazione
continua dei docenti; in
particolare le iniziative formative
e di aggiornamento comuni,
coinvolgenti tutti i docenti di un
C.d.C., sono essenziali per la
realizzazione di strategie
condivise di inclusione
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La risorsa formazione
La risorsa formazione
Il ruolo dei docenti, infatti, è di delicata e
fondamentale rilevanza in quanto essi incidono
nel profondo sui processi di apprendimento e
relazionali degli allievi e si riverberano su tutta la
dimensione di vita
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La risorsa formazione
La risorsa formazione
Far fronte positivamente a questa responsabilità, enorme
per le implicazioni che ne derivano, richiede un serio
percorso di educazione continua. Il docente deve
arricchire constantemente il suo sapere, coltivando il
dubbio e mettendosi sempre in discussione; deve
accettare le sfide del cambiamento, spingendosi ad
approfondire le solide basi teoriche su cui basare il proprio
agire concreto per trovare serie soluzioni a
problematiche che si rinnovano e complicano
continuamente
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La risorsa formazione
Documentazione
Nell’ottica dell’ottimizzazione delle risorse e della
massimizzazione della collaborazione è essenziale
documentare le attività svolte, le strategie messe in
campo e le buone prassi realizzate, così da creare una rete
di scambio e condivisione delle informazioni, in modo che
ogni istituzione scolastica possa attingere alla
risorsa/documentazione delle buone prassi e delle
esperienze innovative e significative realizzate dalle altre
istituzioni
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Documentazione
Didattica della cooperazione
Per realizzare efficaci processi inclusivi è
necessario partire da un'efficace ideazione,
progettazione e condivisione di strategie didattiche
comuni.
Le strategie devono essere tali
da consentire anche agli
studenti con BES di partecipare
alla vita della comunità scuola
con il massimo di integrazione
per ottenere il massimo
possibile in termini di
acquisizione delle conoscenze,
competenze e capacità
relazionali
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Didattica della cooperazione
Didattica della cooperazione
Rientrano in questa categoria di risorse le strategie
per l’individualizzazione/personalizzazione delle
risposte ai diversi bisogni educativi speciali entro
un contesto cooperativo coinvolgente il lavoro
dell’intera classe
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Didattica della cooperazione
Didattica della cooperazione
È perciò risorsa irrinunciabile l’adozione di
strategie di Cooperative Learning, le quali,
sulla base di un’accorta formazione dei gruppi
valorizzano tutti gli studenti, anche se con BES,
aiutando ciascuno ad acquisire sicurezza,
autostima, capacità di mettersi in gioco e
stabilire relazioni positive con i compagni, entro
le quali si possono recitare ruoli protagonisti
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Didattica della cooperazione
La risorsa tutoring
In un clima di aperta cooperazione assume il ruolo di risorsa
di grande efficacia ai fini dell’inclusività il ricorso alle strategie
del tutoring.
Il tutoring, opportunamente organizzato per piccoli gruppi,
favorisce sia la progressione degli apprendimenti che delle
capacità relazionali, con ricadute positive in termini di
autostima.
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La risorsa tutoring
La risorsa tutoring
L’utilizzazione di strategie di
tutoring è risorsa in più per
dare concretezza e continuità
ai processi di
individualizzazione
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La risorsa tutoring
La risorsa didattica laboratoriale
Il ricorso alla didattica laboratoriale – in contesti
cooperativi e di tutoring- con la proposta agli alunni
di occasioni e compiti prossimali alle competenze
possedute, facilitanti la scoperta personale,
l’individuazione e soluzione di problemi in rapporto
sinergico con la lezione è una risorsa efficace in
quanto porta non solo a imparare ma favorisce
l’aiuto reciproco e la condivisione stringendo in un
rapporto organico il lavorare assieme in modo
cooperativo e la massimizzazione delle procedure
individualizzate
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La risorsa didattica laboratoriale
Risorse per una didattica inclusiva
Sono risorse per una didattica dell’inclusione tutti
i mezzi, le procedure, le relazioni, gli aiuti che
consentono di massimizzare l’integrazione tra gli
obiettivi individualizzati propri dell’alunno con
BES e quelli comuni a tutta la classe, in modo
che tutti e ciascuno giungano a strutture
conoscenze, competenze, relazioni che rendono
realistica la costruzione di un progetto di vita
significativo
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La didattica individualizzata
La didattica per l’inclusione non può essere rigidamente
costretta entro i confini di quella comune a tutta la classe: il
ricorso ad attività e contesti individualizzati è necessario e
irrinunciabile ogni qualvolta gli adattamenti alla didattica
comune sono inadeguati a garantire un buon
funzionamento apprenditivo
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La didattica individualizzata
La didattica individualizzata
Le risorse individualizzate hanno il pregio della
flessibilità che consente di coordinare momenti di
individualizzazione e momenti di lavoro comune:
ricorrendo ai primi quando garantiscono esperienze
d’apprendimento più efficaci
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La didattica individualizzata
La didattica individualizzata
Un’organizzazione flessibile è risorsa proprio in
quanto consente di mantenere un organico e
funzionale collegamento tra obiettivi e attività
comuni e obiettivi e attività individualizzate
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> La didattica individualizzata
Intervento di assistenza e di aiuto
personale, riabilitativi, sanitari e
terapeutici
I docenti del C.d.C. possono
prevedere varie risorse da attivare
in collaborazione con figure esterne
alla scuola per coprogettare la
massima inclusione possibile.
Strategie e risorse per una didattica inclusiva> Intervento di assistenza e di aiuto personale, riabilitativi, sanitari e
terapeutici
Scelte metodologiche-didattiche
Non esiste un'unica scelta metodologica per venire
incontro ai bisogni educativi speciali degli allievi, ma
occorre possedere e mettere in campo una
flessibilità di approcci didattici e metodologici che
consentano di adottare di volta in volta, attraverso
una condivisione e collaborazione con i colleghi del
consiglio di classe, le strategie più utili per rendere la
didattica comune speciale e inclusiva.
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