Programmazione dipartimentale
di
Lingua e Civiltà Inglese
a.s. 2015-2016
Insegnanti: proff.
Francesca Mariotti, coordinatrice dipartimento
M. Simonetta Becchetti
Ebi Busco Mei
Sabrina Sopranzi
1
Per quanto riguarda il curricolo verticale, esso viene articolato in tre fasi:
1. Primo Biennio
L’insegnamento dell’inglese nel primo biennio di lingua straniera ha come obiettivo la formazione
di competenze comunicative di base tramite lo sviluppo delle abilità integrate – listening, speaking,
reading ,writing e interaction -, con lo studio e l’apprendimento delle funzioni e delle nozioni
fondamentali della lingua che consentano agli allievi di acquisire consapevolezza e padronanza dei
mezzi espressivi, di comprendere con sempre maggiore sicurezza, di utilizzare gli elementi linguistici
in modo via via sempre più personalizzato esprimendo contenuti, giudizi, bisogni propri.
A tutto ciò devono affiancarsi una ordinata sistemazione concettuale di conoscenze grammaticali e
lessicali, ed una pronuncia ed una intonazione il più possibile fedeli a quelle della lingua originale. Si
richiede che gli allievi raggiungano competenze di livello Pre Intermediate/ Intermediate.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE
CLASSE PRIMA
Anno scolastico: 2015 /2016
Disciplina: Lingua e civiltà Inglese
Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate
Competenze/
Abilità
integrate
1)Comprensione
orale
comprendere il
significato generale di
o selezionare
informazioni da
semplici enunciati orali
in lingua autentica,
relativi alla vita
quotidiana ed espressi
a velocità normale di
conversazione; saper
comprendere e seguire
istruzioni dettagliate
2) Comprensione
scritta
comprendere testi
scritti autentici di
adeguata difficoltà
(opuscoli, documenti
ufficiali, articoli di
giornale, biografie,
racconti….),
Conoscenze
-Conoscere le funzioni,
le nozioni, il lessico di
livello pre-intermediate
- Conoscere le relative
strutture grammaticali e
sintattiche (in
particolare : Present
Simple, Present
Continuous, Past Simple,
Past Continuous, Present
Perfect, Future forms,
quantity, comparatives,
superlatives, modal
verbs, Past Perfect,
preposizioni di tempo e
di luogo).
-Conoscere elementi di
pronuncia e intonazione
-Conoscere le funzioni,
le nozioni, il lessico di
livello pre-intermediate
- Conoscere le relative
strutture grammaticali e
sintattiche( in particolare
: Present Simple,
Present Continuous, Past
Attività
- Risposte a domande
specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
- Rielaborazione di un
testo ascoltato
- Individuazione delle
parole chiave
- Risposte a domande
specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di
Indicatori di valutazione
-
-
-
-
Livelli di
valutazione
Qualità di comprensione del
significato globale;
Qualità di comprensione del
lessico e delle parole chiave
Qualità di comprensione di
informazioni specifiche
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Qualità di comprensione del
significato globale;
Qualità di comprensione del
lessico e delle parole chiave
Qualità di comprensione di
informazioni specifiche
Qualità di interpretazione del
messaggio scritto nel
dettaglio
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
2
interpretandone il
messaggio,
riconoscendo la
funzione del testo e
scomponendolo in
sequenze.
Simple, Past Continuous,
Present Perfect, Future
forms , quantity,
comparatives,
superlatives, modal
verbs, Past Perfect,
preposizioni di tempo e
di luogo, linkers testuali
…)
3) Produzione orale -Conoscere le funzioni,
produrre racconti,
descrizioni, espressione
di opinioni, accordo e
disaccordo su
argomenti relativi alla
vita quotidiana e al
vissuto personale
( argomenti familiari,
film, libri, musica,
sport, tempo libero….)
esprimendo
informazioni e
preferenze personali,
motivando scelte in
modo semplice ma
appropriato.
4) Produzione
scritta
produrre semplici testi
scritti per informare,
descrivere, raccontare:
riassunti, e-mail, lettere
personali, biografie,
brevi descrizioni della
propria famiglia, di
persone, luoghi, cose,
eventi,narrazioni di
routine quotidiana,
esperienze personali,
attività passate e future,
preferenze, interessi.
5) Interaction
interagire in una
conversazione in modo
formalmente corretto,
con lessico
appropriato,
intonazione e
pronuncia adeguate e
secondo il contesto
situazionale, usando i
le nozioni, il lessico di
livello pre-intermediate
- Conoscere le relative
strutture grammaticali e
sintattiche (in particolare
: Present Simple, Present
Continuous, Past Simple,
Past Continuous, Present
Perfect, Future forms,
quantity, comparatives,
superlatives, modal
verbs, Past Perfect,
preposizioni di tempo e
di luogo, …….)
-Conoscere elementi di
pronuncia e intonazione
-Conoscere le funzioni,
le nozioni, il lessico di
livello pre-intermediate
- Conoscere le relative
strutture grammaticali e
sintattiche ( in
particolare : Present
Simple, Present
Continuous, Past Simple,
Past Continuous, Present
Perfect, Future forms,
quantity, comparatives,
superlatives, modal
verbs, Past Perfect,
preposizioni di tempo
luogo e di tempo, linkers
testuali, …..)
-Conoscere le funzioni,
le nozioni, il lessico di
livello pre-intermediate
- Conoscere le relative
strutture grammaticali e
sintattiche (in particolare
: Present Simple, Present
Continuous, Past Simple,
Past Continuous, Present
completamento
- Individuazione delle
parole chiave
- True-false
- Individuazione degli
scopi espliciti e
impliciti di un testo
- Dare titoli a
paragrafi, sequenze,
testi,
- Matching
- Reordering
-Narrazioni
-Descrizioni di
immagini
-Oral report di attività
ed eventi
-Pianificazione della
costruzione di un testo(
riassunti, e-mail, lettere
personali, biografie,
brevi descrizioni della
propria famiglia, di
persone, luoghi, cose,
eventi,narrazioni di
routine quotidiana,
esperienze personali,
attività passate e future
-Lettura di immagini
-dialoghi
-Pair-works
-Group works
- Qualità della pronuncia
- Proprietà e ricchezza
lessicale
- Pertinenza ai contenuti
proposti
- Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
-
-
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
Uso di lessico appropriato
e ampio
Qualità e quantità dei
contenuti espressi
Coesione e coerenza
testuali (uso dei linkers
appropriati)
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Qualità della pronuncia
Proprietà e ricchezza
lessicale
Pertinenza ai contenuti
proposti
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
Corretto uso del registro
linguistico adeguato alla
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
3
registri linguistici
formale e informale
Perfect, Future forms,
quantity, comparatives,
superlatives, modal
verbs, Past Perfect, )
situazione
-Conoscere elementi di
pronuncia e intonazione
-Conoscere le
espressioni colloquiali
della every day
conversation.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE
CLASSE SECONDA
Anno scolastico: 2015/2016
Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese
Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate
Competenze/
Abilità
integrate
1)Comprensione
orale
comprendere il
significato generale di
o selezionare
informazioni da
enunciati orali in
lingua autentica,
relativi alla vita
quotidiana, eventi,
situazioni, fatti di
attualità, espressi a
velocità normale di
conversazione; saper
comprendere e seguire
istruzioni dettagliate
Conoscenze
-Conoscere le funzioni, le
nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate
- Conoscere le relative strutture
grammaticale e sintattiche
(Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect,
Future forms, quantity, relatives,
comparatives, superlatives,
modal verbs, Past Perfect,
passives, Present Perfect
Continuous, 1st and second
conditional,used to, future
possibilities, preposizioni di
tempo e di luogo, …)
Attività
Indicatori di
valutazione
Livelli di
valutazione
- Risposte a
domande specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
- Rielaborazione di
un testo ascoltato
- Individuazione
delle parole chiave
Qualità di
comprensione del
significato globale;
Qualità di
comprensione del
lessico e delle parole
chiave
Qualità di
comprensione di
informazioni
specifiche
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
- Risposte a
domande specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
- Individuazione
delle parole chiave
-
Qualità di
comprensione del
significato globale;
Qualità di
comprensione del
lessico e delle parole
chiave
Qualità di
comprensione di
informazioni
specifiche
Qualità di
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
-Conoscere elementi di pronuncia
e intonazione
2) Comprensione
scritta
comprendere testi
scritti autentici di
adeguata difficoltà
(opuscoli, documenti
ufficiali, articoli di
giornale, biografie,
racconti….),
interpretandone il
messaggio,
riconoscendo la
- Conoscere le funzioni, le
nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate
- Conoscere le relative strutture
grammaticale e sintattiche
(Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect,
Future forms, quantity, relatives,
comparatives, superlatives,
4
funzione del testo e
scomponendolo in
sequenze
modal verbs, Past Perfect,
passives, Present Perfect
Continuous, 1st and second
conditional,used to, future
possibilities, preposizioni di
tempo e di luogo, linkers testuali,
…. )
3) Produzione orale -Conoscere le funzioni, le
produrre racconti,
descrizioni, essere d’
accordo o in
disaccordo su
argomenti relativi alla
vita quotidiana e al
vissuto personale (
argomenti familiari,
film, libri, musica,
sport, tempo libero….)
