INDICE:
1. DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO
1.1 IL QUARTIERE
1.2 L’EDIFICIO
1.3 DESCRIZIONE DELLE STRUTTURE ESISTENTI
1.4 SEDE SUCCURSALE
1.5 IL NOME
1.6 L’ISTITUTO
1.7 LE SCELTE STRATEGICHE E I TEMPI DELLA SCUOLA
2. PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE
Illustra il grado di inclusività dell'IIS Caetani
3. INDIRIZZI DI STUDIO
3.1 PIANO ORARIO SETTIMANALE E ANNUALE
LINGUISTICO, SCIENZE UMANE
SCIENZE UMANE (opzione economico-sociale)
3.2 MATERIE DI STUDIO E PERCORSO LICEALE
LINGUISTICO
SCIENZE UMANE
SCIENZE UMANE (opzione economico-sociale)
4. ORGANIZZAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO
4.1 NOTIZIE IN BREVE
4.2 ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE
4.3 STRUTTURE DELLA SCUOLA
4.4 ORGANIGRAMMA
4.5 ORGANIZZAZIONE DELLA VITA SCOLASTICA
4.6 STILE DI FREQUENZA
4.7 RICEVIMENTO DEI DOCENTI
4.8 CONSIGLI DI CLASSE
4.9 DOCENTI COORDINATORI E SEGRETARI DELLE CLASSI
4.10 RAPPRESENTANTI ELETTI NEI CONSIGLI DI CLASSE
4.11 SUPPORTO ORGANIZZATIVO E DIDATTICO
5. PERCORSI FORMATIVI
5.1 METODOLOGIA E VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE GLOBALE
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
5.2 RECUPERO, I.D.E.I.
CRITERI PER LA NON PROMOZIONE E LA SOSPENSIONE DI GIUDIZIO
6. AREA DELLA PROGETTAZIONE
6.1 EDUCAZIONE ALLA SALUTE
6.2 INTEGRAZIONE E SUCCESSO FORMATIVO
6.3 POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CURRICOLARI
6.4 MOTIVAZIONE, APPARTENENZA, VALORIZZAZIONE
n° pagine
1
2
3
4
10
12
15
16
17
18
20
20
23
26
27
29
34
35
36
37
38
40
41
42
44
1. DESCRIZIONE DELL’ISTITUTO
1.1 IL QUARTIERE
Con l’elezione, nel 1907, a sindaco di Roma di Ernesto Nathan, si intensificò l’attività urbanistica che portò
all’approvazione, nel 1909, di un nuovo Piano Regolatore progettato da Edmondo Sanjust di Teulada. Il
Piano prevedeva il miglioramento dell’assetto urbanistico dell’intera città e fissava le tipologie degli edifici e
le linee guida per la costruzione, poi effettivamente realizzata, di interi quartieri residenziali. Tra le zone da
urbanizzare quella di Piazza d’Armi (in seguito chiamata Quartiere delle Vittorie) assunse una notevole
importanza perché facilmente collegabile con il centro della città. L’occasione per dare inizio alla
trasformazione fu offerta dalla Mostra Etnologica e Regionale dell’Esposizione, realizzata nel 1911 per
festeggiare il cinquantenario dell’Unità d’Italia. Fu inaugurato fra le due rive del Tevere il Ponte
Risorgimento, primo del suo genere a campata unica e in cemento armato; fu impostato l’andamento di via
Prestinari e del primo tratto di viale Mazzini. Si bandì un Concorso Nazionale di Architettura per la
costruzione di villini e case popolari, che in gran parte ancora oggi costituiscono l’identità del quartiere.
Dopo le trasformazioni dovute alla costruzione degli Uffici della Posta e di quelli giudiziari di Piazzale
Clodio, della sede della Corte dei Conti e della Direzione Generale della RAI in viale Mazzini, il quartiere è
considerato uno dei migliori della città sia per la sua posizione sia per lo sviluppo delle attività terziarie e dei
servizi.
1.2 L’EDIFICIO
Di proprietà delle suore Orsoline che vi gestivano una scuola materna, l’edificio, divenuto nel 1934-35 di
proprietà dello Stato, fu adibito a scuola pubblica dal 1° ottobre 1934, con l’Istituzione di un Regio Istituto
Magistrale. Situato alla fine del primo tratto di viale Mazzini nella confluenza con l’omonima piazza, occupa
tutto lo spazio fino all’adiacente via Monte Zebio.
Adesso una parte di esso, quella più verso il Tevere, è occupata dalla Scuola Media Statale “Belli” - sede di
via Col di Lana 5, l’altra dall’Istituto Superiore “Gelasio Caetani”. L’ingresso principale, in viale Mazzini
36, è comune a entrambe le scuole. L’accesso ai due istituti è separato da un tramezzo interno.
1.3 DESCRIZIONE DELLE STRUTTURE ESISTENTI
L’imponente facciata principale dell’edificio si sviluppa sul viale Mazzini e presenta una tipologia
architettonica orizzontale su tre livelli, dove gli elementi decorativi come il bugnato, le modanature, le
lesene, le finestre rettangolari e ad arco, i cornicioni, s’integrano fra loro valorizzando gli elementi strutturali.
Caratteristica è la zona centrale. Presenta al piano terra l’atrio porticato chiuso dalle cancellate, composto da
alti pilastri e semi colonne che sostengono la balaustra della balconata al primo piano, in pietra grigia,
contrastante con gli intonaci chiari. Essa, unitamente al cornicione, ripropone il tema del timpano con
un’originale apertura circolare. Meno significative le due facciate laterali e il retro che si affaccia sul cortile
interno, al livello del seminterrato. Internamente l’edificio si presenta austero, palesando l’originale
destinazione a convento, resa ancora più tangibile dalla grande Aula Magna, ex cappella, rettangolare, con
un’esedra semicircolare, con gradinata e pregevole copertura a capriate in legno. In questo spazio è collocato
il Museo dell’Istituto con le collezioni restaurate dell’antico gabinetto scientifico. Qui si svolgono molte
attività aperte, a volte, anche al quartiere. Lunghi corridoi con archi caratterizzano i percorsi interni che
conducono alle aule con alti soffitti e ampie finestre. Un’intensa attività di ristrutturazione iniziata negli anni
’80 ha portato notevoli modifiche all’edificio rendendolo conforme alla normativa vigente e alle richieste
della didattica, sempre più orientata verso l’utilizzo delle nuove tecnologie.
Il piano terra è caratterizzato da due ingressi, dall’Aula Magna e da 5 aule. Al primo piano sono collocati la
Presidenza, le Segreterie Didattica e Amministrativa, la Vicepresidenza, la Sala docenti, la Biblioteca, il
Laboratorio di Fisica e Scienze, l’aula multimediale e 15 aule. Il secondo piano è costituito da 11 aule. Il
piano seminterrato è costituito da: palestra (ristrutturata nel 2009) con spogliatoio femminile e maschile,
laboratorio linguistico, laboratorio informatico, aula video, due laboratori polivalenti con lavagna interattiva.
I servizi igienici, ristrutturati a più riprese, sono adeguati al numero degli studenti e del personale docente e
non docente. Nell’adeguamento e nella ristrutturazione particolare attenzione è stata rivolta all’abbattimento
delle barriere architettoniche affinché l’agibilità dell’Istituto sia completa e totale. Il cortile, unico spazio
esterno, anche se notevolmente penalizzato dall’inserimento della scala antincendio, è da sempre prezioso
sfogo per gli studenti durante la ricreazione.
1
1.4 SEDE SUCCURSALE
La sede in Lungotevere Maresciallo Armando Diaz n.20 (un tempo occupata dall’Istituto Bernini), dopo una
ristrutturazione dei locali realizzata dalla Provincia di Roma, nell'A.S. 2008/09 è stata assegnata al nostro
Istituto. Nell’A.S. 2014/15 nella succursale si trovano 8 classi (II/III/IV/V E, III P, II/III/V I), un’Aula
Magna e un laboratorio tecnologico polivalente. Le lezioni di scienze motorie si svolgono allo stadio della
Farnesina.
1.5 IL NOME
La famiglia Caetani, cui appartennero politici, banchieri e prelati tra i quali il Papa Bonifacio VIII, è una
delle più antiche e prestigiose della nobiltà italiana. Fin dal 1100 risulta suddivisa in quattro rami: Pisa,
Napoli, Roma e Anagni. Quello di Anagni, col tempo, diede origine ai rami di Aragona e di Sermoneta.
Gelasio Caetani fu uno degli ultimi discendenti del ramo di Sermoneta. Era figlio di Onorato VII, nipote di
Michelangelo, letterato e uomo politico che aveva restaurato il patrimonio familiare, che si era notevolmente
ridotto tra il ‘600 e ‘700. Gelasio (1877-1934), laureatosi in ingegneria mineraria a Roma nel 1911, operò
sino al 1914 negli Stati Uniti. Partecipò, da interventista convinto, come volontario, alla prima guerra
mondiale nel “Primo reggimento zappatori e minatori”, distinguendosi in numerose azioni belliche, in
particolare quelle sul Col di Lana. Aderì al fascismo e nel 1922 ricoprì il delicatissimo incarico di
ambasciatore italiano negli Stati Uniti. Si dedicò dal 1919 anche alla rivalorizzazione dei suoi patrimoni
pontini presso Ninfa, facendo restaurare il castello di Sermoneta. Dal 1926 diresse, come consulente, insieme
a Prampolini, i lavori di bonifica delle paludi pontine. Il suo impegno culturale è legato principalmente al
lavoro di curatore e editore dei documenti conservati nel monumentale archivio familiare. Pubblicati dal
1920 al 1933, i Documenti dell’Archivio Caetani costituiscono una fonte importante di storia medioevale.
1.6 L’ISTITUTO
L'Istituto Gelasio Caetani è una scuola che opera dal 1°
ottobre 1934 nel quartiere Prati, una zona centrale,
facilmente raggiungibile da diversi punti della città e
caratterizzata da una realtà economico - sociale orientata al
commercio e al terziario. Nata come Istituto Magistrale, la
scuola si è via via trasformata dalla fine degli anni ottanta.
Ha assunto una forte caratterizzazione sperimentale con
l'introduzione, prima, di un corso di liceo linguistico
autonomo, quindi con la sperimentazione socio-psicopedagogica "Brocca" e con il nuovo indirizzo liceale di
Scienze Sociali. Con la riforma del 2010, i nuovi indirizzi
sono: linguistico, scienze umane, scienze umane (opzione
economico-sociale).
L'utenza dell’Istituto da qualche tempo non è legata unicamente al quartiere e al solo distretto di cui fa parte,
ma per la sua ubicazione e per la buona rete di collegamenti urbani ed extra urbani, raccoglie anche un
discreto numero di studenti dai distretti vicini e dai paesi limitrofi. In crescita è anche il numero di alunni
stranieri; per costoro è stato introdotto un corso di lingua italiana (ITAL2) e sono stati attivati progetti
multiculturali. L’Istituto è dotato di laboratori (informatica, lingue, chimica e fisica) e di aula multimediale,
che l’hanno reso più funzionale alle esigenze della nuova didattica e alle iniziative promosse nell’ambito
dell'autonomia scolastica. Il laboratorio linguistico è stato completamente rinnovato nel 2010.
L'Aula Magna, divenuta da qualche anno un centro polivalente e multimediale, è costantemente impegnata
dalle numerose attività che vi si svolgono: due laboratori teatrali in lingua italiana, un laboratorio teatrale in
lingua francese, spettacoli teatrali e cinematografici, concerti, conferenze e dibattiti, che ormai sono parte
integrante della prassi didattica dell'istituto. La presenza dell’indirizzo linguistico ha anche orientato la
scuola a sviluppare rapporti con scuole straniere in modo autonomo e attraverso i progetti europei, così da
offrire un’educazione a vocazione internazionale.
Dal 2007 la scuola è uno dei bibliopoint delle Biblioteche di Roma nell’ambito del Comune. I bibliopoint
nascono dalla collaborazione tra Biblioteche di Roma e alcuni Istituti scolastici che aprono la biblioteca della
scuola a tutti i cittadini, facendola così diventare biblioteca per tutti. Spazi dove si può leggere, studiare,
prendere in prestito i libri, consultare il catalogo dell’intero patrimonio librario delle Biblioteche di Roma.
Nell’anno scolastico 2014/15 la scuola ha un organico di 75 docenti e un’utenza di 930 alunni. Le 40
classi sono ripartite tra le due sedi: 32 nella centrale, con 739 studenti, e 8 nella succursale, con 191.
2
1.7. LE SCELTE STRATEGICHE
OBIETTIVI
L’Istituto di studi liceali “Caetani” si propone alcuni precisi obiettivi formativi educando i giovani a:
 prendere coscienza del valore della cultura nella formazione della persona nel quadro di una
educazione a vocazione internazionale;
 dare il meglio di sé negli studi e nei rapporti interpersonali;
 proporre con coerenza le proprie idee rispettando sempre quelle degli altri;
 essere cittadini maturi nella comunità scolastica e nella società, consapevoli dei propri diritti e dei
propri doveri;
 conoscere e coltivare i principi fondanti della Carta Costituzionale italiana.
Si propone, inoltre, i seguenti obiettivi didattici, in coerenza con gli indirizzi di studio:

acquisizione di adeguate capacità espressive e logico-matematiche;

acquisizione delle conoscenze fondanti delle varie aree disciplinari;

potenziamento delle capacità di riflessione personale e di rielaborazione autonoma.
Pertanto acquistano particolare rilevanza, nello sviluppo graduale ed efficace dei curricoli disciplinari, i
seguenti elementi:
l’integrazione intesa come:
 accoglienza – attenzione alle situazioni di partenza, ai disagi cognitivi nel biennio;
 recupero – permettere a tutti gli allievi di raggiungere i livelli minimi (riduzione della dispersione
scolastica) e fornire stimoli e motivazioni culturali per fare un percorso scolastico completo;
 prevenzione – garantire una corretta informazione e fornire un supporto qualificato per superare
difficoltà e disagi;
 integrazione culturale – formare cittadini consapevoli delle realtà diverse dalla propria;
la comunicazione intesa come:
 fondamento della didattica, come strumento di conoscenza, strategia formativa e utilizzo delle
nuove tecnologie (strettamente collegate alle esigenze didattiche);
il rapporto scuola territorio inteso come educazione all’ambiente, al patrimonio, alla cittadinanza;
lo sviluppo reale dell’autonomia intesa come:
 valorizzazione, aggiornamento e qualificazione delle risorse umane;
 ottimizzazione delle risorse economiche e strutturali;
 crescita di uno “spirito d’Istituto” che, pur nella collaborazione e integrazione con altre realtà
scolastiche, crei un’identità propria e garantisca il successo formativo.
I TEMPI DELLA SCUOLA
Dal 2014/15 la scuola lavora su cinque giorni (il sabato sono chiusi anche gli uffici).
L’inizio dell’anno scolastico è stato anticipato al 10/09/2014. I tre giorni di anticipo si
recuperano il: 22/12, 16/02, 17/02. Le lezioni termineranno regolarmente l’8/06/2015.
I due periodi dell’anno scolastico sono: trimestre (sino al 19/12) e pentamestre (dal 7/01).
Festività natalizie: dal 23/12 al 5/01. Festività pasquali: dal 2/04 al 7/04.
L’ATTIVITÀ SCOLASTICA ANTIMERIDIANA
1ª ora 8.15- 9.15
2ª ora 9.15-10.15
3ª ora 10.15-11.05
4ª ora 11.25/12.15
5ª ora 12.15/13.15
6ª ora 13.15/14.15
3
PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE
Illustra il grado di inclusività dell'IIS Caetani
A. S. 2014/2015
PARTE I - ANALISI DEI PUNTI DI FORZA E DI CRITICITÀ
A. Rilevazione dei BES (Bisogni Educativi Speciali) presenti:
1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3)
n°
50 di cui
19 art.3 comma 3
●
minorati vista
5
●
minorati udito
2
●
Psicofisici
43
2. disturbi evolutivi specifici
●
DSA
51
●
ADHD/DOP
1
●
Borderline cognitivo
●
Altro
3. svantaggio (indicare il disagio prevalente)
Da deliberare da parte dei C.d.C. dopo una seria osservazione in classe
●
Socio-economico
●
Linguistico-culturale
●
Disagio comportamentale/relazionale
●
Altro
2
Totali
104
% su popolazione scolastica
11%
N° PEI (Piani Educativi Individualizzati) redatti dai GLHO
GLHO (Gruppo di Lavoro per l’Handicap Operativo)
50
N° di PDP (Piani Didattici Personalizzati) redatti dai Consigli di classe
in presenza di certificazione sanitaria
52
N° di PDP (Piani Didattici Personalizzati) redatti dai Consigli di classe
in assenza di certificazione sanitaria
0
4
B. Risorse professionali specifiche
Insegnanti di sostegno
Assistenti specialistici
Prevalentemente utilizzate in…
Sì / No
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Si
Attività laboratoriali integrate (classi aperte,
laboratori protetti, ecc.)
Si
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Si
Attività laboratoriali integrate (classi aperte,
laboratori protetti, ecc.)
