AREA 2
Formazione – Ricerca – Innovazione
ISIS Malignani
a.s. 2010 - 2011
Funzione strumentale
Beltramini Marilena
Gruppo di confronto
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Burba Gabriella
Trevisan Lucia
Menapace Margherita
Vicario IC Gonars (per i progetti in rete)
Prof.ssa Feletti USR FVG - Piano Formatori
INTERAZIONI
Raccordo aree per sviluppo didattica
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 Ambiente - Alternanza - Assi culturali - Benessere
Cittadinanza - Competenze - Linguaggi - Multimedia –
Sicurezza-Valutazione.
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POF
DS
UTO
DSGA
Delegati Sedi Associate
USR FVG
ANSAS
MIUR
CEDEFOP
LA FORMAZIONE IN SERVIZIO
INTEGRAZIONE PIANO DI FORMAZIONE
 Approvazione Collegio Docenti
 Predisposizione proposte aggiuntive 
sulla base dei bisogni raccolti
 Illustrazione piano DS
 Raccolta nuovi bisogni:
- questionario 1 Circ. n. 375/ISIS
- questionario 2 Circ. n. 389/ISIS
PROGETTARE LA FORMAZIONE
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contatti relatori
predisposizione calendario percorribile
organizzazione didattica e logistica
contatti con DS - FS - UTO - DSGA
preparazione strumenti
raccolta schede adesione
processazione dati
accompagnamento corsi e progetti formazione
monitoraggio
relazione di sintesi
restituzione Collegio Docenti
proposta piano formazione 2011-2012 dettagli
I CORSI DI FORMAZIONE ISIS
 Bullismo a scuola
 Competenze
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Sondaggio corsi lingue
Alternanza Scuola-Lavoro
Comunicazione alternativa e aumentativa
Comunicazione Facilitata
 Evento formativo. Promozione della cultura della sicurezza nei luoghi
i lavoro e in ambito scolastico
 Corsi sicurezza
 Corso Collaboratori Scolastici Intesa Nazionale art. 3 del 20.07.04
(ancora in corso ultimo incontro 20.06.20011)
ISIS E FORMAZIONE IN RETE
USR FVG
 SPRINT – Scienze: percorsi regionali integrati
 La didattica per competenze. Processi e modelli
per sviluppare la professionalità docente e
promuovere il successo formativo.
 Corso di formazione sulla didattica per
competenze. Seconda fase. Costruire, proporre e
valutare l’Unità di Apprendimento.
PROGETTO FORMAZIONE IN
Rete Territoriale
IMPARARE SIGNIFICA AGIRE PER CAMBIARE .
Istituto capofila IC Gonars
 Progettazione
 Coordinamento
 Consulenza
 Monitoraggio
 Documentazione e raccolta materiali
MIUR. Misure Accompagnamento. in progress …
Riforma Secondo Ciclo …
( Nota Prot AOODRFR 16384 10.12.2010 )
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Informazione - comunicazione e raccolta adesioni per
corsi in modalità blended
Percorsi formativi
Progettare e realizzare i dipartimenti e i CTS: ricadute
organizzative sulla didattica e il collegamento tra
discipline
Didattica laboratoriale; il laboratorio in classe anche
attraverso il ricorso alle ICT
Linguaggi digitali: e-book e contenuti digitali (asset e
LO), LIM, ambienti online per il recupero scolastico e il
lavoro a casa
Scienze integrate (per Istituti tecnici e professionali)
 attivato a partire da settembre 2011
CULTURA DELLA SICUREZZA
Polo sicurezza Basso Friuli
• Corsi di Aggiornamento Triennale Addetto Pronto
Soccorso
• Corsi Formazione per addetti antincendio Decreto
Ministeriale 10 marzo 1998
2 A. Corsi Rischio Medio Nuova Formazione
2 B. Corsi Rischio Medio Aggiornamento
3. Corsi Formazione per addetti al pronto soccorso
MONITORAGGI E MATERIALI
FASI OPERATIVE
 elaborazione questionari monitoraggi
 distribuzione questionari
 elaborazione sintesi risultati per archiviazione dati
 restituzione in plenaria al Collegio dei Docenti
 raccolta e invio materiale al Ufficio DS
risultati monitoraggi effettuati
corsi di formazione in servizio
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Bullismo
Competenze
CAA
Imparare significa agire per cambiare
La Formazione dei Formatori
MIUR e ANSAS.
POSEIDON - Seminario di Napoli
28-29 Aprile 2011
Progettare la Formazione Nazionale per le Misure di
Accompagnamento. Area Linguistico-Letteraria
MIUR - ANSAS - COMMISSIONE EUROPEA CEDEFOP
STUDY VISIT 214
modello ISIS
Continuous Professional Development of Teachers and Trainers
(DUBLIN 22-25 March 2011)
REFLECTION
RI- CERCARE e RI-PENSARE PER INNOVARE
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Nuova Fisionomia del target  nativi digitali
Maggior coinvolgimento dei docenti
Desiderio di mettersi in discussione
Voglia di sperimentare e imparare dalla ricerca all’azione
Progettare sui format della verifica
Riflettere sugli strumenti e metodi della valutazione e autovalutazione
Progettare anche con l’ausilio delle tecnologie
Riflettere sui dati e risultati raccolti attraverso la ricerca –azione
Imparare per piccoli gruppi
Disseminare per piccoli gruppi
CRITICITA’
 Difficoltà di carattere organizzativo (pochi docenti impegnati su tanti
fronti)
 Numero limitato dei laboratori spesso utilizzati da enti esterni
 Necessita di dilatare i tempi e le scansioni della formazione
 Modalità della formazione che deve registrare una tras-formazione.
FOCUS
pratiche laboratoriali

ricerca soluzioni adatte
COME ?
costituzione di un
gruppo di studio e ricerca permanente distribuito
(sedi associate)
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progettazione didattica efficace e compartecipata
che si raccordi con la Funzione Strumentale
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ri-pensare e ri-calibrare le pratiche didattiche alla luce delle
nuove esigenze e della nuova riforma
A SUCCCESSFUL CPD MODEL
What makes teachers training successful?
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Curiosity and enthusiasm towards innovation
Responding to individual needs (labour market included)
Willingness to experimentation and action research
Positive attitude to ICT supported learning and teaching practices
Learning by doing
Laboratory practices (competence-based units)
Taking part in Project Work, EU projects, Regional and Local Initiatives
Positive student-teacher relationship
An intercultural, multilingual, inclusive mission
Wealth of materials (also in mobile learning formats)
Feasibility of roles
Readiness to self-evaluation and to put oneself to test
Blended formats
Community Learning
Recognition and acceptance of one’s mistakes
Positive attitude to difficulties
Curiosity towards learning from colleagues
Decent level of self esteem
Desire to go in depth in both theory and practice
GRAZIE
PER
L’ATTENZIONE