E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
E-LEARNING :
METODI, MODELLI E AMBIENTI PER
L’APPRENDIMENTO A DISTANZA
Fanelli Claudio - Grosso Silvio
E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Percorso introduttivo
a distanza
“Il futuro appartiene alle società che saranno capaci di un
continuo apprendimento: quello che conosciamo e che
sappiamo fare rappresenta la chiave del progresso
economico, proprio come un tempo lo era la ricchezza di
materie prime” (R. Marshall & M. Tucker, 1992, in U.
Margiotta, 1997).
Le Nuove Tecnologie Educative possono definirsi come
“metodi, criteri, tecniche e tecnologie rivolte a ricercare e
utilizzare le forme e gli strumenti più adatti alla
strutturazione e al trasferimento di informazioni e
conoscenze con l’ausilio dell’informatica, delle
telecomunicazioni e della multimedialità” (Didaforum,
1995).
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Introduzione alla
Formazione a distanza
Storia
Definizioni
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Storia : Formazione per
corrispondenza
La diffusione e lo sviluppo delle procedure della
formazione a distanza coincidono con la
generalizzazione e la velocizzazione dei sistemi
Storia
postali.
Già nel 1833 esistevano corsi per corrispondenza in
Definizioni
Svezia; ma è di sicuro nel Regno Unito nel 1840.
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Storia : Formazione per
corrispondenza
Si trattava di interventi basati principalmente sulla
corrispondenza, dove il medium era cartaceo e
l’interazione studente-docente, estremamente lenta
Storia
nella sua dinamica, era in genere circoscritta alla
spedizione di elaborati, e rarissimi incontri in
Definizioni
presenza.
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Storia : Formazione per
corrispondenza
Proprio l’entità e la diffusione di queste esperienze
fecero maturare la riflessione metodologica
sull’istruzione a distanza, dimostrando che era
Storia
necessario collegare a questa base anche altre
procedure per lo svolgimento di attività
Definizioni
complementari, al fine di ottenere un tutoraggio
completo al singolo allievo, oltre che per
Stato dell’arte
promuovere l’interazione con la struttura didattica.
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Storia : Formazione per
corrispondenza
Negli anni successivi si tende ad applicare
all’istruzione le tecnologie della comunicazione allora
disponibili: telefono e radio.
Storia
Torino 1951, nasce la Scuola Radio Elettra, istituto
Definizioni
privato che eroga corsi di formazione professionale
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Storia : Formazione plurimediale
a distanza
Successivamente, a questi sistemi di Fad, detti di
prima generazione (o per corrispondenza), negli anni
’60 succedettero i cosiddetti sistemi Fad
Storia
plurimediale o di seconda generazione,
caratterizzati da un uso integrato del materiale
Definizioni
a stampa, trasmissioni televisive e registrazioni
sonore.
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Storia : Formazione plurimediale
a distanza
La produzione e la distribuzione estensiva dei
materiali didattici, nei confronti della popolazione
da formare, sono dunque le caratteristiche comuni ai
primi due livelli di sviluppo della formazione a
Storia
Definizioni
distanza, di prima e di seconda generazione:
La comunicazione con gli studenti, presa da
un’ottica bidirezionale, viene mantenuta
Stato dell’arte
marginale;
la comunicazione fra studenti è del tutto assente o
Sviluppi futuri
comunque non organizzata ai fini del processo
didattico.
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Storia : Formazione plurimediale
a distanza
I sistemi di prima e seconda generazione hanno come
obiettivo il raggiungimento di vaste popolazioni
di utenza.
Storia
Tutto ciò comporta una visione dell’apprendimento
parziale; esso non si identifica come processo
Definizioni
sociale, come dovrebbe invece realizzarsi
nell’impostazione di un processo formativo per
Stato dell’arte
soggetti adulti.
