Indicazioni per il curricolo
Per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione
0. Indice
1.
Società e scuola
2.
Dalla persona alla comunità scuola
3.
Finalità
4.
Organizzazione del curricolo
4.1 Campi di esperienza
4.2 Discipline e Aree Disciplinari
4.3 Traguardi per lo sviluppo delle competenze
4.4 Obiettivi di apprendimento
4.5 Valutazione
5.
Ambiente di apprendimento
6.
Nuovo umanesimo
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Pag. 1/20
1. Società e scuola
Società
1
Scuola
Dare senso alla varietà
delle esperienze
Ambienti più ricchi di stimoli
culturali ma più contraddittori
Formare saldamente sul
piano cognitivo e culturale
Varietà di esperienze formative
Promuovere la capacità di
cogliere gli aspetti
essenziali dei problemi
Informazioni sempre più
numerose ed eterogenee
Pluralità delle esperienze
formative
2
Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare le
4
informazioni
3
Pag. 2/20
1. Società e scuola
Scuola
Società
5
Mettere in condizione di
affrontare i cambiamenti
Molteplici cambiamenti
e discontinuità
Imprevedibilità
6
7
Insegnare ad apprendere
Elaborare mappe
cognitive in grado di
evolvere
8
Pag. 3/20
1. Società e scuola
Scuola
Società
9
Intreccio globale/locale
Pluralità di culture
Esperienze formative
Educare alla consapevolezza
delle interdipendenze
Trasmettere le tradizioni e le
memorie nazionali
Promuovere la collaborazione
e l’integrazione tra culture
Educare alla cittadinanza
12
unitaria e plurale
10
11
Pag. 4/20
2. Dalla persona alla comunità
- scuola
Comunità-scuola
13
14
15
Formare la classe come
gruppo
Persona
16
Tener conto della
singolarità di ognuno
Promuovere legami
cooperativi
Insegnare le regole del
vivere e del convivere
Favorire l’autonomia
di pensiero
17
Pag. 5/20
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
Promuovere lo
sviluppo
dell’identità
18
Promuovere lo
sviluppo
dell’autonomia
19
Pag. 6/20
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
Promuovere lo
sviluppo della
competenza
20
Promuovere lo
sviluppo alla
cittadinanza
21
Pag. 7/20
3. Finalità
Scuola del I ciclo
Promuovere il pieno sviluppo della persona
22
25
24
Praticare
consapevolmente
la cittadinanza
attiva
Acquisire gli
alfabeti di base
della cultura
23
Elaborare il senso della
propria esperienza
Pag. 9/20
4. Organizzazione del curricolo
Scuola dell’infanzia
“La costruzione del curricolo è il processo
attraverso il quale si sviluppano e organizzano la
ricerca e l’innovazione educativa per la
valorizzazione della persona ed il successo
formativo”. [Indicazioni curricolo, pag. 23 ]
Il curricolo della
scuola dell’infanzia si articola in:
1. CAMPI DI ESPERIENZA
2. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLA
COMPETENZA
3. VALUTAZIONE
Pag. 10/20
4. Organizzazione del curricolo
Scuola del I ciclo
“La costruzione del curricolo è il processo
attraverso il quale si sviluppano e organizzano la
ricerca e l’innovazione educativa per la
valorizzazione della persona ed il successo
formativo”. [Indicazioni curricolo, pag. 23 ]
Il curricolo della
scuola del I ciclo si articola in:
1. DISCIPLINE E AREE DISCIPLINARI
2. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
3. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
4. VALUTAZIONE
Pag. 11/20
4. Organizzazione del curricolo
4.1. Campi di esperienza
I campi di esperienza sono luoghi del fare e dell’agire del
bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e
introducono ai sistemi simbolico-culturali.
IL SÉ E L’ALTRO
Le grandi domande, il senso morale, il vivere
insieme
26
27
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Identità, autonomia, salute
LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE
Gestualità, arte, musica, multimedialità
I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione, lingua, cultura
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
30
28
29
Pag. 12/20
4. Organizzazione del curricolo
4.2. Discipline e Aree disciplinari
Il raggruppamento delle discipline in aree indica una possibilità di
interazione e collaborazione fra le discipline (sia all’interno di una stessa
area, sia fra tutte le discipline) che le scuole potranno delineare nella
loro autonomia con peculiari modalità organizzative.
Matematico
Scientifico
Tecnologica
Linguistico
Artistico
Espressiva
33
31
Storico
Geografica
32
Pag. 13/20
4. Organizzazione del curricolo
4.2. Discipline e Aree disciplinari
LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
34
 Italiano
 Lingue comunitarie
 Musica
 Arte e immagine
 Corpo movimento sport
STORICO- GEOGRAFICA
35
 Storia
 Geografia
MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
 Matematica
 Scienze naturali e sperimentali
 Tecnologia
36
Pag. 14/20
4. Organizzazione del curricolo
4.2. Discipline e Aree disciplinari
“Le competenze sviluppate nell’ambito delle singole
discipline concorrono a loro volta alla promozione di
competenze più ampie e trasversali, che
rappresentano una condizione essenziale per la piena
realizzazione personale e per la partecipazione attiva
alla vita sociale, nella misura in cui sono orientate ai
valori della convivenza civile e del bene comune. Le
competenze per l’esercizio della cittadinanza attiva
sono promosse continuamente nell’ambito di tutte
le attività di apprendimento, utilizzando e
finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna
disciplina può offrire”.
