PIANO ISS P r e s i d i o M I L A N O
Istituto Tecnico Industriale Statale
Liceo Scientifico Tecnologico
“Ettore Molinari”
Via Crescenzago, 110 - 20132 Milano tel.: (02) 28.20.786 / 28.20.868 –
fax: (02) 28.20.903 / 26.11.69.47
www.itis-molinari.mi.it
[email protected]
Alla scoperta dell’acqua
livello
infanzia
Esperienza
Noi e l’acqua
Proposta da
Presidio Molinari (Milano1)
Tipologia
Percorso didattico
Obiettivi
♦ Scoperta sensoriale attraverso l’esplorazione delle
caratteristiche degli alimenti
♦ Esplorazione della realtà
♦ Educazione alla sicurezza per prendere coscienza dei
rischi dell'ambiente familiare (oggetti pericolosi e
sostanze tossiche)
Competenze
Materiali
Attività
primaria
Sec I grado
Sec. II grado
♦ Primo avvio al lavoro di gruppo
♦ Rispetto dei compagni
♦ Accettare gli altri
♦ Aiutare ed accettare di essere aiutato...
Trasversali
♦ Osservare, comunicare, proporre, mostrare le scoperte,
♦ Raccontare
♦ Acquisizione graduale di un linguaggio specifico
♦ Avvio ai processi di simbolizzazione, formalizzazione,
astrazione
Acqua, recipienti di vario tipo, materiali impermeabili,
assorbenti,
Liquidi di vario tipo (acqua del rubinetto, acqua gassata,
acqua zuccherata, acqua e limone, acqua salata, …..)
Farina, zucchero, sale, sabbia ….
………
1. Giochi con l’acqua per un approccio emotivo e per una
prima descrizione delle azioni (cosa faccio con l’acqua,
cosa fa l’acqua a seguito delle nostre azioni)
2. Com’è l’acqua per un approccio sensoriale e un primo
approccio alla sicurezza
PIANO ISS P r e s i d i o M I L A N O
Istituto Tecnico Industriale Statale
Liceo Scientifico Tecnologico
“Ettore Molinari”
Via Crescenzago, 110 - 20132 Milano tel.: (02) 28.20.786 / 28.20.868 –
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3. I rumori dell’acqua per un approccio sensoriale e un
primo avvio all’ascolto e alle caratteristiche dei suoni
4. Interazione oggetti / materiali - acqua per un
primo approccio a soluzioni, miscugli, misura,
galleggiamento
5. Facciamo ghiaccioli primo approccio ai passaggi di
stato
Tempo
Un triennio
Metodologia
♦ Esplorazione libera;
♦ esplorazione diretta da consegne dell'insegnante che
riguardano il compito di effettuare e le osservazioni da
condurre;
♦ confronto e comunicazione tra i bambini.
Documentazione
Conclusioni
Strumenti di verifica
Problematiche e
suggerimenti
Bibliografia
Sitografia
Disegni
Fotografie
Cartelloni
♦ l’acqua del rubinetto, la pioggia, la neve, il ghiaccio,
sono forme diverse della stessa sostanza
♦ L’acqua è il solvente nelle soluzioni liquide più comuni
(es. acqua del mare, dei laghi … acqua zuccherata…)
♦ Non bisogna assaggiare o bere ciò che non si conosce
Descrizione individuale dell’esperienza
Discussione collettiva
Le esigenze di sicurezza impongono una vigilanza
particolare da parte dell'insegnante che dovrà essere molto
attento alla prevenzione dei rischi inerenti alla
manipolazione d'acqua , del ghiaccio (si dovrà fare in modo
che la temperatura non sia troppo bassa) e di prodotti non
consumabili.
- Enseigner les sciences a l’ècole:
o L’eau a l’école maternelle (file .pdf)
- Maviglia- Pallotti “Acqua” editoriale scienza
- Alfieri, Arca, Guidoni “Il senso di fare scienze” e “i modi
di fare scienze” Bollati Boringhieri
- Paolo Mazzoli et al “Capire si puo’” Carocci
- De Giorgi “Acqua” Carocci
http://cicloacqua.altervista.org/officine/officine.html
http://cicloacqua.altervista.org/altro/cap.html
- Enseigner les sciences a l’ècole:
o L’eau a l’école maternelle