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Storia : Formazione in rete
a distanza
Il superamento di queste carenze, seppur con
l’inevitabile mediazione tecnologica, sarà l’idea che
guiderà lo sviluppo di sistemi di Formazione a
distanza di terza generazione.
Storia
Quindi i sistemi Fad di terza generazione vengono
Definizioni
definiti anche online education (formazione in rete),
proprio a indicare come la maggior parte del processo
Stato dell’arte
avvenga in rete, attraverso l’interazione dei
partecipanti, in una vera e propria comunità di
apprendimento, che favorisca sia il superamento
Sviluppi futuri
dell’isolamento del singolo, sia la valorizzazione
dei suoi rapporti con il gruppo.
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Definizione: Formazione a
distanza - FAD
LA FORMAZIONE A DISTANZA è riconducibile ad una
esperienza formativa di insegnamento/apprendimento
nella quale gli utenti ed i docenti si trovano in una
Storia
situazione di separazione fisica.
Questa lontananza viene colmata ricorrendo all’utilizzo
Definizioni
Stato dell’arte
di reti telematiche (in particolare la rete Internet).
La formazione deve avvenire in modo che l’utente
possa scegliere in maniera autonoma ed in base
alla proprie esigenze sia i luoghi sia i tempi e le
Sviluppi futuri
modalità di fruizione della formazione.
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Definizione: E-learning
a distanza
Metodologia didattica che offre la possibilità di
erogare contenuti formativi elettronicamente
attraverso Internet o reti Intranet.
Storia
Per l’utente rappresenta una soluzione di
apprendimento flessibile, in quanto fortemente
personalizzabile e facilmente accessibile.
Definizioni
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Definizione: E-learning
a distanza
L’utilizzo sistematico e diffuso di tecnologie sempre
più performanti (piattaforme LMS) e l’evolversi dei
bisogni di apprendimento individuali e organizzativi,
hanno recentemente condotto al passaggio da una
Storia
prima generazione di e-learning, identificabile
semplicemente con la distance learning (vedi FAD),
Definizioni
ad una seconda generazione che offre la possibilità
Stato dell’arte
di progettare e gestire in maniera coordinata e
centralizzata sistemi di formazione continua
Sviluppi futuri
collegati con la gestione delle competenze e
integrati con i sistemi di knowledge management.
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Definizione: Knowledge
management
Letteralmente “gestione della conoscenza”, è la
disciplina che studia la gestione delle
conoscenze aziendali.
Storia
Consiste nella cattura e nell’utilizzo delle conoscenze
di tutti i lavoratori per aumentare le prestazioni
Definizioni
dell’azienda nel suo complesso.
I suoi strumenti più comuni sono la documentazione
Stato dell’arte
delle conoscenze individuali e la loro diffusione
attraverso manuali o database e l’uso di strumenti
come la posta elettronica per facilitare la
Sviluppi futuri
comunicazione e la collaborazione a distanza.
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Definizione: La blended elearning
Modalità di erogazione della formazione che
integri l’aula e la rete.
Con la definizione “apprendimento misto” o
Storia
“integrato”, blended learning, si individua la possibilità
di condurre un’azione formativa che possa avvalersi
Definizioni
sia delle caratteristiche didattiche proprie della
modalità in presenza (lezioni frontali in aula, lavori
Stato dell’arte
di gruppo), sia di quelle in rete (discussioni,
esercitazioni assistite a distanza, progettazione
collaborativa).
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Definizione:
Cbt (computer-based training)
Addestramento basato sull’utilizzo di un computer.
Metodo di apprendimento che utilizza un computer
ed un pacchetto software.
Storia
Tipicamente, indica un corso in auto istruzione da
seguire su di un computer.
Definizioni
L’allievo segue le lezioni direttamente sul
video, interagisce con il programma o
Stato dell’arte
rispondendo alle domande che gli vengono
poste o effettuando alcune operazioni in
completa simulazione. In molti casi, i
Sviluppi futuri
risultati ottenibili sono paragonabili a quelli
dei tradizionali corsi in aula.
