Scuola media di
Travo-2ª C
Migliorare le abilità di
comprensione del testo
Insegnante: Cristina Malchiodi
Tirocinante: Silvia Ballerini
Osservazioni occasionali
“Stefano non sa individuare la risposta corretta perché
probabilmente non è in grado di selezionare le
informazioni utili e non si preoccupa del fatto che la sua
risposta non abbia senso.”
“Elisa copia dal testo la parte che ha lo stesso argomento
della domanda, senza selezionare le informazioni e
rielaborare in modo personale.”
“Nelle risposte di Manuel si nota una scarsa comprensione
dei nessi causali.”
“La maggior parte degli alunni presenta difficoltà
nell’individuare le parole-chiave del testo, nella
rielaborazione e nella sintesi dei brani proposti.”
Osservazione sistematica
Abbiamo somministrato 6 brani di scienze costruiti ad hoc, ciascuno corredato
da 10 domande, per indagare l’abilità di COMPRENSIONE DEL TESTO
100%
90%
INSUFFICIENTE
80%
PARZIALE
70%
60%
CONTENUTO
TOTALE
50%
40%
30%
20%
10%
0%
EL
IE
BR
A
IS
A
G
LE
NO
IO
IA
RG
IO
G
A
EF
Z
RI
CO
AR
M
I
NN
VA
IO
G
ST
B
FA
A
EO
L
UE
T
AT
AN
R
LA
M
M
Prove MT di comprensione:
RISULTATI
STEFANO: 2 risposte corrette su 15 (richiesta di intervento
immediato)
MANUEL: 7 corrette su 15 (prestazione sufficiente)
ELISA: 5 corrette su 15 (richiesta di attenzione)
GABRIELE: 7 corrette su 15 (prestazione sufficiente)
I risultati
delle prove MT hanno confermato le difficoltà dei 4
alunni individuati
Obiettivo d’intervento
COMPRENSIONE DEL TESTO
In particolare l’area EP:
EP cogliere gli elementi
importanti nel testo e arrivare all’idea centrale,
individuando una gerarchia di informazioni
Gruppi FOCUS
Gli alunni sono stati divisi in 3 gruppi equilibrati
rispetto alle competenze didattiche.
A parte l’iniziale lettura collettiva del brano e un
momento conclusivo di condivisione e correzione
all’interno del gruppo, il lavoro era
prevalentemente individuale.
Tecniche:
• Analisi del compito:
compito ciascun alunno aveva a
disposizione un libretto contenente i passi
dell’analisi del compito. Gli alunni sfogliavano il
libretto e svolgevano passo dopo passo le istruzioni
contenute in ogni pagina fino al completamento
del compito, rispondendo alle domande relative al
brano proposto.
• Training di autoistruzioni: gradualmente
abbiamo portato gli alunni a fare sempre meno
riferimento al libretto, fino ad autoistruirsi
internamente.
Analisi del compito
1) Ascolto attentamente la lettura
del brano, provando a segnare le
parole che mi sembrano più importanti.
2) Rileggo da solo il brano e sottolineo
le parole-chiave.
3) Cerco nel brano le parole-chiave
contenute nelle domande proposte e
le sottolineo usando lo stesso colore.
4) Sottolineo nel testo, con lo stesso
colore, le informazioni più importanti
che riguardano le parole-chiave
cerchiate.
5) Cancello dal testo, tirando una riga,
le informazioni superflue.
6) Rispondo alle domande, utilizzando
le informazioni sottolineate.
• Apprendimento senza errori: inizialmente
abbiamo evidenziato le parole-chiave contenute
nelle domande. Gradualmente queste sono state
attenuate, lasciando ai ragazzi il compito di
individuarle.
• Modellamento: prima di iniziare l’intervento
l’insegnante ha mostrato agli alunni come
utilizzare il libretto e come svolgere i vari passi,
utilizzando brani di esempio.
• Feedback informativo:
al termine del lavoro
rappresentavamo con
dei grafici a torta i
risultati ottenuti dagli
alunni in modo che
fossero sempre
aggiornati sui loro
progressi
RISPOSTE
INSUFFICIENTI
RISPOSTE
CORRETTE
RISPOSTE
PARZIALI
Token economy collettiva:
Travial Pursuit
Facendo riferimento al gioco in scatola (Trivial Pursuit),
abbiamo costruito un percorso, in cui a ciascuna delle 4
tappe (le “lauree”)
lauree corrispondeva un premio per tutta la
classe.
