Progettare con cura, tra
educazione e vita?
18 Marzo 2009
di Cristina Palmieri
Dall’emergenza al progetto
•
•
•
•
Emergenza…
“Problema”…
Progetto
Dalla logica della
compensazione alla
logica della
trasformazione
• Destrutturazione e
ristrutturazione
contestuale e
soggettiva
Progettare:
costruire cose come
“ponti”?
Il ponte si slancia “leggero e
possente” al di sopra del fiume.
Esso non solo collega due rive
già esistenti. Il collegamento
stabilito dal ponte – anzitutto –
fa sì che le due rive appaiano
come due rive.
(Martin Heidegger, 1976, Saggi e discorsi, trad it.
Mursia, p. 101)
Progettare:
costruire cose
come “ponti”?
Con le rive, il ponte porta di volta in
volta al fiume l’una e l’altra distesa
del paesaggio retrostante. Esso
porta il fiume e le rive e la terra
circostante in una reciproca
vicinanza. Il ponte unisce la terra
come regione intorno al fiume.
Così conduce il fiume attraverso i
campi. I pilastri del ponte,
saldamente piantati nel letto del
fiume, reggono lo slancio delle
arcate, che lasciano libera la via
alle acque
(Martin Heidegger, 1976, Saggi e discorsi, trad it.
Mursia, Milano, pp. 101-102)
Il PEI… e il Progetto
di Vita
• Un ponte tra bambini e
bambine e la scuola…
• Il progetto di vita… ponte
o ponti? Fiume o laguna?
• Far esistere il mondo dei
bambini e delle
bambine…
• Ma… i ponti possono
diventare invisibili…
Tra… mondo della
vita e mondo
dell’educazione
• Chi costruisce e manutiene i
ponti? E come?
• Di che qualità sono i ponti che
costruiamo?
• Di chi è il “progetto di vita”?
• Qual è il “mondo” della
scuola?
• A quale “mondo” appartiene il
ponte?
Tra…
mondo della
vita e mondo
dell’educazione
Un mondo “di mezzo”, che,
per connettere, richiede il
riconoscimento delle
differenze di ciò che connette
Progettare con
cura
• Aver a che fare con
l’esistenza,
autenticamente /
inautenticamente
• Attenzioni pedagogiche,
nella materialità dei
processi educativi
• Attenzioni pedagogiche,
nella materialità dei
processi di comunicazione
• Nel continuo apprendere
dall’esperienza