[Indicazioni curricolo, pag. 43]
Pag. 15/20
4. Organizzazione del curricolo
4.3. Traguardi per lo sviluppo delle competenze
I traguardi per lo sviluppo delle competenze
rappresentano riferimenti per gli insegnanti, indicano piste da
percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo
integrale dell’alunno.
Nella scuola dell’infanzia:
suggeriscono all’insegnante orientamenti, attenzioni e
responsabilità per favorire esperienze volte allo sviluppo della
competenza, che a questa età va inteso in modo globale e unitario.
Nella scuola del primo ciclo:
favoriscono l’apprendimento e la costruzione dell’identità degli
alunni ponendo le basi per lo sviluppo delle competenze
indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo
l’intero arco della vita.
Pag. 16/20
4. Organizzazione del curricolo
4.4. Obiettivi di apprendimento
Gli obiettivi di apprendimento sono definiti in relazione al
termine del terzo e del quinto anno della scuola primaria e al termine
del terzo anno della scuola secondaria di primo grado.
Sono obiettivi ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi
per lo sviluppo delle competenze previsti dalle Indicazioni.
AL TERMINE DELLA:
 CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
 CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
 CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Pag. 17/20
4. Organizzazione del curricolo
4.5. Valutazione
La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi
curricolari. Assume una preminente funzione formativa, di
accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo
al miglioramento continuo.
Agli insegnanti compete:
 la responsabilità della valutazione
 la scelta dei relativi strumenti
 la cura della documentazione didattica
Alle istituzioni scolastiche compete:
 la responsabilità dell’autovalutazione
 introdurre modalità riflessive sull’organizzazione della didattica
Pag. 18/20
5. Ambiente di apprendimento
Scuola dell’infanzia
 Spazio accogliente, caldo, curato
 Tempo disteso
 Documentazione
 Stile educativo: osservazione, ascolto, progettualità
 Partecipazione
37
Pag. 19/20
5. Ambiente di apprendimento
Scuola del I ciclo
 Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni “per
ancorarvi nuovi contenuti”
[Indicazioni curricolo, pag. 44]
 Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità “per
fare in modo che non diventino disuguaglianze”.
[Indicazioni curricolo, pag. 45]
 Favorire l’esplorazione e la scoperta “al fine di promuovere la
passione per la ricerca di nuove conoscenze”.
[Indicazioni curricolo, pag. 45]
38
Pag. 20/20
5. Ambiente di apprendimento
Scuola del I ciclo
 Incoraggiare l’apprendimento collaborativo
“Imparare non è solo un processo individuale. La dimensione
comunitaria dell’apprendimento svolge un ruolo significativo”.
[Indicazioni curricolo, pag. 45]
 Promuovere la consapevolezza del proprio modo di
apprendere “al fine di “imparare ad apprendere”.
[Indicazioni curricolo, pag. 45]
 Realizzare percorsi in forma di laboratorio “per favorire
l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello
che si fa”.
[Indicazioni curricolo, pag. 46]
39
Pag. 21/20
6. Nuovo umanesimo
I grandi problemi della nostra epoca richiedono:
L’elaborazione
delle molteplici
connessioni tra
le discipline
40
Una
ricomposizione
dei grandi oggetti
della conoscenza
41
23/22
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 1
X
CHIUDI
Scuola
Società
Dare senso alla varietà delle
Ambienti
più ricchi di stimoli culturali ma più contraddittori
società
esperienze
“In un tempo molto breve, abbiamo vissuto il
Formare saldamente sul piano
Ricchezza
di stimoli
passaggio
da una società relativamente
stabile
cognitivo e culturale
contraddittori
a di
una società caratterizzata molteplici
 Ricchezza
Promuovere
la capacità
cambiamenti
e discontinuità.
Gli ambienti
in cui di
stimoli
gli stimoli
aspetti
la scuola è immersa sono piùcogliere
ricchi di
contraddittori
essenziali
dei problemi
culturali, ma anche più
contraddittori”.
Far acquisire strumenti di
perpag.
selezionare
[Indicazionipensiero
curricolo,
15 ]
le informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 2
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Dare
senso alla varietà delle esperienze
società
 Dare senso alla varietà delle
esperienze
“Ogni bambino ha bisogno di essere
aiutato a scoprire il
valore di se stesso, delle cose e della
realtà.
E la realtà
è
Formare
saldamente
sul piano
fatta
di persone,
eventi, del
presente e del
 Ricchezza
di di fatti, di cognitivo
e culturale
passato, di cui il presente è figlio”.
stimoli
contraddittori
 Promuovere la capacità di
cogliere gli aspetti essenziali dei
[Introduzione Ministro, pag. 5 ]
problemi
 Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare le
informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 3
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Formare
saldamente sul piano cognitivo e culturale
società
 Dare senso alla varietà delle
esperienze
“Obiettivo della scuola
è quello di formare
saldamente ogni persona
sul piano
cognitivosule piano
 Formare
saldamente
affrontare
 Ricchezza diculturale, affinché
cognitivopossa
e culturale
positivamente l’incertezza e la mutevolezza
stimoli
 Promuovere la capacità di
degli
scenari
sociali
e
professionali,
presenti e
contraddittori
cogliere gli aspetti essenziali dei
futuri”.