Funzioni strumentali / coordinamento
Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES)
Sì
Psicopedagogisti e affini esterni/interni
Docenti tutor/mentor
Altro:
Altro:
C. Coinvolgimento docenti curricolari
Coordinatori di classe e simili
Attraverso…
Sì / No
Partecipazione a GLI
(membri da nominare per questo A.S.)
Si
Rapporti con famiglie
Si
Tutoraggio alunni
Docenti con specifica formazione
Progetti didattico-educativi a prevalente
tematica inclusiva
Si
Partecipazione a GLI
(membri da nominare per questo A.S.)
Si
Rapporti con famiglie
Si
Tutoraggio alunni
Altri docenti
Progetti didattico-educativi a prevalente
tematica inclusiva
Si
Partecipazione a GLI
(membri da nominare per questo A.S.)
Si
Rapporti con famiglie
Si
Tutoraggio alunni
Progetti didattico-educativi a prevalente
tematica inclusiva
Nota - GLI (Gruppo di Lavoro per l’Handicap d’Istituto)
5
Si
D. Coinvolgimento personale ATA
Assistenza alunni disabili
Si
Progetti di inclusione / laboratori integrati
Si
Altro:
E. Coinvolgimento famiglie
Informazione /formazione su genitorialità e
psicopedagogia dell’età evolutiva
Si
Coinvolgimento in progetti di inclusione
Si
Coinvolgimento in attività di promozione
della comunità educante
F. Rapporti con servizi sociosanitari
territoriali e istituzioni deputate
alla sicurezza. Rapporti con CTS
/ CTI
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati sulla disabilità
Accordi di programma / protocolli di intesa
formalizzati su disagio e simili
Procedure condivise di intervento sulla
disabilità
Si
Procedure condivise di intervento su
disagio e simili
Si
Progetti territoriali integrati
Si
Progetti integrati a livello di singola scuola
Rapporti con CTS / CTI
CTS (Centri Territoriali di Supporto)
CTI (Centri Territoriali per l’Integrazione)
G. Rapporti con privato sociale e
volontariato
Progetti territoriali integrati
Progetti integrati a livello di singola scuola
Progetti a livello di reti di scuole
H. Formazione docenti
Si
Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe
Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica inclusiva
Didattica interculturale / italiano L2
Psicologia e psicopatologia dell’età
evolutiva (compresi DSA, ADHD, ecc.)
Si
Progetti di formazione su specifiche
disabilità (autismo, ADHD, disabilità
intellettive, sensoriali…)
Si
6
Sintesi dei punti di forza e di criticità rilevati*:
0
1
2
3
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento
degli insegnanti
4
X
X
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive;
X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola,
in rapporto ai diversi servizi esistenti;
X
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare
alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative;
X
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi
formativi inclusivi;
X
Valorizzazione delle risorse esistenti
X
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la
realizzazione dei progetti di inclusione
X
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel
sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo
inserimento lavorativo.
Altro:
* = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4: moltissimo
Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di
inclusività dei sistemi scolastici
7
X
PARTE II - OBIETTIVI DI INCREMENTO DELL’INCLUSIVITÀ PROPOSTI PER IL PROSSIMO ANNO
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo
L’IIS Caetani ha nel suo organico la docente referente per gli alunni Disabili, per gli alunni D.S.A. e per gli
alunni B.E.S.. La docente referente si occupa di supervisionare e monitorare l’andamento degli allievi
Disabili , D.S.A., e B.E.S. fornisce le indicazioni necessarie ai docenti anche attraverso i coordinatori di
classe ove questi allievi sono inseriti.
Dallo scorso anno scolastico l’IIS Caetani è in rete con L’ITIS Pascal e gli I.C. Castelseprio, Parco di Veio,
Stefanelli, Woytila, e Ovidio per la realizzazione del progetto D.S.A (Disturbi Specifici
dell’Apprendimento: Dislessia, Disgrafia, Disortografia, Discalculia): creare buona scuola per un
apprendimento facilitato degli allievi D.S.A. ampliato area all’area B.E.S. (Bisogni Educativi Speciali). La
docente coordinatrice è la prof.ssa Antonella Attilia
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti
L’IIS Caetani ha l’opportunità di strutturare percorsi specifici di formazione anche attraverso la
partecipazione al progetto D.S.A (Disturbi Specifici dell’Apprendimento: Dislessia, Disgrafia,
Disortografia, Discalculia): creare buona scuola per un apprendimento facilitato degli allievi D.S.A.
ampliato area all’area B.E.S.
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive
La verifica e la valutazione rappresentano due elementi fondamentali per la realizzazione del diritto allo
studio degli studenti con D.S.A., con Disabilità e conseguentemente degli allievi B.E.S..
La costruzione di adeguate forme di verifica è un principio imprescindibile per effettuare una valutazione
corretta delle prove degli alunni in questione.
L’art. 5 comma 4 della legge 170 va letto con l’art.6 del decreto attuativo n. 5669. L’art. 5 al comma 4
stabilisce per gli studenti con D.S.A. la garanzia di adeguate forme di verifica e valutazione per tutto il
percorso di studi, compreso quello universitario, nonché per gli Esami di Stato (I e II ciclo) e per gli esami
di ammissione alle università. Le prove di verifica saranno calibrate sui singoli allievi D.S.A./ B.E.S.: esse
saranno personalizzate sui singoli.
La valutazione sarà volta a “dimostrare effettivamente il livello di apprendimento raggiunto, mediante
l’applicazione di misure che determinino le condizioni ottimali per l’espletamento della prestazione da
valutare - relativamente ai tempi di effettuazione e alle modalità di strutturazione delle prove - riservando
particolare attenzione alla padronanza dei contenuti disciplinari, a prescindere dagli aspetti legati all’abilità
deficitaria” ( art.6. comma 2 decreto attuativo 5669).
Analogamente per gli alunni Disabili ai sensi della legge 104 e delle Linee Guida sull’integrazione
scolastica degli alunni con Disabilità l’I.I.S. Caetani intende garantire adeguate forme di verifica e
valutazione attraverso la progettazione di prove di verifica da parte del corpo docente individuando le
strategie migliori che comportino il successo formativo degli stessi. Il Consiglio di classe opererà in
rapporto sinergico con i docenti di sostegno, i quali forniranno le indicazioni di volta in volta necessarie
alla realizzazione del percorso educativo, previo coordinamento con l’equipe medico sanitaria.
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
All’interno dell’IIS Caetani sono presenti le risorse necessarie per supportare l’azione dei docenti e
sostenere l’apprendimento inclusivo anche grazie alla partecipazione al progetto D.S.A..
L’IIS Caetani ha l’opportunità di strutturare percorsi specifici di formazione anche attraverso la
partecipazione al progetto D.S.A (Disturbi Specifici dell’Apprendimento: Dislessia, Disgrafia,
Disortografia, Discalculia): creare buona scuola per un apprendimento facilitato degli allievi D.S.A.
ampliato all’area B.E.S..
8
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi
servizi esistenti
L’IIS partecipa alla rete relativa al progetto D.S.A (Disturbi Specifici dell’Apprendimento: Dislessia,
Disgrafia, Disortografia, Discalculia): creare buona scuola per un apprendimento facilitato degli allievi
D.S.A. ampliato area B.E.S. e ha un’organizzazione tale da tenere conto della disabilità e delle esigenze
degli allievi D.S.A. e B.E.S..
Particolare attenzione verrà prestata affinché vengano individuati gli allievi B.E.S. in modo serio e
responsabile.
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che
riguardano l’organizzazione delle attività educative
Le famiglie degli allievi in questione partecipano alla vita scolastica in modo strutturato e guidato.
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi
Il curricolo è sviluppato ponendo attenzione alla disabilità, ai Disturbi Specifici dell’Apprendimento e ai
bisogni educativi speciali favorendo il corretto rapporto insegnamento - apprendimento.
Valorizzazione delle risorse esistenti
All’interno dell’IIS Caetani sono presenti docenti e risorse umane (A.T.A. - Assistenti Specialistici) con
specifici ruoli e competenze.
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di
inclusione
Partecipazione al progetto D.S.A. (Disturbi Specifici dell’Apprendimento: Dislessia, Disgrafia,
Disortografia, Discalculia): creare buona scuola per un apprendimento facilitato degli allievi D.S.A.
ampliato area B.E.S.
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la
continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo.
L’orientamento viene realizzato in entrata e in uscita. Nello specifico la scuola è attiva nel percorso di
orientamento verso le università che hanno una particolare attenzione alla disabilità e ai Disturbi Specifici
dell’Apprendimento.
Elaborato dalla prof.ssa Antonella Attilia in data 5 ottobre 2014
Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 21 ottobre 2014
9
3 INDIRIZZI DI STUDIO
3.1 PIANO ORARIO SETTIMANALE E ANNUALE
LINGUISTICO
piano orario settimanale
materie/ anni
1° biennio
2° biennio
5°
piano orario annuale (33 settimane)
1° biennio 2° biennio 5°
totale
Italiano
4
4
4
4
4
132
132
132
132
132
660
Latino
2
2
-
-
-
66
66
-
-
-
132
Lingua inglese (1)
4
4
3
3
3
132
132
99
99
99
561
Lingua francese (2)
3
3
4
4
4
99
99
132
132
132
594
Lingua spagnolo (3)
3
3
4
4
4
99
99
132
132
132
594
Storia e Geografia
3
3
-
-
-
99
99
-
-
-
198
Storia
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Filosofia
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Matematica
3
3
2
2
2
99
99
66
66
66
396
Fisica
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Scienze naturali
2
2
2
2
2
66
66
66
66
66
330
Storia dell’arte
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Scienze motorie
2
2
2
2
2
66
66
66
66
66
330
Religione/ Att. alt.
1
1
1
1
1
33
33
33
33
33
165
27
27
30
30
30
891
891
990
990
990
4752
2° biennio
5°
piano orario annuale (33 settimane)
1° biennio 2° biennio
5° totale
4
2
2
3
5
3
2
2
2
2
2
1
30
4
2
2
3
5
3
2
2
2
2
2
1
30
Tot.
SCIENZE UMANE
piano orario settimanale
materie/ anni
1° biennio
Italiano
Latino
Storia e Geografia
Storia
Filosofia
Scienze umane
Diritto ed Economia
Lingua inglese
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie
Religione/ Att. alt.
Tot.
4
3
3
4
2
3
3
2
2
1
27
4
3
3
4
2
3
3
2
2
1
27
4
2
2
3
5
3
2
2
2
2
2
1
30
132
99
99
132
66
99
99
66
66
33
891
10
132
99
99
132
66
99
99
66
66
33
891
132
66
66
99
165
99
66
66
66
66
66
33
990
132
66
66
99
165
99
66
66
66
66
66
33
990
132
66
66
99
165
99
66
66
66
66
66
33
990
660
396
198
198
297
759
132
495
396
198
330
198
330
165
4752
SCIENZE UMANE (opzione economico-sociale)
piano orario settimanale
materie/ anni
1° biennio
2° biennio
5°
piano orario annuale (33 settimane)
1° biennio 2° biennio 5°
totale
Italiano
4
4
4
4
4
132
132
132
132
132
660
Storia e Geografia
3
3
-
-
-
99
99
-
-
-
198
Storia
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Filosofia
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Scienze umane
3
3
3
3
3
99
99
99
99
99
495
Diritto Economia
3
3
3
3
3
99
99
99
99
99
495
Lingua inglese (1)
3
3
3
3
3
99
99
99
99
99
495
Lingua francese (2)
3
3
3
3
3
99
99
99
99
99
495
Matematica
3
3
3
3
3
99
99
99
99
99
495
Fisica
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Scienze naturali
2
2
-
-
-
66
66
-
-
-
132
Storia dell’arte
-
-
2
2
2
-
-
66
66
66
198
Scienze motorie
2
2
2
2
2
66
66
66
66
66
330
Religione/ Att. alt.
1
1
1
1
1
33
33
33
33
33
165
27
27
30
30
30
891
891
990
990
990
4752
Tot.
______________________________________
11
3.2 MATERIE DI STUDIO E PERCORSO LICEALE
RIFORMA 2010
Quadro orario indirizzo Linguistico
1° biennio 2° biennio
Discipline
5°
anno
2010/
2011/
2012/
2013/
2014/
2011
2012
2013
2014
2015
Italiano
Latino
Lingua straniera 1*
Lingua straniera 2*
Lingua straniera 3*
Storia e Geografia
Storia
Filosofia
Matematica **
Fisica
Scienze naturali #
Storia dell’arte
Scienze motorie
Religione/ Att. alt.
4
2
4
3
3
3
4
2
4
3
3
3
4
4
4
3
4
4
3
4
4
3
4
4
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
Tot. Settimanale
30
30
3
3
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
27
27
30
LEGENDA
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col
docente di madrelingua
** Con Informatica al 1° biennio
# Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Premessa: Il percorso del Liceo Linguistico "guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità,
a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l'italiano, e per
comprendere criticamente l'identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse". Alla fine del corso di studi lo
studente raggiunge, di norma, un livello di padronanza riconducibile al livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento per almeno una lingua e almeno il livello B1 per le altre due lingue straniere. Per raggiungere tale obiettivo
nell'Istituto ci si avvale di moderni laboratori di Lingua e di Informatica, dell’uso della Lavagna Interattiva, della
preparazione al conseguimento delle certificazioni in lingua straniera, di un corso di teatro in lingua francese. Sono
anche previsti nel triennio visite, integrazioni culturali e soggiorni di studio all'estero per acquisire una sempre maggiore
competenza linguistica. Il Liceo Linguistico, inoltre, grazie a un ricco e completo programma di studi, offre una base
culturale solida e dà accesso a tutte le facoltà universitarie.
Materie di indirizzo: La padronanza della Lingua italiana è curata attraverso percorsi curricolari ed extracurricolari
come Laboratori di scrittura (creativa, giornalistica, etc.) e percorsi di lettura specifici che prevedono anche l’incontro
con importanti scrittori italiani e stranieri. Lo studio delle Lingue è potenziato attraverso scambi culturali su Progetti
Europei e soggiorni-studio in Francia, Inghilterra, Irlanda, Spagna. Esperti esterni curano, in orario pomeridiano, i corsi
per la certificazione linguistica rilasciata da Enti riconosciuti a livello internazionale. Il titolo di studio conseguito al
termine dei cinque anni di corso consente l’iscrizione a tutte le facoltà universitarie. La preparazione ottenuta è
orientata, in particolare, ai corsi di laurea dell’area linguistico-umanistica (Lingue e Letterature Straniere, Lingue e
Culture Moderne, Comunicazione Internazionale, Scienze della Comunicazione, Studi Comparatistici, Traduzione e
Interpretazione, Scienze della mediazione linguistica, Scienze politiche e delle relazioni internazionali, Lingue straniere
per la comunicazione internazionale)
Prospettive dell’indirizzo linguistico: Accesso a tutte le facoltà universitarie oltre a quelle di indirizzo e in particolare a:
Laurea in Lingue e Letterature straniere - Scienze della mediazione Linguistica e culturale - Corsi di interpreti e
traduttori - Corsi post-diploma - Tutti i concorsi nelle varie amministrazioni.
12
RIFORMA 2010
Quadro orario Scienze Umane
1° biennio
2° biennio
2010/
2011/
2012/
2013/
2014/
2011
2012
2013
2014
2015
Italiano
4
4
4
4
4
Latino
3
3
2
2
2
Storia e Geografia
3
3
Storia
2
2
2
Filosofia
3
3
3
5
5
5
Discipline
5° anno
Scienze umane *
4
4
Diritto ed Economia
2
2
Lingua straniera
3
3
3
3
3
Matematica **
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
LEGENDA
* Comprende Antropologia culturale, Pedagogia,
Fisica
Scienze naturali #
2
2
Storia dell’arte
Scienze motorie
2
2
2
2
2
Religione/ Att. alt.
1
1
1
1
1
Tot. Settimanale
27
27
30
30
30
RIFORMA 2010
Quadro orario Scienze Umane
(Opzione economico-sociale)
1° biennio 2° biennio
Discipline
Italiano
Storia e Geografia
Storia
Filosofia
Scienze umane
Diritto Economia
Lingua straniera 1
Lingua straniera 2
Matematica **
Fisica
Scienze naturali #
Storia dell’arte
Scienze motorie
Religione/ Att. alt.
Tot. Settimanale
2011/2
2012/2
2013/2
2014/
011
012
013
014
2015
4
3
4
3
4
4
4
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
1
30
2
2
1
30
2
2
1
30
3
3
3
3
3
2
2
2
1
27
2
1
27
** Con Informatica al 1° biennio
# Comprende Biologia, Chimica, Scienze della Terra
5° anno
2010/2
3
3
3
3
3
Psicologia, Sociologia
13
Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità
personale dell’individuo e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e
le abilità; a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura
la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle Scienze Umane.