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Definizione:
Wbt (web based training)
Addestramento basato su Internet. Evoluzione
dell’addestramento basato sull’utilizzo del solo
computer (CBT) che offre la possibilità di
Storia
istruzione in tempo reale tramite il Web (Internet
o intranet) con l’assistenza di tutor e docenti.
Definizioni
Con questo termine si indicano anche i singoli corsi
autodidattici, erogati via web, sia Intranet che
Stato dell’arte
Internet.
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Definizione:
Confronto Cbt e Wbt
Sul web si utilizzano elementi multimediali e
simulazioni meno sofisticate rispetto a quelle
Storia
Definizioni
utilizzate nei CBT
Man mano che la ampiezza di banda aumenta e le
tecniche di compressione si vanno affinando, la
Stato dell’arte
differenza tra CBT e WBT si sta rapidamente
azzerando.
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Stato dell’arte
a distanza
Storia
Definizioni
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Sviluppi futuri
a distanza
Storia
Definizioni
Stato dell’arte
Sviluppi futuri
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Gli elementi
della Formazione A Distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
umane
Organizzazione
aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Gli elementi
della Formazione A Distanza
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Piattaforme tecnologiche
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
• Definizioni: Cos’è un LMS e quali sono le
caratteristiche peculiari di una piattaforma
• Criteri per la scelta di una Piattaforma
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
Definizione: Piattaforma - LMS
per l'apprendimento
a distanza
E' un software per erogare formazione online.
E' come una scuola online, con caratteristiche e organizzazione
simili ad una scuola, sia dal punto di vista amministrativo che
didattico.
Piattaforme
tecnologiche
Si appoggia a Internet come canale per veicolare le informazioni e si
presentano all'utente finale come un sito Internet o Intranet.
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
Definizione: Piattaforma - LMS
per l'apprendimento
a distanza
Con il termine LMS si intende l'insieme di metodologie che
consentono di erogare la formazione a distanza e di verificarne
l'efficacia sul lungo periodo.
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
Il Learning Management System rappresenta una sorta di
metaprodotto che non si acquista al pari del software di e-learning:
rappresenta invece un complesso sistema di vasi comunicanti in
grado di creare importanti sinergie tra consulenti, docenti, allievi,
formatori e manager per condividere il sapere e fare in modo che
questo si rinnovi costantemente.
Titolo: La creazione di un ambiente
di apprendimento integrato- Fonte: Sfera
http://sfera.libero.it/formatori/art2_120902.asp
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
Utilizzo: Piattaforma - LMS
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Un LMS permette di:
- Erogare formazione a distanza strutturata, solitamente strutturata
in un corso (o WBT). Possono essere erogati tramite un LMS anche
E-book, filmati, dialoghi, software di tipo didattico, link ad altri siti.
- Assegnare i WBT agli utenti o a classi di utenza.
- Rilevare delle statistiche di fruizione dei corsi stessi da parte
degli studenti ed altri feedback.
- Creare i contenuti didattici, o importare contenuti didattici creati
esternamente all’LMS.
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Criteri per la scelta di una Piattaforma
a distanza
Una delle prime problematiche che gli organizzatori di un’attività
formativa in rete devono affrontare e risolvere è la messa a punto
dell’infrastruttura tecnologica del corso; la soluzione del problema
Piattaforme
tecnologiche
infrastrutturale incide sulla sostenibilità complessiva del corso stesso
(A. Calvani, M. Rotta, 2000).
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Criteri per la scelta di una Piattaforma
a distanza
A livello di progettazione
3 domande essenziali da porsi
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Quali sono gli obiettivi che intendo raggiungere con
l’utilizzo della Piattaforma?
Qual è la tipologia di utenza che dovrà accedere
alla Piattaforma?