problemi
 Far acquisire strumenti di
[Indicazioni
curricolo,
pag. 16]
pensiero
per selezionare
le
informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 4
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Far
acquisire strumenti di pensiero per selezionare le
società
 Dare senso alla varietà delle
informazioni
esperienze
“Alla scuola spettano alcune finalità specifiche: offrire agli
 Formare saldamente sul piano
studenti
occasioni
di
apprendimento
dei saperi e dei
 Ricchezza di
cognitivo e culturale
linguaggi culturali di base; far sì che gli studenti
stimoli
 Promuovere
capacità diper
acquisiscano gli strumenti
di pensierolanecessari
contraddittori
cogliere gli aspetti essenziali dei
apprendere a selezionare le informazioni;
promuovere negli
problemi
studenti la capacità di elaborare
e strumenti
categoriediche
 Farmetodi
acquisire
siano in grado di fare da bussola
negli per
itinerari
personali;
pensiero
selezionare
le
favorire l’autonomia di pensieroinformazioni
degli studenti, orientando
la propria didattica alla costruzione di saperi a partire da
concreti bisogni formativi”.
[Indicazioni curricolo, pag. 16]
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 5
X
CHIUDI
Scuola
Società
Dare senso alla varietà delle
Molteplici
cambiamenti e discontinuità - Imprevedibilità
società
esperienze
Formare
saldamente
sul piano
“In un tempo molto breve,
abbiamo
vissuto
il
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
passaggio
da una società relativamente
stabile
contraddittori
 Ricchezza di
a una società caratterizzata da molteplici
Promuovere la capacità di
stimoli
cambiamenti e discontinuità.
Questo
cogliere
gli nuovo
aspetti
contraddittori
scenario è ambivalente: peressenziali
ogni persona,
per
dei problemi
ogni comunità, per ogni società si moltiplicano
acquisire
strumenti di
sia i rischiFar
che
le opportunità”.
pensiero per selezionare
[Indicazioni curricolo,
pag. 15]
le informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 6
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Mettere
in condizione di affrontare i cambiamenti
società
 Dare senso alla varietà delle
esperienze
“Alla scuola spetta il compito
di fornire supporti
adeguati affinché ogni persona
sviluppi
 Formare
saldamente sul piano
un’identità consapevole
e
aperta”.
 Ricchezza
di
cognitivo
e culturale
stimoli
contraddittori
 Promuovere la capacità di
[Indicazioni curricolo, pag 15]
cogliere gli aspetti essenziali dei
problemi
 Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare le
informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 7
X
CHIUDI
Scuola
Insegnare
ad apprendere
società
scuola
 Dare senso alla varietà delle
“La scuola deve porre le basiesperienze
del percorso formativo dei
bambini e degli adolescenti sapendo
che
esso proseguirà
 Formare
saldamente
sul piano
in tutte
le fasi successive
dellacognitivo
vita. In etal
modo la scuola
 Ricchezza
di
culturale
fornisce
le chiavi per apprendere ad apprendere, per
stimoli
 Promuovere la capacità di
costruire
e
per
trasformare
le mappe dei saperi
contraddittori
cogliere gli aspetti essenziali dei
rendendole continuamente coerenti
con la rapida e spesso
problemi
imprevedibile evoluzione delle
conoscenze
e dei diloro
Far acquisire
strumenti
oggetti. Si tratta di elaborare gli
strumenti
di conoscenza
pensiero
per selezionare
le
necessari per comprendereinformazioni
i contesti naturali, sociali,
culturali, antropologici nei quali gli studenti si troveranno
a vivere e a operare”.
[Indicazioni curricolo, pag. 18]
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 8
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Elaborare
mappe cognitive in grado di evolvere
società
 Dare senso alla varietà delle
esperienze
“La scuola crea contesti in cui gli alunni sono indotti a
 Formare
saldamente
sul piano
riflettere per comprendere
la realtà
e se stessi,
 Ricchezza di
cognitivocorpo
e culturale
diventano consapevoli che il proprio
è un bene
stimoli e tutelare, trovano
 Promuovere
da rispettare
stimoli la
al capacità
pensaredi
contraddittori
gli aspetti
essenziali dei
analitico
e critico, coltivano cogliere
la fantasia
e il pensiero
divergente, si confrontano perproblemi
ricercare significati ed

Far acquisire
strumenti di
elaborare
mappe cognitive”.
pensiero per selezionare le
[Indicazioni
curricolo, pag. 42]
informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 9
X
CHIUDI
Scuola
Intreccio globale/locale – Pluralità di culture
“Ogni singola persona, nella sua esperienza
quotidiana, deve tener conto di informazioni sempre
più numerose ed eterogenee e si confronta con la
pluralità delle culture. Nel suo itinerario formativo ed
esistenziale lo studente si trova a interagire con
culture diverse, senza tuttavia avere strumenti adatti
per comprenderle e metterle in relazione con la
propria.
[Indicazioni curricolo, pag. 15]
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 10
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Educare
alla consapevolezza delle interdipendenze
società
 Dare senso alla varietà delle
esperienze
 Formare
saldamente
“Il sistema educativo deve formare
cittadini
in gradosul
di piano
 partecipare
Ricchezza di
cognitivo
culturale
consapevolmente
allaecostruzione
di
stimoli
collettività
più ampie e composite,
siano esse
quelladi
 Promuovere
la capacità
contraddittori
coglierequella
gli aspetti
essenziali dei
nazionale, quella europea,
mondiale.
problemi
[Indicazioni curricolo, pag. 19]
 Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare le
informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 11
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Trasmettere
nazionali
società le tradizioni e le memorie
 Dare senso alla varietà delle
esperienze
La finalità è una cittadinanza che certo permane coesa
 Formare saldamente sul piano
e vincolata
ai
valori
fondanti
della
tradizione nazionale,
 Ricchezza di
cognitivo e culturale
ma
che può essere alimentata da una varietà di
stimoli
 Promuovere
capacità
espressioni ed esperienze personali
molto piùla ricca
chedi
contraddittori
cogliere gli aspetti essenziali dei
in passato”.
problemi
[Indicazionicurricolo,
pagg.