Scienze Umane - opzione economico sociale
Tale opzione, ferme restando le finalità di apprendimento dell’Indirizzo del Liceo delle Scienze Umane, fornisce allo
studente, nei cinque anni, competenze particolarmente avanzate negli studi che afferiscono alle Scienze Giuridiche,
Economiche e Sociali
Premessa: Il curricolo del liceo, agile e innovativo, prepara lo studente al proseguimento degli studi in ambito
universitario, attraverso una solida formazione culturale generale, assicurata dal rilevante contributo dell’area umanistica e
scientifica. La centralità dell’asse storico-antropologico delle scienze umane, che caratterizza l’indirizzo, e l’attenzione per
le nuove tecnologie, orientano verso precisi ambiti di studio e di ricerca: dalla psicologia alla sociologia, dagli studi
antropologici alla scienza della comunicazione. Il corso offre anche competenze immediatamente spendibili nel mondo del
lavoro, con possibili prospettive nel campo dell’editoria e del giornalismo e della gestione delle risorse umane.
Elementi caratterizzanti il curricolo:
Approccio integrato alle Scienze Umane, sicuramente il più congeniale a un insieme di discipline. Trova nella costruzione
di modelli che riuniscano strumenti teorici diversi la propria metodologia fondante, affiancato da una pratica più estesa
della interdisciplinarietà.
Progetto/prodotto come metodologia conseguente a un approccio integrato; consiste in un’organizzazione didattica in cui i
contenuti e le conoscenze sono utilizzati per il raggiungimento di obiettivi chiari e concreti, frutto delle capacità di
progettazione e gestione acquisite dagli studenti.
Prospettiva storico/antropologica come elemento culturale integrante, atto alla comprensione della contemporaneità come
risultato di un complesso processo di sviluppo; senza dimenticare che è proprio la contemporaneità, a sua volta, a
condizionare le pratiche di lettura dell’iter storico.
Forte riflessione sulla comunicazione e conseguente pratica didattica centrata sullo scambio/integrazione tra i contenuti e
le metodologie della loro veicolazione. Affianca l’approccio storico-antropologico per fornire gli strumenti (capacità e
competenze) di lettura della contemporaneità. Essendo Roma sede della Rai, ma anche di Cinecittà e di un’enorme
concentrazione di società di produzione e distribuzione di audiovisivi, diventa indispensabile un livello di formazione
intermedia capace di orientare i ragazzi a forme di studio e specializzazione nel settore.
Aula multimediale: è il “luogo didattico” in cui la classe sperimenta i nuovi mezzi non solo come veicoli di cultura, ma
anche come sistemi di elaborazione dei saperi.
Scambio formativo con l’Università e in particolare con quelle facoltà che per vocazione disciplinare possono considerare i
nostri studenti parte del loro naturale bacino di utenza (Sociologia, Scienze della Comunicazione, DAMS, Psicologia,
Scienze della Formazione).
14
4. ORGANIZZAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO
4.1 NOTIZIE IN BREVE
LICEO “GELASIO CAETANI” (I Municipio - XXV Distretto scolastico)
CODICE MECCANOGRAFICO RMPM040001
INDIRIZZO SITO INTERNET: http://www.istitutocaetani.it
EMAIL [email protected]
C.C.P. 59892000
SEDE CENTRALE: Viale G. Mazzini 36 - 00195 Roma tel. 06.121124355 fax 06.32652680
SEDE SUCCURSALE: Lgt. Maresciallo A. Diaz 20 - Roma tel. 06.121124665 fax 06.33225381
DIRIGENTE SCOLASTICO:
Nardo Nardoni
Collaboratore vicario Preside:
prof. Giovanni Marrocco
Collaboratore Preside:
prof.ssa Anna Claudia Rotondale
Fiduciaria sede succursale:
prof.ssa Anna Maria Carletti
Direttore dei Servizi Generali Amministrativi:
sig.ra Paola Leoni
Orario di apertura degli uffici al pubblico
Segreteria Didattica:
martedì, mercoledì e giovedì
dalle ore 13.00 alle ore 15.00
Segreteria Amministrativa:
martedì e venerdì
dalle ore 10.00 alle ore 12.00
4.2 ATTIVITÀ EXTRASCOLASTICHE
a) BIBLIOPOINT (Municipio Roma I - Prati) Biblioteca comunale di riferimento “Giordano Bruno”.
orari per la scuola: da lunedì al venerdì ore 9.00-13.00
orari per il pubblico: giovedì ore 13.00-17.00.
Le attività del Bibliopoint sono: riordino degli scaffali e riorganizzazione del registro di "facile consumo" e
del relativo schedario informatico a cura del personale specializzato, fornito dalle Biblioteche di Roma;
partecipazione al progetto del Teatro Quirino, "Quirino Review", curato dal prof.Valle; partecipazione al
Premio Biblioteche di Roma con un circolo di lettori formato dai ragazzi; organizzazione di incontri con gli
autori in Aula Magna; apertura al pubblico a cura della referente, prof.ssa Pescosolido.
Dal Bibliopoint si può: 1) prenotare il prestito dei libri delle biblioteche comunali, facendosi aiutare dal
bibliotecario a cercare il libro che interessa sul sito opac.bibliotechediroma.it e www.bibliotu.it, 2) richiedere
la tessera di iscrizione valida per tutte le biblioteche comunali, 3) avere informazioni sulle iniziative culturali
promosse in altre biblioteche scolastiche o comunali del sistema.
b) SCUOLA INTERNAZIONALE DI MUSICA
Il Liceo G. Caetani, con l’ausilio della Provincia di Roma, nell’anno scolastico 2012/13 ha dato l’opportunità
alla scuola internazionale di musica “Sergio Fiorentino” di aprire i corsi di musica pomeridiani nelle varie
discipline. L’intento è di prendere per mano i giovani che ne vorranno far parte per accompagnarli nel
cammino musicale, affiancati da grandissimi artisti. La scuola “Sergio Fiorentino” propone corsi di
propedeutica e di perfezionamento nei vari strumenti. Il fine di questo Istituto è fornire una preparazione
artistica e musicale di alto livello e assicurare un’idonea preparazione culturale capace di garantire agli
allievi la migliore introduzione nel mondo dei Suoni e dell’Armonia. Per ulteriori informazioni consultare il
sito www.scuoladimusicasergiofiorentino.com
15
4.3 STRUTTURE DELLA SCUOLA
LABORATORI
DESCRIZIONE E ATTREZZATURE
Laboratorio Linguistico
13 postazioni attrezzate per 26 alunni/e, console di regia, un PC di controllo, un
lettore DVD, un radioregistratore, una stampante.
Laboratorio di
Informatica
10 postazioni di lavoro con PC, 2 PC controllo, 1 scanner e 3 stampanti di cui una
a colori. Lavagna interattiva con proiettore. Tutte le postazioni collegate in rete
rete locale e a Internet.
Laboratorio di Fisica
e di Scienze
Lavagna interattiva con proiettore, 1 PC di controllo collegato in rete rete locale e
Internet, una stampante B/N.
Fisica: Le attività pratiche, con elementi di montaggio polifunzionali, permettono
di osservare e studiare le leggi della Fisica.
Scienze: Banchi di lavoro predisposti per l’attività didattica sperimentale nel
campo della chimica (per l’esecuzione di semplici esperienze) e nel campo della
biologia (osservazione di preparati microscopici di anatomia umana, anatomia
comparata e di botanica). Ausili didattici per i contenuti di Scienze della Terra.
Laboratori polivalenti
con lavagna interattiva
Sono dotati di: Videoproiettore, lavagna interattiva, PC portatile con stampante
multifunzione (in due laboratori), collegamento rete locale e a Internet.
Aula Multimediale
6 postazioni di lavoro con PC, 2 PC controllo, 1 stampante B/N. Lavagna
interattiva con proiettore. Tutte le postazioni sono collegate in rete locale e a
Internet. Lettore VHS e DVD, TV CRT, lavagna luminosa e schermo.
Aula video
1 PC di controllo, lavagna luminosa elettronica, decoder Sat, Lettore diapositive,
videoproiettore con schermo di proiezione, sistema audio, TV al plasma.
Aula Magna
(centrale)
Sala cinema, computer con connessione al videoproiettore, rete Lan e Internet.
Tre microfoni. Percorso museale scientifico (zoologia e mineralogia).
Aula Magna
(succursale)
Videoproiettore, lavagna interattiva, PC portatile con stampante multifunzione,
(collegamento ad Internet).
Laboratorio tecnologico
polivalente (succursale)
Impiegato per Fisica e Informatica. 14 postazioni di lavoro con PC portatile, 4 PC
portatili, controllo e collegamento wireless con access point.
Biblioteca
2 postazioni PC con stampante e collegamento a Internet, testi di narrativa
saggistica e didattica (anche in formato elettronico).
Palestra
Due spalliere, trave, cavallina. Campo polivalente di pallavolo e basket. Impianto
di badminton, minitrampolino elastico e pedana elastica, ostacoli, materassi per
salto in alto e preacrobatica, step, fitball, stuoie, cerchi, funicelle, palle mediche,
pedane propriocettive, manubri, palloni di pallavolo, pallamano e pallacanestro.
L'accesso e l'utilizzo dei laboratori e della palestra è garantito per tutte le classi, nei modi e nei tempi
previsti dal quadro orario delle singole materie di studio ed è disciplinato da precise regole comportamentali.
I laboratori sono utilizzati anche per corsi tenuti da esperti esterni.
Gli ambienti scolastici, nelle due sedi, sono raggiunti dalla rete wireless dell’Istituto.
16
4.4 ORGANIGRAMMA
RUOLI
COMPONENTI
Dirigente Scolastico
prof. Nardo Nardoni
Collaboratore vicario Preside
prof. Giovanni Marrocco
Collaboratore Preside
prof.ssa Anna Claudia Rotondale
Fiduciaria sede succursale
prof.ssa Anna Maria Carletti
Direttore dei Servizi Generali Amm.
sig.ra Paola Leoni
Consiglio D'istituto
8 docenti, 4 genitori, 2 personale ATA, 4 studenti e il D.S.
Collegio dei Docenti
Tutti i docenti e il Dirigente Scolastico
Consigli di Classe
Docenti della classe (con i rappresentanti di studenti e genitori)
Docenti
75
Docenti di Sostegno
26
Personale di segreteria
7
Assistenti tecnici
3
Collaboratori scolastici
8
Funzioni Strumentali
1ª area
Gestione del piano dell’offerta formativa (prof. Sica)
2ª area
Orientamento in entrata (prof.ssa Morelli)
3ª area
Biblioteca e aggiornamento docenti (prof.ssa Pescosolido)
Coordinatori di dipartimento
proff. Bovino, Calamita, Carletti, Galli, Mensier, Tescarollo
Coordinatori di classe
40 docenti (segue elenco)
Commissione formazione classi
prof.ssa Faccia (referente)
Commissione orario
proff. Cretoni, Miniero
Commissione viaggi
proff. Meloni, Rotondale
Commissione Invalsi (SNV 2015)
prof. Cretoni (referente)
Commissione elettorale
sig.re Bomba e De Leo, prof. Cretoni
Comitato di valutazione
proff. Di Bella, Meloni, Valle
Referente DOS, DSA e BES
prof.ssa Rotondale
Referente Educazione alla salute
prof.ssa Pescosolido
Referente supporto Fondo di Istituto
prof. Sica
Responsabili di laboratori
video, multimediale, laboratori polivalenti con LIM, laboratorio informatica (prof. Marrocco)
laboratorio tecnologico polivalente sede succursale (prof.ssa Zimatore)
laboratorio linguistico (prof.ssa Cao)
laboratorio di scienze e fisica (proff. Marinucci e Di Paola)
laboratorio palestra (prof. Sica)
17
4.5 ORGANIZZAZIONE DELLA VITA SCOLASTICA
Iscrizione classi prime A.S. 2015/16
La legge n. 135/2012 prevede che le iscrizioni alle istituzioni scolastiche statali per tutte le classi iniziali dei
corsi di studio di ogni ordine e grado, per l’anno scolastico 2015/2016, vengano effettuate esclusivamente on
line. Per le scuole superiori dal 21 gennaio al 28 febbraio 2015.
Salvo diverse disposizioni ministeriali, la conferma delle iscrizioni on line dovrà essere effettuata dal 1° al 10
luglio 2015 presso gli sportelli dell’ufficio didattica da entrambi i genitori muniti di documento di
riconoscimento (Carta d’Identità e/o Patente e/o Passaporto) ai fini del rilascio del libretto delle
giustificazioni e forniti della seguente documentazione dell’alunno/a: 1) certificato di licenza media, 2) n. 2
foto tessera, 3) versamento contributo d’Istituto di € 110,00 sul c/c 59892000 intestato all’I.S.M. “G.
Caetani”. I versamenti dovranno essere effettuati a nome dell’alunno
Iscrizioni interne alle classi successive
Entro il 28 febbraio 2015 è necessario provvedere all’iscrizione per l’anno scolastico 20015/2016, con la
firma di entrambi i genitori, e al pagamento delle relative tasse e contributi secondo il seguente prospetto,
indicando la classe frequentata e il nominativo dello/a studente/ssa che esegue il/i versamento/i.
Non saranno accettate domande d’iscrizione prive della scelta di avvalersi o meno dell’insegnamento della
religione; anche in caso di mera dimenticanza o di scelta poco chiara, verrà mantenuta, d’ufficio, la scelta
dell’anno precedente. I versamenti dovranno essere effettuati a nome dell’alunno
Iscrizione alle classi seconde e terze
 contributo d’Istituto di € 110,00 sul c/c 59892000 intestato all’I.S.M. “G. Caetani”
Iscrizione alle classi quarte
 tassa d’immatricolazione di € 21,17 sul c/c 1016 intestato all’Agenzia delle Entrate
 contributo d’Istituto di € 110,00 sul c/c 59892000 intestato all’I.S.M. “G. Caetani”
Iscrizione alle classi quinte
 tassa governativa di € 15,13 sul c/c 1016 intestato all’Agenzia delle Entrate
 contributo d’Istituto di € 110,00 sul c/c 59892000 intestato all’I.S.M. “G. Caetani”
* Contributo d’Istituto cfr. C.M. prot. n. 0000593 del 07/03/2013.
ESTRATTO DAL REGOLAMENTO D’ISTITUTO
Ingresso e Uscita
a. Cinque minuti prima delle ore 8,15 al suono del primo campanello delle 8,10 gli alunni raggiungeranno le
rispettive aule in modo da essere tutti presenti all’inizio della prima ora di lezione, che sarà segnalata dal
suono del secondo campanello. I docenti, da parte loro, provvederanno a raggiungere le proprie classi
puntualmente; in caso di loro ritardo o assenza improvvisa, sarà cura dei collaboratori scolastici segnalare
tempestivamente alla Vicepresidenza le classi scoperte e vigilare sugli alunni.
b. La fine delle lezioni è segnalata dal suono prolungato del campanello, che deve essere atteso in classe da
docenti e alunni.
c. Per favorire il deflusso ordinato, le classi del secondo piano della sede di Viale G. Mazzini, dal lunedì al
venerdì usciranno con un anticipo di 5 minuti segnalato da tre squilli brevi di campanello.
Ritardi
Lo studente che arriva a scuola dopo le ore 8.15 è ammesso in classe solo alla II ora di lezione e dovrà
giustificare il ritardo sul libretto il giorno successivo. In caso di ritardo occasionale e che non superi i 5’
minuti dall’inizio delle lezioni gli alunni, a discrezione del docente presente, potranno essere ammessi in
classe. I ritardi sono giustificati in misura di 5 per il trimestre e 8 per il pentamestre: sono esclusi dal
computo i ritardi connessi a visite mediche o analisi cliniche purché ne sia esibita relativa idonea
documentazione. Non si terrà altresì conto dei ritardi, debitamente certificati, imputabili alle società di
trasporto pubblico. Ritardi ulteriori costituiscono mancanza ai doveri scolastici. I ritardi ingiustificati o non
giustificati tempestivamente costituiscono mancanze disciplinari, da valutare in sede di scrutinio.
18
Uscite anticipate
Non è consentito lasciare l’Istituto prima delle 11.00. Per gli alunni maggiorenni la richiesta di uscita
anticipata deve essere presentata in Vicepresidenza almeno il giorno precedente, sul libretto delle
giustificazioni. Gli alunni minorenni potranno uscire anticipatamente solo se prelevati dal genitore o da altra
persona delegata per iscritto e munita del documento di identità personale del genitore delegante. Le uscite
anticipate sono consentite fino a 5 a trimestre e 8 a pentamestre.
Assenze
Tutte le assenze vanno tempestivamente giustificate al docente della I ora, sull’apposito libretto con firma
del genitore depositata in segreteria all’inizio dell’Anno Scolastico. Dopo il terzo giorno di mancata
giustificazione lo studente sarà ammesso solo se accompagnato da un genitore. Per un’assenza continuativa
superiore a 5 giorni (festività incluse) oltre alla giustificazione sul libretto è necessaria una certificazione
medica che attesti l’idoneità a frequentare le lezioni e il periodo di malattia.
