LICEO STATALE
“CARLO PORTA”
ERBA
PIANO DIDATTICO FORMATIVO
CLASSE 2^ SEZ. S
a.s. 2015 / 2016
Profilo della classe

Composizione:
La classe II S è composta da diciannove studenti: diciassette femmine e due maschi.
Una studentessa proviene dal Liceo delle Scienze Umane “Teresa Ciceri” di Como.
Nello scrutinio di giugno sono stati ammessi alla seconda quindici alunnicomplessivamente
positivi in tutte le discipline; il giudizio è stato sospeso per sei alunni
(cinque alunni con giudizio sospeso in due discipline; uno con giudizio sospeso in tre
discipline). Nello scrutinio di settembre cinque alunni sono stati ammessi alla seconda, di
questi, però, due hanno chiesto e ottenuto il trasferimento in un altro indirizzo di studi.
 Dinamiche:
La classe ha dimostrato fin dai primi giorni di scuola un evidente miglioramento. Il clima che si
avverte in II S è più sereno: i rapporti interpersonali fra gli alunni appaiono distesi e
collaborativi, anche se alcune dinamiche di socializzazione dovranno essere migliorate. La
nuova studentessa si è ben integrata nel gruppo classe.
Una buona parte degli alunni partecipa all’attività didattica, dimostrando interesse e, in alcune
discipline, maggior autonomia rispetto al primo anno di liceo; in altre discipline la
partecipazione non è ancora soddisfacente. Perdura, quindi, purtroppo, l’atteggiamento
selettivo di alcuni studenti nei confronti di certe discipline.
Quasi tutti sono consapevoli delle regole e dei doveri che la scuola comporta, apparendo
disponibili a investire le proprie risorse per conseguire risultati apprezzabili. Pochi alunni
necessitano ancora di supporto per ottimizzare i tempi di apprendimento.
La quasi totalità della classe svolge regolarmente i compiti, anche se talvolta con poco rigore e
poca precisione.
I docenti hanno, quindi, già provveduto a richiamare gli studenti che, avendo assunto un
atteggiamento passivo e rinunciatario o spensierato e superficiale rischiano di inficiare il
processo di apprendimento e di conseguire risultati inferiori alle loro potenzialità.
OBIETTIVI TRASVERSALI E COMUNI DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
EDUCATIVI
1- Potenziare il senso di responsabilità
2- Rispettare le scadenze fissate dagli insegnanti
CRITERI METODOLOGICI
E STRATEGIE COMUNI
- Elaborare regole chiare, condivise da
alunni e
docenti (patto educativo di corresponsabilità)
- Sollecitare gli interventi affinché siano pertinenti e
vengano effettuati nei momenti opportuni
- Utilizzare in modo corretto e rispettoso le strutture della
scuola
- Controllare i compiti, prendendo provvedimenti per le
scadenze non rispettate
3-Migliorare la partecipazione alle lezioni, alla vita di
classe in tutte le sue fasi, alle attività proposte dalla
scuola
-Stimolare gli alunni che solitamente non
intervengono a partecipare attivamente
4- Potenziare il livello di socializzazione ed il rispetto
reciproco
- Insegnare ad ascoltare gli altri, assumendo un
atteggiamento di tolleranza e di rispetto nei confronti dei
compagni e dei loro contributi
- Effettuare periodicamente la rotazione dei posti in aula
- Confrontarsi con gli insegnanti per riconoscere le
difficoltà che possono influire negativamente
sull’apprendimento della disciplina
5- Migliorare la presa di coscienza della propria identità
e la capacità di autovalutarsi
2
COGNITIVI
1-Sollecitare uno studio adeguato nei tempi e nei modi
- Attivare strategie funzionali all’apprendimento:
individuazione dei concetti chiave, divisione in sequenze
logiche, produzione di schemi, utilizzo di appunti
- Utilizzare correttamente i materiali (LIM; strumenti
informatici; libri di testo; dizionari; saggi; strumenti di
laboratorio)
2- Consolidare la capacità di lettura, comprensione e
memorizzazione di un testo, individuando e le
informazioni principali, secondarie, accessorie.
3- Saper mettere in sequenza temporale, causale,
logica, fatti e fenomeni.
4- Saper utilizzare strutture, regole, concetti e
definizioni e applicarli in contesti sia noti, sia nuovi.
5- Porre attenzione ai fenomeni della realtà sulla base
dei concetti acquisiti nei diversi ambiti disciplinari
6- Sapersi esprimere utilizzando un linguaggio chiaro,
corretto e specifico.