riferire fatti ed eventi
relativi al contesto
socio-culturale
esprimendo
informazioni e
preferenze personali,
motivando scelte in
modo semplice ma
appropriato,
esprimendo idee ed
opinioni, formulando
ipotesi
nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate
4) Produzione
scritta
-Conoscere le funzioni, le
nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate
produrre semplici testi
scritti per informare,
descrivere, raccontare:
riassunti, e-mail, lettere
personali, biografie,
brevi descrizioni della
propria famiglia, di
persone, luoghi, cose,
eventi,narrazioni di
routine quotidiana,
esperienze personali,
attività passate e future
5) Interaction
interagire in una
conversazione in modo
formalmente corretto,
con lessico
appropriato,
intonazione e
- Conoscere le relative strutture
grammaticale e sintattiche
(Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect,
Future forms, quantity, relatives,
comparatives, superlatives,
modal verbs, Past Perfect,
passives, Present Perfect
Continuous, 1st and second
conditional,used to, future
possibilities, preposizioni di
tempo e luogo, …)
interpretazione del
messaggio scritto nel
dettaglio
- True-false
- Individuazione
degli scopi espliciti e
impliciti di un testo
- Dare titoli a
paragrafi, sequenze,
testi,
- Matching
- Reordering
-Narrazioni
-Descrizioni di
immagini, luoghi,
persone, cose
-Oral report di
attività ed eventi
-
Qualità della
pronuncia
Proprietà e ricchezza
lessicale
Pertinenza ai contenuti
proposti
Correttezza formale
(grammatica e
sintassi)
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Correttezza formale
(grammatica e
sintassi)
Uso di lessico
appropriato e ampio
Qualità e quantità dei
contenuti espressi
Coesione e coerenza
testuali (uso dei
linkers appropriati)
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Qualità della
pronuncia
Proprietà e ricchezza
lessicale
Pertinenza ai contenuti
proposti
Correttezza formale
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
-Conoscere elementi di pronuncia
e intonazione
- Conoscere le relative strutture
grammaticale e sintattiche
(Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect,
Future forms, quantity, relatives,
comparatives, superlatives,
modal verbs, Past Perfect,
passives, Present Perfect
Continuous, 1st and second
conditional,used to, future
possibilities, preposizioni di
tempo e luogo, linkers testuali,
…)
-Conoscere le funzioni, le
nozioni, il lessico di livello preintermediate ed intermediate
- Conoscere le relative strutture
grammaticale e sintattiche
(Present Simple, Present
Continuous, Past Simple, Past
-Pianificazione della
costruzione di un
testo( riassunti, email, lettere
personali, biografie,
brevi descrizioni
della propria
famiglia, di persone,
luoghi, cose,
eventi,narrazioni di
routine quotidiana,
esperienze personali,
attività passate e
future
-Lettura di immagini
-
-dialoghi
-Pair-works
-Group works
-
5
pronuncia adeguate e
secondo il contesto
situazionale, usando i
registri linguistici
formale e informale
Continuous, Present Perfect,
Future forms, quantity, relatives,
comparatives, superlatives,
modal verbs, Past Perfect,
passives, Present Perfect
Continuous, 1st and second
conditional,used to, future
possibilities, preposizioni di
tempo e luogo, … )
-Conoscere elementi di pronuncia
e intonazione
-Conoscere espressioni
colloquiali della every day
conversation.
-
(grammatica e
sintassi)
Corretto uso del
registro linguistico
adeguato alla
situazione
2. Secondo biennio
Gli obiettivi del secondo biennio sono il consolidamento delle abilità comunicative con l’ampliamento
delle competenze, l’arricchimento lessicale e funzionale della lingua, lo sviluppo di un indispensabile
intuito linguistico, l’acquisizione di un metodo di lavoro sempre più approfondito ed efficace che permetta
agli allievi di affrontare argomenti di studio via via più complessi. Si richiede che gli allievi raggiungano
competenze di livello Intermediate- Upper Intermediate(per i più motivati). Gli studenti dovranno crescere
anche nella motivazione e nella curiosità per il sapere, ed imparare a lavorare in gruppo, utilizzando
efficacemente i testi in formato cartaceo e le tecnologie a loro disposizione.
6
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE
CLASSE TERZA
Anno scolastico: 2015/2016
Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese
Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate
Competenze/ Abilità
integrate
Conoscenze
1)Comprensione orale
- consolidamento
delle funzioni,
nozioni , lessico e
strutture
grammaticali appresi
nel biennio
-comprendere
la
lingua
della conversazione reale
sia su argomenti familiari e
di attualità che su argomenti
specifici,
in
particolare
relativamente
a
contesti
storici e letterari.
- 2nd and third
conditional, reported
speech, word
formation,
compound nouns,
phrasal verbs,
modals of
probability, idioms,
words with similar
meanings, aggettivi
-ed, -ing
Attività
- Risposte a domande
specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
- Rielaborazione di
un testo ascoltato
- Individuazione
delle parole chiave
Indicatori di valutazione
-
-
Livelli di
valutazione
Qualità di comprensione
del significato globale;
Qualità di comprensione
del lessico e delle parole
chiave
Qualità di comprensione
di informazioni
specifiche
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Qualità di comprensione
del significato globale;
Qualità di comprensione
del lessico e delle parole
chiave
Qualità di comprensione
di informazioni
specifiche
Qualità di
interpretazione del
messaggio scritto nel
dettaglio
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
-Conoscenza del
linguaggio specifico
della storia e della
letteratura.