Vigilanza
a. La vigilanza ai piani è affidata ai collaboratori scolastici, i quali segnaleranno ai docenti delle classi
interessate eventuali fatti o comportamenti anomali.
b. Durante l’intervallo la vigilanza ai piani è affidata ai docenti della IV ora.
c. È opportuno che ognuno abbia attenta cura degli oggetti personali.
d. Durante le ore di lezione il docente della classe deve consentire di norma l’uscita solo a un alunno per
volta, per validi motivi e per il tempo strettamente necessario.
e. In ottemperanza alle norme di sicurezza sulle scale antincendio non si può sostare; è compito dei
collaboratori scolastici controllare sempre che le relative porte d’accesso siano chiuse; si confida comunque
nella collaborazione di tutti.
f. Lo spostamento degli alunni dall’aula (ora di Scienze Motorie, Laboratori, ecc.) deve essere comunicato
all’operatore del piano che provvederà a chiudere a chiave l’aula; si consiglia comunque di evitare di
lasciarvi oggetti di valore.
Divieto assoluto di fumo e norme generali di comportamento
a. Al cambio d’ora, gli alunni devono restare nelle rispettive aule, che i docenti sono tenuti a raggiungere il
più rapidamente possibile: in caso essi rilevino l’assenza di qualche allievo, ne valuteranno le motivazioni e
potranno segnalare la cosa al Dirigente Scolastico.
b. I genitori degli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica, qualora
nell’orario definitivo la lezione si svolga nella prima o nell’ultima ora della mattinata, dovranno autorizzare
l’entrata in ritardo o l’uscita in anticipo presso la segreteria didattica. Qualora la lezione si svolga invece in
orario intermedio, gli studenti sono tenuti a recarsi in Biblioteca o in aula CIC (nella succursale) per attività
di studio libera o per eventuali attività alternative, che saranno tempestivamente comunicate.
c. È vietato usare i cellulari e ogni altro strumento high-tech.
d. L’ingresso a scuola è consentito agli utenti vestiti in modo adeguato alla funzione educativa della scuola.
Per il resto si rimanda al Regolamento d’Istituto e al Patto di Corresponsabilità educativa.
19
4.6 STILE DI FREQUENZA
Deliberazione Giunta Regionale - numero 354 del 12/06/2014
DGR 315/2014 "Determinazione del calendario per gli anni scolastici 2014/2015 e seguenti".
Nelle scuole primarie e nelle scuole secondarie di I e II grado, funzionanti nella Regione Lazio, le lezioni
avranno inizio il giorno 15 settembre 2014 e termineranno l’8 giugno 2015, per un totale, tenuto conto dei
giorni di festività e di sospensione obbligatoria delle attività didattiche, di 206 giorni (lezioni su 6 giorni
settimanali) o 173 giorni (lezioni su 5 giorni settimanali). Si ricorda che il limite fissato sui ¾ di presenza del
monte ore annuale prevede motivate e straordinarie deroghe (CM 20 del 4/03/2011).
Assenze nell’anno scolastico
% assenze
≤ 5%
6-10%
11-15%
16-20%
21-25%
≥ 25%
Frequenza:
A (eccellente)
B (ottima)
C (distinta)
D (discreta)
E (sufficiente)
F (insufficiente)
I, II, III, IV, V anno
Totale giorni:173
≤9
10-17
18-26
27-35
36-43
≥ 44
4.7 RICEVIMENTO DEI DOCENTI
Antimeridiano:
Di norma da Ottobre a Maggio, due settimane nel mese. Ciascun docente, sulla base delle esigenze della
propria cattedra, può incrementare il proprio l'orario di ricevimento; comunque è sempre possibile procedere
a convocazioni individuali. I genitori possono chiedere per iscritto appuntamenti aggiuntivi. Si riceve un’ora
di mattina nelle settimane:
Ottobre
da lunedì 20 a venerdì 24
Febbraio
da lunedì 9 a venerdì 13
da lunedì 23 a venerdì 28
Novembre
da lunedì 3 a venerdì 7
da lunedì 17 a venerdì 21
Marzo
da lunedì 9 a venerdì 13
da lunedì 26 a venerdì 30
Maggio
Gennaio
da lunedì 4 a venerdì 8
Nei mesi di Dicembre ed Aprile
sono previsti i colloqui plenari con
le famiglie in orario pomeridiano.
Nei mesi di Ottobre, Marzo e
Maggio sono previsti i consigli di
classe aperti ai rappresentanti di
classe.
Ricevimento Pomeridiano MATERIE
Mercoledì 3 dicembre 2014
Lunedì 13 aprile 2015
Lingua e letteratura italiana, Lingua e letteratura latina, GeoStoria, Storia,
Lingue e culture straniere (inglese, francese, spagnolo), Filosofia, Scienze
Umane, Sostegno.
Giovedì 4 dicembre 2014
Martedì 14 aprile 2015
Diritto ed Economia politica, Matematica, Fisica, Scienze Naturali, Storia
dell’Arte, Scienze Motorie e sportive, Religione.
20
PROSPETTO DEL RICEVIMENTO ANTIMERIDIANO DEI DOCENTI A. SC. 2014/15
n.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
DOCENTE
Alfano G.
Allegrezza P.
Amoroso R.
Antonelli P.
Asta M.
Attilia A.
Berti E.
Bovino M. R.
Brandizzi L.
Brooks O.
Calamita C.
Callari M. P.
Cao M. L.
Carbone C.
Cardillo M.G.
Carletti A.
Carnevale R.
Cavalli E.
Cavasola C.
Cerullo F.
Cioni M.G.
Covello A.
Cretoni P. E.
De Ita R.
Di Meo A.
Di Paola A.
Di Pietro G.
D'Onofrio D.
Faccia I. N.
Falzi C.
Fazio F.
Foschi R.
Franco A. C.
Galli M.
CLASSI E MATERIE
2E (GeoSto-Lat); 3E (Lat); 5E (Sto); 3F (Lat); 2H (Ita-Lat)
3B (Ita-Sto); 4B (Ita-Sto); 5B (Ita-Sto)
3H (Fra)
4B; 2D; 3D; 4D; 5D; 3P; 2I; 3I; 5I (Sc. Mot.)
1A; 2A; 3A; 4A; 5A; 2B (Ing)
2A; 3A; 2C (Dir)
1C; 2C; 1D; 1I (Sc. Mot.)
1F; 2F; 3F; 5F (SU)
3A (Fil); 2E (SU); 3P (SU-Fil); 3I (Fil); 5I (Fil)
1-2-3-4-5 G; 1-2-3-5 H; 1-2-3-5 I (conv. ingl.)
1H (GeoSto); 2H (GeoSto); 3H (Ita-Sto); 5H (Ita-Sto)
1D; 2D; 3D; 4D; 5D; 3P (Ing)
1G; 2G; 3G; 4G; 5G (Spa)
3B; 4B; 4D; 5D; 5F; 3G; 5G; 3H; 5H (Arte)
1B; 2B; 3B; 4B; 5B; 1C (Dir)
2E (Mat); 3E (Mat-Fis); 4E (Mat-Fis); 3P (Mat-Fis); 2I (Mat)
2A; 1C (Fra)
4E (Lat); 3P (Ita); 1I (GeoSto); 2I (Ita-GeoSto-Lat)
3E; 4E; 5E; 3P; 3I; 5I (Arte)
5F (Ita-Lat); 3I (Ita-Sto); 5I (Ita-Sto)
1A; 2A; 3A; 4A; 5A; 1B; 2B; 3B; 5B (Sc. Mot.)
1D (Mat); 2D (Mat); 3D (Mat-Fis); 4D (Mat-Fis); 5D (Mat-Fis)
2B (Mat); 3B (Mat-Fis); 4B (Mat-Fis); 5B (Mat-Fis)
1-2-3-4-5 G; 1-2-3-5 H; 1-2-3-5 I (conv. spa.)
1H; 2H; 3H (Spa)
3F (Mat-Fis); 1H (Mat); 2H (Mat); 3H (Mat-Fis); 5H (Mat-Fis)
1F; 2F; 3F; 5F (Rel)
3G (Ita-Sto); 4G (Ita-Sto); 5G (Ita-Sto)
1E; 2E; 3E; 4E; 5E; 1H; 2H; 3H; 5H (Sc. Mot.)
4A; 5A; 3D; 4D; 3G; 3H (Fil)
2C (SU); 1D (SU); 2D (SU); 1E (SU); 5F (Fil)
3D; 3F; 4G (Arte)
4A; 5A; 1D; 2D; 1E; 2E; 1F; 2F (Dir)
1G (GeoSto-Lat); 2G (Ita-GeoSto); 1H (Ita-Lat)
35 Garzillo L.
5H; 1I; 2I; 3I; 5I (Spa)
36
37
38
39
40
41
42
43
3D (SU); 4D (SU); 5D (SU-Fil)
1A (Dir)
1G; 2G; 3G; 4G; 5G (Fra)
5F; 1H; 2H; 5H; 2I (Ing)
3D (Ita-Lat); 4D (Ita-Lat); 3E (Ita); 5F (Sto)
3A; 4A; 5A; 5B (Arte)
1C; 2C; 3G; 3H; 3I; 5I (Ing)
5D (Lat); 1F (Lat); 2F (Ita-Lat); 3F (Ita-Sto)
Giammarco I.
Gori S.
Grasso G.
Iaquinto A. M.
Lamonaca L.
Lanza A.
Manente P.
Marcelli P.
*Sede
succursale
21
GIORNO
Venerdì
Giovedì
Giovedì
Mercoledì
Lunedì
Lunedì
Giovedì
Lunedì
Lunedì*
Venerdì
Venerdì
Lunedì
Giovedì
Venerdì
Lunedì
Martedì*
Giovedì
Martedì*
Lunedì*
Giovedì
Mercoledì
Venerdì
Mercoledì
Giovedì
Mercoledì
Martedì
Venerdì
Martedì
Lunedì
Lunedì
Mercoledì
Giovedì
Mercoledì
Giovedì
Giovedì
Venerdì*
Venerdì
Giovedì
Giovedì
Martedì
Mercoledì*
Martedì
Venerdì
Lunedì
ORA
11,25-12,15
10,15-11,05
11,25-12,15
11,25-12,15
10,15-11,05
13,15-14,15
9,15-9,45
12,15-13,15
11,25-12,15
8,15-9,15
11,25-12,15
10,15-11,05
11,25-12,15
8,15-9,15
11,25-12,15
12,15-13,15
11,25-11,55
9,15-10,15
9,15-10,15
9,15-10,15
10,15-11,05
10,15-11,05
10,15-11,05
11,25-12,15
10,15-11,05
12,15-13,15
9,15-10,15
10,15-11,05
10,15-11,05
11,25-12,15
9,15-10,15
10,15-10,45
11,25-12,15
9,15-10,15
11,25-11,55
9,45-10,15
9,15-10,15
9,15-9,45
11,25-12,15
12,15-13,15
10,15-11,05
10,15-11,05
10,15-11,05
11,25-12,15
n.
44
45
46
47
48
49
DOCENTE
Marchetti E.
Marinucci M.
Marrocco G.
Mensier A. T.
Miniero R.
Morando F.
CLASSI E MATERIE
1G (Mat); 3G (Fis); 4G (Fis); 5G (Fis)
1A; 2A; 1C; 2C; 3H; 5H; 1I (Sc. Nat.)
2G (Mat); 3G (Mat); 4G (Mat); 5G (Mat)
1A; 3A; 4A; 5A; 1H; 2H (Fra)
2A (Mat); 3A (Mat-Fis); 4A (Mat-Fis); 5A (Mat-Fis)
1D (Ita); 2D (GeoSto-Lat); 3D (Sto); 5D (Ita-Sto)
50 Morelli L. A.
5H; 1I; 2I; 3I; 5I (Fra)
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
corso E; corso G; 1H; 2H; 3H; 5H; 2I; 3I; 5I; 3P (Rel)
1A; 1B; 1C; 2C; 1E; 1I (Mat)
1B; 3B; 4B; 1F; 2F; 3F (Ing)
1E (GeoSto-Lat); 1G (Ita); 2G (Lat); 1I (Ita-Lat)
3A (Ita-Sto); 4A (Ita-Sto); 5A (Ita-Sto)
1B (SU); 2B (SU); 3B (SU-Fil); 5B (SU-Fil); 5H (Fil)
5B; 1E; 2E; 3E; 4E; 5E (Ing)
3E (SU); 4E (SU); 5E (SU); 3F (Fil)
1-2-3-4-5 G; 1-2-3-5 H; 1-2-3-5 I (conv. fra.)
1G; 2G; 4G; 5G; 1I (Ing)
Corso A; Corso B; 1C; 2C; Corso D; 1I (Rel)
3P; 1G; 2G; 3G; 4G; 5G; 2I; 3I; 5I (Sc. Nat.)
1B; 2B; 3B; 4B; 5B; 2C (Fra)
1D (GeoSto-Lat); 4D (Sto); 1F (Ita-GeoSto); 2F (GeoSto)
1A (Ita); 1B (Ita-GeoSto); 2B (Ita-GeoSto)
2A (Ita-GeoSto); 2C (Ita-GeoSto); 2D (Ita)
1D; 2D; 1E; 2E; 3E; 4E; 5E; 1H; 2H (Sc. Nat.)
1A (GeoSto); 1C (Ita-GeoSto); 1E (Ita); 2E (Ita)
1A; 2A; 3A; 4A; 5A; 1C (SU)
1F; 2F; 3F; 5F; 1G; 2G; 3G; 4G; 5G (Sc. Mot.)
1B; 2B; 3D; 4D; 5D; 1F; 2F; 3F; 5F (Sc. Nat.)
4B (Fil-SU); 3E(Fil); 4E (Fil); 5E (Fil); 4G (Fil); 5G (Fil)
3E (Sto); 4E (Ita-Sto); 5E (Ita-Lat); 3P (Sto-Lat)
5I (Mat-Fis)
5E (Mat-Fis); 1F (Mat); 2F (Mat); 5F (Mat-Fis); 3I (Mat-Fis)
Mosti P.
Mucerino C.
Noce F.
Parisi N. R.
Pescosolido B.
Pettarin F.
Piacente L.
Pignata C.
Pittiglio A.
Prejano' M.
Provera L.
Puccinelli N.
Quattrini C.
Rinaldi D.
Risso R.
Rocchi M.
Satullo R.
Scotti A.
Senise A.
Sica M.
Tescarollo P.
Valle G.
Veratti R.
Viti R.
Zimatore G.
