VALUTAZIONE: CRITERI EGRIGLIE
LETTERE BIENNIO
ITALIANO
CRITERI di VALUTAZIONE
CRITERI PER LA SUFFICIENZA
SCRITTO
Un elaborato di italiano si può considerare sufficiente se risponde alle seguenti caratteristiche:
1. correttezza espositiva:
 correttezza ortografica ( l‟errore di ortografia è tollerato se isolato, non quando è ripetuto e
persistente)
 capacità di costruire periodi semplici ma corretti nella struttura morfosintattica (concordanze,
compiutezza della frase, uso corretto dei connettivi)
2. pertinenza con la tipologia della prova richiesta
3. organicità e coerenza dell‟esposizione
ORALE
L‟esposizione si considera sufficiente se lo studente:
1. conosce i nuclei tematici essenziali degli argomenti trattati e sa esporli con chiarezza nel
rispetto delle regole della coerenza e della coesione
2. sa servirsi del linguaggio specifico della disciplina.
VERIFICHE



Minimo tre verifiche scritte per quadrimestre
Minimo due verifiche orali
Possibili verifiche scritte valide per l‟orale purché non in sostituzione né in numero maggiore di quelle orali
RECUPERO

Per il recupero ci si rifà alle deliberazioni del Collegio dei Docenti
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA D’ITALIANO
La "padronanza linguistica" è descrivibile e misurabile attraverso indicatori, costituiti da quattro specifiche
competenze, ciascuna delle quali è a sua volta analizzabile mediante descrittori essenziali. Tali competenze
sono: A, la capacità di realizzare un testo come struttura coerente e coesa, adeguata per assetto formale e
caratteri complessivi alla finalità comunicativa (competenza testuale); B., l'uso corretto delle strutture del
sistema linguistico (competenza grammaticale); C, l'ampiezza e l'uso semanticamente appropriato d el
patrimonio lessicale (competenza semantica); D, la capacità, sostenuta dall'insieme delle suddette
competenze, di reperire ed elaborare idee e argomenti per un determinato discorso (competenza ideativa).
1
COMPETENZE
A
Competenza testuale
B
Competenza grammaticale
C
Competenza
lessicale-semantica
D
Competenza ideativa
DESCRITTORI
di ciascuna competenza
PUNTI
in decimi o
quindicesimi
a)
b)
c)
d)
Rispetto delle consegne
Uso del registro linguistico complessivo adeguato al tipo di testo
Coerenza e coesione nella struttura del discorso
Scansione del testo in capoversi e paragrafi, con eventuali
titolazioni
e) Ordine nell‟impaginazione e nell‟aspetto grafico (“calligrafia”)
a) Padronanza delle strutture morfosintattiche e della loro flessibilità
e varietà
b) Correttezza ortografica
c) Uso consapevole della punteggiatura in relazione al tipo di testo
a) Ampiezza del repertorio lessicale
b) Appropriatezza semantica e coerenza specifica del registro
lessicale
c) Padronanza dei linguaggi settoriali
a)
b)
c)
d)
Scelta di argomenti pertinenti
Organizzazione degli argomenti intorno a un‟idea di fondo
Ricchezza e precisione di informazioni e dati
Rielaborazione delle informazioni e presenza di commenti e
valutazioni personali
Il voto corrisponde al punteggio complessivo diviso per quattro
LATINO
CRITERI di VALUTAZIONE
CRITERI PER LA SUFFICIENZA
SCRITTO
La traduzione si considera sufficiente se, in relazione agli indicatori della griglia di valutazione, le
conoscenze grammaticali sono limitate ma essenziali; il testo è stato compreso nelle linee
fondamentali nonostante alcuni travisamenti; l‟interpretazione e la resa sono semplici ma accettabili.
Nella valutazione si terrà conto di eventuali lacune presenti nella traduzione.
ORALE
L‟esposizione si considera sufficiente se lo studente:
1. riconosce gli elementi linguistici presenti in un testo e sa descriverli servendosi del
linguaggio specifico
2. conosce gli elementi fondamentali della morfosintassi e dei temi più notevoli della cultura
latina (per i corsi classici e scientifico)
2
VERIFICHE



Minimo tre verifiche scritte per quadrimestre (per i corsi con 4 o 5 ore di insegnamento della lingua latina)
Minimo due verifiche orali
Possibili verifiche scritte valide per l‟orale purché non in sostituzione né in numero maggiore di quelle orali
RECUPERO

Per il recupero ci si rifà alle deliberazioni del Collegio dei Docenti
GRECO
CRITERI di VALUTAZIONE
CRITERI PER LA SUFFICIENZA
SCRITTO
Si considera sufficiente un elaborato che risponda alle seguenti caratteristiche:
1. il testo deve essere tradotto quasi interamente e senza lacune ( può essere tralasciata una riga o
poco più )
2. il senso deve essere stato globalmente compreso nonostante la presenza di isolati errori di
morfologia e di sintassi
ORALE
L‟esposizione si considera sufficiente se lo studente:
3. riconosce gli elementi linguistici presenti in un testo e sa descriverli servendosi del linguaggio
specifico
4. conosce gli elementi fondamentali della morfosintassi e dei temi più notevoli della cultura greca
VERIFICHE



Minimo tre verifiche scritte per quadrimestre
Minimo due verifiche orali
Possibili verifiche scritte valide per l‟orale purché non in sostituzione né in numero maggiore di quelle orali
RECUPERO

Per il recupero ci si rifà alle deliberazioni del Collegio dei Docenti
3
ESEMPIO DI GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI LATINO
INDICATORI
DESCRITTORI
Assenti o non adeguate
Incomplete e superficiali
A
CONOSCENZE
MORFOSINTATTICHE
B
COMPRENSIONE DEL
TESTO
C
RESA ESPRESSIVA
PUNTEGGIO
1/3
6
Complessivamente adeguate e precise, pur con qualche
incertezza
Adeguate e precise
7
8/9
10
Comprensione del testo assente, con molti travisamenti
e lacune
II senso di alcuni passi è stato compromesso da errori o
travisamenti
Testo compreso nelle linee fondamentali nonostante
alcuni travisamenti
Testo compreso nel suo significato complessivo pur
con qualche isolato e non
pregiudizievole fraintendimento
Testo generalmente ben compreso
1/3
Il senso del testo è stato colto in modo puntuale, sicuro
e profondo
Scarsa; assenza di interpretazione
10
1/3
Interpretazione e resa modesta, a tratti impacciata.