Useremo la piattaforma per erogare corsi
completamente per via telematica oppure come
supporto a corsi in presenza?
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Criteri per la scelta di una Piattaforma
A livello tecnico
Alcune domande da porsi
Esiste un login per l’accesso?
Piattaforme
tecnologiche
Il servizio di posta è integrato nel prodotto?
Sono disponibili interazioni sincrone e le ritengo utili?
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
Sono consentiti il download e l’upload di documenti
secondo formati differenti?
E’ possibile importare o esportare l’intero corso?
E’ supportata l’uso della multimedialità nei diversi
formati?
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Criteri per la scelta di una Piattaforma
A livello di tutor o di docente
Alcune domande da porsi
Il docente può personalizzare il corso?
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
L’interfaccia utente facilità il lavoro per i docenti e gli
studenti?
Viene fornito un help on line?
Abbiamo necessità di tracciare il percorso didattico (accessi
e tempi di permanenza sui contenuti) degli studenti con
assoluta certezza o possiamo ammettere un certo livello di
errore?
Nella scelta della piattaforma volete privilegiare le
funzionalità disponibili oppure la facilità di uso da parte degli
utenti (studenti, docenti e tutor)?
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Materiali didattici
a distanza
• Tipologia di materiali didattici
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
• Modalità di realizzazione e di fruizione dei
materiali didattici
• Gli strumenti per realizzarli (da word a
authorware)
• Gli standard internazionali
Organizzazione
Aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Materiali didattici
Tipologia di materiali didattici
I materiali didattici da utilizzare in un percorso in FAD
devono rispondere a determinate caratteristiche.
Possono essere suddivisi in:
• MATERIALI DIDATTICI PER LA FAD;
• MATERIALI DIDATTICI A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA.
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Materiali didattici
Tipologia di materiali didattici
MATERIALI DIDATTICI PER LA FAD:
Sono materiali didattici realizzati appositamente per i
percorsi in FAD.
Rispondono agli standard qualitativi previsti dalle
principali certificazioni internazionali per la produzione di
materiali didattici per l’e-learning (es: SCORM) e/o agli
standard eventualmente indicati dagli Enti finanziatori.
Risorse
Umane
Organizzazione
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Materiali didattici
Tipologia di materiali didattici
MATERIALI DIDATTICI A SUPPORTO DELLA
DIDATTICA: Sono materiali didattici che supportano
l’attività didattica e che permettono una
personalizzazione e specificazione del percorso.
A causa della loro natura, che richiede assoluta
flessibilità e specificazione, non devono rispondere a
standard di certificazione, ma si devono attenere alle
disposizioni di standardizzazione dell’ente erogatore.
Risorse
Umane
Organizzazione
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Materiali didattici
Gli Oggetti Autonomi di Apprendimento
La Didattica Multimediale a Oggetti si basa
sull'individuazione, all'interno di un ambito del sapere, di
Oggetti Autonomi di Apprendimento (OAA). Questi sono
gli elementi minimali che costituiscono un corso online.
Ogni OAA è un percorso volto al raggiungimento di un
ben precisato e limitato obiettivo di conoscenza e/o
competenza e/o abilità.
Organizzazione
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Materiali didattici
Gli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Gli obiettivi di apprendimento di ogni OAA dovrebbero
corrispondere a quelli previsti per una lezione in
presenza della durata di due ore. Sulla base di questa
valutazione verrà stabilito il numero totale di OAA
contenuti nel corso on-line. Ad esempio, se un corso
online deve fornire allo studente le stesse conoscenze di
un corso in presenza della durata di sessanta ore, esso
sarà composto da trenta Oggetti Autonomi di
Apprendimento.
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per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
Materiali didattici
Gli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Quando definiamo e delimitiamo un OAA dobbiamo
dunque chiederci:
• Quali conoscenze lo studente deve possedere per
comprendere ciò che sto per proporgli attraverso questo
OAA?
