Azione di sistema per l'obbligo di istruzione e la
continuità fra Secondarie di I e II grado - Fase 2 USP Torino
Il contesto europeo delle
competenze
Asse dei linguaggi
Barbara Garofani, Loretta Fabiani, Tiziana Lain,
Enrico Masuelli, Nadia Sanità, Patrizia Schirosi
Il Contesto europeo
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. 962/2006 (18.12.2006)
Competenze chiave per l’apprendimento
permanente
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. C111/2008 (23.4.2008)
Quadro europeo qualifiche apprendimento
permanente
Il progetto PISA
Programme for International Student Assessment
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. 962/2006 (18.12.2006)
Si raccomanda agli Stati membri di:
sviluppare l’offerta di competenze chiave per tutti nell’ambito delle
loro strategie di apprendimento permanente, tra cui le strategie per
l’alfabetizzazione universale
utilizzare le “Competenze chiave per l’apprendimento permanente “
(quadro di riferimento europeo)
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. 962/2006 (18.12.2006)
sviluppare un’istruzione e una formazione di qualità, orientate al
futuro e specificamente concepite in funzione delle esigenze della
società europea
coadiuvare e integrare le azioni degli Stati membri, assicurare che i
loro sistemi di istruzione e formazione iniziale offrano a tutti i
giovani i mezzi per sviluppare competenze chiave a un livello tale
che li prepari per la vita adulta e che costituisca la base per ulteriori
occasioni di apprendimento come anche per la vita lavorativa
far sì che gli adulti siano in grado di sviluppare e aggiornare le loro
competenze chiave mediante un’offerta coerente e completa di
possibilità di apprendimento permanente
tenere debitamente conto di quei giovani che, a causa di svantaggi
educativi determinati da circostanze personali, sociali, culturali o
economiche, hanno bisogno di un sostegno particolare per
realizzare le loro potenzialità educative
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. 962/2006 (18.12.2006)
Competenze :
combinazione di conoscenze, abilità e attitudini
appropriate al contesto.
Competenze chiave:
quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo
sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione
sociale e l’occupazione.
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. 962/2006 (18.12.2006)
otto competenze chiave:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
comunicazione nella madrelingua
comunicazione nelle lingue straniere
competenza matematica e competenze di base in
scienza e tecnologia
competenza digitale
competenze sociali e civiche
imparare a imparare
spirito di iniziativa e imprenditorialità
consapevolezza ed espressione culturale
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. C111/2008 (23.4.2008)
Costituzione del Quadro europeo delle qualifiche di
apprendimento permanente (QEQ)
Raccomandazione agli Stati membri:
1.
2.
3.
4.
5.
usare il QEQ come strumento di riferimento
rapportare i sistemi naz. d. qualifiche al QEQ entro il 2010
adottare ev. misure affinché entro il 2012 tutti i nuovi certificati di
qualifica, i diplomi e i documenti Europass contengano un chiaro
riferimento al QEQ
adottare un approccio basato sui risultati dell'apprendimento nel
definire e descrivere le qualifiche e nel promuovere la convalida
dell'apprendimento formale e informale
promuovere e applicare i principi di garanzia della qualità d. istruz.
e della formaz. al momento di correlare le qualifiche relative
all’istruzione superiore e all’istruzione e formazione professionale
(All. III …)
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. C111/2008 (23.4.2008)
qualifica: risultato formale di un processo di valutazione e
convalida, acquisito quando l’autorità competente stabilisce che i
risultati dell’apprendimento di una persona corrispondono a
standard definiti;
conoscenze: risultato dell’assimilazione di informazioni
attraverso l’apprendimento.
abilità: capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how
per portare a termine compiti e risolvere problemi
competenze: comprovata capacità di utilizzare conoscenze,
abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni
di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. C111/2008 (23.4.2008)
conoscenze
Liv. 1
abilità
competenze
generali di base
di base necessarie a svolgere
mansioni /compiti semplici
lavoro o studio,sotto diretta
supervisione, in contesto strutt.
