Fonds social européen
Investit pour votre avenir
Seminario di formazione europea
Genova 11-13 sett. 2013
Progetto 2 EP3
Il riconoscimento e la certificazione delle competenze
professionali
Da studenti a professionisti: imparare facendo e pensando
Presentazione dei partner della ricerca

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3 istituti francesi di formazione al lavoro sociale IRTS
 PACA-Corsica
 Aquitania
 Linguadoca Rossiglione
1 Associazione italiana di formazione CIOFS-FP
1 Società italiana di consulenza statistica SLIM SrL
Progetto 2EP3
Obiettivi della ricerca

Il progetto si colloca nel quadro generale della promozione
della “formazione lungo tutto l’arco della vita”

all’interno di un programma cui obiettivo specifico è
"sperimentare soluzioni che portano valore aggiunto ai
dispositivi per l’occupabilità terziaria e la formazione
professionale"
Progetto 2EP3
Una parola sulla definizione di occupabilità
3 livelli



Occupabilità primaria: ottenimento di una qualifica
professionale (diploma)
Occupabilità secondaria: legame tra le competenze
acquisite nel corso degli studi e le attese del datore di
lavoro
Occupabilità terziaria: risultante tra l’intelligenza
esperienziale di un dipendente e il potenziale di
crescita all’interno dell’organizzazione
Progetto 2EP3
Il terzo livello di occupabilità

Occupabilità Terziaria riflette l'adeguamento tra
le competenze sviluppate dalla risorsa umana
all'interno dell'azienda con le opportunità che
l’azienda gli offre per promuovere lo sviluppo di
azioni e competenze del lavoratore.

Essa combina l’intelligenza esperienziale di un
dipendente e il potenziale di crescita all’interno
dell’organizzazione
Le cinque dimensioni che costituiscono
l’occupabilità terziaria

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

Responsabilità: capacità di rispondere delle
proprie attività professionali in un contesto
istituzionale
Autonomia: capacità di pensare, selezionare e
valutare le proprie modalità di intervento
Rappresentazione: capacità di rappresentare
l'organizzazione, assumere delega
Iniziativa: capacità di proporre nuove azioni
non prescritte
Mobilitazione delle risorse: capacità di saper
identificare, e reperire nel proprio contesto
lavorativo, le risorse (interne ed esterne) e
attivarle per guidare una dinamica collettiva
Progetto 2EP3
Progetto 2EP3
Un ritorno sugli effetti della formazione

provare i dispositivi formativi offerti da ciascuno dei nostri
istituti per incidere1 e migliorare quelli tra loro che
contribuiscono attivamente allo sviluppo e alla definizione
di occupabilità terziaria.
[1] cfr. categorizzazione proposta da Guy Le Boterf “Professionalizzare: costruire
percorsi personalizzati di professionalizzazione” Edizioni Eyrolles, 2010)
Progetto 2EP3
Contesti di lavoro contributivi
Un duplice approccio

mobilitare e coinvolgere i datori di lavoro
nell'identificare l’acquisizione degli apprendimenti
e dei saperi (situazioni aziendali)

sviluppare interviste qualitative
professionisti
(percorsi
ed
professionali)
con giovani
esperienze
Affinare le dimensioni dell’alternanza

Osservare i nostri dispositivi formativi

Sottoporre i diversi ambiti
 dei giovani professionisti
 dei datori di lavoro

Misurare gli articoli recuperati
Progetto 2EP3
Risultati (1)
Le cinque situazioni che favoriscono l'apprendimento
delle cinque dimensioni
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Le situazioni di condivisione d’esperienza nel centro di
formazione
Le esperienze di stage
Le esperienze di lavoro fuori dal CFP prima o durante il
percorso formativo
La concettualizzazione e la scrittura personale (costruzione e
di sviluppo di progetti)
Il percorso personale
Progetto 2EP3
Risultati (2)
Le tre situazioni che non favoriscono l’apprendimento
delle cinque dimensioni

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Le situazioni di partecipazione e di rappresentanza
Le situazioni di mobilità
Altri percorsi di professionalizzazione
Progetto 2EP3
Risultati (3)
La frequenza delle dimensioni nel corso delle interviste
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Mobilitazione delle risorse : 81%
Responsabilità : 75%
Iniziativa: 72%
Autonomia : 69%
Rappresentazione: 52%
Le nostre ipotesi attuali di lavoro
Pensare e costruire lo spazio della formazione
 Come un campo aperto di formazione

Presidio professionale e culturale
Mobilità

Scambio e condivisione dei saperi


Includendo strumenti a supporto della « navigazione »
professionale



Valorizzazione dei percorsi personali
Percorsi di formazione pensati in termini collettivi e
individuali
Competenze trasversali da sviluppare associate alle
cinque dimensioni
Prospettive




Una collaborazione con gli operatori professionali per
definire nuovi spazi di apprendimento (che
permettono di imparare, fare, trasmettere)
La partecipazione degli studenti all’interno del
processo professionale
Un nuovo spazio formativo aperto e interattivo:
sperimentare, valorizzare, pensare conoscenze
informali e formali
Le Mobilità e la sicurezza dei percorsi: quali forme e
quali modalità?