19-20 ]di
Far acquisire
strumenti
pensiero per selezionare le
informazioni
1. Società e scuola
RIFERIMENTO 12
X
CHIUDI
Scuola
scuola
Educare
alla cittadinanza unitaria e plurale
società
 Dare senso alla varietà delle
esperienze
 Formare
sul piano
“La nostra scuola, inoltre, deve
formaresaldamente
cittadini italiani
 Ricchezza
culturale
che
siano nello di
stesso tempocognitivo
cittadinie dell’Europa
e del
stimoli
mondo”.
 Promuovere la capacità
di
contraddittori
cogliere gli aspetti essenziali dei
problemi
[Indicazioni
curricolo,
pag.di21]
 Far acquisire
strumenti
pensiero per selezionare le
informazioni
2. Dalla persona alla comunità
- scuola
RIFERIMENTO 13
X
CHIUDI
Scuola
Persona
società
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Tener conto della singolarità di ognuno
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
 Ricchezza
di deve essere un luogo in cui nelle
“La
nostra scuola
Promuovere
la capacità
diversità
si condivide
l'unico di
stimoli e nelle differenze
gli aspetti
obiettivo che è la crescitacogliere
della persona”.
contraddittori
essenziali dei problemi
Far acquisire strumenti di
[Indicazioni curricolo, pag. 7]
pensiero per selezionare
le informazioni
2. Dalla persona alla comunità
- scuola
RIFERIMENTO 14
X
CHIUDI
Scuola
Persona
società
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Favorire l’autonomia di pensiero
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo
e culturale
“La
definizione e la realizzazione
delle strategie
contraddittori
 Ricchezza di
educative e didattiche devonoPromuovere
sempre tener
conto
la capacità di
stimoli
della singolarità e complessità cogliere
di ogni gli
persona,
aspetti
contraddittori
della sua articolata identità, delle
sue
aspirazioni,
essenziali dei problemi
capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di
Far acquisire
strumenti di
sviluppo
e di formazione”.
pensiero per selezionare
le informazioni
[Indicazioni curricolo,
pag. 7]
2. Dalla persona alla comunità
- scuola
RIFERIMENTO 15
X
CHIUDI
Comunità-scuola
Formare la classe come gruppo
“In quanto comunità educante, la scuola genera una
diffusa convivialità relazionale, intessuta di linguaggi
affettivi ed emotivi, e è anche in grado di promuovere la
condivisione di quei valori che fanno sentire i membri della
società come parte di una comunità vera e propria. La
scuola affianca al compito “dell’insegnare ad apprendere”
quello “dell’insegnare a essere”.
[Indicazioni curricolo, pag. 19]
2. Dalla persona alla comunità
- scuola
RIFERIMENTO 16
X
CHIUDI
Comunità-scuola
Promuovere legami cooperativi
“Particolare cura è necessario dedicare alla formazione
della classe come gruppo, alla promozione dei legami
cooperativi fra i suoi componenti, alla gestione degli
inevitabili conflitti indotti dalla socializzazione”.
[Indicazioni curricolo, pag. 17]
2. Dalla persona alla comunità
- scuola
RIFERIMENTO 17
X
CHIUDI
Comunità-scuola
Insegnare le regole del vivere e del convivere
“Insegnare le regole del vivere e del convivere è per la
scuola un compito oggi ancora più ineludibile rispetto al
passato, perché sono molti i casi nei quali le famiglie
incontrano difficoltà più o meno grandi nello svolgere il
loro ruolo educativo”.
[Indicazioni curricolo, pag. 18]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 18
X
CHIUDI
Scuola
Scuola
dell’infanzia
società
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Promuovere lo sviluppo dell’identità
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo
e culturale
“Sviluppare
l’identità significa imparare
a stare
bene e
contraddittori
 Ricchezza di
a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove
esperienze in un
Promuovere la capacità di
stimoli
ambiente sociale allargato. Vuol
dire imparare
cogliere
gli aspetti a
contraddittori
conoscersi e a sentirsi riconosciuti
come
essenziali
deipersona
problemi
unica e irripetibile, ma vuol dire anche sperimentare
Far acquisire
strumenti
diversi ruoli e diverse forme di identità:
figlio,
alunno,di
pensiero
per selezionare
compagno, maschio o femmina,
abitante
di un
le informazioni
territorio, appartenente a una comunità”.
[Indicazioni curricolo, pag. 27 ]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 19
X
Scuola
Scuola dell’infanzia Dare senso alla varietà delle
società lo sviluppo dell’autonomia esperienze
Promuovere
CHIUDI
Formare saldamente
sul piano
“Sviluppare
l’autonomia comporta
l’acquisizione
della
Ricchezza
di stimoli
cognitivo
e culturale
capacità
di interpretare e governare
il proprio
corpo;
contraddittori
 Ricchezza di
partecipare alle attività nei diversi Promuovere
contesti; avere
fiducia
la capacità
di in
stimoli
sé e fidarsi degli altri; realizzare le proprie
senza
cogliereattività
gli aspetti
contraddittori
scoraggiarsi;
provare piacere nel fare da
sé e saper
chiedere
essenziali
dei problemi
aiuto; esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le
Far acquisirelestrumenti
di
emozioni; esplorare la realtà e comprendere
regole della
pensiero per selezionare
vita quotidiana; partecipare alle negoziazioni
e alle decisioni
le informazioni
motivando le proprie opinioni, le proprie scelte e i propri
comportamenti; assumere atteggiamenti sempre più
responsabili”.