4/5
4/5
6
7
8/9
Interpretazione e resa semplice ma accettabile.
6
Interpretazione e resa appropriata
7
Interpretazione e resa consapevole e appropriata
Interpretazione e resa eccellente con spunti di
particolare efficacia espressiva
VOTO
4/5
Limitate ma essenziali; generiche e poco approfondite
Ampie ed esaurienti; precise ed efficaci
E GRECO
8/9
10
Punteggio finale (in decimi) = (A + B + C) : 3
4
LETTERE TRIENNIO
La valutazione sommativa, infine, tiene conto di:
-esito delle prove
-raggiungimento degli obiettivi
-partecipazione alle attività didattiche
-impegno e applicazione
-progressi rispetto al livello di partenza.
Criteri e strumenti di valutazione
Criteri
generali







Attenzione e partecipazione alle attività svolte in classe
Impegno nella preparazione individuale
Rispetto degli impegni assunti
Quantità e qualità delle conoscenze e competenze
Quantità e qualità del progresso rispetto al livello di partenza
Capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo
Capacità di collaborare con compagni ed insegnanti

Valutazione di sufficienza






Trattazione accurata degli argomenti in senso sincronico e
diacronico
Capacità di elaborazione critica e personale
Linguaggio specifico corretto
Capacità di organizzare le conoscenze linguistiche ed i dati
extratestuali per tradurre con fedeltà ed efficacia (per lo scritto)







Attenzione e partecipazione alle attività svolte in classe
Impegno nella preparazione individuale
Rispetto degli impegni assunti
Quantità e qualità delle conoscenze e competenze
Quantità e qualità del progresso rispetto al livello di partenza
Capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo
Capacità di collaborare con compagni ed insegnanti
Valutazione di eccellenza
Criteri generali
Conoscenza delle linee essenziali dell‟argomento proposto (per lo
scritto: comprensione generale del testo)
Esposizione semplice ma chiara
Aderenza alla traccia nella risposta
ITALIANO TRIENNIO
VALUTAZIONE: criteri e griglie di correzione
Le verifiche previste sono:
almeno sei prove scritte( tre per quadrimestre) strutturate secondo le quattro tipologie previste per
gli esami di Stato; almeno quattro prove orali (due per quadrimestre).
Oltre a momenti di dibattito e confronto assembleari, si prevedono anche attività di laboratorio, di
analisi e di scrittura, esercizi o relazioni, prove strutturate o semistrutturate ( test, questionari,
quesiti a risposta chiusa o aperta, trattazioni sintetiche).
Per le prove scritte e per quelle orali si utilizzano griglie di correzione, che vengono allegate di
seguito.
5
Anche per le prove strutturate, che non possono sostituire quelle orali, ma solo aggiungersi ad esse,
si valutano:
-pertinenza
-conoscenze
-rielaborazione
-esposizione.
Si prevedono, soprattutto in terza, prove di simulazione secondo le tipologie dell‟esame di stato.
La valutazione sommativa, infine, tiene conto di:
-esito delle prove
-raggiungimento degli obiettivi
-partecipazione alle attività didattiche
-impegno e applicazione
-progressi rispetto al livello di partenza.
GRIGLIA DI CORREZIONE LETTERE TRIENNIO ITALIANO SCRITTO
INDICATORI
DESCRITTORI
A
PUNTEGGIO
decimi
Errori gravi e diffusi
1/3
Correttezza ed
efficacia
linguistica
B
Coerenza, organicità,
aderenza alla traccia
C
Conoscenze/
approfondimento
D
Rielaborazione critica
quindices
imi
1-7
Alcuni errori e/o improprietà
4/5
8-9
Qualche improprietà morfo-sintattica o lessicale;
espressione nel complesso efficace
Espressione corretta ed efficace
6/7
10-12
8/10
13-15
3/4
1-7
5/6
8-10
7/8
9/10
11-13
14-15
3/4
1-7
5/6
8-10
Conoscenza esauriente degli argomenti
7/8
11-12
Padronanza degli argomenti
9/10
13-15
Trattazione priva di rielaborazione critica
3/4
1-8
Rielaborazione parzialmente efficace
5/6
9-10
Rielaborazione discretamente articolata
7/8
11-13
Rielaborazione personale e documentata
9/10
14-15
Argomentazioni incongruenti e non aderenti alla
traccia
Argomentazione parzialmente coerenti e
aderenti alla traccia
Argomentazioni coerenti e aderenti alla traccia
Argomentazioni organiche, coerenti e ade
renti alla traccia
Conoscenza frammentaria e superficiale degli
argomenti
Conoscenza parziale, ma accettabile degli
argomenti
VOTO
PUNTEGGIO FINALE ═ ( A+B+C+D): 4 ═
6
LATINO E GRECO
LATINO indirizzi linguistico e internazionale
TRIENNIO
VALUTAZIONE: criteri e griglie di correzione
Le verifiche previste sono minimo due per quadrimestre
Accanto alle prove orali (di cui almeno una per quadrimestre con la modalità dell‟interrogazione) si
prevedono prove scritte di varie tipologie:
- traduzioni autonome o guidate o con note esplicative
-domande di comprensione e analisi del testo
-quesiti a risposta aperta
-prove strutturate che comprendono le tre tipologie precedenti.