- Storia della
letteratura inglese
dalle origini a
Chaucer
2) Comprensione scritta
-leggere e interpretare testi
scritti di sempre maggiore
complessità,
anche
argomento
letterario,
evidenziando
chiave,
di
i
concetti
inferendo
significato
di
il
elementi
lessicali ignoti dal contesto
-eseguire
analisi
una
di
testi
narrativi e poetici.
semplice
anche
consolidamento
delle funzioni,
nozioni , lessico e
strutture
grammaticali appresi
nel biennio
- 2nd and third
conditional, reported
speech , word
formation,
compound nouns,
phrasal verbs,
modals of
probability, idioms,
words with similar
meanings, aggettivi
-ed, -ing, linkers
testuali
- Risposte a domande
specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
- Individuazione
delle parole chiave
- True-false
- Individuazione
degli scopi espliciti e
impliciti di un testo
- Dare titoli a
paragrafi, sequenze,
testi,
-
-
7
-Conoscenza del
linguaggio specifico
della storia e della
letteratura.
- Matching
- Reordering
- Storia della
letteratura inglese
dalle origini a
Chaucer
3) Produzione orale
-raccontare,
riassumere,
descrivere,
confrontare,
dare spiegazioni, motivare
scelte, esprimere opinioni;
valutare
con
apporti
personali, operare semplici
collegamenti
e confronti
anche pluridisciplinari.
- consolidamento
delle funzioni,
nozioni , lessico e
strutture
grammaticali appresi
nel biennio
- 2nd and third
conditional, reported
speech
- word formation,
compound nouns,
phrasal verbs,
modals of
probability, idioms,
words with similar
meanings, aggettivi
-ed, -ing
-Narrazioni
-Descrizioni di
immagini, cose,
luoghi, persone
-Oral report di attività
ed eventi
-Oral report di
agomenti di storia e di
letteratura.
-Risposte a quesiti
mirati di storia e
letteratura
-
-Organizzazione e
costruzione di un
testo( riassunti, email, lettere personali,
biografie, brevi saggi,
descrizioni, di
persone, luoghi, cose,
eventi,narrazioni di
routine quotidiana,
esperienze personali,
attività passate e
future
-Lettura di immagini
-Cloze texts
-Risposte aperte a
domande di
argomento letterario
-True-false
-
-
Qualità della pronuncia
Proprietà e ricchezza
lessicale
Pertinenza ai contenuti
proposti
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
Uso di lessico
appropriato e ampio
Qualità e quantità dei
contenuti espressi
Coesione e coerenza
testuali (uso dei linkers
appropriati)
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
-Conoscenza del
linguaggio specifico
della storia e della
letteratura.
- Storia della
letteratura inglese
dalle origini a
Chaucer
4) Produzione scritta
-produrre testi scritti di
vario genere ed ampiezza
quantificata
:
brevi saggi,
narrazioni,
descrizioni,
riassunti, lettere personali e
formali.
-analizzare
problematiche
un
percorso
testi
e
attraverso
logico,
motivando scelte e usando
linguaggio appropriato
-
operare
semplici
collegamenti e confronti,
consolidamento
delle funzioni,
nozioni , lessico e
strutture
grammaticali appresi
nel biennio
- 2nd and third
conditional, reported
speech word
formation,
compound nouns,
phrasal verbs,
modals of
probability, idioms,
words with similar
meanings, aggettivi
-ed, -ing, linkers
testuali
- Conoscenza del
linguaggio specifico
-
8
anche pluridisciplinari
-valutare
con
apporti
della storia e della
letteratura.
personali.
- Storia della
letteratura inglese
dalle origini a
Chaucer
5) Interaction
-comunicare in modo
ampio, fluido, efficace per
farsi capire con chiarezza,
usando lessico e strutture
adeguati e scegliendo il
registro linguistico
appropriato
consolidamento
delle funzioni,
nozioni , lessico e
strutture
grammaticali appresi
nel biennio
-Dialoghi
-Pair-works
-Group works
-
- 2nd and third
conditional, reported
speech word
formation,
compound nouns,
phrasal verbs,
modals of
probability, idioms,
words with similar
meanings, aggettivi
-ed, -ing
-espressioni
colloquiali della
every day
conversation
-
Qualità della pronuncia
Proprietà e ricchezza
lessicale
Pertinenza ai contenuti
proposti
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
Corretto uso del registro
linguistico adeguato alla
situazione
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE
CLASSE QUARTA
Anno scolastico: 2015/2016
Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese
Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate
Competenze/ Abilità
integrate
Conoscenze
1)Comprensione orale
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico e
strutture grammaticali appresi
nel biennio e i classe terza.
-Conoscenza del linguaggio
specifico della storia e della
letteratura.
Conoscenza degli elementi
distintivi e delle tecniche di
indagine dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
Storia della letteratura inglese
dal Rinascimento al
-comprendere la lingua della
conversazione reale
sia su
argomenti familiari e di
attualità che su argomenti
specifici,
in
particolare
relativamente a contesti storici
e letterari.
Attività
Indicatori di
valutazione
- Risposte a domande
specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta multipla
- Compilazione di schemi - Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
- Rielaborazione di un
testo ascoltato
- Individuazione ed
analisi delle parole chiave,
delle figure retoriche e
Qualità di
comprensione
del significato
globale;
Qualità di
comprensione
del lessico e
delle parole
chiave
Qualità di
comprensione
di informazioni
specifiche
Livelli di
valutazi
one
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
9
2) Comprensione scritta
-leggere,
analizzare,
interpretare testi scritti di
sempre maggiore complessità,
in particolare di argomento
storico
e
letterario,
evidenziando i concetti chiave,
inferendo il significato di
elementi lessicali ignoti dal
contesto.
-eseguire una analisi di testi
narrativi, poetici e teatrali.
3) Produzione orale
-raccontare,
riassumere,
descrivere, confrontare, dare
spiegazioni, motivare scelte,
esprimere opinioni; valutare
anche
criticamente
con
apporti personali, operare
collegamenti
e confronti
anche pluridisciplinari.
4) Produzione scritta
-produrre testi scritti di vario
genere: narrazioni, descrizioni,
riassunti, lettere personali e
formali.
-Produrre risposte aperte di
ampiezza quantificata su
argomenti di storia e
letteratura.
Preromanticismo. Particolare
rilievo sarà dato a
Shakespeare per il periodo
Elisabettiano, la nascita del
metodo scientifico e
sperimentale, la nascita del
romanzo con Swift e Defoe, il
Pre-romanticismo.
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico e
strutture grammaticali appresi
nel biennio e i classe terza.
-Conoscenza del linguaggio
specifico della storia e della
letteratura.
-Conoscenza degli elementi
distintivi dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
-Conoscenza delle tecniche di
analisi del testo letterario
Storia della letteratura inglese
dal Rinascimento al
Preromanticismo. Particolare
rilievo sarà dato a
Shakespeare per il periodo
Elisabettiano, la nascita del
metodo scientifico e
sperimentale, la nascita del
romanzo con Swift e Defoe, il
Pre-romanticismo.
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico e
strutture grammaticali appresi
nel biennio e i classe terza.
-Conoscenza del linguaggio
specifico della storia e della
letteratura.
Conoscenza degli elementi
distintivi dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
Storia della letteratura inglese
dal Rinascimento al
Preromanticismo. Particolare
rilievo sarà dato a
Shakespeare per il periodo
Elisabettiano, la nascita del
metodo scientifico e
sperimentale, la nascita del
romanzo con Swift e Defoe, il
Pre-romanticismo.
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico e
strutture grammaticali appresi
nel biennio e i classe terza.
-Conoscenza del linguaggio
specifico della storia e della
letteratura.
Conoscenza degli elementi
distintivi dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
delle caratteristiche
specifiche dei generi
letterari e non
- Risposte a domande
specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta multipla
- Compilazione di schemi - Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
- Individuazione ed
analisi delle parole
chiave, delle figure
retoriche e delle
caratteristiche dei generi
letterari e non
- Individuazione degli
scopi espliciti e impliciti
di un testo
- Dare titoli a paragrafi,
sequenze, testi,
- Matching
- Reordering
-Narrazioni
-Descrizioni di immagini
-Oral report di argomenti
di attualità, storia e
letteratura.