• Quali conoscenze aggiuntive voglio che egli acquisisca
attraverso questo OAA? O, in altre parole, quali obiettivi
conoscitivi deve raggiungere?
• Gli obiettivi conoscitivi previsti sono gli stessi che lo
studente potrebbe raggiungere seguendo una lezione in
presenza di due ore e, in seguito, studiando
autonomamente i testi assegnatigli in quella lezione?
• Gli obiettivi sono specifici e circoscritti?
• Il cammino per raggiungere gli obiettivi è
sufficientemente compatto e coerente?
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Materiali didattici
Gli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Della didattica a oggetti gli OAA accolgono i seguenti
principi:
• autonomia, cioè separatezza e indipendenza dagli altri
elementi;
• riutilizzabilità e capacità – limitata e ponderata – di
combinazione con altri elementi;
• uniformità per ciò che attiene alla quantità di
conoscenza erogata e le modalità di erogazione.
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Materiali didattici
Gli Oggetti Autonomi di Apprendimento
Delle nuove tecnologie gli OAA valorizzano:
• la multimedialità, includendo al proprio interno testi,
immagini, filmati, suoni e animazioni;
• l'interattività, modificandosi in base agli stimoli
provenienti dall'utente;
• la facilità di distribuzione in Rete, per la valorizzazione
delle risorse condivise e la costruzione collettiva e
reciproca del sapere e della formazione.
Risorse
Umane
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Materiali didattici
Saperi sintetici e saperi analitici
Le lezioni tradizionali si avvalgono di due momenti:
• la frequenza in aula;
• lo studio autonomo dei testi.
Per tenere conto di questi due momenti differenti anche
nell'ambito dei corsi online, ogni Oggetto Autonomo di
Apprendimento è articolato in due livelli:
• il livello dei saperi sintetici
• il livello dei saperi analitici.
Organizzazione
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Materiali didattici
Saperi sintetici e saperi analitici
Saperi sintetici:
Il livello dei saperi sintetici corrisponde alla lezione in aula.
In esso la conoscenza è resa disponibile in forma schematica
per favorire appunto la sintesi dei concetti che costituiscono il
nucleo della conoscenza da acquisire.
Come la lezione in aula, anche il livello sintetico deve servire da
guida e da stimolo allo studio e all'approfondimento.
È soprattutto nel livello sintetico che la simulazione della
presenza assume un ruolo fondamentale, poiché è soprattutto a
questo livello che il corso online può considerarsi sostitutivo del
corso tradizionale.
La fruizione del livello sintetico di un OAA non è sufficiente, da
sola, al raggiungimento degli obiettivi conoscitivi, essa deve
essere integrata con lo studio del livello analitico.
Organizzazione
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Materiali didattici
Saperi sintetici e saperi analitici
Saperi analitici:
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
Il livello dei saperi analitici corrisponde allo studio
autonomo. In esso si trovano gli approfondimenti
necessari al passaggio dalla sintesi all'analisi e alla
riflessione, cioè all'assimilazione della conoscenza.
In questo livello si utilizzano prevalentemente materiali e
metodi tradizionali (lettura di testi, esercizi, ecc), poiché
le operazioni che lo studente deve compiere nella fase di
studio autonomo non differiscono da quelle che egli
svolgerebbe se frequentasse un normale corso in
presenza.
Il livello analitico di un OAA può essere composto sia da
materiali disponibili in Rete, sia da materiali cartacei o
audiovisivi che lo studente reperisce nei normali circuiti di
distribuzione (librerie, biblioteche, videoteche, ecc.).
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Materiali didattici
La struttura di un Oggetto Autonomo di Apprendimento
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
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per l'apprendimento
Modalità di realizzazione
a distanza
La didattica a oggetti
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
La didattica a oggetti rappresenta uno dei risultati più
recenti di quel processo di trasformazione della
didattica che, negli ultimi trent'anni, ha condotto ad
una sempre maggiore modularità nella struttura dei
corsi sia in presenza, sia, a maggior ragione, a
distanza.