[Indicazioni curricolo, pag. 27 ]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 20
X
CHIUDI
Scuola
Scuola
dell’infanzia
società
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Promuovere lo sviluppo della competenza
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“Sviluppare
la
competenza
significa
imparare a
 Ricchezza di
riflettere
l’esplorazione,
Promuovere
la capacità di
stimolisull’esperienza attraverso
cogliere
gli aspetti la
l’osservazione
e l’esercizio al confronto;
descrivere
contraddittori
essenziali
problemi
propria esperienza e tradurla in
tracce dei
personali
e
condivise, rievocando, narrando e rappresentando fatti
Far acquisire strumenti di
significativi; sviluppare l’attitudine
a fare
pensiero
perdomande,
selezionare
riflettere, negoziare
significati”.
le informazioni
[Indicazioni curricolo, pag 28]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 21
X
CHIUDI
Scuola dell’infanzia
Promuovere lo sviluppo alla cittadinanza
“Sviluppare il senso della cittadinanza significa
scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire
i contrasti attraverso regole condivise, che si
definiscono attraverso le relazioni, il dialogo,
l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al
punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei
diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un
abito democratico, eticamente orientato, aperto al
futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura”.
[Indicazioni curricolo, pag 28]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 22
Scuola
del I ciclo
società
X
CHIUDI
Scuola
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Promuovere il pieno sviluppo della persona
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“La finalità
del
primo
ciclo
è
la
promozione
del pieno
Ricchezza di
sviluppo stimoli
della persona. In questa Promuovere
prospettivalalacapacità
scuola di
cogliere
gli aspetti
accompagna gli alunni nell’elaborare
il senso
della
contraddittori
essenziali
dei problemi
propria esperienza, promuove la pratica
consapevole
della cittadinanza attiva e l’acquisizione degli alfabeti
Far acquisire strumenti di
di base
della
pensiero
percultura”.
selezionare
le informazioni
[Indicazioni curricolo,
pag. 17]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 23
X
CHIUDI
Scuola
Scuola
del I ciclo
società
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Elaborare il senso della propria esperienza
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“Lascuola
svolge
un
fondamentale
ruolo
educativo e
Ricchezza di
di orientamento,
le occasioni
per di
Promuovere
la capacità
stimoli fornendo all’alunno
cogliere gli aspetti
capire
se stesso, per prendere consapevolezza
delle
contraddittori
essenziali dei
problemi
sue potenzialità e risorse, per progettare
percorsi
esperienziali e verificare gli esiti conseguiti in
Far acquisire strumenti di
relazione
pensieroalle
per attese”.
selezionare
le informazioni
[Indicazioni curricolo, pag. 41]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 24
X
CHIUDI
Scuola del I ciclo
Acquisire gli alfabeti di base della cultura
“Promuovere l’alfabetizzazione di base attraverso
l’acquisizione dei linguaggi simbolici che costituiscono
la struttura della nostra cultura, in un orizzonte
allargato alle altre culture con cui conviviamo”.
[Indicazioni curricolo, pag. 42]
3. Finalità
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 25
X
CHIUDI
Scuola del I ciclo
Praticare consapevolmente la cittadinanza attiva
“L’educazione alla cittadinanza viene promossa
attraverso esperienze significative che consentano di
apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli
altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di
cooperazione e di solidarietà”.
[Indicazioni curricolo, pagg. 43-44]
4. Organizzazione del curricolo
4.1. Campi di esperienza
RIFERIMENTO 26
X
CHIUDI
Scuola
Ilsocietà
sé e l’altro
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“La
scuola
si
pone
come
luogo
di dialogo, di
 Ricchezza di
approfondimento
formazione
tra di
Promuovere
la capacità
stimoli culturale e di reciproca
cogliere
gli aspetti
genitori
e insegnanti, per aiutare ciascun
bambino
a
contraddittori
dei con
problemi
trovare risposte alle grandi domande essenziali
in coerenza
le
scelte della sua famiglia e al tempo stesso
Far acquisire strumenti di
riconoscendo e comprendendo
scelte
diverse
e
pensiero
per
selezionare
mostrando perleloro
rispetto”.
informazioni
[Indicazioni curricolo, pag. 32]
4. Organizzazione del curricolo
4.1. Campi di esperienza
RIFERIMENTO 27
X
CHIUDI
Scuola
Dare senso alla varietà delle
Ilsocietà
corpo e il movimento
esperienze
Identità, autonomia, salute
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“Lascuola
mira
a
sviluppare
nel
bambino
la capacità
Ricchezza di
di leggere, capire e interpretare
messaggi
Promuoverei la
capacità di
stimoli
cogliere
gli aspetti
provenienti
dal corpo proprio e altrui,
di rispettarlo
e
contraddittori
essenziali
dei problemi
di averne cura, di esprimersi
e di comunicare
attraverso di esso”.
Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare
[Indicazioni curricolo,
pag. 33]
le informazioni
4. Organizzazione del curricolo
4.1. Campi di esperienza
RIFERIMENTO 28
X
CHIUDI
Scuola
senso alla varietà delle
Linguaggi,
creatività, Dare
espressione
società
esperienze
Gestualità, arte, musica, multimedialità
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“La
scuola
dell’infanzia
può
aiutarlo
a familiarizzare
 Ricchezza di
con l’esperienza
della multimedialità,
favorendo
un di
Promuovere
la capacità
stimoli
cogliere delle
gli aspetti
contatto attivo con i media e la ricerca
loro
contraddittori
essenziali
dei problemi
possibilità espressive
e creative”.
Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare
[Indicazioni curricolo, pag. 35]
le informazioni
4. Organizzazione del curricolo
4.1. Campi di esperienza
RIFERIMENTO 29
X
CHIUDI
Scuola
I società
discorsi e la parole
Comunicazione, lingua, cultura
Dare senso alla varietà delle
esperienze
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“La
scuola
dell’infanzia
incoraggia
il progressivo
 Ricchezza di
avvicinarsi dei bambini alla
lingua scritta,
che di
Promuovere
la capacità
stimoli
gli aspetti
potenzia
e dilata gli orizzonti dellacogliere
comunicazione,
contraddittori
essenziali
dei problemi
attraverso la lettura di libri illustrati
e l’analisi
dei
messaggi presenti nell’ambiente”.
Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare
le informazioni
[Indicazioni curricolo, pagg. 36-37]
4. Organizzazione del curricolo
4.1. Campi di esperienza
RIFERIMENTO 30
X
CHIUDI
Scuola
Dare senso alla varietà delle
La
conoscenza del mondo
società
esperienze
Ordine, misura, spazio, tempo, natura
Formare saldamente sul piano
Ricchezza di stimoli
cognitivo e culturale
contraddittori
“I
bambini
apprendono
a
organizzarsi
gradualmente
 Ricchezza di
nel
tempo e nello spazio, Promuovere
le cui caratteristiche
la capacità di
stimoli
cogliere
gli aspettisia
durata, estensione e rapidità
costituiscono
contraddittori
essenziali
problemi
elementi di analisi degli
stessi dei
movimenti
direttamente osservati, sia criteri di interpretazione
Far acquisire strumenti di
del cambiamento
pensiero in
pergenerale”.
selezionare
le informazioni
[Indicazioni curricolo, pag. 38]
4. Organizzazione del curricolo
4.2. Discipline e Aree disciplinari
RIFERIMENTO 31
X
CHIUDI
Scuola
Dare senso alla varietà delle
Area
linguistico-artistico-espressiva
società
esperienze
Formare saldamente sul piano
“L’apprendimento
Ricchezza di delle
stimolilingue e dei linguaggi non verbali
cognitivo e culturale
contraddittori
si
realizza
con
il
concorso
di
più
discipline: lingua
 Ricchezza di
italiana;stimoli
lingue comunitarie; musica;
arte-immagine;
Promuovere
la capacità di
cogliere gli aspetti
corpo-movimento-sport”.
contraddittori
essenziali dei problemi
Far acquisire strumenti di
[Indicazioni curricolo, pag. 47]
pensiero per selezionare
le informazioni
4. Organizzazione del curricolo
4.2. Discipline e Aree disciplinari
RIFERIMENTO 32
X
CHIUDI
Scuola
Area storico-geografico Dare senso alla varietà delle
Società
società
esperienze
Formare saldamente sul piano
“L'areaRicchezza
storico-geografica
di stimoli è composta dalle scienze che si
cognitivo e culturale
contraddittori
occupano
dello
studio
delle
società
umane,
nello spazio e
 Ricchezza di
nel tempo: stimoli
la storia e la geografia, strettamente
collegate
Promuovere la capacità
di
cogliere
gli aspetti
fra loro e in continuità fra primaria
e secondaria”.
contraddittori
essenziali dei problemi
Far acquisire
strumenti
di
[Indicazioni
curricolo,
pag. 78]
pensiero per selezionare
le informazioni
4. Organizzazione del curricolo
4.2. Discipline e Aree disciplinari
RIFERIMENTO 33
X
CHIUDI
Scuola
Area matematico-scientificoDare senso alla varietà delle
Società
tecnologica
società
esperienze
“Nella formazione di base, l’area matematico-scientificoFormare saldamente sul piano
Ricchezza
di stimoli
tecnologica
comprende
argomenti di matematica,
scienze
cognitivo e di
culturale
contraddittori
dell'uomo
e della natura,
di tecnologia sia tradizionale sia
 Ricchezza
di
Promuovere
la studiano
capacità die
informatica.
Si tratta di discipline
che
stimoli
cogliere esperienze,
gli aspetti
propongono modi di pensare, artefatti,
contraddittori
essenziali
dei problemi
linguaggi, modi di agire che oggi incidono
profondamente
su
tutte le dimensioni della vita quotidiana,
Far acquisireindividuale
strumenti die
collettiva: è perciò necessario che la formazione
confronti
pensiero persiselezionare
in modo sistematico anche con l’esperienza
comune (in
le informazioni
senso lato) di ragazzi e adulti”.
[Indicazioni curricolo, pag. 91]
4. Organizzazione del curricolo
RIFERIMENTO 34
Area linguistico-artistico-espressiva
ITALIANO
scuola
X
CHIUDI
Scuola
“Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita
sensocritico
alla avarietà
delleculturali e
della persona e per l’esercizio pieno della cittadinanza,Dare
per l’accesso
tutti gli ambiti
per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore
di studio”.