-Risposte a quesiti mirati
di attualità, storia,
letteratura
-Oral report di attività ed
eventi
-
-Organizzazione e
costruzione di un testo
argomentativo di attualità e
di letteratura.
-Cloze texts.
-Produzione di analisi
guidate
-Produzione di riassunti,
short stories, brevi saggi, e
risposte aperte di ampiezza
-
-
-
Qualità di
comprensione
del significato
globale;
Qualità di
utilizzo delle
tecniche di
analisi testuale
Qualità di
comprensione
di informazioni
specifiche
Qualità di
interpretazione
del messaggio
dell’autore
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Qualità della
pronuncia
Proprietà e
ricchezza
lessicale
Pertinenza ai
contenuti
proposti
Correttezza
formale
(grammatica e
sintassi)
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Correttezza
formale
(grammatica e
sintassi)
Uso di lessico
appropriato e
ampio
Qualità e
quantità dei
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
10
quantificata.
-analizzare testi e
problematiche attraverso un
percorso coerente, motivando
scelte e usando linguaggio
appropriato
- operare semplici
collegamenti e confronti,
anche pluridisciplinari,
-valutare con apporti
personali.
Storia della letteratura inglese
dal Rinascimento al
Preromanticismo. Particolare
rilievo sarà dato a
Shakespeare per il periodo
Elisabettiano, la nascita del
metodo scientifico e
sperimentale, la nascita del
romanzo con Swift e Defoe, il
Pre-romanticismo.
5) Interaction
-comunicare su argomenti di
attualità, problematiche
giovanili e di ordine sociale in
modo ampio, fluido, efficace
per farsi capire con chiarezza,
usando lessico e strutture
adeguati e scegliendo il
registro linguistico
appropriato
-consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico e
strutture grammaticali appresi
nel biennio e nel triennio.
-Conoscenza di linguaggi
specifici della comunicazione
anche mediatica.
contenuti
espressi
Coesione e
coerenza
testuali (uso dei
linkers
appropriati)
-
-dialoghi
-Pair-works
-Group works
-
-
Qualità della
pronuncia
Proprietà e
ricchezza
lessicale
Pertinenza ai
contenuti
proposti
Correttezza
formale
(grammatica
e sintassi)
Corretto uso
del registro
linguistico
adeguato alla
situazione
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
3. Classe Quinta
Nella classe quinta si privilegia lo studio della letteratura realizzato con metodo comunicativo senza
trascurare il contatto con la lingua della everyday conversation.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DIPARTIMENTALE PER COMPETENZE
CLASSE QUINTA
Anno scolastico: 2015/2016
Disciplina: Lingua e Civiltà Inglese
Indirizzo: Scientifico tradizionale e Scienze Applicate
Competenze/ Abilità
integrate
Conoscenze
1)Comprensione orale
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico
e strutture grammaticali
appresi nel primo e nel
secondo biennio.
-Conoscenza del
linguaggio specifico della
storia e della letteratura.
-Conoscenza degli
elementi distintivi e delle
-comprendere la lingua
della conversazione reale
sia su argomenti personali e
di attualità che su argomenti
specifici, in particolare
relativamente a contesti
storici e letterari.
Attività
Indicatori di
valutazione
- Risposte a
domande specifiche
- Vero/falso
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di
completamento
Qualità di comprensione
del significato globale;
Qualità di comprensione
del lessico e delle parole
chiave
Qualità di comprensione
di informazioni
specifiche
Livelli di
valutazione
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
11
tecniche di analisi dei testi
e dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
-Storia della letteratura
inglese dal Romanticismo
al l’Epoca Vittoriana
all’Età Moderna e
Contemporanea.
- Rielaborazione di
un testo ascoltato
- Individuazione
delle parole chiave,
delle figure retoriche
e delle
caratteristiche
specifiche dei generi
letterari e non
2) Comprensione scritta
-comprendere e analizzare
un testo letterario
identificando lo stile, i
contenuti, i temi ed i
concetti chiave, l’intenzione
dell’autore attraverso
l’analisi delle figure
retoriche
-saper ritrovare le
tematiche fondamentali
dell’autore nel testo in
questione ed inserirlo nel
contesto storico culturale
- operare collegamenti e
confronti anche
pluridisciplinari ed in modo
critico
-leggere e interpretare testi
scritti di sempre maggiore
complessità di argomento
vario,
inferendo
il
significato
di
elementi
lessicali ignoti dal contesto.
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico
e strutture grammaticali
appresi nel primo e nel
secondo biennio.
-Conoscenza del
linguaggio specifico della
storia e della letteratura e
delle tecniche di analisi
dei testi.
-Conoscenza degli
elementi distintivi e delle
tecniche di analisi dei testi
e dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
-Storia della letteratura
inglese dal Romanticismo
al l’Epoca Vittoriana
all’Età Moderna e
Contemporanea.
- Risposte a
domande specifiche
- Esercizi a scelta
multipla
- Compilazione di
schemi
- Espansione
- Esercizi e griglie di completamento
- Individuazione
delle parole chiave,
delle figure retoriche
e delle
caratteristiche
specifiche dei generi
letterari e non
- True-false
- Individuazione
degli scopi espliciti e
impliciti di un testo
- Matching
- Reordering
3) Produzione orale
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico
e strutture grammaticali
appresi nel primo e nel
secondo biennio.
-Conoscenza del
linguaggio specifico della
storia e della letteratura.
-Conoscenza degli
elementi distintivi e delle
tecniche di analisi dei testi
e dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
-Storia della letteratura
inglese dal Romanticismo
al l’Epoca Vittoriana
all’Età Moderna e
Contemporanea
- consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico
e strutture grammaticali
-raccontare, riassumere,
descrivere, analizzare un
testo, confrontare, dare
spiegazioni,
motivare
scelte, esprimere opinioni;
valutare, sostenere punti
di vista, formulare ipotesi
con apporti personali e
critici, operare collegamenti
e
confronti
anche
pluridisciplinari.
4) Produzione scritta
-produrre testi scritti di
-Narrazioni
-riassunti
-analisi di testi
letterari
-Descrizioni di
immagini
-Oral report di
agomenti di storia
della letteratura.
-Risposte a quesiti
mirati di storia e
letteratura
-Oral report di
attività ed eventi
-
-Organizzazione e
costruzione di un
testo argomentativo
-
-
-
Qualità di comprensione
del significato globale;
Qualità di comprensione
del lessico, delle parole
chiave ed utilizzo delle
strategie di analisi del
testo
Qualità di comprensione
di informazioni
specifiche
Qualità di
interpretazione e
valutazione del
messaggio dell’autore
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Qualità della pronuncia
Proprietà e ricchezza
lessicale
Pertinenza ai contenuti
proposti
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
Uso di lessico
scarse
mediocri
sufficienti
12
vario genere: narrazioni,
descrizioni, riassunti, saggi
argomentativi,
-Produrre risposte aperte
di ampiezza quantificata su
argomenti di storia e
letteratura.
-analizzare testi letterari
attraverso un percorso
coerente, motivando scelte e
usando le appropriate
tecniche di analisi dei testi e
dei generi letterari: fiction,
poetry, drama.
- operare collegamenti e
confronti, anche
pluridisciplinari
-valutare con apporti
personali.