*Sede
succursale
22
GIORNO
Venerdì
Venerdì
Lunedì
Venerdì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Lunedì*
Mercoledì*
Venerdì
Venerdì
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Mercoledì*
Lunedì*
Venerdì
Martedì
Mercoledì
Mercoledì
Mercoledì
Lunedì
Lunedì
Mercoledì
Venerdì
Martedì
Lunedì
Venerdì
Lunedì
Giovedì*
Martedì
Giovedì*
Giovedì
ORA
9,15-10,15
11,25-12,15
11,25-12,15
10,15-11,05
10,15-11,05
10,15-11,05
10,15-10,45
11,05-11,35
10,15-11,05
10,15-11,05
10,15-11,05
10,15-11,05
9,15-10,15
10,15-11,05
11,25-12,15
12,15-13,15
10,15-10,45
11,25-12,15
12,15-13,15
10,15-11,05
11,25-12,15
10,15-11,05
11,25-12,15
11,25-12,15
9,15-10,15
12,15-13,15
9,15-10,15
11,25-12,15
12,15-13,15
11,25-12,15
11,25-12,15
11,25-12,15
11,25-12,15
4.8 CONSIGLI DI CLASSE
LINGUISTICO
Classi/ Materie
Docenti della classe
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Storia
Storia e Geografia
Filosofia
Lingua e cultura st. inglese
Lingua e cultura st. francese
Lingua e cultura st. spagnolo
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione
1G
2G
3G
4G
5G
1I
2I
Parisi
Galli
D’Onofrio
D’Onofrio
D’Onofrio
Galli
Parisi
Parisi
Parisi
Cavalli
Cavalli
D’Onofrio
D’Onofrio
D’Onofrio
Cavalli
Cavalli
Falzi
Valle
Valle
Galli
Galli
Prejanò
Prejanò
Manente
Prejanò
Prejanò
Prejanò
Iaquinto
Grasso
Grasso
Grasso
Grasso
Grasso
Morelli
Morelli
Cao
Cao
Cao
Cao
Cao
Garzillo
Garzillo
Marchetti
Marrocco
Marrocco
Marrocco
Marrocco
Mucerino
Carletti
Marchetti
Marchetti
Marchetti
Puccinelli
Puccinelli
Puccinelli
Marinucci
Puccinelli
Carbone
Foschi
Carbone
Puccinelli
Puccinelli
Sica
Sica
Sica
Sica
Sica
Berti
Antonelli
Mosti
Mosti
Mosti
Mosti
Mosti
Provera
Mosti
Classi/ Materie
1H
2H
3H
5H
3I
5I
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Storia
Storia e Geografia
Filosofia
Lingua e cultura st. inglese
Lingua e cultura st. francese
Lingua e cultura st. spagnolo
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione
Galli
Alfano
Calamita
Calamita
Cerullo
Cerullo
Galli
Alfano
Calamita
Calamita
Cerullo
Cerullo
Calamita
Calamita
Falzi
Pettarin
Brandizzi
Brandizzi
Iaquinto
Iaquinto
Manente
Iaquinto
Manente
Manente
Mensier
Mensier
Amoroso
Morelli
Morelli
Morelli
Di Meo
Di Meo
Di Meo
Garzillo
Garzillo
Garzillo
Di Paola
Di Paola
Di Paola
Di Paola
Zimatore
Viti
Di Paola
Di Paola
Zimatore
Viti
Marinucci
Marinucci
Puccinelli
Puccinelli
Satullo
Satullo
Carbone
Carbone
Cavasola
Cavasola
Faccia
Faccia
Faccia
Faccia
Antonelli
Antonelli
Mosti
Mosti
Mosti
Mosti
Mosti
Mosti
DOCENTI DI CONVERSAZIONE
INGLESE
FRANCESE
SPAGNOLO
Brooks
Pittiglio
De Ita
1-2-3-4-5 G; 1-2-3-5 H; 1-2-3-5 I
1-2-3-4-5 G; 1-2-3-5 H; 1-2-3-5 I
1-2-3-4-5 G; 1-2-3-5 H; 1-2-3-5 I
23
SCIENZE UMANE
Classi /Materie
Docenti della classe
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Storia
Storia e Geografia
Filosofia
Scienze umane
Diritto ed Economia
Lingua e cultura st. inglese
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione
Classi /Materie
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Storia
Storia e Geografia
Filosofia
Scienze umane
Diritto ed Economia
Lingua e cultura st. inglese
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione
Classi /Materie
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina
Storia
Storia e Geografia
Filosofia
Scienze umane
Diritto ed Economia
Lingua e cultura st. inglese
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione
1D
2D
3D
4D
5D
Morando
Rocchi
Lamonaca
Lamonaca
Morando
Rinaldi
Morando
Lamonaca
Lamonaca
Marcelli
Morando
Rinaldi
Morando
Falzi
Falzi
Giammarco
Rinaldi
Morando
Fazio
Fazio
Franco
Franco
Giammarco
Giammarco Giammarco
Callari
Callari
Callari
Callari
Callari
Covello
Covello
Covello
Covello
Covello
Covello
Covello
Satullo
Satullo
Tescarollo
Covello
Tescarollo
Carbone
Antonelli
Carbone
Antonelli
Tescarollo
Berti
Antonelli
Foschi
Antonelli
Provera
Provera
Provera
Provera
Provera
1E
2E
3E
4E
5E
Scotti
Scotti
Lamonaca
Veratti
Veratti
Parisi
Alfano
Alfano
Cavalli
Veratti
Veratti
Veratti
Alfano
Valle
Valle
Valle
Pignata
Pignata
Pignata
Parisi
Alfano
Fazio
Brandizzi
Franco
Franco
Piacente
Piacente
Piacente
Piacente
Piacente
Mucerino
Carletti
Carletti
Carletti
Zimatore
Carletti
Satullo
Satullo
Carletti
Satullo
Zimatore
Satullo
Faccia
Faccia
Cavasola
Faccia
Cavasola
Faccia
Cavasola
Faccia
Mosti
Mosti
Mosti
Mosti
Mosti
1F
2F
3F
5F
3P
Satullo
Rinaldi
Marcelli
Marcelli
Cerullo
Cavalli
Marcelli
Marcelli
Alfano
Cerullo
Veratti
Marcelli
Lamonaca
Veratti
Rinaldi
Rinaldi
Pignata
Fazio
Brandizzi
Bovino
Bovino
Bovino
Bovino
Brandizzi
Franco
Franco
Noce
Noce
Noce
Iaquinto
Callari
Zimatore
Zimatore
Di Paola
Zimatore
Carletti
Di Paola
Tescarollo
Tescarollo
Tescarollo
Zimatore
Tescarollo
Puccinelli
Sica
Sica
Foschi
Sica
Carbone
Sica
Cavasola
Antonelli
Di Pietro
Di Pietro
Di Pietro
Di Pietro
Mosti
24
Carletti
SCIENZE UMANE (OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE)
Classi /Materie
Docenti della classe
Lingua e letteratura italiana
Storia
Storia e Geografia
Filosofia
Scienze umane
Diritto ed Economia politica
Lingua e cultura st. inglese
Lingua e cultura st. francese
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione
Classi /Materie
Lingua e letteratura italiana
Storia
Storia e Geografia
Filosofia
Scienze umane
Diritto ed Economia politica
Lingua e cultura st. inglese
Lingua e cultura st. francese
Matematica
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
Scienze motorie e sportive
Religione
1A
2A
Risso
Rocchi
Scotti
Rocchi
3A
4A
5A
Pescosolido Pescosolido Pescosolido
1C
2C
Scotti
Rocchi
Scotti
Rocchi
Senise
Cardillo
Fazio
Attilia
Pescosolido Pescosolido Pescosolido
Senise
Gori
Senise
Attilia
Brandizzi
Falzi
Falzi
Senise
Senise
Attilia
Franco
Senise
Franco
Asta
Asta
Asta
Asta
Asta
Manente
Manente
Mensier
Carnevale
Mensier
Mensier
Mensier
Carnevale
Quattrini
Mucerino
Miniero
Miniero
Miniero
Miniero
Mucerino
Mucerino
Miniero
Miniero
Miniero
Marinucci
Marinucci
Lanza
Lanza
Lanza
Berti
Provera
Berti
Provera
Marinucci
Marinucci
Cioni
Cioni
Cioni
Cioni
Cioni
Provera
Provera
Provera
Provera
Provera
1B
2B
3B
4B
5B
Risso
Risso
Allegrezza
Allegrezza
Allegrezza
Allegrezza
Allegrezza
Allegrezza
Risso
Risso
Pettarin
Valle
Pettarin
Pettarin
Cardillo
Pettarin
Cardillo
Pettarin
Valle
Cardillo
Cardillo
Pettarin
Cardillo
Noce
Asta
Noce
Noce
Piacente
Quattrini
Quattrini
Quattrini
Quattrini
Quattrini
Mucerino
Cretoni
Cretoni
Cretoni
Cretoni
Cretoni
Cretoni
Cretoni
Carbone
Carbone
Lanza
Antonelli
Provera
Provera
Tescarollo
Tescarollo
Cioni
Cioni
Cioni
Provera
Provera
Provera
25
Cioni
4.9 DOCENTI COORDINATORI E SEGRETARI DELLE CLASSI
LINGUISTICO
N
CL.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
I
II
III
IV
V
I
II
III
V
I
II
III
V
SEZ.
G
H
I
COORDINATORE
SEGRETARIO
PREJANO’
GALLI
PUCCINELLI
D’ONOFRIO
MARROCCO
CALAMITA
MENSIER
DI PAOLA
PETTARIN
MUCERINO
CAVALLI
MORELLI
CERULLO
PITTIGLIO
PARISI
DECARLO
SALZILLO
CAO
MEROLA
DI MEO
MANENTE
IAQUINTO
BROOKS
ANTONELLI
ZIMATORE
GARZILLO
COORDINATORE
SEGRETARIO
RINALDI
FRANCO
GIAMMARCO
COVELLO
MORANDO
PIACENTE
ALFANO
VALLE
VERATTI
PIGNATA
BOVINO
MARCELLI
MARCELLI
BOVINO
CARLETTI
PROVERA
CALLARI
MARTINETTI
MANGIONE
CAPITOLI
FAZIO
SATULLO
LAMONACA
CAVASOLA
CINIGLIO
NOCE
DI PIETRO
FOSCHI
DIOTTO
LO RUSSO
SCIENZE UMANE
N
CL.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
I
II
III
IV
V
I
II
III
IV
V
I
II
III
V
III
SEZ.
D
E
F
P
SCIENZE UMANE (opzione economico-sociale)
N
CL.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
I
II
III
IV
V
I
II
III
IV
V
I
II
SEZ.
A
B
C
COORDINATORE
SEGRETARIO
MENSIER
MARINUCCI
SENISE
PESCOSOLIDO
PESCOSOLIDO
PETTARIN
CARDILLO
CARDILLO
ALLEGREZZA
ALLEGREZZA
SCOTTI
ROCCHI
ASTA
ATTILIA
BRANDIZZI
MINIERO
FALZI
QUATTRINI
RISSO
CRETONI
GIUFFRE’
LANZA
CARNEVALE
FARAGO’
26
4.10 RAPPRESENTANTI ELETTI NEI CONSIGLI DI CLASSE
ALUNNI ELETTI
1A
1B
1C
1D
1E
1F
1G
1H
1I
2A
2B
2C
2D
2E
2F
2G
2H
2I
3A
3B
CONSIGLI DI CLASSE 2014/2015
BARONE Cristiana
ROSSI Gaia
ARANINI Asia
TRIBOLATI Emilia
GAGLIARDI Francesca
GIARDINO Ilaria
FLORIO Viola
EMIDI Susanna
MATTIUCCI Ludovica
TESTARMATA Camilla
DI MEO Luigi
CRUZ Abygail
CUCU Daniela
=====
CECCACCI Jasmin
NOBILI Barbara
INCHINGOLO Tommaso
FERRARI Viola
NASETTI Giorgia
BIGINI Letizia
OLIVETI Syria
SEGNA Caterina
ROTARU Petronela
SERGIO di DONNAMASA Lorenzo
PELLIZZARO Irene
KURUKULASURIJA Rebecah
LORENZOTTI Beatrice
TOMASSETTI Luigi
VECCHI Sara
CORVARO Nicole
ROSATI Giulio
HAMMAMI Naoures
BATTELLI Martina
MILANI Camilla
DE ANGELIS Gabriele
SINC Nicoleta
DELLA POLLA Francesca
ESPOSITO Lucrezia
DE NITTIS Matteo
REITANO Marco
3D
3E
3F
3P
3G
3H
3I
4A
4B
4D
4E
4G
5A
5B
5D
5E
5F
5G
5H
5I
27
FEO Francesca
ZARALLI Benedetta
MASIA Chiara
BISCAGLIA Chiara
CINGOLANI Luca
MUSIO Meheret
ROCCHI Giulia
BARIGELLI Giulia
SANTINATO Giulia
DONNINI Ludovica
PIZZICHELLI Chiara
ARTUSO Sofia
EVANGELISTI Linda
SANTILLI Asia
BELLI Flaminia
CRISTOFANELLI Ilaria
GONZALEZ RODRIGUEZ Veronica
PASTORE Federico
NASSI Sara
MARCHETTI Cecilia
CAROTENUTO Antonella
MAZZOCCO Imola
GUIDA Vittoria
KOROLIVSKA Olena
FAGGIANI Matteo
PIACENTI Giulia
BREDA Francesco
JICMON Juliana
ARGENTI Giulia
RIMEDIO Federica
D’ERCHIE Alessandra
STRANO Manuela
RENALDI Francesca
CARRANO Lavinia
RECCHIUTI Roberta
GALATA’ Annagaia
NIGRO Gaia Sofia
TROIA Vincenzo
MAIOLINO Giorgia
TOMASSINI Asha
GENITORI ELETTI
1A
1B
1C
1D
1E
1F
1G
1H
1I
2A
2B
2C
2D
2E
2F
2G
2H
2I
3A
3B
CONSIGLI DI CLASSE 2014/2015
SALARIS Paola (Alemanini)
=====
DABALA’ Angela (Diana)
LAURIA
Laura Elena (Tribolati)
DI PIETRO Cecilia (Guaida)
GIAGONI Roberta (Ubertini)
PETRUCCIOLI Michela (Di Michele)
SETZU Loredana (Atzori)
FERRARIS Nicoletta (Pennica)
D’ONOFRIO Paola (Pompili)
SINDONA Francesco
BERGONZONI Barbara (Catracchia)
DELEO Angelo
TRONCARELLI Nicoletta (Deleo)
=====
=====
AMENDOLA Stefano
ABATE Paola (Inchingolo)
FEDERICI Alessandra (Amadori)
SORRENTINO Margherita (Tavolato)
MARIANI Annamaria (Pedulla’)
BACCHETTA Ermanno Maria
FEULA Marco
DI RUGGIERO Maria Cristina (Paruzza)
CECCARELLI Rita (Pellizzaro)
=====
DE FILIPPIS Cinzia (Lorenzotti)
SBROLLI Loredana (Danesi)
CUTILLO Giuseppe
LONGORDO Andrea
RAFANELLI Giovanna (Gabrielli)
MONACI Valter
GALLESE Stefania
STRINI Silvia (Tanzini)
CREMISINI Pier Paolo
LERICI Roberta (Palumbo)
CAPPONI Anna (Di Muro)
CALO’ Katiuscia (Carimini)
PISCOLLA Francesco
RIGUTTO Milena (Romano)
3D
3E
3F
3P
3G
3H
3I
4A
4B
4D
4E
4G
5A
5B
5D
5E
5F
5G
5H
5I
28
PAPI Paola (Feo)
EVOLA Dario
ERCOLI Fiorella (Russo)
SPERA Francesca (Solari)
PALOMBI Maurizio
MANZIONNA Eleonora (Mirenghi)
DI VITO Elena (Collu)
FERRAZZANO Paola (Barigelli)
DI SABATINO Barbara (Donnini)
MANTOVANI Antonella (Anselmi)
=====
=====
=====
=====
CRISTOFANELLI Sandro
SCLIP Nicoletta (Giacomini)
CABALLO Addolorata (Congedo)
FILIPPI Rosalba (Casale)
TINI Paola (Paoli)
CAPONERA Fiorella (Gervasio)
MATTEUCCI Daniela (Sorti)
MANCINI Adelia (Mazzocco)
=====
=====
=====
=====
=====
=====
MAESANO Patrizia (Tancredi)
GRANDE Patrizia (Rimedio)
=====
=====
=====
=====
MEDIC Helena (Medic Da Silva)
AGOSTINI Mara (Simoncini)
POMPEI Monica (Di Simone)
RONCHI Annarita (Peccolo)
=====
=====
4.11 SUPPORTO ORGANIZZATIVO E DIDATTICO
INCARICO
Dirigente Scolastico
Nardo Nardoni
Collaboratori del Preside
a] Vicario Preside:
prof. Marrocco
b] Collaboratore Preside:
prof.ssa Rotondale
c] Fiduciaria succursale:
prof.ssa Carletti
Coordinatori di dipartimento
1) Artistico-letterario
(It./Lat./St./Geostoria/Arte)
proff. Galli e Calamita
2) Linguistico (Ing./Fra./Spa.)
prof.ssa Mensier
3) Scientifico (Mat./Fisica e
Sc. Naturali/Sc. Motorie)
proff. Carletti, Tescarollo
4) Scienze Umane
(Sc. Um./Fil./Dir./ Rel.)
prof.ssa Bovino
FUNZIONI
 Assicura la gestione unitaria dell’istituzione
 È il rappresentante legale
 È responsabile della gestione delle risorse finanziare e
strumentali e dei risultati del servizio
 Organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di
efficacia formative
 È titolare delle relazioni sindacali
 Promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi
formativi
 Promuove la collaborazione delle risorse culturali, professionali,
sociali ed economiche del territorio
 Adotta provvedimenti di gestione delle risorse e del personale
 Sostituzione del DS in caso di assenza o impedimento [a, b]
 Organizzazione e gestione delle supplenze, sostituzione
giornaliera docenti e relativi adattamenti di orario, permessi
brevi e relativi recuperi, monitoraggio mensile [a, b, c]
 Monitoraggio del recupero orario [a, b, c]
 Cura la pubblicazione, la diffusione e l’archiviazione delle
circolari del Dirigente a docenti, studenti, personale ATA [a, b]
 Monitoraggio uscite didattiche [a, b, c]
 Organizzazione ricevimento famiglie [a]
 Autorizzazione entrate posticipate e uscite anticipate degli
studenti [a, b, c]
 Monitoraggio Collettivi di classe e Assemblee di Istituto [a, b]
 Controllo logistico della scuola, segnalazione e provvedimenti in
caso di disfunzioni in locali e attrezzature in generale [a, b]
 Preparazione dei Materiali informativi per Collegio Docenti e
Consigli di Classe [a, b]
 Cura l’aggiornamento Registri dei Verbali Consigli di Classe [b]
 Predisposizione del calendario annuale di tutte le attività [a]
 Coordinamento delle attività di integrazione e recupero [a]
 Presiedono le riunioni e le convocano a richiesta, d’intesa con il
Preside
 Curano la verbalizzazione delle riunioni
 Curano l’implementazione dei programmi comuni
 Rappresentano i docenti del Gruppo verso l’esterno (Preside,
altri gruppi) e verso l’interno (i docenti del gruppo)
 Custodiscono il materiale prodotto (programmazione - prove griglie di valutazione)
 Collaborano alle operazioni relative all’adozione dei libri di
testo, controllando la completezza delle proposte dei docenti del
dipartimento
 Collaborano alla formulazione delle linee guida e
all’aggiornamento del P.O.F. partecipando alle riunioni, insieme
ai docenti eletti RSU, per la verifica e l’analisi dei progetti da
presentare al Collegio
29
Coordinatori Consigli di classe
(cfr. elenco delle classi)
COMMISSIONI
 Presiedono il Consiglio in assenza del Preside
 Forniscono al Consiglio di classe dati utili per valutare lo stile di
frequenza dello studente (n. assenze, giustificate e non
giustificate tempestivamente, ingressi posticipati e uscite
anticipate, note)
 Collaborano al coordinamento delle iniziative comuni
 Vigilano sullo stato del Registro di classe e segnalano eventuali
danneggiamenti, manomissioni
 Rappresentano il Consiglio nei rapporti con l’esterno e con
l’interno (studenti, famiglie, docenti)
 Nelle classi quinte: Dispongono la formulazione delle prove di
verifica che coinvolgono più materie. Preparano il documento
finale di classe. Si occupano dell’orientamento in uscita.