[Indicazioni
curricolo,
Dare
senso
alla varietà
delle pag. 49]
esperienze
Società
società
LINGUE COMUNITARIE

esperienze
saldamente
sulall’alunno
piano di
“L’apprendimento di almeno due lingue europee, oltre Formare
alla lingua materna,
permette
Ricchezza
di
stimoli
acquisire una competenza plurilingue e pluriculturale ediFormare
esercitare
la
cittadinanza
attiva
oltre i confini
saldamente
sul piano
cognitivo
e culturale
contraddittori
del territorio nazionale”.
[Indicazioni
 Ricchezza
di curricolo, pag. 58]
cognitivo e culturale
MUSICA
Promuovere la capacità di
stimoli
“La musica, componente
fondamentale e universale dell’esperienza
e dell’intelligenza
umana,
 Promuovere
la gli
capacità
di offre uno
cogliere
aspetti
spazio simbolico
e relazionale propizio all’attivazione dicogliere
processi digli
cooperazione
e socializzazione,
contraddittori
aspetti
essenziali
dei
essenziali
dei
problemi
all’acquisizione di strumenti di conoscenza e autodeterminazione, alla valorizzazione della creatività e
problemi
della partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza
a una comunità, nonché all’interazione fra
culture diverse”. [Indicazioni curricolo, pag. 64]
 Far
Faracquisire
acquisirestrumenti
strumentididi
ARTE E IMMAGINE
pensiero
per selezionare
le
pensiero
per selezionare
“Lo studio della disciplina arte e immagine ha la finalità
di
sviluppare
e
di
potenziare
nell’alunno
la
informazioni
le
informazioni
capacità di leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di esprimersi e
comunicare in modo personale e creativo, di acquisire sensibilità e consapevolezza nei confronti del
patrimonio artistico”. [Indicazioni curricolo, pag. 68]
CORPO MOVIMENTO SPORT
“Nel primo ciclo “corpo-movimento-sport” promuovono la conoscenza di sé, dell’ambiente e delle
proprie possibilità di movimento. Contribuiscono, inoltre, alla formazione della personalità dell’alunno
attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea, nonché della necessità di
prendersi cura della propria persona e del proprio benessere”. [Indicazioni curricolo, pag. 73]
4. Organizzazione del curricolo
RIFERIMENTO 35
Area storico-geografica
X
CHIUDI
Scuola
STORIA
Dare senso
alla varietà
delle
“L'apprendimento della storia contribuisce
all’educazione
civica
della
società
esperienze
nazione, perché permette agli allievi di conoscere
il processo di
formazione della storia italiana, europea
e mondiale
e di capire
come
Formare
saldamente
sul piano
stimoli e il patrimonio storici nazionali. Al tempo
si sonoRicchezza
formati ladi
memoria
cognitivo e culturale
contraddittori
stesso,
la
storia
favorisce
negli
alunni
la
formazione di un “abito
 Ricchezza di
critico”, fondato sulla capacità di interpretare
le fontilae capacità
le conoscenze
Promuovere
di
stimoli
acquisite”.
cogliere gli aspetti
contraddittori
[Indicazioni
pag 80 ]
essenzialicurricolo,
dei problemi
Far acquisire strumenti di
GEOGRAFIA
pensiero per selezionare
“Fare geografia a scuola vuol dire formare cittadini del mondo
le informazioni
consapevoli, autonomi, responsabili e critici, che sappiano convivere
con il loro ambiente e sappiano modificarlo in modo creativo e
sostenibile, guardando al futuro”.
[Indicazioni curricolo, pag. 87]
4. Organizzazione del curricolo
RIFERIMENTO 36
X
CHIUDI
Area matematico-scientificoScuola
tecnologica
scuola
MATEMATICA
Dare senso alla
varietà delle
“La matematica dà strumenti per la descrizione scientifica del mondo e per
società
 Dare senso
alla varietà delle
esperienze
affrontare problemi utili nella vita quotidiana; inoltre contribuisce a sviluppare la
capacità di comunicare e discutere, diesperienze
argomentare in modo corretto, di
Formare
saldamente sul piano
comprendere
Ricchezza
di stimoli i punti di vista e le argomentazioni degli altri”.

contraddittori
Ricchezza
di
 Formare
saldamente
sul
piano
cognitivo
e culturale
[Indicazioni
curricolo,
pag.
93]
cognitivo e culturale
Promuovere
la capacità di
SCIENZE NATURALI
E SPERIMENTALI
stimoli

Promuovere
la
capacità
di
“Presupposto di un efficace insegnamento/apprendimento
scienze è
cogliere delle
gli
aspetti
contraddittori
gli aspetti
essenziali
un’interazione diretta degli alunnicogliere
con gli
oggetti
e ledei
idee
coinvolti dei
essenziali
problemi
nell’osservazione e nello studio, che ha bisogno
sia di spazi fisici adatti alle
problemi
esperienze concrete e alle sperimentazioni, siadiFar
tempi
e modalità
di lavoro che
strumenti
didi
Faracquisire
acquisire
strumenti
diano ampio margine alla discussione e al confronto”.
pensiero
per selezionare
le
pensiero
per selezionare
[Indicazioni
curricolo,
pag. 100]
informazioni
le informazioni
TECNOLOGIA
“La tecnologia da un lato studia e progetta i dispositivi, le macchine e
gli apparati che sostengono l’organizzazione della vita sociale; dall’altro
studia e progetta nuove forme di controllo e gestione dell'informazione e
della comunicazione (informatica in senso lato)”.