2-3-4-5 Ogni docente, nell’ambito della propria
disciplina effettuerà delle attività che favoriscano
le capacità necessarie al raggiungimento
di questi obiettivi.
- Evidenziare i termini specifici della disciplina durante la
lezione
- Incrementare il bagaglio lessicale attraverso esercizi
mirati
- Rifiutare la superficialità e l’approssimazione nel riferire,
aiutando l’alunno a riformulare l’intervento con termini
appropriati.
Obiettivi didattici:
Italiano
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Applicare la conoscenza delle strutture della lingua italiana ai diversi livelli del sistema
Strutturare testi di varia tipologia, utilizzando correttamente il lessico, le regole sintattiche e grammaticali
Acquisire una migliore capacità di ascolto e di espressione orale
Applicare tecniche, strategie e modi di lettura in contesti diversi
Acquisire il gusto per la lettura
Leggere e commentare testi significativi in prosa e in versi tratti dalla letteratura italiana e straniera
Lingua e civiltà latina
1. Leggere in modo corretto testi in lingua
2. Conoscere gli elementi basilari della morfologia del nome, dell’aggettivo e del verbo e,
parallelamente ad essi, della sintassi dei casi e del periodo
3. Comprendere la centralità del verbo e la sua “valenza” per decodificare un testo latino e
4. Individuare le sue strutture linguistiche
5. Acquisire la conoscenza del lessico di base e frequenziale della lingua latina
6. Saper operare confronti fra vocaboli latini e italiani o di altre lingue moderne, individuando
derivazioni, etimologie o differenze semantiche
7. Tradurre testi semplici (anche d’autore) opportunamente graduati con o senza l’ausilio del
vocabolario, puntando alla loro comprensione non solo letterale e alla resa in lingua italiana
corretta epertinente
8. Accedere alla dimensione culturale e letteraria del mondo latino attraverso percorsi antologici
(con testi in originale e/o in traduzione) che favoriscano la conoscenza della civiltà romana nei
suoidiversi aspetti: dalla vita quotidiana a quella pubblica, dal mito alla storia, dalla religione alla
politica.
Storia & Geografia
Storia
3







Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e
dell’Italia, nel quadro della storia globale del mondo.
Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina.
Saper leggere, valutare e utilizzare le fonti.
Guardare alla storia come a una dimensione significativa per comprendere, attraverso la
discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente.
Cogliere gli elementi di affinità-continuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse.
Saper collocare i fenomeni nel tempo e nello spazio.
Orientarsi in merito ai concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e
giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale.
Geografia




Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e
strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della
geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
Orientarsi criticamente dinanzi alle principali forme di rappresentazione cartografica, nei suoi
diversi aspetti geografico-fisici e geopolitici.
Acquisire un’adeguata consapevolezza delle complesse relazioni che intercorrono tra le
condizioni ambientali, le caratteristiche socioeconomiche e culturali e gli assetti demografici di un
territorio.
Saper descrivere e inquadrare nello spazio i problemi del mondo attuale, mettendo in
relazione le ragioni storiche di “lunga durata”, i processi di trasformazione, le condizioni morfologiche e
climatiche, la distribuzione delle risorse, gli aspetti economici e demografici delle diverse realtà.
Scienze umane
1. Saper utilizzare il lessico specifico della disciplina.
2. Acquisire le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane.
3. Saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi.
Matematica
 Acquisire una conoscenza intuitiva dei numeri reali con riferimento alla
rappresentazione sulla retta.
 Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
 Saper comprendere sia gli aspetti geometrici sia le implicazioni nella teoria dei numeri
 Saper far uso del metodo delle coordinate cartesiane, mediante la rappresentazione di
punti e rette nel piano e le proprietà di parallelismo e perpendicolarità
 Saper utilizzare la nozione di probabilità, con esempi tratti da contesti classici
Scienze naturali
Biologia
Conoscenze
 Conoscere il concetto di misura, i principali strumenti e tecniche di misurazione.
 Conoscere le sequenze delle operazioni da effettuare.
 Conoscere il concetto di sistema e complessità.
 Conoscere le rappresentazioni grafiche e schematiche.
Abilità
4



Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta o la consultazione di testi e manuali.
Organizzare e rappresentare i dati raccolti.
Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di
riferimento.
Competenze
 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni della realtà biologica
 Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
 Riconoscere nelle sue diverse forme i concetti di sistema e di complessità riuscendo a
stabilire relazioni tra cause ed effetto.
 Sviluppare competenze operative
Chimica
Conoscenze
 Conoscere il significato di grandezza fisica e delle relative unità di misura
 Conoscere l’unità fondamentale della materia e il modello che la descrive
 Conoscere la natura periodica delle proprietà degli elementi
Abilità
 Saper progettare semplici attività sperimentali finalizzate alle verifica di una legge
empirica
 Saper rielaborare le informazioni desunte dall’esperienza
 Sviluppare la capacità di analizzare un fenomeno complesso nei suoi molteplici aspetti
cogliendone i collegamenti.
Competenze
 Saper utilizzare il linguaggio specifico per l’elaborazione e la trasmissione dei dati
 Comprendere regole e principi
 Saper applicare le fasi del metodo scientifico.
Diritto
Conoscenze
Conoscere i principi fondamentali della Costituzione italiana
Comprendere i meccanismi sociali che condizionano la vita di relazione
Conoscere le dinamiche dell’ordinamento costituzionale dello Stato
Comprendere la complessità del mercato e del suo funzionamento
Competenze e abilità
Acquisire il linguaggio specifico del diritto e dell’economia politica in modo semplice
appropriato
Rafforzare le attitudini alla vita di relazione civile
Diventare persone consapevoli dei propri diritti e doveri
Consultare, con un’apposita guida, testi e fonti giuridiche ed economiche
Operare con flessibilità in vari contesti affrontando il cambiamento
Conoscere ed usare metodi, strumenti, tecniche in linea con i principi nazionali ed
internazionali
ma
Certificazioni delle competenze
5
Verranno accertate nell’ambito del Consiglio di classe come da normativa vigente giuridico
che le discipline giuridiche ed economiche assumono un ruolo trasversale, compatibile con
tutte le altre discipline e concorrono alla formazione del cittadino, all’acquisizione di quegli
elementi che ne formano la coscienza civica e contribuiscono ad una corretta formazione che
conduce al rispetto delle regole, al rispetto dell’altro, del pubblico e del privato, ad una sana
convivenza civile oltre che alla presa di coscienza della società che ci circonda.
Inglese
●Comprendere all’ascolto, sia in modo globale che dettagliato, messaggi di uso quotidiano, inerenti alla
sfera personale e sociale, a velocità normale e con diversi tipi di pronuncia.
● Comunicare oralmente, sia comprendendo il messaggio altrui che prendendo parte alla
conversazione, in una vasta gamma di situazioni riguardanti la realtà quotidiana e le esperienze
personali.
● Argomentare in forma semplice la propria opinione (in riferimento anche ad esperienze personali).
● Leggere, comprendere ed utilizzare per i propri scopi messaggi e/o testi di diverse tipologie
(dépliants, moduli, messaggi pubblicitari e semplici testi argomentativi) cogliendo gli elementi
informativi, il contenuto situazionale, l'intenzione e l'atteggiamento degli eventuali interlocutori e i loro
rapporti.
● Scrivere testi (lettere, e-mail, brevi annotazioni, riassunti, semplici composizioni) in modo che risultino
chiaramente comprensibili, comunicativamente efficaci, lessicalmente e formalmente appropriati.
● Comprendere aspetti della civiltà anglofona, anche in riferimento all’ambito sociale;
● Riflettere sulla lingua ai diversi livelli (pragmatico, testuale, semantico-lessicale, morfosintattico e
fonologico).
● Memorizzare un patrimonio lessicale funzionale agli obiettivi sopraelencati e corrispondente al liv. B1
del QCER.
● Padroneggiare le strutture grammaticali di base corrispondenti al liv. B1 del QCER.
Scienze motorie e sportive
1) CONOSCENZA E PADRONANZA DEL PROPRIO CORPO: percezione dello schema corporeo
(consapevolezza e cambiamenti in età evolutiva);
- conoscere le potenzialità del movimento del corpo e le variazioni fisiologiche in
relazione al movimento;
- elaborare risposte motorie efficaci.
2) PERCEZIONE SENSORIALE: riconoscere, discriminare, utilizzare, elaborare le percezioni sensoriali;
- percepire e riconoscere il ritmo delle azioni;
- riprodurre il ritmo nei gesti e nelle azioni anche tecniche degli sport.
3) COORDINAZIONE GENERALE: schemi motori, equilibrio, orientamento spazio/tempo;
- conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e
sportiva;
- consapevolezza di una risposta motoria efficace ed economica.
4) ESPRESSIVITA’ CORPOREA: linguaggio verbale e non verbale, interazione tra movimenti e processi
affettivi e cognitivi;
- riconoscere le differenze tra il movimento funzionale e il movimento espressivo
esterno ed interno;
-
ideare e realizzare semplici sequenze di movimento, situazioni mimiche, danzate e di espressione
corporea.
5) GIOCO, GIOCO SPORT E SPORT : aspetti relazionali, cognitivi, aspetti tecnici e tattici;
- conoscere gli aspetti essenziali della struttura e della evoluzione dei giochi e degli
sport individuali e collettivi;
- conoscere la terminologia, regolamento, tecniche e tattiche dei giochi e degli sport;
6
- trasferire e ricostruire autonomamente semplici tecniche, strategie, regole,
adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si dispone.
6) SICUREZZA E SALUTE: prevenzione e primo soccorso, assunzione attiva e responsabile di corretti stili
di vita;
- conoscere i principi generali di prevenzione della sicurezza personale in palestra, a
scuola e all’aperto;
- conoscere i principi igienici essenziali che favoriscono il mantenimento dello stato di
salute e il miglioramento dell’efficienza fisica;
- assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in palestra, a scuola e negli spazi
aperti;
- assumere comportamenti attivi finalizzati ad un miglioramento dello stato di salute e
di benessere.
7) AMBIENTE NATURALE E ACQUATICITA’: esperienze dirette con valenza trasversale;
- conoscere alcune attività motorie e sportive praticabili in ambiente naturale e
acquatico;
- sapersi esprimere ed orientare in attività ludiche e sportive in ambiente naturale, nel
rispetto del comune patrimonio territoriale, e acquatico (potenziamento fisiologico
ed elementi del nuoto salvamento).
Religione
Conoscenze
 Riconoscere l’identità personale e il valore etico della vita umana come unità di corpo e spirito
 Conoscere il personaggio storico Gesù e il contenuto del suo messaggio sul Regno di Dio
 Conoscere la struttura generale della Bibbia
 Conoscere i termini specifici che caratterizzano il Cristianesimo
 Conoscere gli aspetti essenziali della religione islamica
Abilità