Per i criteri di valutazione si rimanda alle griglie che vengono allegate di seguito.
La valutazione sommativa, infine, tiene conto di:
-esito delle prove
-raggiungimento degli obiettivi,
-partecipazione alle attività didattiche
-impegno e applicazione
-progressi rispetto al livello di partenza.
LATINO TRIENNIO
(INDIRIZZI CLASSICO E SCIENTIFICO)
E GRECO TRIENNIO
VALUTAZIONE: Criteri e griglie di correzione
Criteri generali







Numero delle prove






Attenzione e partecipazione alle attività svolte in classe
Impegno nella preparazione individuale
Rispetto degli impegni assunti
Quantità e qualità delle conoscenze e competenze
Quantità e qualità del progresso rispetto al livello di partenza
Capacità di organizzare il lavoro in modo autonomo
Capacità di collaborare con compagni ed insegnanti
Tre prove scritte per quadrimestre
Almeno due prove orali per quadrimestre
Indicatori validi per quesiti di
Pertinenza della risposta
Completezza
tipo A/B ( vedi metodologia)
Espressione corretta ed efficace
Collegamenti pluridisciplinari e capacità di organizzare percorsi
diacronici
Prove di traduzione
Si rimanda alla griglia di valutazione di seguito allegata
Prove orali
Si rimanda alla griglia di valutazione di seguito allegata
7
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA PROVA SCRITTA DI LATINO E GRECO (triennio)
INDICATORI
A
CONOSCENZE MORFOSINTATTICHE
DESCRITTORI
Assenti; incapacità di cogliere
strutture anche elementari.
Mancata individuazione di strutture
fondamentali morfosintattiche.
Incertezza (o alcuni limiti)
sul piano morfosintattico.
Essenziali; Individuazione di
fondamentali strutture sintattiche.
Sicurezza complessiva (pur con qualche incertezza)
nell‟identificare le strutture morfosintattiche.
Adeguate e precise.
Ampie ed esaurienti; precise ed efficaci
Comprensione del testo assente,
con travisamenti gravi ed estesi del senso.
B
Presenza di estesi travisamenti.
Comprensione parziale del testo.
COMPRENSIONE DEL TESTO
Comprensione complessiva del passo
nonostante alcuni travisamenti.
Comprensione del testo abbastanza precisa
pur con qualche errore isolato.
Intesa pressoché completa del passo;
Aderenza alla funzione e al senso delle strutture
linguistiche.
Comprensione del testo sicura e puntuale
Scarsa; assenza di interpretazione e carenze lessicali
C
RESA ESPRESSIVA
Interpretazione e resa molto impacciata;
disorientamento nel seguire la dinamica del passo.
Interpretazione modesta;
Difficoltà di resa lessicale
Interpretazione e resa accettabile;
presenza di improprietà lessicali.
Interpretazione e resa appropriata
(rispetto della logica interna del passo).
Capacità di cogliere lo spirito del testo e di
rielaborazione;
sensibilità attenta al lessico.
Interpretazione e possesso della lingua eccellente;
dominio del linguaggio anche “settoriale”.
