Linee guida per una efficace programmazione individuale del
docente
La programmazione deve risultare utile strumento al docente da consultare
durante tutto l’anno scolastico, finalizzato ad un lavoro razionale, di scelte
consapevoli per il gruppo “classe”. Può inoltre divenire mezzo per
collaborazioni parallele fra discipline.
La programmazione assume ancor più rilievo se ispirata all’utilizzo di un
linguaggio comune fra docenti. Essa garantisce proseguo nella
programmazione nel caso di assenza dell’insegnante titolate
COPERTINA:
PIANO DI LAVORO ANNUALE
ISTITUTO:
LICEO CLASSICO
INSEGNANTE:
PROF.SSA PUOTI BIANCA TERESA
MATERIA DI INSEGNAMENTO:
LINGUA E LETTERATURA INGLESE
CLASSE IV LICEO CLASSICO
ANNO SCOLASTICO 2014-15
PARTE 1
RISULTATI RELATIVI ALLE PRIME VERIFICHE SCRITTE E ORALI E ALLE COMPETENZE MATURATE
ED EVIDENZIATE NELL'ATTIVITÀ DIDATTICA QUOTIDIANA IN CLASSE:
LIVELLO
LIVELLO 1
N° ALLIEVI
5
COMPETENZE DISCIPLINARI
ECCELLENTEMENTE ACQUISITE
LIVELLO 2
DISCRETAMENTE ACQUISITE
7
LIVELLO 3
SUFFICIENTEMENTE ACQUISITE
6
LIVELLO 4
PARZIALMENTE ACQUISITE
1
LIVELLO 5
NON SUFFICIENTEMENTE ACQUISITE
1
LIVELLO
LIVELLO 1
COMPETENZE RELAZIONALI ED ESISTENZIALI
ECCELLENTEMENTE ACQUISITE
3
LIVELLO 2
DISCRETAMENTE ACQUISITE
9
LIVELLO 3
SUFFICIENTEMENTE ACQUISITE
6
LIVELLO 4
PARZIALMENTE ACQUISITE
2
LIVELLO 5
NON SUFFICIENTEMENTE ACQUISITE
PARTE 2
Il docente provvede a stilare la programmazione individuale cercando di
inserire tutte le voci fondamentali alla completezza del documento.
Dal testo Literary Hyperlinks Concise Digital Edition Plus–
Ed. Black Cat
History and Society
The Restoration
A new kind of monarchy, the Scottish and Irish question
The Augustan Age
The beginning of Hanoverian dynasty
Cine file: Barry Lyndon
Literature during the Restoration
Restoration prose and the rise of rationalism, Restoration poets, Restoration comedy
Modulo
A
Augustan literature
Time Zone 3 Augustan prose, Augustan poetry, Augustan drama, the rise of the novel
The Restoration
Johnson's dictionary
and the
Augustan Age The invention of privacy
(1660-1760) Daniel Defoe - Robinson Crusoe
Cine file: Contemporary castaways
Rewriting: J.M. Coetzee - Foe
Jonathan Swift – Gulliver's Travels
Henry Fielding – Tom Jones
Laurence Sterne – Tristram Shandy
Cine file: The Straight Story
Hot link from British Literature to Italian Literature: Italo Calvino
Modulo b
History and society
The Age of revolutions
The Industrial revolution, the French Revolution, the Napoleonic Wars
Cinefile: L'Anglaise et le duc
Art Link: Turner
Literature in the Romantic Age
Poetic visions, precursors of Romanticism: Gray and Blake, characteristics of
Romanticism, the first generation of Romantic poets, the second generation of
Romantic poets
William Blake – The Lamb, The Tyger, London
Modulo b
Time Zone 4
the Romantic
Age
(1760-1837)
Cinefile: Dead Man
William Wordsworth – She Dwelt among the untrodden Ways, I wandered lonely as a
cloud
Art Link: Constable
Samuel Taylor Coleridge – The Rime of the Ancient Mariner
Percy bysshe Shelley – Ozymandias, England in 1819
John Keats – La Belle Dame Sans Merci
Cinefile: The femme fatale and film noir
The novel in the Romantic Age
Jane Austen – Pride and Prejudice
Mary Shelley – Frankenstein
Cinefile: Frankenstein
The Age of Empire
Art Link: Queen victoria
The late Victorian Period, United States: birth of a nation
Cinefile: The American Western
Victorian Literature
The Victorian novel, early Victorian novelists, late Victorian novelists, American
prose in the 19th century
Edgar Allan Poe – The Fall of the House of Usher
Modulo C
Time Zone 5
the Victorian
Age
(1837-1901)
§Charles Dickens – Oliver Twist, Hard Times
Cinefile: Dead Poets Society
Charlotte Bronte – Jane Eyre
Rewriting: Jane Rhys – Wide Sargasso Sea
Emily Bronte – Wuthering Heights
Herman Melville – Moby Dick
Robert Louis Stevenson – The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde
Lewis Carroll – Alice's Adventures in Wonderland
Cinefile: Alice
Henry James – The Portrait of a Lady
Cinefile: The Portrait of a Lady
Oscar Wilde – the Picture of Dorian Gray
Victorian Poetry
Christina Rossetti – In an Artist's Studio
Art Link: the Pre-Raphaelites
Victorian Drama
Hotlink Comparing Literature: Ibsen
Modulo C
Grammar Files
Modulo D
New Surfing the
World
Si utilizzeranno a scelta i file grammaticali del testo Grammar Files, come rinforzo,
revisione o recupero, a seconda delle necessità didattiche.