Riflettere sulle proprie esperienze individuali e sul valore dell’esistenza come unità di corpo e spirito
Essere consapevole della novità introdotta da Gesù circa l’identità di Dio e del suo rapporto con l’uomo
Utilizzare la Bibbia e il linguaggio specifico ad essa inerente
Riflettere sui pregiudizi sull’Islam e sui pericoli che la non conoscenza o la conoscenza distorta dell’altro
possono avere per l’individuo e per la società
Competenze trasversali per il primo biennio:
 Imparare a imparare
 Competenze sociali e civiche
 Consapevolezza ed espressione culturale
Competenze disciplinari per il primo biennio:
 Costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del
messaggio evangelico secondo la tradizione della Chiesa;
 Valutare il contributo sempre attuale della tradizione cristiana allo sviluppo della civiltà umana, anche in
dialogo con altre tradizioni culturali e religiose;
 Valutare la dimensione religiosa della vita umana a partire dalla conoscenza della Bibbia e della persona
di Gesù Cristo, riconoscendo il senso e il significato del linguaggio religioso cristiano.
7
Contenuti
Saranno proposti alla classe dai singoli docenti, inseriti nell’apposita cartella, ed elaborati, nel
dettaglio, tenendo conto:
 delle indicazioni e dei programmi nazionali;
 delle indicazioni emerse nell’ambito delle aree disciplinari;
 delle esigenze specifiche individuate dai singoli docenti;
 di nuclei tematici pluridisciplinari.
Qui di seguito si riportano soltanto, a grandi linee, gli argomenti principali (sulla falsa riga dei
contenuti minimi predisposti dai Dipartimenti).
Italiano
GRAMMATICA
Sintassi della frase complessa
POESIA
Elementi costitutivi del testo poetico
Parafrasi
Metrica
Figure retoriche
Lettura, analisi di componimenti poetici
TEATRO
Elementi costitutivi del testo teatrale
Teatro antico
Drammaturgia moderna
Lettura, analisi di passi scelti
EPICA
Odissea (lettura, parafrasi e analisi di passi scelti)
Eneide (lettura, parafrasi e analisi di passi scelti)
PROMESSI SPOSI
Lettura, analisi capitoli XI-XXXVIII
INTRODUZIONE ALLA STORIA DELLA LETTERATURA ITALIANA
Dal latino all’italiano: comparazione linguistica
Prestiti linguistici (parole germaniche, greche, arabe, francesi, spagnole, inglesi)
Poesia religiosa
Scuola siciliana
Scuola toscana pre -stilnovistica
SCRITTURA:
Testo argomentativo
Analisi del testo letterario
LETTURA
A latere delle attività in aula, saranno assegnate agli studenti letture personali.
Proposte di unità di apprendimento interdisciplinare
Lo straniero
Il viaggio
Storia & Geografia
STORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
La civiltà romana dall’età repubblicana al crollo dell’Impero romano
L’avvento del Cristianesimo
L’Europa romano-barbarica*
Società ed economia nell’Europa altomedioevale
La Chiesa nell’Europa altomedievale
La nascita e la diffusione dell’Islam
Sacro Romano Impero
Sacro Romano Impero Germanico
Il particolarismo signorile e feudale
GEOGRAFIA
1. Il governo del disordine mondiale
8
2.
3.
4.
5.
Il divario tra sviluppo e sottosviluppo
Continenti e Stati extra-europei
La globalizzazione
Le città: tipologie e funzioni
Lingua e civiltà latina
MORFOLOGIA
Gli aggettivi numerali
I pronomi: declinazione e uso
Imperativo negativo
Participio
Gerundio e gerundivo
Coniugazione deponente
Verbi semideponenti
Verbi anomali
Verbi difettivi
Perifrastica attiva e passiva
LE PARTI INVARIABILI DEL DISCORSO
Gli avverbi
Le congiunzioni subordinative
ALCUNI ARGOMENTI DI SINTASSI DEI CASI
Interrogativa diretta semplice, doppia, retorica
SINTASSI DEL PERIODO
Subordinata completiva introdotta da ut/ne
Subordinata consecutiva
Subordinata completiva introdotta da ut/ut non
Participio congiunto
Ablativo assoluto
Subordinata relativa
Subordinate interrogative indirette
TRADUZIONE GUIDATA di semplici testi d’autore:
Eutropio Breviarium ab Urbe condita
Catullo, Carmina
Fedro
Scienze umane