PUNTEGGIO
1/3
VOTO
4
5
6
7
8
9/10
1/3
4
5
6
7
8
9/10
1/3
4
5
6
7
8
9/10
8
LETTERE TRIENNIO INTERROGAZIONE ORALE
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
INDICATORI
ITALIANO;LATINO; GRECO
DESCRITTORI
CONOSCENZE
A
B
-
COERENZA
e ORGANIZZAZIONE DEI
CONTENUTI
LESSICO SPECIFICO e
PROPRIETA’ LINGUISTICA ed
ESPOSITIVA
C
PUNTEGGIO VOTO
Assenti
Scarse
Incomplete e superficiali
Limitate ma essenziali
Complessivamente adeguate pur con
qualche carenza
Adeguate e precise
Ampie, precise, efficaci
Assenti e/o molto frammentarie
Scarse e frammentarie
Incomplete per le numerose incongruenze
Schematiche, con qualche incongruenza
Complete pur con qualche incertezza
Complete
Complete e rigorose
Del tutto inadeguati
Molto limitati e inefficaci
Imprecisi e trascurati
Limitati ma sostanzialmente corretti
Corretti, con qualche inadeguatezza e
imprecisione
Precisi e sostanzialmente adeguati
Precisi, appropriati e sicuri
1-2
3-4
5
6
7
8
9-10
1-2
3-4
5
6
7
8
9-10
1-2
3-4
5
6
7
8
9-10
GRIGLIA di CORREZIONE DELLE PROVE SCRITTE
(VALEVOLI PER LA VALUTAZIONE “ORALE”)
LATINO TRIENNIO
(INDIRIZZI LINGUISTICO E INTERNAZIONALE)
SCHEMA TIPO VERIFICA
Notizie sull‟autore e l‟opera – unica voce - max 20 punti (qualità/quantità delle conoscenze, pertinenza; correttezza
dell‟espressione)
 Traduzione (3-4 righe / 6-8 versi) – max 35 punti (correttezza e precisione della traduzione, resa)
 Analisi grammaticale di alcuni termini – 4 voci – 5 punti max per ogni voce ( 2 o 3 punti per ogni voce
parzialmente esatta) – totale max 20 punti
 Commento – max 25 punti – (contenuti, correttezza dell‟espressione, eventuali approfondimenti)
TOTALE MAX 100 PUNTI = DECIMI
CORRISPONDENZA CENTESIMI /DECIMI TRADIZIONALI (esempio di decina)
…
60 / 61 / 62 = 6
63 / 64 = 6+
65 / 66 / 67 = 6 ½
68 / 69 = 770 / 71/ 72 = 7
…
GRIGLIA VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (RISPOSTA BREVE/APERTA)
9
INDICATORI
Conoscenza dei contenuti e
pertinenza rispetto alla traccia
A
Forma e uso del linguaggio specifico
B
DESCRITTORI
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Più che sufficiente
Buono
Ottimo
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Più che sufficiente
Buono
Ottimo
PUNTI
1-2
3-4
5-6
7-8
9
10
1-2
3-4
5-6
7-8
9
10
Totale (A + B) : 2
10
LINGUE
VALUTAZIONE
 Somministrazione di carattere oggettivo e soggettivo.
 Per le prove oggettive si concorda di fissare la soglia della sufficienza tra il 60 e il 70% a seconda del tipo di
prova e del livello di difficoltà
 Per le prove scritte di altro tipo (analisi di testo, riassunto, produzione) si stabilisce di utilizzare le griglie
messe a punto dal Dipartimento di Lingua Straniera
 Per le prove orali la valutazione avviene tramite le griglie concordate dal Dipartimento

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LA II PROVA SCRITTA
ANALISI DEL TESTO
INDICATORI
SOTTOINDICATORI
USO DELLA
LINGUA
Correttezza, proprietà e
pertinenza rispetto al tipo di
prova
Dell‟argomento del testo
CONOSCENZE E
COMPRENSIONE
CAPACITA’
LOGICHE ED
ESPRESSIVE
Gravemente
insufficiente
1-5
insufficiente
sufficiente
buono
ottimo
6-9
10
11-13
14-15
Capacità di analisi
Pertinenza e fondatezza dei
giudizi personali
Organicità e coerenza
IL PUNTEGGIO SI OTTIENE DIVIDENDO IL TOTALE PER 3 E ARROTONDANDO ALL‟UNITA‟ IN
PRESENZA DI DECIMALI
GRIGLIA VALUTAZIONE II PROVA SCRITTA ESAME DI STATO -TEMA
INDICATORI
Punteggio massimo da
attribuire all‟indicatore
Correttezza e proprietà
nell‟uso della lingua
5
Aderenza alla traccia e
possesso di adeguate
informazioni
5
Costruzione del discorso
organica e coerente
3
Originalità nel contenuto e
nella forma
2
Descrittori di livello
Punteggi
E‟ corretto e appropriato
E‟ complessivamente corretto
Lievi errori
Diffusi errori
Gravi e diffusi errori
Padroneggia l‟argomento
Comprende l‟argomento
individuandone gli elementi
essenziali
Non ha conoscenze adeguate
Appropriata
Sufficiente
Adeguata
Originale nel contenuto e nella
forma
Originale nel contenuto o nella
forma
5
4
3
2
1
5
3
Voto
indicatore
1
3
2
1
2
1
IL PUNTEGGIO SI OTTIENE DIVIDENDO IL TOTALE PER 3 E ARROTONDANDO ALL‟UNITA‟ IN
PRESENZA DI DECIMALI
11
STORIA-FILOSOFIA
CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE
La valutazione, nella sua accezione più estesa, partirà dalla misura dell‟apprendimento dello studente, in considerazione
di:
 conoscenza di termini storicamente e filosoficamente connotati
 possesso di concetti per ordinare, classificare e comprendere i contenuti storico-filosofici
 padronanza del ragionamento
 capacità espressiva chiara, pertinente e conseguente
 considerazione, da parte del docente, della storia dello studente, secondo i seguenti criteri:
a) progresso nel processo di apprendimento
b) partecipazione attiva alla vita scolastica
c) frequenza regolare alle lezioni
Sulla base di tali criteri generali, la valutazione si atterrà alla seguente “griglia”.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE (orale)
VALUTAZIONE
Eccellente
Ottimo
10 - 9
Conosce in
modo ampio
ed esauriente i
CONOSCENZE contenuti e gli
strumenti di
lavoro della
disciplina
ABILITA’
Risponde alle
richieste in
modo
approfondito,
organizzando
i contenuti in
modo
coerente e
personale ed
esprimendosi
con
correttezza e
proprietà.