conoscenze più
all’avanguardia in un
ambito di lavoro o di studio
e all’interfaccia tra settori
diversi
abilità e tecniche più avanzate e
specializzate, comprese le capacità
di sintesi e di valutazione, necessarie
a risolvere problemi complessi della
ricerca e/o dell’innovazione e ad
estendere e ridefinire le conoscenze
o le pratiche professionali esistenti
dimostrare effettiva autorità capacità di
innovazione, autonomia, integrità tipica
dello studioso e del professionista e
impegno continuo nello sviluppo di
nuove idee o processi all’avanguardia
in contesti di lavoro, di studio e di
ricerca
Liv. 2
Liv. 3
Liv. 4
Liv. 5
Liv. 6
Liv. 7
Liv. 8
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. C111/2008 (23.4.2008)
Competenze indicate dal Quadro Europeo delle Qualifiche
• Livello 1 – lavorare o studiare sotto supervisione diretta in un contesto strutturato
• Livello 2 – lavorare o studiare sotto supervisione diretta con una certa autonomia
• Livello 3 – … (omissis)
• Livello 4 – autogestirsi all’interno di linee guida in contesti di lavoro o di
studio solitamente prevedibili, ma soggetti al cambiamento – supervisionare il
lavoro di routine di altre persone, assumendo una certa responsabilità per la
valutazione e il miglioramento delle attività di lavoro e di studio
• Livelli 5, 6, 7 – … (omissis)
• Livello 8 – dimostrare un grado elevato di autorità, innovazione, autonomia,
integrità scientifica e professionale, e un impegno sostenuto verso lo sviluppo di
nuove idee o processi all’avanguardia in contesti di lavoro o di studio, tra cui la
ricerca
Racc. del Parlamento e del Consiglio
n. C111/2008 (23.4.2008)
al cittadino/persona/lavoratore oggi si richiedono
a livello della responsabilità professionale e sociale
conoscenze/competenze di base - livello 1
conoscenze/competenze specialistiche - livelli 2-8 UE
convergenza, divergenza, fluidità e flessibilità cognitiva
competenze chiave per la cittadinanza attiva
a livello della identità e dell’autonomia personale
disponibilità al cambiamento
competenze organizzative e relazionali
competenze progettuali
capacità di valutazione e di autovalutazione
capacità di scelta e di decisione
capacità di “apprendimento organizzativo”
Il progetto PISA
(Programme for International Student Assessment)
avviato nel 1997 da parte dei paesi aderenti
all’OCSE
impegno a monitorare l’efficacia dei sistemi
scolastici vagliandone i risultati ottenuti in
termini di livello degli apprendimenti degli
studenti, misurati all’interno di un quadro di
riferimento condiviso a livello internazionale.
Il progetto PISA
(Programme for International Student Assessment)
frutto di un lavoro collaborativo compiuto da tutti
i paesi membri dell’OCSE e da paesi terzi
consociati
teso a rilevare in che misura gli studenti di
quindici anni siano preparati ad affrontare le
sfide che potrebbero incontrare nel corso della
propria vita.
adotta una prospettiva ampia nella valutazione
delle conoscenze, delle abilità e degli
atteggiamenti.
Il progetto PISA
(Programme for International Student Assessment)
Caratteristiche dell’indagine
rilevazione internazionale – che adotta procedure di tipo standardizzato – condotta
sui quindicenni
scolarizzati e costruita congiuntamente dai paesi partecipanti
43 paesi nel primo ciclo (32 nel 2000 e 11 nel 2002), 41 nel secondo (2003) e 56 nel
terzo (2006)
prove somministrate, di norma, a un numero di studenti compreso fra le 4.500 e le
10.000 unità.
Oggetto dell’indagine
PISA 2006 valuta la literacy in lettura, la literacy matematica e la literacy scientifica
degli studenti non tanto e non semplicemente in termini di padronanza dei contenuti
curricolari, quanto piuttosto in termini di conoscenze e di abilità necessarie nella vita
adulta.
Al centro dell’attenzione è posta la padronanza dei processi, la comprensione dei
concetti e la capacità di applicarli in diverse situazioni, all’interno di ciascun ambito.
Approccio metodologico
La valutazione avviene attraverso prove scritte (“test carta e matita”).
Il progetto PISA
(Programme for International Student Assessment)
Literacy in lettura significa comprendere,
utilizzare e riflettere su testi scritti al fine di
raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le
proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di
svolgere un ruolo attivo nella società.
Lingue straniere
Quadro comune europeo di riferimento
http//www.culture.coe.fr/lang
Portfolio europeo delle lingue
http//www.unifr.ch/ids/portfolio
Quadro comune europeo di riferimento
Competenze e Capacità comunicative
LIVELLI
A
base
A. 1
introduttivo /
di scoperta
A. 2
intermedio /
di sopravvivenza
B
autonomo
B. 1
soglia
B. 2
avanzato
C
padronanza
C. 1
autonomo
C. 2
padronanza
Portfolio europeo delle lingue
Raccolta strutturata di documenti e materiali che
descrivono le competenze acquisite dal discente nelle
lingue comunitarie studiate
Costituito da tre parti:
1. passaporto (attesta il livello raggiunto dagli studenti nelle
diverse lingue, certifica il superamento di esami ed il
conseguimento di diplomi)
2. biografia dello studente (indica le tappe più importanti
nell'apprendimento delle lingue, le esperienze
linguistiche ed interculturali, contiene una scheda
dettagliata per l'autovalutazione)
3. dossier (contiene una raccolta dei lavori più significativi
per il raggiungimento dei diversi livelli, svolti dallo
studente)
Il Contesto europeo
Presentazione curata
dall’asse dei linguaggi e dall’asse matematico
su materiale fornito dall’USP Torino