Lo studio psicologico dei processi mentali.
L’esperienza del sociale.
Luoghi e modelli della socializzazione.
Il ciclo di vita e le sue tappe principali.
L’organizzazione sociale.
Educazione, pedagogia e storia della pedagogia.
L’educazione ebraica dalle origini alla “grande diaspora”.
L’ideale e la forma educativa dell’antica Grecia.
La paidèia filosofica tra i Sofisti, Socrate e Platone.
Aristotele e la scoperta dell’individuo.
Matematica
 ARITMETICA E ALGEBRA
I NUMERI REALI E I RADICALI
Dall'insieme Q all'insieme R
I radicali
Trasporto dentro e fuori da radice
Semplici operazioni con i radicali
Razionalizzazione
LE EQUAZIONI LINEARI
9
Uguaglianze ed equazioni
Principi di equivalenza per le equazioni
Le equazioni intere di primo grado
Le equazioni fratte
Le equazioni letterali
Equazioni e problemi
I SISTEMI LINEARI
Sistemi di due equazioni in due incognite
Metodo di sostituzione, del confronto, di riduzione
Sistemi di tre equazioni in tre incognite
LE DISEQUAZIONI LINEARI
Disuguaglianze numeriche
Disequazioni intere e fratte
Sistemi di disequazioni
 GEOMETRIA
QUADRILATERI
Il parallelogramma
Il rettangolo
Il rombo
Il quadrato
Il trapezio
L’EQUIVALENZA DELLE SUPERFICI PIANE
I triangoli e l’equivalenza
I teoremi di Euclide e Pitagora