FUNZIONI
Formazioni classi
Referente: prof.ssa Faccia
 Lavora alla formazione delle classi iniziali e ai nuovi inserimenti
di studenti.
Orario
proff. Cretoni, Miniero
 Formulazione orario provvisorio e definitivo
Viaggi
proff. Rotondale, Meloni
 Svolge attività di informazione e proposta in merito ai viaggi e
alle uscite didattiche di classe
 Formula una scheda riassuntiva di tutte le iniziative
 Raccoglie le relazioni degli accompagnatori e le eventuali
proteste
 Collabora alla somministrazione e spoglio dei questionari di
gradimento
Invalsi (SNV 2015)
Referente: prof. Cretoni
 Individuazione gruppo somministratori, preparazione strumenti,
modifiche orario della giornata di somministrazione
 Correzione domande aperte e immissione risposte questionari
delle classi non campione su maschera elettronica
 Upload risposte sul sito dell’Invalsi
POF
(DS, coordinatore POF,
coordinatori di dipartimento,
RSU, rappresentanti sindacali)
 Verifica e analizza i progetti presentati
 Stabilisce le priorità nell’area della progettazione
 Definisce le indicazioni da dare al collegio dei docenti in
relazione al Piano dell’Offerta Formativa
ELETTORALE
(sig.re Bomba e De Leo,
prof. Cretoni)
 Organizza il lavoro relativo alle elezioni annuali e periodiche per
il rinnovo degli Organi Collegiali
COMITATO DI
VALUTAZIONE
(Dirigente Scolastico,
proff. Di Bella, Meloni, Valle)
 Valuta, su richiesta del docente, l’anno di formazione o di
riabilitazione ed esprime parere sulla conferma in ruolo dei
docenti in prova
30
Referenti
Funzioni
Coordinamento DOS e DSA, BES
prof.ssa Rotondale
 Coordina l’attività dei docenti di sostegno (DOS)
 Sensibilizza e approfondisce le tematiche relative alla
presenza nelle classi di alunni con DSA (Disturbi Specifici
dell’Apprendimento) e alunni con BES (Bisogni Educativi
Speciali)
 Supporta i colleghi direttamente coinvolti nell’applicazione
didattica delle proposte relative agli alunni con DSA e con
BES
 Organizza i GLH operativi di Istituto
 Tiene i rapporti con CSA, ASL, famiglie, Enti
 Prepara il Piano Annuale per l’Inclusione
Educazione alla salute
prof.ssa Pescosolido
 Promuove, coordina ed effetua il monitoraggio in itinere e
finale delle attività di educazione alla salute
 Coordina i progetti che afferiscono a quest’area
Supporto Fondo d’Istituto
prof. Sica
 Collega le attività poste in essere nella scuola con il
bilancio di spesa (grazie ad una collaborazione costante
con la DSGA)
 Pubblica in sala docenti in modo chiaro i dati di previsione
e di consuntivo per tutte le aree di pertinenza del POF
Responsabili di Laboratorio
Aula video, aula multimediale, Lab.
polivalenti con L.I.M., Lab. inform.
prof. Marrocco
Lab. tecnologico polivalente (succ.)
prof.ssa Zimatore
Laboratorio linguistico
prof.ssa Cao
Laboratorio di scienze e fisica
proff. Marinucci e Di Paola
Laboratorio palestra
prof. Sica
Aree delle Funzioni Strumentali
Funzioni
 Verificano all’inizio dell’anno, periodicamente e alla fine
la consistenza degli inventari settoriali di competenza e
segnalano tempestivamente alla DSGA furti, guasti o
deterioramenti dei locali e delle attrezzature (di cui sono
sub consegnatari) nonché la necessità di integrazione,
manutenzione e riparazione delle attrezzature
 Ricevono le segnalazioni di problemi e le proposte di
integrazione da parte dei docenti
 Segnalano al DSGA le forniture periodicamente necessarie
 Si riuniscono all’inizio di ogni anno in Commissioni
acquisti insieme al DS e al DSGA per formulare le relative
proposte
Obiettivi
ORIENTAMENTO IN ENTRATA
(prof.ssa Morelli)
 Promozione e informazione presso le scuole medie
 Gestione di uno sportello per l’orientamento in sede
 Coordinamento delle attività di accoglienza
GESTIONE DEL PIANO
DELL’OFFERTA FORMATIVA
(prof. Sica)
 Preparazione del Piano per la delibera collegiale
 Coordinamento e consulenza ai referenti dei progetti
 Monitoraggio di tutte le attività integrative
BIBLIOTECA, FORMAZIONE E
AGGIORNAMENTO DOCENTI
(prof.ssa Pescosolido)
 Coordinamento della Biblioteca
 Coordinamento degli spettacoli teatrali
 Gestione del Piano di formazione e aggiornamento docenti
31
Referenti di progetto
Funzioni
 Elabora la proposta progettuale utilizzando la scheda
predisposta
 Cura l’implementazione e la documentazione del progetto
 Tiene i contatti con i docenti esterni e interni coinvolti
 Elabora la relazione conclusiva, effettua il monitoraggio in
itinere e la valutazione finale
(cfr. elenco nell’area della
progettazione)
Docenti di sostegno:
Funzioni
 Secondo quanto previsto dalla legge 104/92 l'attività
dell'insegnante di sostegno specializzato è rivolta alla
classe in cui è iscritto un alunno disabile. Insieme ai
docenti della classe identifica i bisogni educativi speciali
dell'alunno e attraverso il gruppo operativo d'Istituto
propone e costruisce insieme alla famiglia il piano
educativo individualizzato dell'alunno.
 Coordinano i Gruppi Lavoro Handicap Operativi
proff. Bianco, Capitoli, Caporicci,
Carlomagno, Ciniglio, Colacino,
Decarlo, Di Bella, Di Giorgi, Diotto,
Faragò, Gaudino, Gemmato, Giuffré,
Lo Russo, Mangiafico, Mangione,
Martinetti, Melchiorre, Meloni,
Merola, Parisi, Rossetti, Rotondale,
Salzillo, Tenuta
Assistenza specialistica
Competenza professionale
Cargoni, Conversa, Pagnotta,
Pietrolucci, Santarelli, Spalletta
 Sono specializzati all’assistenza ad alunni diversamente
abili, li supportano nelle necessità personali e
organizzative. Infatti sono specializzati avendo requisiti di
attività svolte presso cooperative addette all’assistenza a
persone con disabilità
Parafati, Romano, Salvatore
 Sono specializzate presso l’Istituto S. Alessio e Romagnoli
per le disabilità dei non vedenti
Farelli, Tramontano
 Sono specializzate presso l’Istituto ENS per le disabilità
dei non udenti
Rappresentanze Sindacali Unitarie
proff. Cardillo, Mensier, Pettarin
Servizio di prevenzione e protezione
responsabili del servizio:
DS Nardoni; DSGA Leoni;
proff. Marrocco e Rotondale
Ruolo attribuito
 I poteri e le competenze contrattuali nei luoghi di
lavoro vengono esercitati dalle RSU e dai
rappresentanti delle organizzazioni sindacali di
categoria firmatarie del relativo CCNL (Contratto
Collettivo Nazionale di Lavoro) di comparto.
 RLS (Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza):
prof. Pettarin
Funzioni
 Individuazione dei fattori di rischio, valutazione dei
rischi e individuazione delle misure per la sicurezza e
la salubrità degli ambienti di lavoro, nel rispetto della
normativa vigente sulla base della specifica
conoscenza della organizzazione scolastica
32
UFFICIO TECNICO
È costituto da: D.S., D.S.G.A., Assistenti Tecnici (per i laboratori attivati nelle due sedi)
Dirigente Scolastico: prof. Nardo Nardoni
Direttore Servizi Generali e Amministrativi: sig.ra Paola Leoni
Assistenti tecnici: Antonio Marco Petrosemolo, sig.re Ester Comparelli e Luisa Pecoraro.
 Effettua l’indagine preliminare relativa agli acquisti segnalati dalla Commissione Acquisti
 Compila le lettere di gara
 Implementa la procedura operativa d’acquisto (tabella comparativa offerte, buono d’ordine, ricezione del
materiale, collaudo)
SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI
Direttore Servizi Generali e Amministrativi: rag. Paola Leoni
Amministrazione:
Didattica:
Personale:
rag. Stefania Bomba
sig.re Margherita Vesci, Michela Corrao
sig.re Isabella Paoloni, Giuseppina De Leo, Anna Buglione, Antonietta Romano
Uffici:

Amministrazione: bilancio, patrimonio, contabilità

Ufficio didattica: servizi per l’utenza e affari generali (iscrizioni, certificati, …)

Ufficio personale: adempimenti connessi con lo stato giuridico del personale

Protocollo: registrazione di tutti i documenti in entrata e in uscita dall’Istituto

Organi collegiali e Rapporti con Enti Locali
Collaboratori scolastici:
sig.re Maria Rita Andriani, Franca Casini, Luana Lanciotti, Anna Migliaccio, Nadia Nardi, Giuliana
Tomassoni; sig.ri Bruno De Nicola, Giuseppe Gargano, Giuseppe Troia.
CONSIGLIO DI ISTITUTO
(di norma è composto da: DS, 8 docenti, 2 personale ATA, 4 genitori, 4 studenti)
1
Dirigente Scolastico
NARDONI NARDO
2
Docente
CARLETTI ANNA MARIA
3
Docente
SICA MICHELE
4
Docente
ALLEGREZZA PAOLO
5
Docente
MELCHIORRE SILVANA
6
Docente
CALAMITA CLAUDIA
7
Docente
GALLI MARIA
8
DSGA
LEONI PAOLA
9
Personale ATA
TOMASSONI GIULIANA
10
Genitore/presidente
PASQUALITTO ROBERTA
11
Studente
QUIAMBAO RYAN (IV G)
12
Studente
TASCA VALENTINA (IV E)
13
Studente
EUSEPI MATTIA (IV A)
14
Studente
CASCINO RODOLFO (II A)
GIUNTA ESECUTIVA
33
1. DS
2. DSGA
3. Docente
4. Personale ATA
5. Genitore
6. Studente
NARDONI N.
LEONI P.
ALLEGREZZA P.
TOMASSONI G.
PASQUALITTO R.
QUIAMBAO R.
5. PERCORSI FORMATIVI
5.1 METODOLOGIA E VALUTAZIONE
Caratteri generali della didattica curricolare:
• Omogeneità della programmazione disciplinare
• Test di ingresso nelle classi prime
• Rilevazione degli stili di apprendimento
• Uso di griglie per una valutazione oggettiva e trasparente
Didattica
La scelta metodologica rappresenta il fulcro dell’attività che l’insegnante svolge all’interno della classe ed è
finalizzata alla trasmissione delle conoscenze, all’acquisizione delle competenze e all’affinamento delle capacità.
Pertanto, gli insegnanti metteranno in atto un’ampia gamma di strategie affinché le lezioni riescano a mantenere
viva l’attenzione degli studenti, siano didatticamente efficaci, coinvolgenti, pratiche e diversificate.
La scelta del metodo didattico dipende perciò da moltissimi fattori, non ultimi la realtà della classe e la creatività
dell’insegnante. Di seguito indichiamo le attività didattiche più diffuse:
 lezioni frontali e partecipative
 lavori di coppia o di gruppo
 tesine a carattere monografico
 percorsi interdisciplinari
 visite culturali
 spettacoli teatrali e cinematografici
 dibattiti
 seminari
 insegnamento per problemi
 lezioni con l’utilizzo di sussidi audiovisivi e informatici
 esercitazioni di laboratorio
 lezioni teorico-pratiche
Valutazione
La valutazione, indispensabile per la verifica del raggiungimento degli obiettivi cognitivi e per la verifica
dell’efficacia dell’azione educativa, anche al fine di correggerne eventualmente i percorsi, è coordinata sia nei
dipartimenti sia nei consigli di classe. I criteri adottati e i relativi punteggi per le valutazioni (trimestre e
pentamestre) sono contenuti nella allegata griglia di valutazione globale approvata dal Collegio dei Docenti.
Le verifiche, sia scritte sia orali, devono rispettare i criteri stabiliti e le relative valutazioni devono essere
comunicate tempestivamente agli studenti. Gli elaborati, inoltre, devono essere disponibili per i genitori che ne
volessero prendere visione negli orari di ricevimento degli insegnanti. Lo studente ha diritto a una comunicazione
chiara e motivata del proprio profitto.
I genitori saranno informati dell’andamento complessivo con la pagella del 1° trimestre, con una valutazione a metà
pentamestre a cura dei docenti del consiglio di classe, con eventuali comunicazioni scritte e mediante colloqui con i
singoli docenti. Il calendario dei colloqui è comunicato agli studenti, pubblicato nella bacheca della scuola e messo
in linea sul sito dell’Istituto. I coordinatori dei C.d.C. s’impegnano a tenere informate le famiglie dei ragazzi il cui
rendimento scolastico presenta difficoltà rilevanti.
Linee guida che riguardano i criteri di valutazione degli studenti:
L’allievo deve trovare nella valutazione una preziosa indicazione per raggiungere la consapevolezza del livello di
preparazione raggiunto; la valutazione scolastica deve dunque fondarsi sul dialogo aperto e sulla chiarezza e
trasparenza; è importante, nel processo formativo, incoraggiare l’alunno ad acquisire fiducia nelle proprie
possibilità e capacità, al fine di migliorare il proprio apprendimento.
La valutazione è un processo ampio che tiene necessariamente conto di una vasta gamma di elementi:
Partecipazione: attenzione, puntualità nel mantenere gli impegni, richieste di chiarimento e contributi personali alla
lezione, disponibilità a collaborare, curiosità, motivazione, capacità di iniziativa personale, interesse. La mancanza
di partecipazione non va solamente registrata, ma deve essere considerata sempre come un segnale importante e
uno stimolo per l’insegnante e per il Consiglio di classe per ricercare interventi didattici e/o educativi che tendano
al recupero, alla scoperta di motivazioni, a un coinvolgimento più attivo della classe, di un gruppo o di uno
studente.
34
Impegno: consapevolezza della necessità di applicazione intensa e rigorosa, frequenza, qualità e quantità dello
studio a casa, disponibilità all’approfondimento personale, rispetto delle scadenze sia verso l’insegnante sia verso i
compagni.
Metodo di studio: capacità di organizzare autonomamente il proprio lavoro e di utilizzare correttamente i libri di
testo e i materiali delle varie discipline.
Livello di effettivo apprendimento: conoscenze acquisite nelle singole discipline, comprensione, capacità di analisi,
di sintesi e rielaborazione personale, capacità valutativa (individuazione delle priorità, autonomia di giudizio, ecc.).
Progresso che lo studente è stato in grado di compiere rispetto ai livelli di partenza e che suggerisce anche le
possibilità di un ulteriore miglioramento.
Problemi personali: difficoltà individuali, difficoltà di inserimento nel gruppo, situazioni familiari particolari che
possono incidere sulla qualità e quantità dello studio.
Griglia di valutazione globale
Sulla base dei seguenti elementi: metodo di studio, impegno, partecipazione, interesse, progressi
nell’apprendimento, il Collegio dei Docenti ha individuato i seguenti descrittori per l’attribuzione del voto:
Conoscenze
Competenze
Capacità
Non rilevabili
Non rilevabili
Non rilevabili
Frammentarie e
gravemente lacunose
Applica le conoscenze minime
solo se guidato e con gravi errori
Applica le conoscenze minime, se
guidato, ma con errori anche
nell’esecuzione dei compiti
semplici
Applica le conoscenze con
imprecisione nell’esecuzione dei
compiti semplici
Superficiali e lacunose
Superficiali e incerte
Essenziali, ma non
approfondite
Esegue compiti semplici senza
errori sostanziali, ma con alcune
incertezze
Essenziali con eventuali
approfondimenti guidati
Esegue correttamente compiti
semplici e applica le conoscenze
anche a problemi complessi, ma
con qualche imprecisione
Sostanzialmente
complete con qualche
approfondimento
autonomo
Complete, organiche,
articolate e con
approfondimenti
autonomi
Organiche, approfondite
e ampliate in modo
autonomo e personale
Applica autonomamente le
conoscenze a problemi complessi
in modo globalmente corretto
Applica le conoscenze in modo
corretto e autonomo anche a
problemi complessi
Applica le conoscenze in modo
corretto, autonomo e creativo a
problemi complessi
Voto /10
1-2
Comunica in modo scorretto e improprio
3
Comunica in modo inadeguato, non compie
operazioni di analisi
4
Comunica in modo non sempre coerente. Ha
difficoltà a cogliere i nessi logici; compie analisi
lacunose
Comunica in modo semplice, ma adeguato.
Incontra qualche difficoltà nelle operazioni di
analisi e sintesi, pur individuando i principali
nessi logici.
