OXFAM EDUCAZIONE
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AGIRE – Guida alle attività (primaria e
secondaria)
Età: 8 – 16 anni
Durata: 1-2 ore + azione
Sintesi
Gli alunni hanno analizzato quali sono i problemi del sistema alimentare globale, in
particolare per quanto attiene ai piccoli produttori. Hanno anche esaminato le azioni che vari
gruppi all’interno del sistema possono intraprendere per renderlo più equo. Questa guida è
pensata per aiutare i ragazzi ad intraprendere un’azione scelta da loro stessi: li guiderà
nell’analisi della gamma di possibili azioni da attuare, nella scelta di una di esse, nella
programmazione della sua messa in pratica e nella valutazione della riuscita.
Obiettivi di apprendimento
Materiali




Vagliare la gamma di azioni realizzabili
singolarmente e in gruppo, e pensare a
cosa determina la loro efficacia
Sviluppare le capacità di collaborazione,
lavoro di squadra, responsabilità e
comunicazione
Pianificare autonomamente in gruppo e
decidere come valutare il risultato
ottenuto




Esempi di azione tratti dalla rivista
Oxfam “The big picture” (o altri esempi)
9 post-it per gruppo OPPURE 9 action
card già pronte, e foglietti bianchi
Esempi di schema a rombo con le action
card
Schema di programmazione delle azioni
Scheda di valutazione delle azioni
Collegamenti interdisciplinari
Benché gli alunni possano intraprendere azioni in qualsiasi area tematica, quest’attività è
particolarmente adatta per l’educazione alla cittadinanza globale o l’educazione
socioambientale. Laddove possibile gli alunni dovranno essere incoraggiati a programmare
azioni ricollegabili alla scuola nel suo insieme e alla comunità, compresi genitori, gruppi
locali, negozi, altre scuole e i media. Ciò aiuterà la scuola a sviluppare la partecipazione, il
coinvolgimento degli alunni e la coesione della comunità.
Parole-chiave
Azione, comunicazione, partecipazione, responsabilità, cittadinanza, programmazione,
valutazione, riflessione
Questo material è stato tradotto con il permesso di Oxfam Gran Bretagna.
Oxfam GB non approva necessariamente testi o attività che accompagnino questo materiale né la sua traduzione.
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Attività 1 : Scelta dell’azione
Se avete dubbi su come aiutare gli alunni ad intraprendere la loro azione consultate le brevi
linee-guida alla fine di questa guida.
Inizio (facoltativo)
Avete già svolto l’attività di spostamento di potere che avrà fornito agli alunni alcuni spunti
su ciò che altre persone e loro stessi potrebbero fare per contribuire a rendere più equo il
sistema alimentare mondiale.
Potreste suggerire alcune idee agli alunni mostrando loro esempi di azioni che altre persone
hanno intrapreso in un settore di loro interesse.
Inserendo in un motore di ricerca Internet le parole “idee campagna azione” si otterranno dei
risultati utili; potrete anche usare la rivista di Oxfam “Big Picture” magazine (estate 2010)
che alle pagine 12 e 13 presenta 3 esempi di azioni realizzate da studenti sul tema del
cambiamento climatico. La rivista è scaricabile all’indirizzo
http://www.oxfam.org.uk/education/teachersupport/the_big_picture/files/2010_summer_bigpic
.pdf (in inglese)
Schema a rombo
1
Classifica delle action card – 20 minuti
2
2
3
3
3
Quest’attività porta gli alunni a formulare varie ipotesi di
4
4
azioni da intraprendere, e ad analizzarne i rispettivi
5
vantaggi.
Gli alunni dovranno essere in grado di lavorare in
Lo scopo dello schema a rombo
gruppi di tre o quattro, e ogni gruppo avrà bisogno di
è di provocare la discussione o
spazio libero sul tavolo per sistemare nove action card.