Gli alunni si sono spostati, incontro dopo
incontro, avanzando lungo le caselle con
le loro pedine.
Ogni alunno aveva come pedina una figura
divisa in 8 spicchi (1 token = 1 spicchio colorato).
I RINFORZATORI DI SCAMBIO (PREMI)
Per ricevere i premi, tutti
gli alunni dovevano
ottenere lo stesso
numero di spicchi
colorati.
2 token:
FOTO-MONTAGGIO
8 token:
QUIZ
4 token:
CHI VUOL
ESSERE
SCIENZIATO
REALIZZAZIONE
POWERPOINT
6 token:
FILMATO (RUBRICA TG,
QUIZ O QUARK)
Una prova
I risultati: Manuel
100%
90%
80%
70%
60%
INSUFFICIENTI
PARZIALI
RISP CORRETTE
50%
40%
30%
20%
10%
0%
BASEL
1oss
INE
2oss
3oss
4oss
5oss
6oss
7oss
8oss
INSUFFICIENTI
4
1
3
2
2
1
2
2
3
PARZIALI
2
0
0
3
2
2
4
0
2
RISP CORRETTE
4
9
7
5
6
7
5
8
5
Stefano
100%
90%
80%
70%
60%
INSUFFICIENTI
PARZIALI
RISP CORRETTE
50%
40%
30%
20%
10%
0%
BASE
1oss
LINE
2oss
3oss
4oss
5oss
6oss
7oss
8oss
INSUFFICIENTI
4
4
1
1
3
3
0
1
0
PARZIALI
3
2
6
3
3
1
2
0
2
RISP CORRETTE
3
4
3
6
4
6
8
9
8
Gabriele
100%
90%
80%
70%
60%
INSUFFICIENTI
PARZIALI
RISP CORRETTE
50%
40%
30%
20%
10%
0%
BASE
1oss
LINE
2oss
3oss
4oss
5oss
6oss
7oss
8oss
INSUFFICIENTI
2
1
1
0
0
1
0
2
0
PARZIALI
4
3
3
1
2
2
3
0
0
RISP CORRETTE
4
6
6
9
8
7
7
8
10
Elisa
100%
90%
80%
70%
INSUFFICIENTI
PARZIALI
RISP CORRETTE
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
BASELIN
E
1oss
2oss
3oss
4oss
5oss
6oss
7oss
8oss
INSUFFICIENTI
3
0
0
2
1
0
0
0
0
PARZIALI
2
1
1
3
2
2
1
0
1
RISP CORRETTE
5
9
9
5
7
8
9
10
9
…e gli altri?
100%
90%
80%
70%
RISP CORRETTE
60%
PARZIALI
50%
INSUFFICIENTI
40%
30%
20%
10%
0%
BASEL
1oss
INE
2oss
3oss
4oss
5oss
6oss
7oss
8oss
RISP CORRETTE 72,5%
90%
95%
92%
90%
92%
95%
98%
97%
22,5%
10%
5%
8%
8%
6%
5%
2%
2%
5%
0%
0%
0%
2%
2%
0%
0%
1%
PARZIALI
INSUFFICIENTI
B
A
S
E
L
I
N
E
T
R
A
I
N
I
N
G
100%
80%
60%
INSUFFICIENTI
RISP PARZIALI
40%
RISP TOTALI
20%
0%
MATTE
O
LARA
FABRIZI GIOVAN
GIORGI
MARCO
O
NI
A
INSUFFICIENTI
0
5
10
15
5
0
RISP PARZIALI
20
15
35
25
25
10
RISP TOTALI
80
80
55
60
70
90
100%
80%
60%
RISP INSUFF
RISP PARZIALI
40%
RISP TOTALI
20%
0%
MATTE
FABRIZI GIOVA
GIORGI
LARA
MARCO
O
O
NNI
A
RISP INSUFF
0
0
0
2
2
0
RISP PARZIALI
3
4
10
10
2
3
RISP TOTALI
97
96
90
88
96
97