Circolo didattico di
Pavone
Anno scol. 2005/06
A cura di Vera Antonietto
PECUP
(Profilo Educativo CUlturale e Professionale)
Esplicita (o meglio prescrive) ciò che un ragazzo di 14 anni,
alla fine del I° ciclo di istruzione dovrebbe (deve):
• sapere (conoscenze)
e
• fare
(abilità)
per
• essere
uomo e cittadino (competenza)
Il PECUP
è articolato in:
la conoscenza di sé
IDENTITA’
la relazione con gli altri
l’orientamento
STRUMENTI
CULTURALI
conoscenze e abilità
disciplinari e inter-disciplinari,
cognitive e meta-cognitive
CONVIVENZA
CIVILE
conoscenze e abilità
che permettono di acquisire
la consapevolezza di essere
cittadino con diritti e doveri
Dal PECUP traggono determinazione gli
OGPF
OSA
Gli Obiettivi Generali del Processo
Formativo forniscono indicazioni
sulla natura e significato degli
interventi educativi e didattici da
predisporre.
Gli Obiettivi Specifici di
Apprendimento declinano le
conoscenze e le abilità, distinte
per discipline ed educazioni, da
proporre durante un monoennio o
un biennio.
• Valorizzare l’esperienza del fanciullo.
• La corporeità come valore.
• Esplicitare le idee e i valori dell’esperienza.
• Dal mondo delle categorie empiriche al mondo delle categorie formali.
• Dalle idee alla vita: il confronto interpersonale.
• La diversità come ricchezza.
• Praticare l’impegno personale e la solidarietà sociale.
OSA
“Indicano i livelli essenziali di prestazione che le scuole
sono tenute, in generale, ad assicurare… soprattutto per
consentire ai fanciulli la possibilità di maturare in tutte le
dimensioni tracciate nel PECUP.
E’ compito di ogni singola scuola autonoma e dei docenti,
nel concreto della propria storia e del proprio territorio,
assumersi la libertà di mediare, interpretare, ordinare,
organizzare gli obiettivi specifici di apprendimento negli
obiettivi formativi, nei contenuti, nei metodi e nelle
verifiche delle Unità di Apprendimento”.
(Ind. Naz. alleg. B)
PECUP
OGPF
OSA
Contestualizzati, cioè interpretati, organizzati,
distribuiti, ordinati secondo le capacità
complessive di apprendimento degli alunni.
OBIETTIVI FORMATIVI
Costituiscono i compiti di apprendimento ritenuti
realmente accessibili, i traguardi importanti e
significativi per la crescita intellettuale di ogni singolo
alunno, i punti di partenza e di arrivo per ogni bambino
e famiglia, la condizione e il risultato di ulteriori
maturazioni.
IDENTIKIT DELL’OBIETTIVO FORMATIVO
(il contenuto)
Un obiettivo formativo, secondo il complesso dei documenti della riforma, è
tale nella misura in cui:
indica ” un intero di apprendimento unitario” (un nucleo di
apprendimento circoscritto, distinto, con senso autonomo e
compiuto e che sia capace di unificare il fine formativo e gli scopi
didattici);
è articolabile nelle capacità, abilità, competenze che vuole
promuovere;
obbedisce al principio dell’ologramma;
è adatto alla situazione scolastica, è significativo e dotato di
un’intrinseca carica di problematicità e dinamicità;
descrive “prassi reali, sensate e compiute”, aventi senso non solo a
scuola, ma anche nella vita quotidiana.
IDENTIKIT DELL’OBIETTIVO FORMATIVO
(la forma)
Un obiettivo formativo, nella sua struttura formale e
linguistica, dovrà:
esplicitare l’apprendimento da promuovere;
individuare la competenza attesa;
individuare le conoscenze e le abilità necessarie al
raggiungimento della stessa;
indicare gli standard di prestazione.
COMPETENZE
“Le competenze sono l’insieme delle buone capacità potenziali di
ciascuno
portate
effettivamente
al
miglior
compimento
nelle
particolari situazioni date: ovvero indicano quello che siamo
effettivamente in grado di fare, pensare e agire, adesso, nell’unità
della nostra persona, dinanzi all’unità complessa dei problemi e delle
situazioni di un certo tipo (professionali e non professionali) che
siamo chiamati ad affrontare e risolvere in un determinato contesto”.
(Ind. Naz.)
IN PILLOLE …
Orientarsi e collocare
fatti ed eventi nello
spazio e nel tempo
Esplorare la realtà,
utilizzando le
procedure del sapere
scientifico
Relazionarsi ed esprimersi
correttamente, tenendo
conto della situazione
comunicativa
COMPETENZE
OF OSA
Competenza
Riconoscere, rappresentare e risolvere
problemi
O.F.
O.F.