la riflessione sull’importanza
relativa di una serie di fattori.
1. Gli alunni siedono in gruppo e formulano nove idee
Aiuta ad identificare il singolo
di possibili azioni da intraprendere. Scrivono ciascuna
fattore più importante, poi i due
azione su un post-it o un foglietto di carta.
seguenti, quindi i tre seguenti e
così via.
In alternativa potete usare nove ‘opzioni pronte’ che
Questo sistema di
possono essere o generiche (e quindi valide per
classificazione può essere usato
qualsiasi argomento) o specifiche. Date anche dei
in molti contesti differenti,
foglietti bianchi così che gli alunni possano sostituire le
ovunque si presenti la necessità
idee pronte con le proprie.
di definire, stabilire priorità e
prendere decisioni. Può essere
Avete a disposizione 2 set di esempi di idee da
usato per esempio per valutare
consegnare agli alunni, sia generiche che specifiche,
nove diverse definizioni di
per un sistema alimentare più equo. Entrambe sono
“sviluppo” o per stabilire le
contenute nel dossier alunni.
regole della classe.
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2. I gruppi posizionano le opzioni in uno schema a rombo (ved. riquadro). Quando la
maggior parte dei gruppi ha concordato gli schemi, fermate l’attività e chiedete ad ognuno di
riferire alla classe le prime 3 scelte e le ultime 3.
3. Sottolineate il fatto che non ci sono risposte giuste o sbagliate: ciascuna opzione presenta
sia vantaggi che svantaggi, e gli alunni dovranno classificarle come meglio credono.
4. Analizzate con tutta la classe le scelte fatte e le relative motivazioni; concludete discutendo
i criteri usati per prendere le decisioni (p.es. fattibilità, adeguatezza, efficacia, costo).
Scelta di un’opzione – 10 minuti o +
L’insegnante e gli alunni sceglieranno se dovrà trattarsi di un’azione per gruppo o un’azione
per tutta la classe.
Cercate di adottare un metodo democratico all’interno di ogni gruppo o dell’intera classe, che
può consistere per esempio in una votazione per determinare l’opzione scelta.
Avendo più tempo potete ampliare quest’attività assegnando ad ogni gruppo 1 minuto per
presentare la propria migliore idea agli altri, dopodiché tutta la classe vota per l’opzione
ritenuta migliore.
Attività 2 - Pianificazione
Quando avranno stabilito l’idea migliore, consegnate agli alunni il dossier pianificazione
dell’azione, che comprende uno schema di pianificazione e le istruzioni da seguire. Il tutto
dovrebbe richiedere 20-30 minuti
Invitate gli alunni a completare lo schema tenendo conto di:
 Che cosa vogliono fare
 Perché vogliono farlo
 I vari compiti necessari a portare a termine l’azione (può trattarsi di alcune cose come
p.es. trovare informazioni, realizzare un poster, stamparlo, distribuirlo)
 Le risorse necessarie
 I responsabili dei vari compiti
 Il supporto necessario
 Quando e da chi devono essere attuati i vari compiti
 Il metodo di constatazione della riuscita (importante ai fini della valutazione)
Alla fine di quest’attività accertatevi che gli alunni sappiano quali sono le prossime tappe e
chi farà cosa.
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Attività 3 – Azione!
Assistete e guidate gli alunni nella realizzazione delle loro azioni; avranno bisogno di
sostegno per portarle a termine.
Ricordate agli alunni di cercare di raccogliere dati relativi alla riuscita dell’azione, p.es.:




foto
testimonianze
numero di persone coinvolte
sondaggio tra i destinatari dell’azione
Attività 4 - Valutazione
Dopo che gli alunni hanno portato a termine l’azione invitateli ad utilizzare i dati raccolti per
riflettere su:




cosa è andato bene
cosa non è andato bene
se hanno raggiunto lo scopo
come potrebbero migliorare
Invitateli a ricercare i motivi specifici; è opportuno che usino lo schema di valutazione per
stabilire se hanno ottenuto il risultato voluto e cosa farebbero diversamente se dovessero
ripetere l’azione.
Collegamento al progetto generale: cartellone e Class for Change
E’ il momento del cartellone...
Gli alunni possono ora completare la
sezione Agire, e hanno l’opportunità di
riflettere sul lungo viaggio che hanno
intrapreso: sono partiti pensando, hanno
proseguito imparando e terminano
realizzando un’azione propria.
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… senza dimenticare il più ampio progetto “ Cibo per la Mente”
Dopo aver accompagnato gli
alunni lungo il percorso
IMPARARE, PENSARE,
AGIRE, invitateli a collegarsi a
Class for Change per
condividere le loro esperienze
con compagni di tutto il mondo:
www.classforchange.org
Class for Change fa parte
del progetto di Oxfam
“Cibo per la mente”.
http://www.oxfamitalia.org/agisci/cibo-per-la-mente
Linee-guida per gli insegnanti
Tenete presente che Cittadinanza Globale Attiva non significa dire alle persone cosa
dovrebbero fare, bensì aiutare gli alunni a valutare in modo critico tutte le opzioni che si
presentano loro. Di conseguenza:
 Invitate gli alunni a tenere conto degli effetti globali di azioni locali.
 Siate consapevoli che decidere di non fare nulla è pur sempre un’azione, e in quanto
tale avrà delle conseguenze come qualsiasi altra azione.
 Esortate sempre gli alunni a pensare in termini di azione responsabile che tenga in
considerazione la legge, i regolamenti scolastici e le componenti di ordine etico.
Dovranno pensare a tutte le possibili conseguenze del loro agire.
 Una parte importante del processo di apprendimento consiste nel riflettere su quanto
appreso mediante la pratica.
 La Cittadinanza Globale Attiva è una forma di politica in quanto significa anche
prendere decisioni sull’opportunità di cambiare alcune cose e su come devono
avvenire tali cambiamenti. E’ bene però che non segua una linea partitica poiché ciò
comprometterebbe il pensiero critico e la curiosità intellettuale che sono elementi
fondamentali della Cittadinanza Globale.
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Risorse di supporto

Piattaforma per l’educazione alla cittadinanza mondiale
http://piattaformaitaliana.ning.com/

Educare per una cittadinanza globale: Costruire un mondo più giusto a partire dalla scuola. A
cura di M. Galiero, EMI, Bologna, 2009

Atti del convegno Cnos-Scuola, “Educazione alla cittadinanza mondiale e curriculum: buone
pratiche a confronto”, Milano, settembre 2010
www.cnos-scuola.it/newsletter/allegati/.../15_Educ_cittadinanza.pdf

A scuola di solidarietà. Educazione alla cittadinanza globale in Europa: buone pratiche,
esperienze e suggerimenti Roma 2008
http://issuu.com/amnestyinternational_italia/docs/a-scuola-disolidarieta?mode=embed&layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2Fv%2Fdark%2Flayout.x
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
Education for Global Citizenship: A Guide for Schools: Oxfam's comprehensive guide to the
how, why and what of Education for Global Citizenship
See http://www.oxfam.org.uk/education/gc/curriculum/

Getting Started with Global Citizenship: A Guide for New Teachers which contains a variety of
planning resources for active citizenship, including a Diamond 9
See http://www.oxfam.org.uk/education/teachersupport/cpd/

http://curriculum.qcda.gov.uk/key-stages-1-and-2/subjects/citizenship/index.aspx - Global
Citizenship Curriculum Key Objectives: Social justice and equity, diversity, globalisation and
interdependence and sustainable development
Condizioni di utilizzo
Copyright © Oxfam GB
Il presente materiale può essere utilizzato a scopi educativi. Vogliate assicurarvi che l’utilizzo di
questo materiale sia coerente con le informazioni contestuali in esso contenute e che vengano citate
le fonti delle immagini (Oxfam e nome dell’autore). Le informazioni associate alle immagini si
riferiscono alla data di realizzazione dei relativi progetti.
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