5) Interaction
-comunicare su argomenti
di attualità, problematiche
giovanili e di ordine sociale
in modo ampio, fluido,
efficace per farsi capire con
chiarezza, usando lessico e
strutture adeguati e
scegliendo il registro
linguistico appropriato
appresi nel primo e nel
secondo biennio.
-Conoscenza del
linguaggio specifico della
storia e della letteratura.
-Conoscenza degli
elementi distintivi e delle
tecniche di analisi dei testi
e dei generi letterari:
fiction, poetry, drama.
-Storia della letteratura
inglese dal Romanticismo
al l’Epoca Vittoriana
all’Età Moderna e
Contemporanea.
-consolidamento delle
funzioni, nozioni , lessico
e strutture grammaticali
appresi nel biennio e nel
triennio.
-Conoscenza di linguaggi
specifici della
comunicazione anche
mediatica.
di attualità e di
letteratura.
- Produzione di
riassunti, narrazioni,
descrizioni , short
stories, brevi saggi, e
risposte aperte di
ampiezza
quantificata.
-
appropriato e ampio
Qualità e quantità dei
contenuti espressi
Coesione e coerenza
testuali (uso dei linkers
appropriati)
discrete
buone
ottime
Qualità della pronuncia
Proprietà e ricchezza
lessicale
Pertinenza ai contenuti
proposti
Correttezza formale
(grammatica e sintassi)
Corretto uso del registro
linguistico adeguato alla
situazione
scarse
mediocri
sufficienti
discrete
buone
ottime
-Cloze texts.
-analisi dei testi
letterari
-dialoghi
-Pair-works
-Group works
-
Competenze interdisciplinari o trasversali e ruolo specifico della disciplina.
Alla luce delle passate esperienze nel campo dell’aggiornamento e dell’insegnamento in sé per sé, abbiamo
avuto modo di constatare la necessità di evidenziare delle competenze comuni vuoi alle discipline affini vuoi
a tutte le discipline di insegnamento di un determinato corso, obiettivi da perseguire congiuntamente per
consentire agli studenti di elaborare strategie per operare con sicurezza in modo coerente, sistematico e
flessibile per il loro futuro.
13
Ciò tra l’altro dovrebbe insegnare loro a considerare l’apprendimento , non come una serie di processi diversi
e separati tra loro ma come l’ acquisizione di un omogeneo bagaglio di abilità e strategie per operare in modo
efficace ed appropriato.
Pertanto queste competenze trasversali potrebbero essere formulate come segue:
• acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in armonia con i
propri bisogni espressivi ( vale per L1 e L2 )
• acquisizione della consapevolezza dell’esistenza di regole
• sviluppo della capacità di apprendere definizioni teoriche e di riferirle in modo accurato nella forma e
preciso nel linguaggio e nel contenuto
• acquisizione della capacità di prendere appunti e riorganizzarli in ordine logico e consequenziale per
essere in grado di riferirli in forma orale o scritta
• acquisizione della capacità di stendere relazioni di vario genere
• sviluppo della capacità di riassumere oralmente e in scritto
• sviluppo della capacità di tradurre il contenuto di un enunciato da una lingua ad un’altra
• sviluppo della capacità di decodificare istruzioni e consegne di esercizi nelle varie discipline, per
comprendere esattamente e puntualmente ciò che l’esercizio o il compito richiede
• acquisizione della capacità di discutere a favore o contro un determinato problema, sostenendo le proprie
argomentazioni in modo coerente e appropriato
• sviluppo della capacità di problem solving
• sviluppo dell’abitudine a organizzare le sequenze di una risoluzione o di una produzione e a motivarne
ogni passaggio
• sviluppo di un intuito linguistico che permetta di inferire il senso di un vocabolo dal contesto
• acquisizione di una valida autonomia di indagine
• sviluppo di capacità interpretative di un testo letterario e di rielaborazione personale dei contenuti
studiati
• sviluppo di una passione per lo studio sostenuto dal gusto per la ricerca e per l’ampliamento e
l’approfondimento delle conoscenze
• sviluppo della capacità di sintetizzare queste conoscenze, di operare coerenti collegamenti fra di esse
dopo averle riorganizzate
• acquisizione della capacità di attingere all’esperienza culturale del proprio curriculum in modo circolare
e ben organizzato
• sviluppo della capacità di lavorare efficacemente in gruppo
• sviluppo del pensiero creativo
• capacità di utilizzare correttamente le tecnologie multimediali per fini di ricerca, approfondimento e
anche a scopi personali.
In un recente convegno tenutosi nel nostro Liceo dal titolo 21st Century skills e promosso dalla OUP, la
docente Jennifer Single ha sottolineato che le abilità che si richiedono ad uno studente del 21esimo secolo
sono per l’appunto : Communication, Creativity, Critical Thinking e Collaboration, in linea con le nostre
premesse.
14
CRITERI DI VALUTAZIONE
Dipartimento lingue straniere
A.S. 2015-2016
Scheda riassuntiva degli obiettivi di apprendimento e dei livelli associati
alla valutazione numerica in voti
da 2 a 10 .
N.B. i livelli sono misurati attraverso le prove di verifica scritte e orali
indicate nella Programmazione
Obiettivi di apprendimento
Livelli
Valutazione in decimi
• pressoché nulle
voto 2
Conoscenze
• scarse o lacunose o carenti
voto 3-4
linguistiche/letterarie• incerte, limitate, approssimative
voto 5
Conoscenza dei principi e dei
• accettabili per quantità e qualità
voto 6
contenuti linguistici e letterari
• abbastanza precise e assimilate
voto 7
pertinenti
• di buon livello e ben organizzate
voto 8
• molto ampie, precise e approfondite
voto 9-10
Abilità linguistiche
Applicazione di conoscenze e
uso di know-how per portare a
termine compiti e comunicare;
fluency e pronuncia.
Skills:
listening/reading
comprehension;
speaking; writing, interaction
Comprensione orale e scritta
( listening- reading)
• pressoché nulla
voto 2
• scarsa, molto difficoltosa
voto 3-4
• limitata, incerta ,imprecisa
voto 5
• essenziale
voto 6
• abbastanza precisa
voto 7
• precisa
voto 8
• sicura, puntuale,completa
voto 9-10
Espressione orale e scritta (speaking/interaction- writing)
• pressoché nulla
voto 2
• scarsa, molto stentata, gravemente scorretta nella forma e nella
pronuncia
voto 3-4
• limitata o povera nel lessico, incerta, imprecisa nella forma,nella
pronuncia e nel contenuto
voto 5
• sufficientemente chiara anche se con errori e imprecisioni di
lessico, forma e pronuncia
voto 6
• abbastanza chiara e precisa nel lessico e nella forma
e nella pronuncia; uso appropriato dei connettori voto 7
• chiara, scorrevole, efficace, con buona pronuncia, argomentazione
coerente e coesa
voto 8
• molto fluida, ampia, precisa nel contenuto, nell’uso dei connettori,
nel lessico, nella forma sintattica , nella pronuncia
voto 9-10
Nei giudizi
(grav.scarse)
(scarse)
(mediocri)
(sufficienti)
(discrete)
(buone)
(ottime)
(grav.scarsa)
(scarsa)
(mediocre)
(sufficiente)
(discreto)
(buono)
(ottimo)
(grav. scarsa)
(scarso)
(mediocre)
(sufficiente)
(discreto)
(buono)
(ottimo)
15
Competenze
Capacità di attivare e utilizzare
conoscenze, abilità e capacità
personali, integrate con risorse
esterne,
in
contesti
comunicativi e culturali o
situazioni
specifiche
per
svolgere compiti e risolvere
problemi.
