FORMARE
LABORATORIO LATINO
FORMAZIONE
Giuseppina Gambin
Loredana Marano
A. SCHEDA DI PRESENTAZIONE
Ambito – Asse delle competenze linguistiche
1. PROGETTAZIONE MODULI
• interventi sul curriculum
• interventi sul processo di
apprendimento
• modalità di valutazione
• Individuazione nelle
diverse aree disciplinari
dei “saperi essenziali”,
dei “nuclei fondanti”, dei
“percorsi tematici”,
costruzione di “mappe
disciplinari”
• Metacognizione, Stili di
apprendimento, Sapere e
saper fare, Laboratorio.
• Valutazione del processo:
che cosa, come, quando.
Costruzione di: criteri,
indicatori, descrittori.
2. INNOVAZIONE
• principali aspetti dei nuovi
curricula linguistici
• competenze trasversali
• Riflessione sulle valenze
formative
dell’apprendimento
linguistico (L1, Ls, Lc)
• Ricerca metodologicodisciplinare, costruzione
portfolio.
B.
IL PROGETTO
IL LATINO IN UNA PROSPETTIVA DIDATTICA
TRANSDISCIPLINARE
1. PREMESSA
Nella prospettiva globale della società contemporanea
la comunicazione diventa la competenza chiave per
l’apprendimento permanente nell’ambito delle
competenze di cittadinanza:
- DL n.139 del 22 agosto 2007
- Raccomandazione del Parlamento europeo e del
Consiglio dei Ministri del 18 dicembre 2006
Comunicare permette di:
• comprendere messaggi di genere diverso
(quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di
complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi
diversi(verbale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici
e multimediali);
• rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo,
emozioni, utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico scientifico, simbolico, ecc.) e diverse
conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali)
Costruzione di un curricolo transdisciplinare
Questi sono i presupposti per la
curricolo transdisciplinare fra ambiti
letterario, linguistico-scientifico), in
costituire un punto di riferimento
quanto è:
•
•
•
•
costruzione di un
diversi (linguisticocui il latino può
epistemologico in
processo esegetico e valutativo
lavoro di decodifica e ricodifica
analisi delle strutture inferenziali – argomentative
consapevolezza dei diversi livelli di profondità della
struttura linguistica
2. QUADRO DI RIFERIMENTO
Il Latino assume un ruolo centrale all’interno
dell’educazione linguistica, la cui finalità è la
padronanza dei linguaggi e l’acquisizione di quelle
“disposizioni permanenti”, che costituiscono i
fondamenti dell’educazione alla cittadinanza.
In virtù di questa specificità la lingua latina può
diventare “laboratorio” di:
• focalizzazione
• inferenziazione
• interpretazione
Apprendimento/potenziamento delle competenze razionali
•
•
•
•
•
•
saper decodificare messaggi
saper rielaborare messaggi in modo corretto
saper analizzare/sintetizzare
sviluppare pensiero critico
saper collegare testi/informazioni/discipline
sviluppare capacità di concettualizzazione,
comparazione, collegamento
3. DESTINATARI
Gli interventi formativi sono rivolti a due fasce di popolazione:
- docenti di diverse discipline, interessati alla didattica
transdisciplinare
- studenti della SSIS
4. OBIETTIVI
Il percorso si propone di:
• elaborare e attuare un modello di formazione di tipo modulare
e flessibile, che consenta la individualizzazione dei percorsi in
rapporto a interessi/conoscenze dei soggetti in formazione.
In particolare all’interno dei laboratori si parte da un caso, di
volta in volta presentato dai partecipanti. Il caso può diventare
occasione di studio, analisi e formulazione di ipotesi.
Dallo studio del caso si passa alla costruzione di un syllabus di
competenze, modalità operative, strategie trasferibili.
4. DESCRIZIONE DEGLI INTERVENTI FORMATIVI
• L’intervento formativo proposto recepisce le principali
acquisizioni riguardanti:
• didattica modulare
• gestione mentale
• modalità di apprendimento/insegnamento
• monitoraggio, verifica e valutazione
• tutoring
Si propone quindi un percorso con le seguenti
caratteristiche:
• Durata:
20 ore
• Modularità: il percorso adotta l’organizzazione modulare
delle tematiche/problematiche affrontate.
Presentazione grafica del progetto:
FASE IDEATIVA
- Rilevamento del
fabbisogno
- Documentazione
- Apprendimento
unitario/condiviso da
promuovere
- Declinazione in
traguardi formativi
FASE ATTIVA
- Metodi
- Strumenti
- Tempi e fasi
- Soluzioni organizzative
FASE CONSUNTIVA
- Verifica
- Valutazione
- Validazione