Distinto 8
Conosce i
contenuti e gli
strumenti della
disciplina in
maniera
adeguata e
completa
Buono 7
Sufficiente 6
Insufficiente
5-4
Gravemente
insufficiente
3 -1
Conosce in
modo sicuro i
contenuti
fondamentali e
gli strumenti di
lavoro della
disciplina
Conosce in
modo essenziale
e schematico i
contenuti e gli
strumenti di
lavoro della
disciplina
Conosce in
modo
incompleto e
frammentario i
contenuti e gli
strumenti
Ignora i
contenuti
fondamentali
della disciplina
o li conosce in
modo
gravemente
lacunoso
Utilizza in
Risponde alle
modo corretto
richieste in
gli strumenti
modo completo, propri della
organizzando
disciplina e sa
coerentemente i organizzare ed
contenuti ed
esprimere i
esprimendosi
contenuti in
con correttezza maniera
e proprietà
generalmente
appropriata.
Sotto la guida
dell‟insegnante
stabilisce
Stabilisce
collegamenti
Sa rielaborare
autonomamente corretti tra dati,
con piena
collegamenti,
concetti,
responsabilità
cogliendo le
problematiche,
e autonomia i
interazioni tra fenomeni e
COMPETENZE
contenuti e sa
dati, concetti,
avvenimenti,
organizzarli in
problematiche, riconoscendo e
percorsi
fenomeni e
giustificando in
originali.
avvenimenti.
modo semplice,
ma sicuro i
nessi logici e
temporali.
Utilizza in
modo limitato e
meccanico i
Sa riconoscere
contenuti e gli
in modo
strumenti della
essenziale i
disciplina;
nuclei fondanti
presenta
della disciplina
difficoltà a
ed usa in modo
formulare
sostanzialmente
risposte
corretto gli
coerenti alle
strumenti ed il
richieste; usa il
linguaggio
linguaggio
specifico in
modo incerto
Non sa
riconoscere i
contenuti
fondamentali;
non risponde in
modo
pertinente alle
richieste; non
sa usare la
terminologia
specifica della
disciplina
Sotto la guida
dell‟insegnante
sa stabilire
semplici
collegamenti tra
dati, concetti,
problematiche,
fenomeni e
avvenimenti;
riconosce i nessi
logici e
temporali.
Non è in grado
di operare
collegamenti,
anche minimi,
tra dati,
concetti,
problematiche,
fenomeni e
avvenimenti.
Riesce a
collegare solo
in modo
generico dati,
concetti,
problematiche,
fenomeni e
avvenimenti;
riconosce con
difficoltà i
nessi logici e
temporali.
12
Per quanto riguarda le prove scritte, ivi incluse quelle strutturate secondo le tipologie ( A e B ) previste dalla terza prova
dell‟esame di stato, si utilizzerà la seguente griglia, già ampiamente collaudata.
Gravemente insuff.
1-3
Insufficiente
4-5
Sufficiente
6
Buono
7
Distinto
8
Ottimo / Eccellente
9-10
Conoscenza dei
contenuti
Capacità logicoespositive
Capacità di sintesi
e di rielaborazione
Il totale in trentesimi verrà ovviamente riportato in decimi
STORIA DELL‟ARTE
 VALUTAZIONE, CRITERI , MODI DI VERIFICA
Le verifiche saranno tese ad accertare la conoscenza dei periodi storici e delle principali caratteristiche relative alle
civiltà studiate. Si valuterà la terminologia acquisita e la capacità di riconoscere il periodo di appartenenza e
l‟individuazione delle tecniche.
Per le classi con un monte ore settimanale di un‟ora si prevede di svolgere almeno una prova orale e una scritta,
valutabile per l‟orale. Per le altre classi, con un monte ore settimanale di due ore, si prevedono almeno tre prove, di cui
almeno una orale.
Sia per le classi di un‟ora, sia per le classi di due ore queste prove saranno integrate con ulteriori prove per il recupero
delle fragilità e per il potenziamento delle eccellenze.
DISEGNO E STORIA DELL‟ARTE
VALUTAZIONE, CRITERI , METODOLOGIE DI VERIFICA
Attraverso le verifiche si accerterà la
conoscenza dei periodi storici e delle principali caratteristiche relative alle
civiltà studiate. Si valuterà la terminologia acquisita, la capacità di riconoscere e relazionare i vari periodi artistici e
l‟individuazione delle tecniche.
Per queste classi, con un monte ore settimanale di due ore, si prevedono almeno tre prove, di cui almeno una orale.
Per ogni quadrimestre verrà svolta almeno una prova di verifica di esercitazione grafica in classe per la materia
Disegno.
13
MATEMATICA-FISICA
NUMERO DI VERIFICHE PER QUADRIMESTRE
INDIRIZZO DI STUDIO
PROVE ORALI
CLASSICO/LINGUISTICO
Almeno due prove di cui una
potrebbe essere scritta
PROVE SCRITTE
(3 ore settimanali)
INTERNAZIONALI
CLASSICO BROCCA
(3-4 ore settimanali)
Almeno due prove di cui una
potrebbe essere scritta
Almeno due prove
SCIENTIFICO BROCCA
(5 o 6 ore settimanali)
Almeno due prove di cui una
potrebbe essere scritta
Almeno tre prove
Le prove scritte atte a contribuire alla valutazione unica (orale) dovranno avere una struttura simile
a quelle proposte dal Ministero per la terza prova dell‟Esame di Stato:
1. trattazione sintetica di un argomento
2. quesiti a scelta multipla
3. quesiti a risposta breve
Ogni docente sceglierà la tipologia della prova in modo che risulti coerente con gli obiettivi che
intende misurare.