[Indicazioni curricolo, pag. 107]
5. Ambiente di apprendimento
Scuola dell’infanzia
RIFERIMENTO 37
X
CHIUDI
Scuola
Ambiente di apprendimento
Dare senso alla varietà delle
società
La scuola dell’infanzia
esperienze
“La scuola dell’infanzia si propone come contesto di relazione, di cura e
Formare
saldamente
sul pianoed
di apprendimento,
nel quale possono
essere
filtrate, analizzate
Ricchezza di stimoli
cognitivo
e culturale
elaborate
le sollecitazioni che i bambini
sperimentano
nelle loro
contraddittori
 Ricchezza di
esperienze”.
Promuovere la capacità di
stimoli
[Indicazioni curricolo, pag. 29]
cogliere gli aspetti
contraddittori
essenziali dei problemi
“L’ambiente di apprendimento è organizzato dagli insegnanti in modo
che ogni bambino si senta riconosciuto,
sostenutostrumenti
e valorizzato:
il
Far acquisire
di
bambino con competenze forti, il bambino
la cuiper
famiglia
viene da
pensiero
selezionare
lontano, il bambino con fragilità e difficoltà, le
il bambino
con bisogni
informazioni
educativi specifici, il bambino con disabilità, poiché tutti devono saper
coniugare il senso dell’incompiutezza con la tensione verso la propria
riuscita”.
[Indicazioni curricolo, pag. 30]
5. Ambiente di apprendimento
Scuola del I ciclo
RIFERIMENTO 38
X
CHIUDI
Scuola
Ambiente di apprendimento
Dare senso alla varietà delle
società
La scuola del I ciclo
esperienze
Formaredi
saldamente
sul piano
“Il primo
ciclo,di nella
sua articolazione
scuola primaria
Ricchezza
stimoli
cognitivo e culturale
e secondaria
di
primo
grado,
persegue
efficacemente le
contraddittori
 Ricchezza di
finalità che le sono assegnate
nella misura
in cui di
si
Promuovere
la capacità
stimoli
costituisce come un contesto idoneo
a promuovere
cogliere
gli aspetti
contraddittori
apprendimenti significativi e a garantire
il successo
essenziali dei
problemi
formativo per tutti gli alunni. A tal fine è possibile
Far acquisire strumenti di
individuare, nel rispetto della libertà
di insegnamento,
pensiero per selezionare
alcune impostazioni metodologiche
di fondo”.
le informazioni
[Indicazioni curricolo, pag. 44]
5. Ambiente di apprendimento
Scuola del I ciclo
RIFERIMENTO 39
X
CHIUDI
Scuola
Ambiente di apprendimento
Dare senso alla varietà delle
società
La scuola del I ciclo
esperienze
Formaredi
saldamente
sul piano
“Il primo
ciclo,di nella
sua articolazione
scuola primaria
Ricchezza
stimoli
cognitivo e culturale
e secondaria
di
primo
grado,
persegue
efficacemente le
contraddittori
 Ricchezza di
finalità che le sono assegnate
nella misura
in cui di
si
Promuovere
la capacità
stimoli
costituisce come un contesto idoneo
a promuovere
cogliere
gli aspetti
contraddittori
apprendimenti significativi e a garantire
il successo
essenziali dei
problemi
formativo per tutti gli alunni. A tal fine è possibile
Far acquisire strumenti di
individuare, nel rispetto della libertà
di insegnamento,
pensiero per selezionare
alcune impostazioni metodologiche
di fondo”.
le informazioni
[Indicazioni curricolo, pag. 44]
6. Nuovo umanesimo
RIFERIMENTO 40
X
CHIUDI
Scuola
L’elaborazione delle molteplici
Dare senso alla varietà delle
società
connessioni
tra le discipline
esperienze
saldamente
sul piano
“Il bisogno
degliFormare
studenti
non si soddisfa
Ricchezzadidiconoscenze
stimoli
cognitivo e culturale
con
il
semplice
accumulo
di
tante
informazioni
in vari
contraddittori
 Ricchezza di
campi, ma solo con il pieno dominio
dei singoli
ambiti
Promuovere
la capacità
di
stimoli
disciplinari e, contemporaneamente, cogliere
con l’elaborazione
gli aspetti
contraddittori
delle loro molteplici connessioni. Èessenziali
quindi decisiva
una
dei problemi
nuova alleanza fra scienza, storia, discipline
Fargrado
acquisire
strumenti la
di
umanistiche, arti e tecnologia, in
di delineare
pensiero per selezionare
prospettiva di un nuovo umanesimo”.
le informazioni
[Indicazioni curricolo, pag. 20]
6. Nuovo umanesimo
RIFERIMENTO 41
X
CHIUDI
Scuola
Una ricomposizione dei
grandi
oggetti
Dare senso alla varietà delle
società
della conoscenza
esperienze
Formare saldamente sul piano
Ricchezza
di stimoli
“Insegnare
a ricomporre i grandi
oggetti della
cognitivo e culturale
contraddittori
conoscenza
- l’universo,il
pianeta, la natura, la vita,
 Ricchezza
di
l’umanità,
la società, il corpo, laPromuovere
mente, la la
storia
- in di
capacità
stimoli
cogliere
gli aspetti
una
prospettiva complessa, volta cioè
a superare
la
contraddittori
essenziali
dei problemi
frammentazione delle discipline
e a integrarle
in
nuovi
quadri d’insieme”.
Far acquisire strumenti di
pensiero per selezionare
[Indicazioni curricolo,
pag. 21]
le informazioni