Si utilizzeranno a scelta letture di civiltà e cultura britannica dal testo.
comprendere un varietà di messaggi orali, in contesti diversificati, trasmessi
attraverso vari canali;
stabilire rapporti interpersonali, sostenendo una conversazione funzionale
al contesto e alla situazione di comunicazione;
produrre testi orali di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo con
chiarezza logica e precisione lessicale;
comprendere in maniera globale testi scritti relativi a tematiche culturali dei
vari ambiti di studio;
comprendere in modo analitico testi scritti specifici dell’indirizzo;
produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali;
sistematizzare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli: pragmatico,
testuale, semantico-lessicale, morfo-sintattico;
riconoscere i generi testuali e, al loro interno, le costanti che li caratterizzano;
Obiettivi
riflettere sulla comunicazione quotidiana a diversi livelli, identificando
l’apporto degli elementi paralinguistici ed extralinguistici;
confrontare i sistemi linguistici e culturali diversi cogliendone sia gli elementi
comuni sia le identità specifiche;
individuare i generi testuali funzionali alla comunicazione nei principali
ambiti culturali, con particolare attenzione all’ambito scientifico e al linguaggio
letterario
comprendere e interpretare testi letterari, analizzandoli e collocandoli nel
contesto storico-culturale, in un’ottica comparativa con analoghe esperienze di lettura
su testi italiani e di altre letterature moderne e classiche;
individuare le linee generali di evoluzione del sistema letterario straniero nel
contesto europeo ed extraeuropeo dai periodi di maggiore formalizzazione all’epoca
contemporanea;
attivare modalità di apprendimento autonomo sia nella scelta dei materiali e di
strumenti di studio, sia nell’individuazione di strategia idonee a raggiungere gli
obiettivi prefissati.
Competenze da In riferimento al quadro comune europe per le lingue, le abilità di comprensione e
certificare produzione sia scritte che orali saranno di livello B2
Metodi
Tecniche
Metodo espositivo
Metodo Investigativo
Metodo operativo X metodo
comunicativo
- Tecnica Simulative: X Role playing
In basket
- Tecniche di Analisi:
Gruppo di studio
Studio di caso
Incident
Autocasi
Metodologie autobiografiche
X
- Tecniche di Produzione
Operativa:
Dimostrazioni
- Tecniche di Riproduzione Cooperativa: X Brainstorming
Learning
X Libro di testo
Strumenti
Biblioteca
X Laboratorio d’informatica
Attrezzature di settore
Verifiche
Riviste di settore
Materie prime
Modulistica specifica
Laboratorio di ………………………………………
Altro …………………………………..
informazioni
Luogo
X Cooperative
Lucidi riassuntivi del docente
X Supporti multimediali
Visite di settore
X esercitazioni
Raccoglitori per le
Lezioni:
X in aula
X in laboratorio D'INFORMATICA..
altro:………………………..
X verifica orale X prova strutturata con item tipologia mista
multipla
item a scelta
prova pratica
falso
item vero o
prova osservativa
item a completamento
altro………………………..X prova scritta tipologia
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TRIENNIO - prove scritte
• Capacità
di
comprensione
• Aderenza alla
VOTO traccia
• Conoscenza
dell’argomento
• Capacità
di
organizzazione e
sintesi
• Capacità di
argomentazione
e rielaborazione
personale
• Abilità
espressive
(morfologia, sintassi,
lessico)
10
Comprende
ed Organizza logicamente Si
esprime
con
individua
con le informazioni che strutture linguistiche
precisione
i sono accompagnate da decisamente corrette e
contenuti/Evidenzia
argomentazioni
ben collegate e con
un’eccellente
efficaci
e espressione ricca e
conoscenza
degli personali/Eccellente articolata oltre che
argomenti richiesti.