Si ricorda che per il solo Liceo Scientifico Brocca e negli ultimi due anni di corso la prova scritta
potrebbe avere la tipologia della seconda prova dell‟Esame di Stato
Griglia di valutazione proposta dal Dipartimento di Matematica/Fisica
Descrittore
Gravemente
insufficiente
1 ≤ voto < 4
Insufficiente
Sufficiente
Buono
Ottimo
4 ≤ voto < 6
6 ≤ voto < 7
7 ≤ voto≤8
8 ≤ voto ≤ 10
Acquisizione del linguaggio
specifico
Acquisizione dei contenuti
Capacità operative
Metodo di lavoro
Completezza dello svolgimento
Spiegazione delle voci.
14
1. Acquisizione del linguaggio specifico: capacità di esprimere concetti matematici sia
utilizzando il linguaggio naturale che quello simbolico
2. Acquisizione dei contenuti: conoscenza di definizioni, teoremi, regole e procedure di calcolo
3. Capacità operative : abilità nell‟utilizzare definizioni, teoremi, regole e procedure di calcolo
4. Metodo di lavoro: abilità nell‟analisi del testo, nella impostazione e nell‟esecuzione del
compito. Misura anche l‟originalità della strategia usata
5. Completezza dello svolgimento : considera lo svolgimento effettivo in relazione alle
richieste. Questa voce è utilizzata nel caso di prove piuttosto articolate (esempio seconda
prova scritta dell‟Esame di Stato)
Criteri di misurazione:
gravemente insufficiente
Mancata comprensione delle richieste/ procedimento risolutivo
completamente errato o esercizio non affrontato
insufficiente
Parziale comprensione del testo / svolgimento del punto
affrontato con presenza di errori concettuali
sufficiente
Sostanziale comprensione del testo / svolgimento del punto
affrontato con presenza di errori non concettuali
buono
Completa comprensione del testo / svolgimento del punto
affrontato con presenza di lievi errori formali
ottimo
Piena comprensione del testo /svolgimento risolutivo corretto e
completo.
Si sottolinea che è lasciata al docente la libertà di scegliere tutte o alcune delle voci a seconda della
tipologia della prova e degli obiettivi che intende valutare.
Il docente è lasciato libero di adottare griglie particolari per prove scritte strutturate ma dovrà
declinare i risultati conseguiti secondo la griglia ufficiale.
Si sottolinea, inoltre, che per la correzione della prova scritta di Matematica del terzo Liceo
Scientifico Brocca, vista la complessità della prova (problemi aperti e quesiti a scelta), il docente
potrà utilizzare una griglia di misurazione particolare che dovrà presentare anticipatamente agli
studenti.
Ogni docente è tenuto a comunicare agli studenti la tipologia della prova.
15
Descrittore
Criterio di Sufficienza
(prova orale e scritta)
Acquisizione del
Comprende la richiesta, uso semplice, ma corretto, del linguaggio
linguaggio specifico specifico
Acquisizione dei
contenuti
Conoscenze sostanzialmente corrette dei saperi minimi e di alcuni
contesti particolari (storici, collegamenti con altre discipline…)
Capacità operative
Lo studente è in grado di affrontare situazioni problematiche in cui è
richiesta la semplice applicazione di regole o teoremi.
Commette lievi errori non concettuali e comunque, in caso di errore, sa
correggersi.
Metodo di lavoro
e completezza
Il lavoro prodotto è coerente. Lo studente dimostra di essere in grado di
affrontare tutta la richiesta nei suoi temi essenziali anche se il lavoro
finale risulta in qualche parte superficiale.
16
SCIENZE
La valutazione è il processo di verifica delle conoscenze, abilità e competenze acquisite in
riferimento alla situazione iniziale. Essa è un processo continuo e quotidiano, connesso ed integrato
con tutte le fasi della attività didattica. Pertanto per la sua elaborazione sono considerati elementi
fondamentali : l'attenzione e la partecipazione dello studente al dialogo educativo, la frequenza e la
puntualità dello studente nell'impegno scolastico.
Numero di verifiche previste : minimo due per ogni quadrimestre, almeno una orale
Le eventuali verifiche scritte potranno essere a risposta aperta, strutturate e semi-strutturate.
Concorrono alla valutazione le relazioni sull‟eventuale attività di laboratorio e i lavori di ricerca
autonoma degli studenti
Per quanto riguarda il punto 3 all‟odg, le valutazioni vengono effettuate secondo la griglia allegata
RECUPERO
Il recupero viene svolto in itinere individualmente o per l‟intera classe e si conclude con una prova
scritta o orale. Ciascun insegnante predispone per le proprie classi prove di recupero per il recupero
intermedio. Per il recupero di fine anno scolastico vengono predisposte prove comuni.
Griglia di valutazione
Gravemente
insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
1 – 3 / 10
4 – 5 / 10
6 / 10
7 / 10
8 / 10
9 – 10 / 10
Conoscenza
dei contenuti
disciplinari
Scarsa e
inadeguata
Lacunosa e
mnemonica
Essenziale
Corretta
Completa
Organica e
approfondita
Uso del
linguaggio
specifico e
correttezza
espositiva
Scorretto e
inadeguato
Generico e
improprio
Lineare e
corretto
Elaborato
e chiaro
Appropriato
e rigoroso
Sintesi e
rielaborazione
delle
conoscenze
Molto scarsa
Adeguata
Accurata
Sicura,
precisa e
personale
TOTALE
(media in /10)
Scarsa e
incerta
Essenziale
e
semplice
Minima
Valutazione
/10
17
RELIGIONE CATTOLICA
IRC
LA VALUTAZIONE
Dall‟ a.s. 1997/98 (cfr. proposta dell‟Ufficio Scuola della Diocesi di Roma e C.M. 491/96), sono
state adottate per la valutazione le seguenti espressioni: non sufficiente, sufficiente, buono,
distinto, ottimo. I criteri di valutazione (evidenti nelle schede), sono ugualmente adoperati anche
nei casi in cui i consigli di classe prevedono ancora una valutazione conclusiva numerica e sono:
Biennio : 1.interesse e partecipazione; 2.capacità di espressione orale;
Triennio: 1.interesse e partecipazione; 2. capacità di espressione orale; 3. capacità di elaborazione
critica.