RELAZIONI E FUNZIONI
IL PIANO CARTESIANO E LA RETTA

Richiami sul piano cartesiano
Distanza tra due punti
Punto medio di un segmento
L’equazione della retta nel piano cartesiano
Il coefficiente angolare
Rette parallele e perpendicolari
Come determinare l’equazione di una retta
DATI E PREVISIONI
CALCOLO DELLE PROBABILITA'
Introduzione alla probabilità
Gli eventi e la probabilità
La probabilità della somma logica di eventi
La probabilità del prodotto logico di eventi
ELEMENTI DI INFORMATICA
Utilizzo di software per applicazioni matematiche
Scienze naturali
Chimica:Le grandezze fisiche: fondamentali (S.I.) ripasso, concetto di energia, energia
cinetica e potenziale, il lavoro. Composizione della materia: stati fisici miscugli omogenei ed
eterogenei, passaggi di stato. Reazioni chimiche: legge di Lavoisier, legge di Proust, reazioni
esoergoniche e endoergoniche, principio di conservazione dell’energia. Tavola periodica.
Numero di massa, ione, isotopi. Legge di Dalton. Massa atomica relativa ed assoluta.
Definizione di elettronegatività. I legami chimici
Biologia:caratteristiche dei viventi, definizione di cellula e organizzazione dei viventi,
classificazione in regni Le biomolecole: polimeri, monomeri, i gruppi funzionali, definizione di
isomeri. Reazione di condensazione e di idrolisi. I carboidrati: funzione e struttura in mono-di e
polisaccaridi. Le proteine: struttura e funzione. I lipidi: struttura e funzione,. Acidi nucleici: i
nucleotidi, il DNA e l’RNA. La cellula: le dimensioni, cellule procariote e loro struttura, cellule
eucariote (animale e vegetale) e loro strutture.Cenni sul metabolismo cellulare e l’energia.
Struttura e funzione dell’ATP, la funzione degli enzimi nelle reazioni chimiche. Il trasporto:
struttura della membrana biologica, trasporto passivo e attivo, osmosi, endocitosi ed esocitosi.
Divisione cellulare: il ciclo cellulare, mitosi e meiosi. Il crossing-over. La genetica mendeliana:
le tre leggi di Mendel. Test-cross. Definizione di gene, allele, fenotipo e genotipo, omozigote,
eterozigote. Applicazione delle leggi di Mendel.
10
Diritto
I diritti e le libertà dei cittadini
I principi fondamentali della Costituzione
La tutela delle libertà
L’ordinamento dello Stato
Il Parlamento
Il Presidente della Repubblica
Il Governo
La Magistratura
Il mercato e il suo funzionamento
Nozione di mercato e legge della domanda e dell’offerta
Il prezzo di equilibrio
Le principali forme di mercato
Lo Stato come soggetto economico
Il resto del mondo
Inglese
Dal libro di testo ObjectivePet:
Unit 11: la forma superlativa degli aggettivi; la forma passiva al tempo presente; paesi, lingue e
nazionalità, numeri alti e misure
Unit 12: pastcontinuous, confronto fra pastcontinuous e pastsimple; raccontare una storia; tipi di libri;
scrivere una recensione
Unit 13: i modali might, could, must, can’t per esprimere deduzioni; preposizioni di luogo; la casa e
l’arredamento; consigliare
Unit 14: used to; too e enough; l’ordine degli aggettivi; abbigliamento e accessori, aggettivi relativi agli
stati d’animo e alla personalità
Unit 15: i modali can e have to per permesso e obbligo, formazione degli avverbi, phrasalverbs con get;
parlare di professioni diverse
Unit 16: futuro con going to, subordinate introdotte da if (1 tipo) e when, after, until; studio e tempo
libero, chiedere e dire l’ora, invitare e fissare impegni
Unit 17: futuro con will, confronto fra will e going to, pronomi personali indefiniti; parlare del
futuro;programmi televisivi
Unit 18: pastperfect e pastsimple; raccontare un film
Unit 19: espressioni seguite da to o – ing; make e let; la famiglia; esprimere accordo o disaccordo, dare
consigli
Unit 20: la forma comparativa degli avverbi; so e such; connettivi; il mondo della musica; congratularsi
e incoraggiare
Unit 21: la costruzione havesthdone; tell/ask… to do…; pronomi e aggettivi possessivi; fare una
telefonata
Unit 22 Il discorso indiretto, verbi che introducono il discorso indiretto; il mondo della fantascienza
Unit 23 le proposizioni relative; aggettivi + preposizioni; l’amicizia
Unit 24: la forma passiva al passato e al futuro; forme, materiali e oggetti
Unit 25: le domande nel discorso indiretto, verbi con costruzione del doppio oggetto; toomuch,
toomany, notenough; shopping
Unit 26: periodo ipotetico tipo 1; if e when; il mondo della pubblicità
Unit 27: pronomi riflessivi, avverbi che introducono una frase, each, every, all; viaggiare
Unit 28: periodo ipotetico tipo 2; espressioni comuni che utilizzano preposizioni; professioni
11
Scienze motorie e sportive
 Sviluppo capacità motorie: senso-percettive (percezione schema corporeo), condizionali.
 Capacità coordinative generali e specifiche.
 Consolidamento degli schemi motori di base.
 Abilità motorie di base (misurazione).
 Meccanismi percettivi.
 Educazione posturale: metodo Pilates (analisi posturale, igiene posturale).
 Espressività corporea: linguaggio corporeo e diverse modalità espressive (danza sportiva, acrosport).
 Attività motoria in ambiente naturale e acquatico (potenziamento fisiologico ed elementi del nuoto
salvamento.
 Giochi sportivi di squadra e individuali:
 pallavolo, pallacanestro, pallamano, calcetto, madball, go-back, tennis, badminton, atletica leggera,
arrampicata ai grandi attrezzi, unihockey, ultimate frisbee.
Ciascun modulo si struttura in una parte operativa e una di acquisizione delle conoscenze disciplinari. Pertanto,
prendendo spunto dall’attività pratica, saranno di volta in volta affrontate le tematiche relative con particolare
riferimento a:
 Nozioni di anatomia, fisiologia, biomeccanica, ergonomia: struttura del corpo umano (conoscenza
sommaria).
 Educazione posturale.
 Comportamenti di base per sicurezza, benessere e salute: nozioni di primo soccorso; igiene
alimentare.
Religione