Comunica in modo abbastanza efficace e
corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti
fondamentali, incontra qualche difficoltà nella
sintesi
Comunica in modo efficace e appropriato.
Compie analisi corrette e individua collegamenti.
Rielabora autonomamente e gestisce situazioni
nuove non complesse
Comunica in modo efficace e articolato.
Rielabora in modo personale e critico,
documenta il proprio lavoro. Gestisce situazioni
nuove e complesse
Comunica in modo efficace e articolato.
Legge criticamente fatti ed eventi, documenta
adeguatamente il proprio lavoro. Gestisce
situazioni nuove, individuando soluzioni
originali
5
6
7
8
9
10
Materia alternativa Insegnamento Religione Cattolica (non è proposta nell’anno sc. 2014/15)
 Per garantire pari opportunità agli studenti che non si avvalgono dell’IRC durante l’anno e in sede di scrutinio.
 L’attività deve essere valutata ai fini della attribuzione del credito scolastico; per questo motivo l’insegnante di
materia alternativa è scelto tra i docenti che non fanno parte del medesimo Consiglio di classe degli studenti
che non si avvalgono dell’IRC.
35
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA
approvati dal Collegio dei Docenti del 20 dicembre 2012
Il voto di condotta “concorre alla valutazione complessiva dello studente” e quindi incide sulla determinazione
della media finale e del credito scolastico per le classi del triennio (è il caso di ricordare che detta valutazione non
incide in alcun modo sul voto di profitto). Per tale motivo si sono rese necessarie delle strategie operative che
favoriscano l’omogeneità della valutazione degli studenti in sede di scrutinio. Il docente coordinatore di classe,
grazie al prospetto riepilogativo del trimestre o dell’anno scolastico con totale assenze, ritardi e uscite anticipate
(aggiornato dalla segreteria didattica) e al registro di classe per il controllo delle note di merito e/o di demerito, nei
giorni che precedono lo scrutinio dovrà identificare il voto di condotta da proporre al consiglio di classe.
Le note di merito o di demerito sono individuali. Per le note di merito si ricorda che il merito è l'avere fatto
qualcosa di eccezionalmente positivo che "merita" di essere evidenziato nel registro di classe. Si precisa, infine, che
la partecipazione al dialogo educativo è una valutazione di ogni docente che, in sede di scrutinio, nel confronto
collegiale, potrà a pieno titolo integrare e correggere la proposta del voto di condotta.
Il limite fissato sui ¾ di presenza del monte ore annuale prevede motivate e straordinarie deroghe. Nel computo
delle assenze, ritardi e uscite non si terrà conto di quelli dovuti a particolari condizioni previste dalla CM 20 del
4/03/2011: “gravi motivi di salute adeguatamente documentati, terapie e/o cure programmate, donazioni di sangue,
partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal CONI, adesione a
confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo”. Non si
terrà altresì conto dei ritardi, debitamente certificati, imputabili alle società di trasporto pubblico.
La proposta del voto di condotta sarà prodotta dalla media dei tre indicatori nelle tabelle specifiche, utili a
definire lo stile di frequenza dello studente. Qualora la media sia inferiore alla sufficienza, il coordinatore
proporrà comunque il voto sufficiente, salvo che l'alunno sia già stato sanzionato ex art. 7 D.P.R. 122/09. Tale
articolo stabilisce, infatti, tra l'altro, che la valutazione del comportamento con voto inferiore a sei decimi in sede di
scrutinio intermedio o finale può essere decisa dal Consiglio di classe solo nei confronti dell'alunno cui sia stata
precedentemente irrogata una sanzione disciplinare.
A
voto
10
9
8
7
6
5
Periodo: dal 10/09 al 19/12/2014
Assenze nel trimestre
Tutte le classi
% assenze
Frequenza:
Tot. giorni: 67
≤ 5%
6-10%
11-15%
16-20%
21-25%
≥ 25%
A (eccellente)
B (ottima)
C (distinta)
D (discreta)
E (sufficiente)
F (insufficiente)
≤3
4-7
8-10
11-13
14-17
≥ 18
A
voto
10
9
8
7
6
5
Periodo: dal 10/09/2014 al 8/06/2015
Assenze nell’anno scolastico
Tutte le classi
% assenze Frequenza:
Tot. giorni:173
≤ 5%
A (eccellente)
≤9
6-10%
B (ottima)
10-17
11-15% C (distinta)
18-26
16-20% D (discreta)
27-35
21-25% E (sufficiente)
36-43
≥ 25%
F (insufficiente)
≥ 44
C
voto
10
9
8
7
6
5
Note disciplinari:
Comportamento
A (eccellente)
B (ottimo)
C (distinto)
D (discreto)
E (sufficiente)
F (insufficiente)
trimestre e/o anno scolastico
Descrizione:
Presenza di 3 o più note di merito
Presenza di 2 note di merito
Presenza di 1 nota di merito
Assenza di note disciplinari
Presenza di 1-2 note di demerito
Presenza di 3 o più note di demerito
36
B
voto
Ritardi/ uscite a. trimestre
Frequenza:
10
9
8
7
6
5
A (eccellente)
B (ottima)
C (distinta)
D (discreta)
E (sufficiente)
F (insufficiente)
n°
rit./usc.
0
1
2
3
4-5
>5
B
voto
10
9
8
7
6
5
Ritardi/ uscite a. anno sc.
Frequenza:
A (eccellente)
B (ottima)
C (distinta)
D (discreta)
E (sufficiente)
F (insufficiente)
n°
rit./usc.
0-3
4-6
7-8
9-10
11-13
>13
Nota - Nella tabella B ci sono due
indicatori: ritardi e uscite anticipate. Essi
non si sommano tra loro. Il numero più alto
in uno dei due indicatori determinerà
l’attribuzione della fascia corrispondente.
Esempio: nel caso di 5 ritardi e di 4 uscite
anticipate, si considerano solo i 5 ritardi.
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
a. Criterio quantitativo (ai sensi della normativa vigente)
Tabella allegata al Decreto Ministeriale n. 99/2009
TABELLA A - CANDIDATI INTERNI
Credito scolastico (punti)
Media dei voti
(scrutinio finale)
divisa in 5 fasce
III anno
IV anno
V anno
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8<M≤9
6-7
6-7
7-8
9 < M ≤ 10
7-8
7-8
8-9
ESAME DI STATO
RIPARTIZIONE DEL PUNTEGGIO
Credito scolastico:
Prove scritte (n°3):
Prova orale:
Punteggio totale:
da 10 a 25
massimo 45
massimo 30
da 60 a 100
Nota 1: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.
Nota 2: La commissione d’esame ha a disposizione un bonus massimo di 5 punti che si potrà aggiungere al voto
finale se si gode di un credito scolastico di almeno 15 punti e un risultato complessivo nelle prove d’esame uguale
ad almeno 70 punti. La commissione definisce i criteri per la valutazione delle prove e per l’attribuzione del bonus.
b. Criterio qualitativo (deliberato dal collegio dei docenti del 20 dicembre 2012)
“Il punteggio più alto della fascia di appartenenza relativo alla media matematica dei voti viene
attribuito, di norma, ad ogni studente che abbia conseguito per proprio merito una media 0.50 della
fascia stessa (es. 6,50; 7,50; etc.).
Il Consiglio di classe può derogare a tale parametro e attribuire il punteggio massimo della fascia se la
decisione è presa dal Consiglio di classe all’unanimità e riguarda la partecipazione dello studente alle
attività integrative proposte dalla scuola e/o la presenza di crediti formativi.1
In caso di sospensione del giudizio, agli studenti che superano gli esami previsti viene attribuito, di
norma, il punteggio più basso della fascia di appartenenza relativo alla media matematica dei voti”.
1
CREDITI FORMATIVI - I Consigli di classe stabiliscono i criteri di valutazione delle esperienze compiute dallo studente,
sulla base della rilevanza qualitativa delle stesse, anche riguardo alla formazione personale, civile e sociale dello studente. I
settori o le attività interessate sono: attività cultuali, artistiche e ricreative, la formazione professionale, il lavoro, l’ambiente, il
volontariato, la solidarietà, la cooperazione, lo sport. Lo studente interessato deve presentare al proprio Consiglio di classe
un’attestazione, firmata dal responsabile dell’ente, associazione o istituzione, presso i quali ha realizzato l’esperienza,
contenente una sintetica descrizione dell’esperienza stessa. È necessario che l’attestato sia presentato entro il 31 maggio.
37
5.2 RECUPERO, I.D.E.I.
Gli interventi didattici, educativi e integrativi saranno volti a un miglioramento dell'offerta formativa e saranno
indirizzati sia agli alunni che hanno difficoltà di apprendimento, per i quali è previsto un intervento più
metodologico che contenutistico, sia agli alunni che mostrano particolare interesse per alcuni ambiti disciplinari
curricolari o extracurricolari.
L’alunno deve raggiungere gli obiettivi formativi definiti dai Dipartimenti, propri delle discipline previste dal
curricolo di studi. Ove siano presenti carenze in una disciplina o più discipline, queste vanno colmate attraverso
interventi strutturati definiti in sede di Consiglio di classe, entro gli scrutini finali di ogni anno.
Le modalità con le quali saranno realizzati gli interventi didattici saranno decise dagli Organi Collegiali preposti, in
funzione delle necessità rilevate e rientreranno nella tipologia del Recupero: solo per gruppi di studenti.
Modalità e tempi
Interventi didattici educativi in itinere
Nel corso del primo trimestre e a metà del pentamestre ciascun docente, sulla base delle necessità rilevate, attuerà
attività di recupero in itinere durante l’orario curricolare.
Sostegno per gruppi
Nel corso del primo trimestre e a metà del pentamestre, soltanto nei casi più gravi, saranno attivabili da parte dei
docenti mini-attività di sostegno, previa autorizzazione del Dirigente Scolastico, volte a gruppi di almeno 6 alunni.
Tale attività ha lo scopo di limitare il numero di insufficienze gravi agli scrutini del trimestre e finali.

Gli studenti che hanno contratto gravi insufficienze (voto inferiore a 5) dovranno effettuare una
verifica ufficiale predisposta dai Dipartimenti successivamente alla conclusione dei Corsi.
Anche coloro che non hanno aderito alle attività di recupero dovranno sottoporsi a verifica.

Gli studenti che hanno contratto insufficienze non gravi (voto 5) dovranno dimostrare di aver
superato le difficoltà incontrate nel primo periodo secondo le modalità di verifica predisposte
dal docente della classe. Nel caso di mancato superamento il CdC, in sede di scrutinio finale,
stabilirà, sulla base dei risultati riportati dallo studente nel corso degli ultimi mesi di scuola, se
tale carenza debba essere considerata superata.
INTERVENTI DI
RECUPERO
Per gli studenti che hanno contratto insufficienze gravi (voto inferiore a 5)
alla fine del trimestre:
Corsi di recupero
Il corso avrà la durata presumibile di 12 ore. Ciascun corso sarà attivato compatibilmente
con le risorse umane ed economiche, soprattutto per le materie con maggiore incidenza di
insuccesso. I corsi avranno carattere trasversale e si svolgeranno sui contenuti minimi
stabiliti nei Dipartimenti. Le famiglie devono compilare apposita richiesta predisposta dalla
scuola anche nel caso in cui non intendano aderire all’attività programmata (precisando, in
questo caso, di voler risolvere il problema autonomamente).
Lo studente che aderisce alle attività assume l’obbligo della relativa frequenza. Il corso sarà
svolto in orario extracurricolare.
In ogni caso lo studente dovrà effettuare nei tempi programmati dagli Organi Collegiali le
verifiche di accertamento del recupero.
38
INTERVENTI DI
RECUPERO
Per gli studenti che hanno contratto insufficienze non gravi (voto 5)
alla fine del trimestre:
Recupero in itinere
Tale attività sarà svolta dal docente della classe in orario scolastico. In ogni caso lo studente
dovrà effettuare entro i tempi programmati dagli Organi Collegiali le verifiche di
accertamento del recupero, secondo le modalità stabilite dal singolo docente.
INTERVENTI DI
RECUPERO
Per gli studenti con giudizio sospeso negli scrutini finali:
Corsi di recupero
Il corso avrà la durata presumibile di 12 ore. Ciascun corso sarà attivato compatibilmente
con le risorse umane ed economiche soprattutto per le materie con maggiore incidenza di
insuccesso. Tali corsi si svolgeranno sui contenuti minimi stabiliti nei Dipartimenti. Le
famiglie dovranno compilare apposita richiesta, predisposta dalla scuola, anche nel caso in
cui non intendano aderire all’attività programmata (precisando, in questo caso, di voler
risolvere il problema autonomamente).
Lo studente che aderisce alle attività assume l’obbligo della relativa frequenza. Il corso
sarà svolto in orario da determinarsi, presumibilmente nella sede succursale.
Tutti gli studenti con giudizio sospeso dovranno sostenere un esame per la verifica del
recupero secondo tempi e modalità fissati dalla scuola.
Criterio per la non promozione
Tre insufficienze gravi di cui una nell’area di indirizzo.
Criteri per la sospensione di giudizio



Numero delle insufficienze gravi non più di due;
Progressi dimostrati dopo le attività di recupero di varia tipologia;
Puntualità nello svolgere i lavori assegnati e presenza attiva alle verifiche.
Corsi estivi e prove di verifica per le sospensioni di giudizio 2014/15


Giugno-Luglio 2015: la scuola predispone corsi di recupero in più discipline, compatibilmente con le
proprie risorse economiche e le richieste degli alunni avvalentisi.
Luglio 2015 (dal 10 al 16): prove scritte e prove orali di verifica. Gli studenti, per la preparazione nelle
singole materie, si devono attenere ai programmi minimi elaborati dai Dipartimenti e reperibili sul sito
dell’Istituto. In caso di sospensione di giudizio, di norma, si attribuisce il minimo della fascia del credito
scolastico.
39
6. AREA DELLA PROGETTAZIONE
6.1 EDUCAZIONE ALLA SALUTE
La prof.ssa Brigida Pescosolido è la docente referente.
Cura i rapporti con Enti istituzionali e non, per promuovere l’immagine dell’Istituto e per ottenere gratuitamente
servizi e consulenze di qualità certificata. Promuove la salute e lo sviluppo psichico armonico dei giovani, per
raggiungere quella consapevolezza e quel benessere psicofisico e sociale che permette loro di affrontare
positivamente le problematiche che si riferiscono all’età evolutiva.
SCUOLA IN OSPEDALE
Questo servizio, presente in tutto il sistema dell’istruzione, dalla scuola dell’infanzia fino alla scuola secondaria di
II grado, consente ai bambini e ai ragazzi malati di poter esercitare il diritto allo studio nei periodi di degenza
ospedaliera. La scuola secondaria di II grado è presente in alcuni ospedali di Roma con le seguenti finalità, come
recita la C.M. 353/98: promuovere l'istruzione degli alunni lungodegenti; recuperare i ritardi cognitivi degli alunni
ricoverati per brevi periodi; programmare gli interventi per gli alunni curati in day-hospital; personalizzare la
dimensione dell'accoglienza; garantire tendenzialmente la presenza di tutti gli ordini e gradi scolastici (ospedali
metropolitani). È possibile, per i docenti delle scuole che abbiano inserito nel POF questo servizio e che insegnino
discipline non presenti nell’Organico della Scuola in Ospedale, fornire alcune ore di lezione in orario
extracurriculare negli ospedali in cui sia attivo il servizio, lezioni che saranno retribuite come ore eccedenti
dall’Ufficio Scolastico Regionale.
ISTRUZIONE DOMICILIARE
Questo servizio rappresenta una particolare prassi di diritto allo studio che ogni scuola deve potere e sapere offrire
in caso di specifica richiesta della famiglia. Costituisce una reale possibilità di ampliamento dell'offerta formativa
che riconosce ai minori malati il diritto-dovere all'istruzione, anche a domicilio, al fine di facilitare il loro
reinserimento nelle scuole di provenienza e prevenirne la dispersione e l'abbandono scolastico. Con la progressiva
riduzione dei periodi di degenza ospedaliera oggi, anche nei casi più gravi, si tende a rimandare a casa il bambino o
il ragazzo, continuando a seguirlo in day-hospital per tutto il periodo della cura. In questi casi è possibile che il
minore che non può frequentare la scuola per almeno 30 giorni (tale periodo potrà essere saltuario nel caso in cui
siano previsti cicli di cura ospedaliera alternati a cicli di cura domiciliare) sia seguito a casa da uno o più docenti, a
seguito dell’approvazione di uno specifico progetto che gli consenta di proseguire il percorso di apprendimento e
facilitare il suo successivo reinserimento in classe. La richiesta della famiglia al Dirigente Scolastico, con allegata
certificazione sanitaria, e il progetto elaborato dai docenti del consiglio di classe, vanno inoltrati al competente
Ufficio Scolastico Regionale che procederà alla valutazione della documentazione presentata, ai fini
dell'approvazione e della successiva assegnazione delle risorse finanziarie.