Individuare e analizzare
situazioni problematiche in ambiti
di esperienza, formulando ipotesi
di soluzione
Leggere, interpretare e risolvere
correttamente un problema
matematico
OSA
OSA
OSA
OSA
OSA
OSA
......
......
......
......
......
......
Le competenze e gli OF sono tratti da “L’Educatore” sett.05
OBIETTIVI FORMATIVI E UNITA’
D’APPRENDIMENTO
“Il cuore del processo educativo si ritrova nel compito
delle istituzioni scolastiche e dei docenti di progettare
le
Unità di Apprendimento
caratterizzate da obiettivi formativi adatti e significativi
per i singoli allievi … e volte a garantire la
trasformazione delle capacità di ciascuno in reali e
documentate competenze”.
(Ind. Naz. alleg. B)
PROGETTAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO
L’essere
potenziale
La cultura
La vita
CONOSCENZE
osa
U.A.
CAPACITA’
OF
COMPETENZE
ASSE
della
FORMA
ZIONE
osa
ABILITA’
ASSE
dell’ISTRUZIONE
Adatt. da “Scuola e didattica” 2003
UNITA’ D’APPRENDIMENTO
Le UdA non sembrano essere uno specifico modello di
programmazione, ma un indirizzo metodologico.
Esse sono costituite dalla progettazione:
di uno o più obiettivi formativi tra loro integrati (definiti
anche con i relativi standard di apprendimento riferiti
alle conoscenze e abilità coinvolte);
delle attività educative e didattiche unitarie, dei metodi,
delle soluzioni organizzative ritenute necessarie per
concretizzare gli obiettivi formulati;
delle modalità con cui verificare sia i livelli delle
conoscenze e delle abilità acquisite, sia se e quanto tali
conoscenze si siano trasformate in competenze
personali di ciascuno.
UNITA’ D’APPRENDIMENTO E PSP
Il Piano di Studio Personalizzato, è dato dall’ ”insieme delle UdA
effettivamente realizzate, con le eventuali differenziazioni che
si fossero rese opportune per i singoli alunni”.
Quindi, all’inizio dell’anno
non si elabora un piano di studio per ciascun alunno,
ma uno sfondo comune, articolato su percorsi unitari
(UdA), da
• regolare in itinere,
• curvare secondo le caratteristiche degli allievi.
La documentazione dei percorsi realizzati costituirà il PSP,
che avrà consistenza definitiva a consuntivo.
PER CONCLUDERE …
LA NOSTRA PROGRAMMAZIONE
Tenendo come orientamento il PECUP, si possono formulare
delle competenze, o meglio, dei “modelli” di competenza che
vengono esplicitati con uno o più obiettivi formativi.
Per formulare l’obiettivo formativo si utilizzano gli OSA in modo
logico e coerente. (Ogni OSA può essere utilizzato più volte; gli
OSA previsti per un certo periodo scolastico debbono essere
utilizzati tutti?)
Le prove oggettive serviranno a verificare abilità e conoscenze.
Occorrerà pensare al modo di rilevare le competenze.
Con questo quadro di riferimento (competenza - of - osa) è
possibile progettare, senza tralasciare apprendimenti importanti,
una serie di UdA di vario tipo: disciplinari o inter - multi
disciplinari (a seconda dell’opportunità e praticabilità), sulla
base delle esigenze della classe, delle nostre esperienze, delle
risorse …
Nella realizzazione dei percorsi progettati dovranno essere
messe a punto e documentate le correzioni, messe in atto per
personalizzare l’apprendimento.
APPROFONDIMENTI
Come realizzare i Piani di studio personalizzati nella scuola primaria,
di Dino Cristanini (22.08.2005) per gentile concessione della rivista
L'Educatore
www.pavonerisorse.it/riforma/default.htm
Valutazione e autovalutazione nei processi di autonomia e di riforma
di Martin Dodman (15.08.2005)
www.pavonerisorse.it/riforma/default.htm
Portfolio, privacy e buon senso di Rodolfo Marchisio
www.pavonerisorse.it/riforma/portfolio/buon_senso.htm
Norme sulla privacy e gestione del portfolio: qualche domanda a
Piero Cattaneo e a Dino Cristanini (19.08.2005)
www.pavonerisorse.it/riforma/portfolio/intervista_portfolio.htm
Chi ci garantisce che questo Portfolio sia una cosa seria ? di Maurizio
Tiriticco (31.08.2005) dal SITO WEB SCUOLAOGGI
www.pavonerisorse.it/riforma/portfolio/default.htm
Si parlerà ancora di Portfolio fra 10 anni ? di Giancarlo Cerini
(31.08.2005) dal SITO WEB SCUOLAOGGI
www.pavonerisorse.it/riforma/portfolio/default.htm