Corpo: dono, valore, compito
Gesù e il cristianesimo
Accostamento all’Antico e al Nuovo Testamento
Elementi essenziali dell’Islam
Tematiche di attualità legate all’ambito religioso, antropologico, sociale, etico ed interculturale
Eventuali tematiche interdisciplinari legate agli assi culturali (in particolare quello storico-sociale)
12
Ampliamento dell’Offerta Formativa
 Adesione ai Progetti:
1. Comunicare nel buio
2.
Kangourou della lingua inglese
3.
Porte aperte al Porta
4.
Concorso letterario Giuseppe Pontiggia
5.
FAI Giornata di primavera
6.
A teatro … di sera
7.
Invito alla lettura delle novità letterarie
8.
Corso curricolare di nuoto salvamento
9.
L’arte della traduzione
...

Moduli aggiuntivi d’insegnamento:
1.
2.
3.
...
 Visite di Istruzione ( o visite guidate):
1.
Expo
2.
Monza
3.
Milano: “Sulle tracce di Renzo”
 Uscite brevi:
1.
Spettacolo teatrale “L’uomo dal fiore in bocca e La patente”
 Uscite connesse ad attività sportive:
1.
2.
3.
13
Verifiche e Valutazioni

Secondo criteri e modelli inseriti nel POF e riportati nell’opuscolo “La valutazione”.
Eventuali integrazioni della programmazione in corso d’anno scolastico
Giudizio Finale sulla Classe
 Dinamiche relazionali e partecipazione al dialogo educativo:
 Profitto e motivazione allo studio:
 Eventuali difficoltà incontrate nel processo di insegnamento- apprendimento:

obiettivi educativi conseguiti dalla classe:

obiettivi cognitivi conseguiti dalla classe:
-
conoscenze:
-
abilità/competenze:
Progettazione iniziale
Elaborato il
31 / 10 / 2015
La coordinatrice Cazzaniga Morena Maria
Monitoraggio
Eventuali modifiche e/o integrazioni apportate il
/
/
IL COORDINATORE _________________________________________________________
14