•
•
•
•
•
•
•
pressoché nulle
voto 2
non si orienta affatto nei contenuti, non sa svolgere semplici
compiti , non sa applicare affatto regole e procedure fondamentali
anche se guidato o le applica con estrema difficoltà voto 3-4
si orienta nei contenuti con difficoltà e solo se guidato, esprime
abilità limitate, mostra incertezze nell’applicazione delle regole
fondamentali
voto 5
riconosce concetti chiave, applica con sufficiente precisione
regole e procedure fondamentali e svolge compiti semplici in
situazioni note
voto 6
evidenzia concetti, sa applicare regole e procedure con discreta
precisione in modo abbastanza autonomo, esprimendosi con una
certa coerenza
voto 7
sa analizzare, argomentare e svolgere compiti in autonomia e con
coerenza e precisione, utilizzando le risorse disponibili con
consapevolezza, interagendo in modo opportuno e pertinente
voto 8
mostra padronanza nell’uso delle conoscenze, realizza compiti
complessi anche in situazione nuova in modo efficace e in piena
autonomia. Sa sostenere le proprie opinioni con sicurezza , arriva
a conclusioni consapevoli e motivate, interagendo in modo
brillante
Voto 9-10
Metodo di studio:
qualità dello studio e
dell’impegno mostrato dall’allievo
•
•
•
•
•
•
(grav. scarse)
(scarso)
(mediocre)
(sufficiente)
(discreto)
(buono)
(ottimo
eccellente)
-
non consapevole, caotico, alterno
non regolare, superficiale, affrettato
sufficientemente organizzato, abbastanza regolare
sebbene non approfondito
costante, abbastanza approfondito e curato,
approfondito, rigoroso, autonomo
molto rigoroso, sistematico, approfondito anche in
modo personale, perfettamente autonomo
Precisazione delle modalità per l’attribuzione del voto nelle prove scritte e orali.
Nelle prove di verifica grammaticale (come per le prove d’ascolto) si attribuirà un punteggio per
ogni item stabilito in base alla difficoltà e alle sottoabilità coinvolte in ogni esercizio. In base ai
punteggi ottenuti da ciascun alunno, relativamente ad un punteggio di accettabilità minima (L.A.P.)
calcolato all’incirca sui due terzi del punteggio totale e comunicato ogni volta alla classe nel
momento della prova, si definirà il voto conseguito. Il passaggio da una fascia di voto ad un’altra è
calcolato su uno scarto di punti corrispondente ad 1/10 del punteggio totale, che si restringe per le
valutazioni più alte.Ad esempio:
Punteggio Totale della prova: 90 LAP: 60
Punteggio
Voto
89-90
10
16
86-88
9
78-85
8
69-77
7
60-68
6
51-59
5
Meno di 50
Da 3 a 4
Ex.1
Ex.2
Ex . 3
Ex.4
Tot. score
voto
20 marks
25 marks
20 marks
25 marks
90 marks
Student A
15
20
16
18
69
7
Student B
20
25
18
23
86
9
La percentuale un poco più alta del solito per il livello di sufficienza per questo tipo di prove è dovuta al fatto
che gli esercizi spesso consistono in frasi dello stesso tipo nelle quali applicare la stessa regola linguistica, o
cloze text o multiple choice , asking questions , ecc. in cui le abilità coinvolte sono di tipo mirato. In genere
queste verifiche di grammatica e uso del lessico sono riservate agli allievi non oltre la terza classe.
Per valutare prove scritte più complesse quali: dialoghi, lettere personali e di impiego, riassunti, descrizioni,
narrazioni, saggi di analisi di testi letterari, questionari su opere, periodi, autori (domande a risposta aperta,
trattazioni sintetiche), si attribuirà un punteggio ad ogni voce della griglia valutativa predisposta:
Precisione
ampiezza
contenuti
Prova di writing:
e Appropriatezza
Punteggio massimo L.A.P. (livello di
dei lessicale, coerenza della prova
performance
argomentativa,
minimo
correttezza
accettabile)
formale
ex: Narration
punti 10
punti 10
Punti 20
Punti 12
In questa tipologia di prove scritte, più impegnative per gli allievi, la sufficienza è calcolata sul 60/100 del
totale conseguito (=12/20).
17
Per verifiche di tipologia mista(esercizi di grammatica + writings) il livello di accettabilità minima è calcolato
intorno al 65/100 del punteggio totale.
Per la produzione orale si terrà conto di indicatori quali:
1) fluidità
2) ampiezza e correttezza delle conoscenze
3) proprietà lessicale, coerenza argomentativa, correttezza formale
4) intonazione e pronuncia
Valenza orientativa della disciplina
Valenza orientativa a lungo termine
Lo studio della LINGUA ci guida alla focalizzazione dell'importanza della comunicazione: i vari elementi,
livelli , mezzi, registri, tipologie e finalità possibili nei processi comunicativi.
Lo studio della CIVILTA' straniera, in particolare lo studio della letteratura straniera, è anch'esso svolto
secondo un'ottica comunicativa. La caratteristica aggiuntiva dello studio di una cultura STRANIERA è il
rilievo dato, l'attenzione rivolta specificamente alla diversità. Ne conseguono:
- la curiosità, l'interesse per il diverso, l'ascolto e l'apprezzamento, il dialogo col diverso, in particolare con
lo studio di usi, costumi, storia, cultura letteraria, arte ecc.
- il desiderio e la disponibilità 'mentale' a muoversi e viaggiare.
Le PECULIARI STRATEGIE DI INSEGNAMENTO, che spaziano nell'uso di una discreta varietà di mezzi
(computer, internet, cd-rom, audiovisivi, insegnanti madre-lingua, libri di testo, quotidiani, riviste ), di
tecniche didattiche ( listening comprehensions per scopi diversi, role-plays, reading per diverse finalità,
circular writing, mimo, lavoro di gruppo ecc. ...) allenano alla flessibilità, all'adattamento, alla collaborazione,
migliorando le abilità relazionali e potenziando le competenze nel’uso delle moderne tecnologie.
Valenza orientativa a ‘medio e breve termine'
18
-
Gli alunni divengono consapevoli della necessità di conoscere la/e lingua/e straniere per operare nel
mondo del lavoro con professionalità qualificata (presentiamo figure lavorative che utilizzano la
lingua straniera...letture sulle problematiche del mondo del lavoro...)
-
Gli alunni si 'misurano' e auto-valutano quotidianamente in riferimento agli aspetti culturali
menzionati sopra: Qual è la mia reale capacità comunicativa? Qual è il mio grado di curiosità,
interesse e disponibilità verso il diverso?
-
Gli studenti vengono a conoscenza di occasioni 'sovranazionali' di studio e lavoro: borse di studio,
concorsi per stage all'estero...
-
Gli allievi affrontano test in lingua mirati alla scoperta delle attitudini, interessi e vocazioni personali
-
Vengono simulati in classe i percorsi da seguire per le ricerca e la richiesta di occupazione
(compilazione di un curriculum, redazione di una 'application letter'. ..)
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Le prove di verifica saranno di vario genere e saranno ovviamente collegate con il livello ed i contenuti dello
studio effettuato.
Le verifiche parziali ed immediate saranno costanti, sia attraverso compiti per casa che attraverso test in
classe; quelle più complesse, che coinvolgono un maggior numero di abilità e di competenze.
Le verifiche orali saranno almeno due nel trimestre e tre nel pentamestre, le verifiche scritte saranno
almeno due nel trimestre e due nel pentamestre.
Tipo e qualità delle prove.
