Alcuni aspetti dell’educazione e formazione
dell’adulto
Quando si instaura
una relazione professionale
in un contesto formativo,
dove i partecipanti non sono giovani o
bambini,
vi sono aspetti che vanno rispettati e
conosciuti
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Quali sono
Contesto
 Cultura
 Esperienza delle persone
 Mandato ricevuto
 Risultato atteso

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CONTESTO

Quel luogo particolare dove siamo
che se pur simile agli altri non è ne
identico agli altri ne reagisce
culturalmente come gli altri.
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cultura
È l’insieme delle
- convinzioni e
- valori

che portano a comportamenti specifici di
quell’ambiente
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Fare Formazione

È fornire conoscenze e competenze in
un certo contesto ed in una certa
cultura, con l’obiettivo del
cambiamento delle persone che
ricevono il nostro apporto
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Se di fronte ho un adulto
Se si tratta di un giovane o di un
bambino, noi possiamo con le giuste
strategie, evocare, interesse
coinvolgimento, perché trattasi di
contenuti totalmente nuovi.
 Se si tratta di un adulto in formazione,
egualmente possiamo contare su
interesse e curiosità

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RIFLETTIAMO
Se sono in un luogo formativo, come
Adulto, come posso reagire a quanto mi
viene fatto fare o detto?
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L’adulto,vuole che
la sua storia personale
sia assolutamente
presa in considerazione
Vuole rispetto;
 Vuole che se ha una storia lavorativa sia
recuperata;
 Vuole esserci;
 Vuole essere condotto .. Ma non come un
bambino….
 Vuole con-fronto e purtroppo … vedremo
la fatica… vuole con-dividere

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Ma allora chi è l’adulto?
Alcune definizioni
BIOLOGICA: .. Quando possiamo
riprodurre? Direi responsabilmente
LEGALE:
Quando agiamo in prima persona( possiamo far
nascere fatti giuridici con atti giuridici
SOCIALE:
Quando con il lavoro ..siamo
inseriti
PSICOLOGICO: quando siamo equilibrati davanti
alle situazioni della vita
gli adulti sono persone che con autonomia gestiscono la
propria vita
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Chi eroga responsabilmente formazione
DEVE
1.
1)
2)
3)
4)
Facilitare la conoscenza;
Sviluppare la voglia di conoscere;
Far leva sul concetto di sé;
Far leva sull’esperienza dell’altro per dimostrare i
vantaggi dell’apprendimento;
Favorire l’alterità
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MA NOI, in quanto DOCENTI:
ISTRUIAMO?;
FORMIAMO?;
EDUCHIAMO?
TUTTO O NULLA DI TUTTO CIO’?
SOLO QUALCOSA?
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ALCUNE RIFLESSIONI INSIEME ED
ALCUNI CONCETTI
Istruzione= privilegia l’attenzione ai soli
contenuti;
Educazione: privilegia l’ambito
relazionale ed emozionale;
Formativo: privilegia l’ambito valoriale,
culturale ( è chiamato in
causa il progetto)
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PARTO DELL’EDUCAZIONE. DELORS PRES.
COMM NAZIONALE EDUCAZ. DICE CHE
DOBBIAMO SOTENERE QUESTO
APPREDIMENTO
IMPARARE A CONOSCERE;
 IMPARARE A FARE;
 IMPARARE A VIVERE INSIEME;
 IMPARARE AD ESSERE

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IL FORMATORE CHE COMPETENZA / ABILITA’
DEVE AVERE:
1. SAPERI;
2. CAPACITA’ RELAZIONALI;
3. CAPACITA’ DI AGGREGAZIONE
4. CAPACITA’ A FAR RIFLETTRE LE PERSONE
.
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

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


con la formazione le certezze di risultato sono
abbastanza misurabili;
è controllabile e comunicabile a priori
è rivolta a soggetti con carenze di
apprendimento
la dimensione affettiva qui non è obbligatoria
la formazione manipola l’adulto secondo gli
obiettivi, per le informazioni che deve ricevere: è il
dipendente; il cliente; il partecipante
La formazione è programmabile in tutti i suoi
particolari.
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
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

nell’educazione i risultati coinvolgono tutta la
complessità del soggetto e quindi abbastanza
complessi da misurare;
è controllabile a posteriori mediante il racconto
emotivo dei partecipanti
è discorsiva e compartecipativa e deve essere
condivisa dal soggetto
la dimensione affettiva è obbligatoria
l’idea di adulto è inclusiva di maturità, di
immaturità di risultato o di fallimento, c’è potere e
fragilità. Riguarda tutti gli aspetti dell’uomo.
L’educazione non si riduce o annulla in una
organizzazione a priori = richiede sempre la
presenza attiva del partecipante
L’educazione è un principio umanistico
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QUINDI UN’IDEA MISSIONARIA DELLA
DOCENZA. E’ POSSIBILE?
MORIN autore dice “ l’insegnante deve
possedere in sé ..”
la missione di trasmissione
(Il termine deriva da inviato a…)
Termine che evoca responsabilità forti
MISSION
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E VEDIAMO SE
ACCORDIAMO ..
Conoscenze teoriche (studiate approfondite)
b)
Capacità operative (confrontatevi);
c)
Atteggiamenti individuali (essere modelli);
d)
Contesto organizzativo (conoscerlo e
proteggerlo)
e)
Fattori motivazionali (dobbiamo posserderli)
COMPETENZA
si manifesta nella capacità di agire con efficienza in
situazione (come processo) e si concretizza in
prestazione osservabile (come prodotto)
a)
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E’ ARRIVATO IL MOMENTO DI PARLARE
DI VALUTAZIONE
MA DI COSA E DI CHI?
 VALUTARE VUO DIRE DARE
VALORE

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DARE VALORE AL SAPERE AL
COMPORTAMENTO AI RISULTATI ATTESI DEL
VALUTATO

DUE I SOGGETTI:
VALUTATORE= COLUI CHE DA
VALORE
VALUTATO= COLUI CHE E’
VALUTATO
Ma e’ anche il contrario siamo valutati
dai nostri allievi ………………
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L’oggetto della valutazione
Sono le conoscenze, se ben
trasmesse;
 Sono i risultati dei compiti assegnati,
se chiari;
 Sono i comportamenti se chiariti;
…
Purché chiarito nel patto iniziale questi
non creano contestazioni ..

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Quindi qualità del bravo
insegnante
COSTRUIAMOLO QUESTO PROFILO
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