Più dettagliatamente:
Descrittori
NON
SUFFICIENTE
Conosce in modo superficiale o generico gli elementi essenziali della disciplina;
fraintende alcuni argomenti importanti; fatica ad applicare le sue conoscenze.
Non partecipa alla attività didattica e non si applica al lavoro richiesto. Il dialogo
educativo è assente.
SUFFICIENTE
Sa ripetere con sufficiente precisione gli argomenti più importanti della
disciplina, di cui comprende e usa il linguaggio in modo semplice. Partecipa
anche se non attivamente all‟attività didattica in classe. È disponibile al dialogo
educativo se stimolato
BUONO
È preparato con una certa diligenza su quasi tutti gli argomenti; lavora con ordine
e sa usare le sue conoscenze. È responsabile, corretto, impegnato nelle attività; è
partecipe e disponibile al lavoro in classe e al dialogo educativo.
DISTINTO
Conosce con sicurezza molti degli argomenti sviluppati durante l‟attività
didattica, sa effettuare collegamenti all‟interno della disciplina. Dà il proprio
contributo con costanza in tutte le attività; si applica con serietà; interviene
spontaneamente con pertinenza ed agisce positivamente nel gruppo. Sa
organizzare le sue conoscenze in maniera autonoma. È disponibile al confronto
critico e al dialogo educativo.
OTTIMO
Ha un‟ottima conoscenza della materia, è capace di approfondimenti critici e di
apporti originali. Partecipa in modo attivo e vivace a tutte le attività proposte,
dimostrando interesse e impegno lodevoli. È ben organizzato nel lavoro, che
realizza in modo autonomo ed efficace. È in grado di operare collegamenti
all‟interno della disciplina e tra le diverse discipline anche grazie ad
approfondimenti personali. È autonomo nelle proprie valutazioni e sa motivarle.
È propositivo nel dialogo educativo.
18
Competenze (asse dei linguaggi)
1. Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l‟interazione comunicativa
verbale in vari contesti
2. Leggere comprendere ed
interpretare testi scritti di vario
tipo
3. Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio
artistico.
Competenze (asse storicosociale)
1.Comprendere il cambiamento e
la diversità dei tempi storici in
una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche
e in una dimensione sincronica
attraverso il confronto fra aree
geografiche e culturali.
2. Collocare l‟esperienza
personale in un sistema di regole
fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti
dalla Costituzione, a tutela della
persona, della collettività e
dell‟ambiente.
BIENNIO
Abilità/capacità
Conoscenze
IL LINGUAGGIO E LA COMUNICAZIONE
Evidenziare la centralità della Modalità
dinamiche
del
comunicazione
nella
nostra linguaggio religioso.
cultura, rilevarne i problemi e le
possibilità.
IL DOCUMENTO E LA SUA INTERPRETAZIONE
Illustrare
i
problemi
di a) la parola scritta nelle grandi
interpretazione e i problemi religioni e la sua funzione.
ermeneutici dei testi sacri, per dare b) Struttura e caratteristiche
spazio adeguato anche alla storico-letterarie del documento
tradizione islamica.
biblico
Riconoscere le differenze e gli
Le chiese cristiane, la sinagoga, la
elementi comuni negli edifici di
moschea.
culto.
Abilità/capacità
Conoscenze
RELIGIONE
RIVELATA
1) Individuare le forme di LA
conoscenza umana e l‟esperienza EBRAICO-CRISTIANA
del Dio che si rivela, con a) Gli elementi fondamentali della
riferimento
ai
tre
grandi rivelazione ebraico-cristiana.
b) Gesù Cristo: il nucleo del suo
monoteismi.
2) Raggiungere la consapevolezza annuncio e l‟incidenza della sua
della complessità della realtà e figura nella evoluzione della
cultura occidentale.
dell‟esperienza religiosa;
3) Contestualizzare l‟esperienza, il c) Le maggiori caratteristiche
linguaggio, il fatto religioso, e storiche e spirituali dell‟Ebraismo.
quello cristiano cattolico in L‟ISLAM
particolare, nello spazio e nel a) La figura di Maometto.
b) Caratteristiche principali della
tempo;
religione islamica.
4) Acquisire la capacità di
c) L‟Islam e alcuni casi del suo
individuare le domande che la
sviluppo in Occidente.
religione pone all‟individuo (e
quelle che gli uomini e le donne
pongono a se stessi, rispondendo
con percorsi religiosi) e alla
società ed i percorsi di risposta che
le religioni offrono alle grandi
questioni comuni a tutte le
persone.
IL PROBLEMA RELIGIOSO
1) Acquisire una mentalità aperta ai
temi della pace, della solidarietà e del
rispetto per le differenze.
2)
Riflettere
sui
momenti
dell‟esistenza in cui l‟uomo si
interroga sul senso della vita e la
possibilità di Dio, con particolare
riferimento ai desideri e alle attese del
mondo giovanile.