•
Prove di comprensione orale; Prove di comprensione scritta;
•
Prove di produzione scritta; Prove di produzione orale
Risposte a domande specifiche
Vero/falso
Esercizi a scelta multipla
Compilazione di schemi
Espansione
Esercizi e griglie di completamento
Rielaborazione di un testo ascoltato
Individuazione delle parole chiave
Individuazione degli scopi espliciti e impliciti di un testo
Dare titoli a paragrafi, sequenze, testi,
Matching
Reordering
Descrizioni scritte ed orali di immagini, luoghi, persone, cose,
riassunti, e-mail, lettere personali, biografie
narrazioni scritte e orali di routine quotidiana, esperienze personali, attività ed eventi passati e futuri
lettura di immagini
Oral report di attività ed eventi
Individuazione delle figure retoriche e delle caratteristiche specifiche dei generi letterari e non
analisi di testi letterari
Oral report di agomenti di storia della letteratura.
Risposte aperte a quesiti mirati di storia e letteratura
Produzione di short stories, brevi saggi, e risposte aperte di ampiezza quantificata.
Cloze texts.
19
Attività di recupero e approfondimento
All’interno della programmazione didattico-educativa sono inseriti momenti di pausa e di ripasso per favorire
il recupero ed il consolidamento delle conoscenze e/o delle abilità, che alla verifica sommativa non risultano
ancora ben assimilate dagli studenti.
Per quanto riguarda i debiti formativi contratti nel primo quadrimestre, verranno attivati corsi per classi
parallele ove possibile, oppure attività di recupero curricolare.
Inoltre, in particolare per le classi quinte sono possibili incontri per l’approfondimento delle tematiche oggetto
di studio di maggior rilevanza e/o per eventuali tesine.
Particolare attenzione sarà data anche alle “eccellenze”. Per evitare che gli alunni più brillanti si sentano poco
coinvolti e perdano interesse o motivazione, si ritiene opportuno assegnare loro dei compiti specifici di volta
in volta quali: un approfondimento di un argomento attraverso internet o testi vari; recupero di materiale
autentico : quotidiani, depliants, biglietti.; esposizione del lavoro fatto a casa. Inoltre tali alunni hanno
l’occasione di approfondire e coltivare i propri interessi linguistici partecipando alle diverse attività che la
scuola offre come eventuali corsi di lingua pomeridiani, le certificazioni Cambridge e i progetti vari.
Obiettivi minimi.
CLASSE I - L'alunno deve sufficientemente raggiungere i seguenti obiettivi in relazione alle 4 abilità: saper
comprendere e produrre gli aspetti linguistici in oggetto in contesti comunicativi orali (dialoghi e annunci) e
scritti (messaggi, lettere, brevi racconti e descrizioni) con particolare attenzione alle seguenti competenze e
conoscenze:
COMPETENZE /ABILITA’
CONOSCENZE
Dare e chiedere informazioni di carattere personale:
Costruzione della frase affermativa, interrogativa,
età, nazionalità, nome, lavoro, famiglia, casa, abilità, negativa, short answers, to be, to have, possessive
preferenze e interessi, possesso
adjectives, personal pronouns, genitive case, can, 'wh'
questions- Like+ing
Parlare di eventi presenti e abituali, date, orari
Present continuous / simple-numeri ord. e card.
Parlare di eventi passati e futuri
Simple past/past continuous
Going to/present continuous- 2nd type
offrire, accettare, rifiutare
Modale 'would', imperativo
Descrivere luoghi e persone
Thereis/are, dimostrativi, pron. e agg. Indefiniti
Chiedere e dare indicazioni stradali
Time and place prepositions
CLASSE II - L'alunno deve sufficientemente saper comprendere e produrre gli aspetti linguistici oggetto di
studio del primo e del secondo anno in contesti comunicativi orali (dialoghi-annunci) e scritti (messaggi,
lettere, racconti, descrizioni, brevi narrazioni e brevi riassunti) su eventi presenti, passati, futuri, con
particolare riguardo alle seguenti:
COMPETENZE / ABILITA’
Chiedere ed esprimere opinioni/suggerimenti/consigli
Invitare
CONOSCENZE
Modal verbs (can-could-may-must-should)
Would, ecc.
20
Fare confronti
Comparatives, superlatives
Parlare di progetti futuri
Future tenses
Parlare di eventi recenti, esperienze, esprimere la durata Present perfect simple, since/for, present perfect
di una azione
continuous
Descrivere oggetti, persone, luoghi
Pronomi relativi, pronomi possessivi
Narrare in modo semplice
Past continuous/past perfect
Descrivere semplici processi
The passive (presente e passato semplice)
Fare ipotesi
Conditional 1st type
Parlare del tempo atmosferico
What’s? like?
CLASSE III
L'alunno deve sufficientemente saper comprendere e produrre gli aspetti linguistici oggetto di studio del I, II
e III anno in contesti comunicativi orali (dialoghi, interviste, discorsi) e scritti (lettere formali e informali,
racconti, descrizioni, narrazioni, riassunti) con particolare attenzione alle seguenti competenze e conoscenze:
COMPETENZE/ ABILITA’
CONOSCENZE
Riportare un evento e una conversazione
Narrare
Reported speech
Narrative tenses (simple past, past continuous, past
perfect simple and continuous)
Descrivere luoghi e persone
Relatives (defining/no-defining)
Argomentare
Correct use of linkers
Fare ipotesi
Descrivere processi
Esprimere deduzioni e rammarico
Conditionals (1, 2,3)
The passive (tutti i tempi)
Modals (present/past) wish, if only
Inoltre deve saper riconoscere e comprendere i vari registri linguistici (linguaggio pubblicitario, scientifico,
letterario) ed individuare gli elementi essenziali del testo letterario narrativo e poetico, nel caso si proceda
secondo l’approccio per generi. Se si affronta lo studio della storia e della letteratura in senso cronologico, si
richiede la conoscenza dei contenuti essenziali dalle origini alla conquista normanna.
CLASSE IV
L'alunno deve saper sufficientemente:
-
comprendere testi scritti di difficoltà 'intermediate'
-
esprimere oralmente le proprie intenzioni comunicative giustificandole e motivandole
-
riferire e analizzare il contenuto di un testo di argomento attuale o storico o letterario,
-
collocando questi ultimi nel contesto storico-sociale
-
produrre: descrizioni, riassunti, analisi di testi letterari, narrazioni, brevi composizioni o
-
saggi su argomenti precedentemente trattati.
-
I contenuti irrinunciabili organizzati per moduli saranno: generi letterari (poetry-fiction-drama); aspetti
storico-linguistici dalle origini al periodo elisabettiano. Shakespeare. Il romanzo del 700.
CLASSE V
L’alunno dovrà sviluppare una sufficiente competenza letteraria per essere in grado di riferire, analizzare e
21
sintetizzare i principali contenuti letterari, dimostrando di aver acquisito anche una certa capacità di
rielaborazione e valutazione critica, evidenziando una minima capacità di collegamento. I contenuti minimi
prevedono un modulo sulla poesia romantica, uno sull’età vittoriana ed uno sul modernismo.
*Raggiungere sufficientemente gli obiettivi minimi in relazione alle 4 abilità significa:
Comprensione: comprendere il significato globale del messaggio o del testo, collocandolo nello spazio e nel tempo,
evidenziandone gli aspetti essenziali (nel biennio); nel triennio l'alunno dovrà essere in grado di comprendere anche la
maggior parte delle informazioni analitiche fornite dai testi.