SERVIZI EROGATI DALLA ASL RM E
1) Sportello C.I.C. (Centro di Informazione e Consulenza)
Questa struttura rappresenta un luogo reale di incontro possibile e di integrazione tra diverse agenzie educative e
formative da una parte (scuola, servizi, famiglie) e le richieste di aiuto e sostegno degli adolescenti dall’altra. La
finalità è promuovere il benessere per affrontare insieme situazioni di disagio, prima che queste interferiscano con i
normali meccanismi di crescita bio-psico-sociale dell’adolescente. Nell’Istituto è attivo lo sportello di consulenza
psicologica, gestito dagli psicologi dell’ASL RME, aperto a studenti, docenti, operatori scolastici e genitori dei
ragazzi. Lo sportello è istituito nella sede centrale ogni giovedì con orario 11.00-13.00 (dott. Sordini). Per la
succursale lo sportello è il martedì ogni 15 giorni con orario 9.00-13.00 (dott.ssa Bruni).
2) Interventi nei gruppi classe delle terze con incontri su tematiche adolescenziali. Responsabile: dott. Sordini.
3) Corso formazione-informazione per le classi seconde “Prevenzione delle malattie sessualmente trasmissibili”.
Responsabile: dott.ssa Bascetta.
4) Corso formazione-informazione per le classi seconde “Prevenzione delle malattie metaboliche”.
Responsabile: dott.ssa Marino.
5) Campagna di sensibilizzazione alla donazione del sangue e giornata di donazione a cura del centro di ematologia
dell’Ospedale Santo Spirito.
40
Nome del
progetto
Viva Caetani
Referente
Giovanna Zimatore (con la consulente esterna dott.ssa Silvana Brenna)
Descrizione
Mini corso teorico pratico di rianimazione cardiopolmonare con l’ausilio di Video, Slide,
Manichini e Defibrillatore Trainer. Il corso ha scopo soprattutto informativo, culturale e
divulgativo. Il corso è tenuto dalla dott.ssa Silvana Brenna del Centro di Formazione BLSD
pediatrico IRC - Sapienza.
6.2 INTEGRAZIONE E SUCCESSO FORMATIVO
Interventi volti a rafforzare negli studenti la motivazione allo studio o a superare situazioni di difficoltà che
ostacolano e rallentano l'apprendimento.
Nome del
progetto
Incentivare le eccellenze con premi
Referente
Anna Di Paola
Descrizione
Il progetto (al 7° anno) intende premiare le eccellenze presenti nell’Istituto Caetani, facilitando,
con un incentivo economico, l’accesso degli studenti più meritevoli (in base alla media scolastica
riferita allo scrutinio dell’anno precedente) ad iniziative didattiche, culturali e formative proposte
dall’Istituto stesso o dal territorio.
Nome del
progetto
RIMUN (Rome International Model of United Nations)
Referente
Anna Maria Iaquinto
Descrizione
La simulazione ONU consiste nel vestire i panni di un delegato delle Nazioni Unite, chiamato a
rappresentare il proprio Paese nel dibattito internazionale per risolvere (in lingua inglese) problemi
di interesse comune. Gli studenti coinvolti dovranno seguire un corso a cadenza settimanale di
circa due ore presso il Liceo Farnesina. Un gruppo parteciperà alla simulazione che si terrà a
Roma presso il Liceo Farnesina dal 27 al 31 marzo 2015. Un altro gruppo parteciperà ad altre
simulazioni sia in Italia sia all’estero.
Nome del
progetto
Counselling Scolastico
Referente
Franco Pettarin (con il consulente esterno dott. Sergio Levantesi)
Descrizione
La figura del Counsellor in collaborazione con docenti e genitori individua le situazioni
problematiche: attraverso colloqui individuali con gli studenti, affronta gli ostacoli e gli
impedimenti che hanno determinato un insufficiente risultato didattico e mette in atto adeguate
strategie per il superamento dell’impasse. Su segnalazione dei docenti e del Consiglio di classe
verrà proposto ai genitori un numero limitato di colloqui con lo studente. I colloqui saranno
individuali e seguiranno le modalità del counselling.
Nome del
progetto
Sportello di Consulenza Filosofica
Referente
Giuseppe Grasso (con la consulente esterna dott.ssa Silvia Peronaci)
Descrizione
Lo sportello è un servizio gratuito dedicato a studenti, personale docente e non-docente. La
consulenza filosofica è una pratica di aiuto personale a sostegno degli individui che si trovano in
situazioni di smarrimento emotivo, personale, lavorativo o identitario. Attraverso l’ascolto, la
chiarificazione, la ricerca introspettiva e la riflessione profonda, il consultante ritrova un proprio
modo di ascolto di sé e di sviluppo delle proprie capacità, in linea con la propria filosofia di vita.
41
6.3 POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CURRICOLARI
Queste competenze si acquisiscono in aggiunta al curricolo e devono essere finanziate anche dai beneficiari, al fine
di sostenere i costi del personale esterno coinvolto e del personale ATA
Nome del
progetto
Certificazione Internazionale Cambridge in lingua inglese
Referente
Maria A. Prejanò (con la docente esterna della scuola da individuare)
Descrizione
I corsi tenuti da insegnanti madrelingua esperti, qualificati ed abilitati all’insegnamento sono una
valida integrazione al programma curricolare. La Certificazione testimonia la competenza
linguistica dell’alunno ed è riconosciuta in ambito universitario e lavorativo.
Si prevede di attivare un corso di 30 ore per il PET (livello B1) ed un corso di 40 ore per il FIRST
(livello B2) solo nel caso, per quest’ultimo corso, si raggiunga il numero minimo di partecipanti.
Nome del
progetto
Certificazione in lingua spagnola
Referente
Liliana Garzillo (con la docente esterna da individuare)
Descrizione
Da anni il nostro liceo offre agli studenti l’opportunità per prepararsi a sostenere gli esami per le
certificazioni DELE B1 e B2. Il superamento dell'esame, nelle varie lingue, infatti, permette ai
ragazzi un più facile inserimento nel mondo del lavoro, nonché il riconoscimento in molte facoltà
universitarie del livello raggiunto con conseguente esonero dall’esame. Particolarmente importante
è la preparazione, che richiede, oltre alle competenze linguistiche (aspetti grammaticali, lessicali e
sintattici, nonché lessico da utilizzare in sede d'esame), una preparazione specifica relativa ai
tempi e alle modalità con cui svolgere gli esercizi proposti.
Nome del
progetto
Gioco-Concorso Kangourou della lingua inglese
Referente
Patrizia Manente
Descrizione
Evento su scala nazionale, composto da test orale e scritto di lingua in linea con i livelli di
certificazione europea B1/B2; la prima prova si svolge nelle singole scuole su materiale inviato
dall'ente organizzatore. Se superata si accede alle semifinali regionali e in caso di superamento si
partecipa alla finale nazionale a Cervia/Mirabilandia (spese a carico dell'organizzazione, tranne il
trasporto).
Nome del
progetto
Soggiorno studio a Salamanca
Classi: VG, VH, VI
Referente
Liliana Garzillo
Descrizione
Soggiorno-studio di una settimana in una scuola spagnola, seguendo 4 ore di lezione la mattina (2
di grammatica e 2 di conversazione). Pomeriggio: conferenze di arte, storia, cultura su temi scelti
dalla docente italiana. Visite guidate a Salamanca e suoi monumenti con insegnante di arte.
Pernottamento di una notte a Madrid con visita di musei (con guida). Attività serali
Nome del
progetto
Soggiorno studio a Tours
Classi: 3H, 3I
Referente
Annamaria Pittiglio
Descrizione
Il soggiorno linguistico è un’esperienza fondamentale per gli allievi che hanno scelto di studiare le
lingue. Resta indispensabile per capire la realtà del paese, permette all’alunno di confrontarsi con
la sua cultura e di entrare in contatto diretto con persone di madrelingua. Inoltre questi soggiorni
inseriscono gli alunni italiani nelle comunità europee consentendo un’apertura concreta verso un
futuro sempre più internazionale.
42
Nome del
progetto
Soggiorno linguistico a Parigi
Classe: III G
Referente
Giuseppe Grasso
Descrizione
Il soggiorno linguistico è un’esperienza fondamentale per gli alunni che hanno scelto di studiare le
lingue straniere. Durante il soggiorno-studio a Parigi gli alunni saranno impegnati, la mattina, in
corsi di lingua e, il pomeriggio, in attività culturali e/o ludiche guidate dal docente
accompagnatore. Saranno ospitati in famiglie francesi così da rendere più utile il soggiorno
parigino grazie alla pratica linguistica.
Nome del
progetto
Integrazione culturale Italia-Irlanda
Classe: IV G
Referente
Anna Maria Iaquinto
Descrizione
Soggiorno-studio a Bray (Dublino), graziosa cittadina sul mare a 25 minuti circa di treno da
Dublino, della durata di 8 giorni. Vitto e alloggio in famiglie selezionate (con packed lunch) e
corso di lingua con insegnanti madrelingua di tre ore giornaliere, attività con studenti irlandesi,
visite d’interesse culturale.
Nome del
progetto
Laboratorio teatrale in lingua francese
Referente
Lina Anna Morelli (con l’attore-regista Serge Pirilli)
Descrizione
Apprendere, migliorare, approfondire la conoscenza della lingua francese, usando il pretesto della
messa in scena per far conoscere i testi classici e moderni e l’atmosfera di un’epoca. I ragazzi
memorizzando i movimenti, la corretta pronuncia e recitando, si appropriano della lingua e della
gestualità con grande naturalezza.
Nome del
progetto
Creazione cortometraggi
Referente
Maria Rosaria Bovino (con docente esterno dott. David Arnalot)
Descrizione
Il progetto propone, dopo una prima fase di alfabetizzazione cinematografica ed audiovisiva,di
individuare e di trattare una tematica sociale e di produrre cortometraggi, ideati, scritti e girati
direttamente dagli studenti. Si costituiranno due gruppi: uno lavorerà in lingua italiana, l’altro in
lingua spagnola.
Nome del
progetto
Raccontare per immagini
Referente
Gianluca Valle (con docente esterno Giancarlo Casnati)
Descrizione
Il progetto intende risvegliare l’interesse per l’arte fotografica, intesa non solo come forma di
espressione creativa, ma anche come riflessione sulle strutture cognitive ed emotive della
percezione della realtà. Si articola in 2 corsi: a) il CORSO 1 - Introduzione all’uso della fotografia
si propone di fornire la capacità di ideare, progettare e realizzare un racconto per immagini,
partendo dalle capacità individuali di ciascuno; b) il CORSO 2 - Dalla visione all’interpretazione:
il ritocco nelle fotografie digitali si propone di fornire le conoscenze tecniche di base necessarie al
trattamento delle immagini prodotte con fotocamere digitali e di sviluppare le capacità di
interpretazione della realtà.
43
Nome del
progetto
Preparazione alla XXIII olimpiade di filosofia
Referente
Gianluca Valle
Descrizione
Per partecipare gli studenti devono essere capaci di svolgere una dissertazione filosofica. Occorre
preparare opportunamente gli studenti a realizzare questo tipo di saggio filosofico.
Sito web: http://www.philosophy-olympiad.org
Nome del
progetto
CLIL: storia dell’arte in francese nella classe terza I
Referente
Camilla Cavasola
Descrizione
In linea con le direttive ministeriali sul Content and Language Integrated Learning si propone un
progetto che consente alla referente di unire la propria conoscenza della lingua francese come
“conversatrice” con l’insegnamento della storia dell’Arte. La lezione curricolare per lo studio del
Romanico e del Gotico si svolgerà in lingua francese senza venir meno all’acquisizione di una
terminologia specifica in italiano.
Nome del
progetto
Progetto “autonomia”
Referenti
C. Carlomagno, F. Diotto, S. Mangione
Descrizione
Il progetto nasce dalla necessità di offrire agli alunni in situazione di svantaggio esperienze di
apprendimento significative e funzionali, in grado di incrementare autonomia personale e sociale,
autostima e motivazioni allo studio e al lavoro, riducendo la distanza tra teoria e pratica. Scopo del
progetto è quello di condurre l’allievo a riutilizzare, nelle concrete occasioni di vita, alcune delle
abilità sviluppate a scuola.
6.4 MOTIVAZIONE, APPARTENENZA, VALORIZZAZIONE
Per rafforzare il senso di appartenenza alla scuola e la valorizzazione delle attività svolte, stimolando e aumentando
la motivazione allo studio.
Nome del
progetto
Laboratorio teatrale “Accademia dei rimediati”
Referente
Giovanni Marrocco (con il regista Massimiliano Bruno)
Descrizione
Promuove l’interazione ingaggiando processi d’incontro e di scambio tra i vari soggetti che vivono
la scuola: è un utile percorso di formazione per i ragazzi, sia per migliorare le loro performance
comunicative, sia per apprendere nuovi strumenti nella conduzione delle attività d’aula e delle
attività specificamente espressive. Il laboratorio si concluderà con uno spettacolo teatrale.
Nome del
progetto
Laboratorio teatrale
Referente
Anna Di Paola (con l’attore Fabrizio Nalli)
Descrizione
Il progetto ha l’obiettivo di formare degli attori e portare in scena una commedia dell’equivoco,
scritta dal consulente esterno coinvolto. Il laboratorio si propone, attraverso lo studio del metodo e
della filosofia dei movimenti scenici, la scoperta e la consapevolezza delle proprie attitudini.
44
Nome del
progetto
Premio Letterario “Piera Fiorentini”
Referente
Brigida Pescosolido
Descrizione
Obiettivo del concorso è mantenere viva la memoria di Piera Fiorentini, ex alunna del nostro
Istituto, morta ad Auschwitz. motivare la libertà d’espressione e stimolare la ricerca linguistica
proponendo agli alunni la produzione di testi di scrittura creativa.
Nome del
progetto
“Roma ricorda: occupazione e deportazione, resistenza e liberazione”
Viaggio ad Auschwitz-Birkenau
Referente
Brigida Pescosolido
Descrizione
Il progetto, sostenuto dal Comune di Roma, prevede un percorso di approfondimento e ricerca
nella storia del ‘900, che si concluderà con il viaggio degli studenti romani, sei per ogni Istituto
con un docente accompagnatore, sui luoghi in cui si verificarono avvenimenti che, per la loro
importanza ed unicità, trasformarono gli assetti internazionali e la visione del mondo di intere
generazioni.
Nome del
progetto
“Europa al centro…nel centro dell’Europa” (Memoria del ‘900)
Referenti
Anna Claudia Rotondale e Cecilia Meloni
Descrizione
Il progetto prevede un itinerario didattico-educativo ed etico-sociale sulla memoria del ‘900,
attraverso un particolare viaggio alla scoperta di Cracovia con visita ad Auschwitz-Birkenau
(commemorazione dei 70 anni dalla liberazione del campo di sterminio) e un viaggio a Berlino.
Per alcune classi del biennio verrà organizzato un itinerario di viaggio nei luoghi della I guerra
mondiale in occasione del centenario.
Nome del
progetto
Educazione ambientale nel Parco nazionale dei monti Sibillini
Classi seconde (da individuare)
Referente
Nicoletta Puccinelli
Descrizione
Il dipartimento di Scienze Motorie e Scienze Naturali intende promuovere una serie di attività per
lo sviluppo di competenze essenziali per vivere in una dimensione attiva la relazione con il nostro
territorio e l’ambiente naturale: lezioni teoriche, pratiche sportive e percorsi facili con la costante
presenza delle guide, ospiti del Centro di Educazione Ambientale del Parco dei Monti Sibillini,
presso Cupi di Visso (MC) e Fiastra (MC).
Nome del
progetto
Giornata sportiva (3ª edizione)
Referente
Michele Sica
Descrizione
In passato è stata già proposta una mattinata, allo stadio della Farnesina, dedicata al confronto
motorio sul campo nelle attività che caratterizzano l’atletica: salto in alto, salto in lungo, velocità e
lancio del vortex. Lo scopo della manifestazione è quello di agevolare il confronto motorio tra
studenti, divisi per età e per sesso. L’attività all’aperto favorirà una diversa partecipazione dei
gruppi classe della succursale al termine del lavoro svolto nell’anno scolastico. Gli studenti della
sede centrale interessati all’attività dovranno comunicarlo al proprio docente di scienze motorie.
45
Nome del
progetto
Quando le parole diventano opere!
Referente
Patrizia Mosti
Descrizione
Si invitano gli alunni (di terze, quarte e quinte) a prestare servizio alla Mensa per i poveri,
organizzata dalla Parrocchia S. Lucia, L’inizativa offre agli studenti una possibilità di rendere
opera concreta quell’attenzione agli altri che spesso per gli adulti è solo a parole.
Nome del
progetto
Osservatorio generazione Proteo
Classi: 4A, 5A, 4B, 5F
Referente
Brigida Pescosolido
Descrizione
Attuato da una rete di scuole di cui il Caetani è capofila (delibera CDI del 16/09/14), in
collaborazione con il Laboratorio di Ricerca socio-economica della Università Link Campus.
Attività di analisi delle tematiche afferenti all’universo giovanile e sviluppo di percorsi
laboratoriali nel campo della ricerca socio-economica.
Il POF 2014/15 è stato elaborato dal Collegio dei Docenti il 21 ottobre 2014 e adottato dal Consiglio
d’Istituto il 9 dicembre 2014.
_________________________________________
46