Risorse
Umane
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Aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Modalità di realizzazione
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Parole come "modulo" o "unità" fanno ormai parte del
lessico abituale della programmazione didattica nella
scuola e nell'università.
Si è cioè passati da corsi di tipo "monolitico", dove una
grande quantità di conoscenza era erogata in un'unica
soluzione e con continuità (evidente l'esempio di
taluni esami universitari che prevedevano la frequenza
biennale), a corsi dove il sapere trasmesso è
suddiviso in elementi singoli e facilmente separabili.
Organizzazione
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Modalità di realizzazione
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Questo mutamento è dettato principalmente da tre
necessità del sistema formativo contemporaneo,
almeno a partire dalla scuola superiore:
•la necessità di una formazione specifica
•la necessità di una formazione flessibile
•la necessità di una formazione continua
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Modalità di realizzazione
formazione specifica
In quest'ottica, la formazione che viene fornita allo
studente è sempre meno "genericamente culturale"
e sempre più "specifica", sempre più "mirata" ad un
immediato impiego in ambito professionale.
Se i grandi saperi generali necessitavano di lunghi corsi
monolitici, l'insegnamento di una serie di piccoli saperi
settoriali privilegia invece i corsi modulari.
Risorse
Umane
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Modalità di realizzazione
formazione flessibile
È necessario che la scuola e l'università rispondano
prontamente ai mutamenti e che consentano allo
studente di ritagliarsi, all'interno dell'offerta
formativa, un proprio profilo di conoscenze
specifico, individualizzato e, al tempo stesso,
calibrato sugli sbocchi futuri.
Risorse
Umane
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Aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Modalità di realizzazione
formazione flessibile
È evidente che il sistema dei grandi corsi monolitici
presenta, in questo senso, una rigidità che invece è
superata da un'offerta modulare: potendo scegliere tra
una vasta gamma di saperi circoscritti e specialistici,
anziché entro un ristretto insieme di estesi blocchi di
conoscenza, lo studente avrà più facilmente la
possibilità di crearsi un percorso di studi vicino alle
proprie esigenze e alle proprie aspirazioni.
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
Modalità di realizzazione
formazione continua
Se un tempo la formazione, specie quella
professionale di livello medio-basso, si esauriva quasi
completamente nel momento dell'inserimento nel
mondo del lavoro, oggi, in ragione delle continue
trasformazioni tende a proseguire lungo il corso di
tutta la vita lavorativa dell'individuo.
Ancora una volta dunque, ciò che serve è un ampio
spettro di saperi suddivisi entro il quale scegliere per
comporre a piacimento un corso personalizzato nei
tempi, nei modi e nelle quantità di conoscenza da
acquisire.
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Modalità di realizzazione
I learning-objects
La riflessione su questo tipo di didattica ha spesso
affiancato alla metafora dell'oggetto quella dei
mattoncini LEGO; come gli oggetti di apprendimento,
i mattoncini LEGO possono essere:
•assemblati tra loro per creare costruzioni
articolate;
•disassemblati e riutilizzati per altre costruzioni;
•combinati tra loro indifferentemente;
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Modalità di realizzazione
I learning-objects
Sebbene la didattica a oggetti possa essere applicata
in quasi tutti gli ambiti dell'insegnamento, è nei corsi
online che essa trova il suo terreno d'elezione.
Le ragioni di questa affinità sono molteplici; proviamo
ad elencarne alcune.
•Economicità
•Accessibilità
•Standardizzazione
Organizzazione
Aziendale
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modelli e ambienti
Modalità di realizzazione
per l'apprendimento
I learning-objects
a distanza
Economicità
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
La costruzione di un corso online richiede un impegno
assai rilevante e un notevole dispendio di energie; dal
punto di vista economico essa si giustifica solo se si
delineano ampie possibilità di riutilizzo in tempi e in
modi diversi.