precisa ed appropriata
capacità di sintesi
9
Comprende
ed Organizza logicamente Si
esprime
con
individua
con le informazioni che strutture linguistiche
precisione
i sono accompagnate da complesse, corrette e
contenuti/Evidenzia
argomentazioni
ben
collegate,
con
un’ottima conoscenza efficaci
e espressione varia e
degli
argomenti personali/Ottima
articolata e un lessico
capacità di sintesi
richiesti
appropriato
8
Comprende
ed Organizza logicamente
Si
esprime
con
individua
con le informazioni che
strutture linguistiche
precisione
i sono accompagnate da
anche
complesse,
contenuti/Evidenzia
argomentazioni
corrette, ben collegate
una buona conoscenza efficaci
e
e con un lessico vario
degli
argomenti personali/Buona
ed appropriato
richiesti
capacità di sintesi
7
Rielabora
in
modo
Comprende in modo
Si esprime in modo
pertinente
le
corretto i quesiti e il
scorrevole e corretto,
informazioni,
le
contenuto/Evidenzia
nonostante
qualche
strutture
e
le
una
discreta
errore morfo-sintattico
argomenta in modo
conoscenza
degli
e con un lessico per lo
efficace/
Discreta
argomenti richiesti
più adeguato
capacità di sintesi
6
Comprende
messaggio
il Organizza
le Si esprime in modo
globale informazioni per lo più comprensibile ma con
anche se non in tutte in modo lineare, ma alcuni errori morfole
sue non
sempre sintattici
ed
articolazioni/Evidenzia approfondito,
con improprietà lessicali
una
sufficiente adeguata capacità di
conoscenza
dell’ sintesi
argomento
5
Comprende
ed
Struttura il discorso
individua
con
Si esprime con diversi
in modo poco organico,
precisione
i
errori morfo-sintattici
pur
presentando
contenuti/Evidenzia
e di lessico, rendendo
alcune idee pertinenti;
un’ottima conoscenza
non sempre chiaro il
la sintesi non è sempre
degli
argomenti
messaggio
efficace
richiesti
4
Comprende in modo
Si
esprime
con
limitato il contenuto Struttura il discorso
numerosi errori morfonei
suoi
aspetti in modo poco organico;
sintattici e di lessico,
fondamentali/Sviluppa non rilevante l’apporto
rendendo il messaggio
in modo limitato la personale
spesso poco chiaro
traccia
Non
comprende
il
contenuto e commette
Non riesce a dar Usa
strutture
gravi
errori
di
forma
logica
ai scorrette che spesso
3-1 interpretazione/Non
contenuti che risultano impediscono
la
sviluppa la traccia nei
poco consistenti
comunicazione
suoi
elementi
fondamentali
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
TRIENNIO - prove orali
VOTO
VALUTAZIONE
10
Conoscenza ottima. Comprensione approfondita. Rielaborazione originale,
critica ed efficace anche con validi apporti interdisciplinari. Espressione ricca,
articolata, precisa e appropriata.
9
Conoscenza ampia. Comprensione approfondita. Inquadramento dei contenuti
in un ampio contesto di collegamenti anche interdisciplinari e sintesi
personali. Espressione fluida e sicura.
8
Conoscenza buona. Comprensione di tutti gli argomenti trattati. Analisi chiare
e sintesi strutturate. Espressione appropriata con adeguata padronanza delle
terminologie specifiche.
7
Conoscenza discreta e comprensione adeguata di tutti gli argomenti trattati.
Espressione corretta con analisi chiare ed apprezzabili capacità di sintesi.
6
Conoscenza puntuale degli elementi basilari. Comprensione essenziale.
Espressione corretta ma elementare.
5
Conoscenza non completa degli elementi fondamentali. Comprensione
approssimativa. Analisi superficiali. Espressione non sempre chiara e corretta.
4
Conoscenza frammentaria. Comprensione limitata. Analisi parziali e scorrette;
sintesi confuse. Scarsa proprietà di linguaggio.
1-3
Conoscenza di qualche nozione isolata e priva di significato. Comprensione
marginale. Espressione scorretta e incoerente.
PARTE 3
È importante mantenere un contatto con le famiglie, che è possibile grazie ai
consigli di classe, il ricevimento settimanale e generale.
Rapporti con Le famiglie degli studenti più deboli verranno eventualmente sollecitate a
le famiglie seguirli nel lavoro a casa, sopratutto tramite le comunicazioni scuolafamiglia del libretto personale
Data 23 ottobre 2014
Il Docente
Prof.ssa Puoti Bianca Teresa