Il cammino delle grandi religioni,
le loro maggiori caratteristiche, la
loro diffusione nel mondo
contemporaneo.
TRIENNIO
19
Competenze (asse dei
linguaggi)
1. Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l‟interazione comunicativa
verbale in vari contesti
Abilità/capacità
Conoscenze
Acquisire la capacità di
riflessione
critica
sulla
complessità della realtà e
dell‟esperienza religiosa e la
consapevolezza del ruolo del
cattolicesimo nella cultura
italiana;
Le molteplici manifestazioni
dell‟esperienza religiosa, gli
elementi fondamentali che la
qualificano e la rilevanza del
fatto religioso cattolico nella
cultura italiana.
2. Leggere comprendere ed
interpretare testi scritti di vario
tipo
Individuare natura, funzione e 1. Le diverse espressioni scritte
principali scopi comunicativi ed e orali della Chiesa cattolica, i
espressivi di un testo
loro gradi di autorità e i loro
destinatari.
2. L‟informazione religiosa
Conoscere e rispettare i beni
Le principali testimonianze
culturali a partire dal proprio
artistiche della Riforma
territorio
cattolica nel Centro storico di
Roma.
Abilità/capacità
Conoscenze
3. Utilizzare gli strumenti
fondamentali per una fruizione
consapevole del patrimonio
artistico.
Competenze (asse storicosociale)
1.Comprendere il cambiamento
e la diversità dei tempi storici
in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra
epoche e in una dimensione
sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche
e culturali.
2. Collocare l‟esperienza
personale in un sistema di
regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti
garantiti dalla Costituzione, a
tutela della persona, della
collettività e dell‟ambiente.
1. Acquisire sensibilità storica
nell‟esame della vicenda della
Chiesa cattolica.
2. Comprendere il cambiamento
in relazione agli usi, alle
abitudini, al vivere quotidiano
nel confronto con la propria
esperienza personale.
3. Identificare nella storia della
Chiesa nodi critici e sviluppi
significativi
1. Acquisire capacità di
confronto con le religioni e i
vari sistemi di significato, di
ricerca e di dialogo nei
confronti delle religioni
monoteiste, di conoscenza
dell‟esperienza cristiana anche
in prospettiva ecumenica
2. Individuare il rapporto tra
libertà, coscienza e verità in
modo particolare nelle scelte
morali dei cattolici.
1. Le origini, la struttura, la
storia e l‟azione delle chiese
cristiane e di quella cattolica in
particolare
2. Situare gli elementi culturali
del dibattito teologico del „900
e i fatti più importanti della
storia della Chiesa nel contesto
culturale del „900.
1. I principi dell‟etica
cristiana, con particolare
attenzione alla loro
interpretazione e applicazione
in alcuni importanti ambiti
della società contemporanea.
2. La dottrina sociale della
Chiesa: la persona che lavora, i
beni e le scelte economiche,
l‟ambiente e la politica.
20
Griglia per la valutazione finale
biennio e triennio
competenze
capacità
Affronta
Comunica in
autonomamente le
modo
questioni.
appropriato,
Padronanza del
esprime il proprio
linguaggio
parere in modo
specifico
corretto e critico
Segue con
Comunicazione
attenzione il
chiara, arriva ad
percorso comune.
esprimere il
Adopera con
proprio parere
sufficiente
disinvoltura il
linguaggio
specifico.
Si esprime in
Prende parte al
modo
dialogo comune
complessivamente solo se sollecitato
corretto
Si esprime poco,
Ha difficoltà ad
in modo generico
individuare le
e impreciso
questioni, ad
analizzare temi e
problemi.
Nessuna
Nessuna
competenza
espressa
conoscenze
Complete, con
approfondimento
personale
partecipazione
Costruttiva
valutazione
Ottimo
Complete
Attiva
Distinto
Elementi
fondamentali
Recettiva
Buono
Incerte e
incomplete
Dispersiva
Sufficiente
Nessuna
Di disturbo al
lavoro comune
Non sufficiente
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Griglia per la valutazione del dialogo in classe
parametri
Interesse per il tema in esame
Capacità di intervenire con
rispetto degli altri
Capacità di esprimere il proprio
parere
Capacità di esprimersi con
correttezza
Capacità di usare le proprie
conoscenze e collegarle tra di
loro
Capacità di interloquire con il
parere degli altri
descrittori
Vivace
Progressivo
Limitato ad alcune questioni
Occasionale
Costante
Gradualmente appresa
Limitata ad alcune persone
Assente
Capacità costantemente
espressa
Capacità progressivamente
esercitata
Limitata ad alcune questioni
Non esprime parere personale
Correttezza linguistica
acquisita; ordine
nell‟espressione.
Correttezza linguistica in
progresso; espressione non
sempre organizzata.
Espressione corretta solo su
questioni di interesse personale
Espressione incerta
Collegamenti efficaci e
organici
Sviluppo lineare nella
esposizione
Collegamenti e riferimenti
schematici
Collegamenti e riferimenti non
coerenti
Costante e interessata
In progresso, condizionata
dall‟argomento o
dall‟interlocutore
Limitata ad alcuni argomenti
Poco rilevabile
valutazione
ottimo/distinto
buono
sufficiente
non sufficiente
ottimo/distinto
buono
sufficiente
non sufficiente
ottimo/distinto
buono
sufficiente
non sufficiente
ottimo/distinto
buono
sufficiente
non sufficiente
ottimo/distinto
buono
sufficiente
non sufficiente
ottimo/distinto
buono
sufficiente
non sufficiente
22