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
Modalità di realizzazione
per l'apprendimento
I learning-objects
a distanza
Economicità
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
La costruzione di un corso online richiede un impegno
assai rilevante e un notevole dispendio di energie; dal
punto di vista economico essa si giustifica solo se si
delineano ampie possibilità di riutilizzo in tempi e in
modi diversi.
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
Modalità di realizzazione
per l'apprendimento
I learning-objects
a distanza
Accessibilità
Piattaforme
tecnologiche
La suddivisione del corso online in oggetti favorisce un
un accesso mirato, discreto e non continuo, ai
materiali.
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
a distanza
Modalità di realizzazione
I learning-objects
Standardizzazione
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
Quando parliamo di corsi online pensiamo soprattutto
a corsi che utilizzano i computer come puro mezzo per
la ricerca e la visualizzazione dei materiali che
risiedono in Rete.
Non bisogna però dimenticare che, in un futuro
abbastanza prossimo e leggermente inquietante, si
prevede di impiegare il calcolatore non solo come
sistema di riproduzione (come potrebbe essere un
televisore o un lettore DVD), ma anche come
strumento che interviene nel processo decisionale di
assemblaggio dei materiali stessi per la costruzione del
corso.
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E-Learning: metodi,
modelli e ambienti
per l'apprendimento
Le figure professionali
a distanza
• Il System Administrator
• Il gestore amministrativo
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
• Il gestore del corso
• Il tutor on line
• Il docente esperto di contenuti
• Il corsista
• Il progettista di sistemi formativi
Organizzazione
Aziendale
• L’istructional designer
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per l'apprendimento
Le figure professionali
a distanza
• Il System Administrator
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
La persona responsabile della gestione di un sistema
informativo o di una rete. Decide le attività svolte dagli
operatori di sistema, presidia il funzionamento, la
manutenzione e l’aggiornamento continuo della
piattaforma; organizza il servizio di help desk tecnico;
dialoga con gli esperti ICT.
Sovrintende l’inserimento sulla piattaforma dei
materiali
didattici per la FAD;
Verifica il rispetto della eventuale Procedura di
Qualità e
di quanto richiesto dalla metodologia didattica.
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Le figure professionali
a distanza
• Il gestore amministrativo
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
La persona responsabile della gestione
burocratico/amministrativo di un sistema informativo o di
una rete. Si occupa della registrazione delle attività svolte
al fine di permettere il monitoraggio dell’attività formativa
a distanza. Coordina le attività di supporto alla
formazione on line (es: disponibilità dei laboratori).
Risorse
Umane
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per l'apprendimento
Le figure professionali
a distanza
• Il Gestore del corso
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
La persona responsabile della gestione tecnica del corso
on line. Si occupa della creazione della corso virtuale,
iscrive gli allievi, i docenti ed i tutor alla classe virtuale.
Organizza e struttura la modalità di visualizzazione
dell’ambiente virtuale.
Risorse
Umane
Organizzazione
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Le figure professionali
a distanza
• Il Tutor on line
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
La persona responsabile della organizzazione, del
monitoraggio e della valutazione del percorso in
formazione a distanza.
Coordina l’attività didattica a distanza, scandisce i tempi
della formazione, gestisce e supporta la comunicazione
all’interno dell’ambiente virtuale, monitora le attività
svolte, raccoglie e razionalizza i materiali prodotti durante
l’attività a distanza.
Organizzazione
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Le figure professionali
a distanza
• Il Docente esperto dei contenuti
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
E’ il responsabile scientifico di ciascun modulo. Ha il
compito di sovrintendere alla produzione di materiali
didattici del modulo, di trasmettere i contenuti formativi, di
presiedere alle sessioni di aula residenziale nei corsi
blended e di correggere gli elaborati in itinere e finali. Può
svolgere anche attività comuni ai tutor.