Produzione:
riesce a comunicare la maggior parte delle proprie intenzioni comunicative, circa l'80%;
fa errori grammaticali che non impediscono la comunicazione
il lessico non è accurato, ma gli errori non condizionano la comprensione
la pronuncia e l'intonazione sono a volte scorretti ma non condizionano la comprensione
vi è scioltezza di espressione, nonostante qualche esitazione o ripetizione
utilizza una discreta parte dei materiali studiati (lessico, strutture)
vi sono imprecisioni ortografiche che non generano però malintesi
Particolarmente nel triennio, pari importanza assumeranno la correttezza e la coerenza delle conoscenze espresse.
Contenuti programmatici primo biennio
Nelle prime classi del Liceo Scientifico e delle Scienze Applicate di Fabriano e Sassoferrato, si
svolgeranno le prime 9 units del libro di testo HEADWAY DIGITAL 4th edition pre-Intermediate (compreso
il Build up) compatibilmente con il livello della classe.
Si utilizzerà il testo Grammar Files Green Edition per esercizi di potenziamento grammaticale e per attività di
recupero
Nelle classi seconde del Liceo Scientifico e delle Scienze Applicate di Fabriano e Sassoferrato
si
proseguirà con le restanti 3 units del volume HEADWAY DIGITAL pre-Intermediate 4th edition + 7 units del
volume HEADWAY DIGITAL Intermediate. Si svolgeranno inoltre 10 lezioni con un lettore madrelingua.
Si utilizzerà il testo Grammar Files Green Edition per esercizi di potenziamento grammaticale e per attività di
recupero.
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Contenuti programmatici secondo biennio
Nelle terze classi del Liceo Scientifico e Scienze Applicate di Fabriano e Sassoferrato si completerà il testo
HEADWAY DIGITAL Intermediate (5 units) e si inizierà a studiare la letteratura con il testo Perfomer
Culture and Literature Vol. I. Si svolgeranno i capitoli che presentano la storia e la letteratura dalle origini
almeno fino a a Chaucer, con lo studio delle caratteristiche del poema epico (Beowulf) del poema narrativo e
della ballata. (2 Specifications)
Per gli approfondimenti grammaticali, le classi useranno il testo Grammar Files Blue Edition.
Nelle classi quarte, oltre al ripasso grammaticale, si proseguirà la studio della letteratura con il testo
Perfomer Culture and Literature Vol. I per il PNI e per le Scienze Applicate di Fabriano e di Sassoferrato
arrivando fino al romanzo del settecento e se possibile al Preromanticismo (Perfomer Culture
and
Literature Vol. II). In totale 4 Specifications. . Particolare rilievo sarà dato a Shakespeare, al periodo
Elisabettiano, alla nascita del metodo scientifico e sperimentale, alla nascita del romanzo con Swift e Defoe ed
all’epoca delle rivoluzioni. Contestualmente allo studio della letteratura si approfondiranno le caratteristiche
del testo poetico già iniziato nell’anno precedente, del testo teatrale e narrativo.
Alcune ore verranno dedicate al potenziamento linguistico per il quale ci si avvarrà del testo Gold First Exam
Maximiser (almeno 6 units a scelta) che verrà utilizzato anche dal lettore di madre lingua durante le dieci ore
di lezione previste.
Contenuti programmatici classe quinta
Nelle classi quinte, si continua lo studio della storia e della letteratura dal Romanticismo, si prosegue poi con
l’Epoca Vittoriana e con l’Età Moderna e Contemporanea per un totale di circa 10-12 autori, scelti soprattutto
tra quelli del periodo moderno . I testi utilizzati sono ONLY CONNECT NEW DIRECTIONS Blue Edition
vol. 1 - 2. Alcune ore nel corso dell’anno saranno dedicate alla visione di films in lingua e ad attività
linguistico-comunicative e di ricerca a discrezione delle docenti.
Tempi di realizzazione di Unità didattiche e moduli
Primo biennio:
classe prima
Build up to Headway Pre-intermediate (OUP) + verifica e accoglienza 8 ore
Headway Pre-intermediate 9 units- per ciascuna Unit 8-9 ore circa Esse includono tutte le attività
previste per lo sviluppo delle competenze linguistiche orali e scritte,le esercitazioni di laboratorio, le
verifiche di classe orali e scritte
classe seconda:
ripasso + verifica 8 ore
Headway Pre-intermediate 3 units - per ciascuna Unit 8-9 ore circa Esse includono tutte le attività
previste per lo sviluppo delle competenze linguistiche orali e scritte,le esercitazioni di laboratorio, le
verifiche di classe orali e scritte
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Headway Intermediate) 7 units- per ciascuna Unit 8-9 ore circa Esse includono tutte le attività
previste per lo sviluppo delle competenze linguistiche orali e scritte,le esercitazioni di laboratorio, le
verifiche di classe orali e scritte
Lettorato 10 ore
Secondo biennio:
classe terza
ore di ripasso + verifica 8
Headway Intermediate 5 units- per ciascuna Unit 8-9 ore circa Esse includono tutte le attività
previste per lo sviluppo delle competenze linguistiche orali e scritte,le esercitazioni di laboratorio, le
verifiche di classe orali e scritte
Performer – Culture and Literature 1 ( Zanichelli) dalle 20 alle 23 ore (2 Specifications)
classe quarta
ore di ripasso + verifica 8
Performer – Culture and Literature 1 e 2 dalle 18 alle 20 ore (4 Specifications)
Lettorato 10 ore ( con lo studio di alcune units del testo Gold)
Classe quinta:
Per ogni Modulo di Only Connect 2 Blue edition ( Zanichelli):
Romantic Age –ottobre, novembre , dicembre, gennaio (parte)
Victorian Age – gennaio (parte), febbraio, marzo (parte)
Modern and Contemporary Age – marzo, aprile , maggio.
Le docenti potranno anticipare autori e temi dell’epoca moderna e contemporanea negli altri periodi
dell’anno.
L’accoglienza degli studenti avverrà con queste modalità:
•
Per le prime classi: verifica della conoscenza linguistica attraverso una presentazione individuale orale
o scritta a discrezione del docente, volta a valutare prerequisiti comunicativi, lessicali e grammaticali
da considerarsi come test di ingresso; dopo le lezioni con Headway Digital Build up si effettuerà un
primo test scritto con valutazione delle competenze linguistiche
•
presentazione delle strutture della scuola (laboratori, biblioteca)
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•
Per le altre classi: nelle prime 2 settimane di lezione: ripresa e ripasso dei contenuti svolti l’anno
precedente insieme ad eventuali nuovi argomenti trattati, ad eccezione delle classi quinte dove si
inizierà da subito il programma con eventuali approfondimenti su argomenti già trattati e utili per lo
studio in classe quinta
•
presentazione degli obiettivi del corso e dei libri di testo, della metodologia di apprendimentoinsegnamento, dei criteri di valutazione per tutte le classi.
In merito alle azioni didattiche specifiche per alunni con BES si ritiene di utilizzare alcune delle
seguenti strategie:
-
Strategie didattiche: valorizzare linguaggi comunicativi altri dal codice scritto utilizzando
immagini, disegni e riepiloghi a voce; utilizzare schemi e mappe concettuali; privilegiare la
didattica laboratoriale, i lavori di gruppo e la peer guidance; promuovere autovalutazione dei
propri processi di apprendimento. Agli studenti, ove necessario, sarà consentito l’utilizzo di
adeguati strumenti compensativi e misure dispensative da concordare con i colleghi nei singoli
CdC
-
Strategie relazionali e operative: comunicazione degli obiettivi formativi sia all’allievo che alla
famiglia; insegnamento del metodo di studio; sostegno alla motivazione ed incentivazione
all’impegno potenziando l’autostima attraverso la valorizzazione dei risultati positivi raggiunti
dall’allievo.
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