Risorse
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modelli e ambienti
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Le figure professionali
a distanza
• Il Corsista
E’ il soggetto attivo della formazione.
Piattaforme
tecnologiche
Comunica con gli altri corsisti attraverso gli strumenti
messi a disposizione dal LMS.
Materiali
didattici
Condivide l’attività formativa con il resto della classe
virtuale.
Risorse
Umane
Partecipa attivamente alle attività proposte.
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per l'apprendimento
Le figure professionali
a distanza
• Il Progettista di sistemi formativi
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
E’ il responsabile progettuale delle attività in Formazione
a distanza ed in e-learning.
In collaborazione con gli esperti dei fabbisogni formativi e
dei responsabili delle attività didattiche, gestisce la
progettazione di attività formative a distanza.
Ricerca le soluzioni maggiormente consoni alla propria
organizzazione al fine di ricevere finanziamenti adeguati
e progettare un percorso formativo di qualità che
risponda a criteri di efficacia ed efficienza.
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Le figure professionali
a distanza
• L’istructinal designer
E’ il responsabile dei materiali didattici.
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Si avvale della consulenza, relativa ai contenuti, dei
docenti esperti della materia, e della consulenza, relativa
alla didattica, dei tutor on line, al fine di progettare,
realizzare e testare materiali didattici per l’e-learning.
Risorse
Umane
Si occupa della ricerca e dell’acquisto di materiali
didattici.
Organizzazione
Aziendale
Si occupa della validazione e della standardizzazione
(SCORM) dei materiali didattici per l’e-learning.
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per l'apprendimento
Risorse umane
a distanza
• Il tutoring tra reale e virtuale
• Le caratteristiche principali del tutor on-line
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
• Le tipologie del tutor
• Il tutor istruttore
• Il tutor facilitatore
• Il tutor moderatore
• Limiti, rischi e difficoltà
Organizzazione
Aziendale
• Gli strumenti del tutor
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Organizzazione aziendale
a distanza
Piattaforme
tecnologiche
In che modo la scuola, il centro di formazione o
l’azienda si possono attivare per intraprendere un
attività in formazione a distanza
• Gli obiettivi
Materiali
didattici
Risorse
Umane
• La progettazione
• L’erogazione
• Gli investimenti
Organizzazione
Aziendale
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per l'apprendimento
Organizzazione aziendale
a distanza
Gli obiettivi:
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
• tipologia di utenza (stratificazione per età,
competenze e stili di apprendimento);
• tipologia formazione a distanza (mista o completa);
• contenuti del percorso formativo a distanza.
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Organizzazione aziendale
a distanza
La progettazione:
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
• l’analisi dei fabbisogni formativi;
• il rispetto della eventuale Procedura di Qualità e
di quanto richiesto dalla metodologia didattica;
• la pubblicizzazione e la “messa in consapevolezza”
dei corsisti al riguardo dell’attività in FAD.
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Organizzazione aziendale
a distanza
L’erogazione:
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
• validazione abilità per la fruizione di un percorso in
FAD;
• calendarizzazione del percorso in FAD;
• progettazione e strutturazione delle fasi di lavoro
(attività a distanza) in cui verrà suddiviso il percorso
formativo in FAD;
• redazione del dossier allievo in FAD;
• il patto formativo dell’attività in FAD;
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Organizzazione aziendale
a distanza
L’erogazione:
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
• certificazione requisiti minimi degli strumenti per la
FAD;
• registrazione ore FAD;
Risorse
Umane
Organizzazione
Aziendale
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modelli e ambienti
per l'apprendimento
Organizzazione aziendale
a distanza
Gli investimenti:
Piattaforme
tecnologiche
Materiali
didattici
• investimenti strutturali;
• investimenti finanziari in risorse umane;
• investimenti in termini di tempo delle risorse umane;
• investimenti in formazione operatori.
Risorse
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