Formazione BES
La didattica per la scuola di tutti e di ciascuno
Nuovi scenari
Ogni persona si trova nella ricorrente necessità di
riorganizzare e reinventare i propri saperi, le proprie
competenze e persino il proprio stesso lavoro. Le tecniche e
le competenze diventano obsolete nel volgere di pochi anni.
Per questo l’obiettivo della scuola non può essere
soprattutto quello di inseguire lo sviluppo di singole
tecniche e competenze; piuttosto, è quello di formare
saldamente ogni persona sul piano cognitivo e culturale,
affinché possa affrontare positivamente l’incertezza e la
mutevolezza degli scenari sociali e professionali, presenti e
futuri.
Le trasmissioni standardizzate e normative delle
conoscenze, che comunicano contenuti invariati pensati per
individui medi, non sono più adeguate.
[Cultura scuola persona. Indicazioni per il curricolo]
La logica di fondo
Indicazioni
Nazionali
Direttiva B.E.S.
Alunni
Contesto
Ripensare la scuola
Riorganizzare le risorse ( umane, materiali, professionali)
in un quadro coerente e sistematico secondo una logica
processuale focalizzata sul soggetto che apprende
Sondaggio IPSOS MORI,2007
Pone l’accento sul divario esistente tra ciò che la scuola propone e le
pratiche didattiche desiderate dai ragazzi.
Alla domanda presente nel questionario:
“Quali sono le tre attività, tra quelle
dell’elenco che pratichi più
frequentemente ?
Sondaggio IPSOS MORI,2007
•
•
•
•
•
•
Le risposte date sono state:
52% “copiare dalla lavagna e dal
libro”;
33% “ ascoltare l’insegnante che
spiega a lungo”
29% “svolgere una discussione in classe
Sondaggio IPSOS MORI,2007
Tra le attività che hanno totalizzato minore
punteggio ci sono proprio quelle che
risultano maggiormente produttive per gli
studenti con BES:
• “disegnare mappe e fare foto per
ricordare” (7%);
• “lavorare al computer” (16%).
Sondaggio IPSOS MORI,2007
Nella stessa indagine alla fine è stato
chiesto ai ragazzi di indicare modi di
apprendere che preferiscono.
Ai primi posti si trovano:
• “lavorare in gruppo” con il 55%
• “usare il computer” con il 31%.
FILMATO
IN CLASSE
• osservazione del funzionamento in classe
• strategie di intervento (a livello formale)
PDP
PEI
• attivare didattica ( livello pratico) :
• personalizzata
• individualizzata
• flessibile
• inclusiva
La soluzione?
NO
TANTE
DIDATTICHE
SEPARATE
DIDATTICA INCLUSIVA
= DIDATTICA PER TUTTI
Quali metodologie sono adatte
per l’apprendimento di TUTTI?
• Didattica metacognitiva
• Apprendimento cooperativo
(organizzazione della classe per gruppi)
• Apprendimento significativo attraverso le
mappe concettuali e mentali
• Tutoraggio
Quali sono le strategie organizzative adottare
come docente?
• strutturazione della
lezione
• lavoro sul metodo di
studio
• utilizzo di testi
semplificati, facilitati
• utilizzo degli organizzatori
grafici dell’apprendimento
• utilizzo degli anticipatori
Il ruolo del docente
cambia
da trasmettitore
e depositario di
conoscenze
a facilitatore e
organizzatore
dei processi di
apprendimento
ATTENZIONE ALLE
CARATTERISTICHE DI TUTTI
“IL PICCOLO
NICOLAS E I SUOI
GENITORI”
DUE VOLTE LA STESSA DOMANDA:
1) COMPETENZA DI APPRENDIMENTO ESPLICITO
2) COLLEGAMENTO CON IL VISSUTO
TEMPI
STRATEGIE
FATICA
Storia
•
Curare raccordo con la lezione
precedente
Dare spazio alla discussione,
all’elaborazione collettiva
Per verificare su quali mattoni andiamo a
lavorare
•
Preliminari chiarimenti lessicali
Soprattutto se sono
presenti alunni con
difficoltà linguistiche
•
•
Uso di anticipazioni:
anticipare i contenuti lezione per dare
una visione globale e far consolidare
informazioni già possedute:
Come?
Brainstormig
•
Mappa, schema
•
Domande
Migliorare motivazione,
l’attenzione e
comprensione
Storia
•
ATTENZIONE AL TESTO DI STUDIO:
– GLI INDICI TESTUALI
– SOTTOTINEARE LE PARTI PIU’
IMPORTANTI
Storia
• Creare mappe,
schemi
Schemi vuoti
C - MAP
Stimolare diversi stili cognitivi
• RINFORZO DEI CONCETTI PROPOSTI
ANCHE ATTRAVERSO ALTRI CANALI
(per garantire i diversi stili cognitivi)
Video
film
documentari
Firefox - Download helper
• Dopo aver installato firefox, cercate con
google downoad helper e installate questa
funzione aggiuntiva.
• Download helper permetterà a firefox di
scaricarvi videolezioni e clip da qualsiasi
FONTE.
• Poi con VLC potrete tagliare le parti che vi
interessano o catturare dei fermi
immagine per le vostre mappe.
VLC
Tanti modi per leggere
• Libri in formato pdf
LEGGIXME
https://sites.google.com/site/leggixme/download
COME LEGGO?
Lettura globale
Lettura
esplorativa
Sono letture
veloci e a salti
Lettura analitica Lettura attenta
e lenta
Lettura per
apprendere
Permettono di cogliere il
senso complessivo e la
struttura del testo a grandi
linee. La lettura esplorativa
permette inoltre di
raccogliere informazioni
minime (es. n telefonico).
Ha l’obiettivo di cogliere le
informazioni e le loro
relazioni.
Lettura che utilizza le
diverse modalità:
veloce
a salti
lenta
Medeghini, “Percorsi didattici per la comprensione del testo” – Vannini editore
Strategie per la comprensione
• Le domande di comprensione:
– Le domande inserite nel testo migliorano la
comprensione e l’apprendimento
– Le domande di carattere concettuale acquistano
maggiore significatività se poste prima di leggere il
testo, perché favoriscono la costruzione di una traccia
di lettura
– Le domande prima della lettura creano aspettative,
focalizzano l’attenzione sull’argomento, stimolano
previsioni su ciò che si sta leggendo
Apprendimento metacognitivo
• insegnare agli alunni a controllare i processi di
comprensione:
• anticipazione
• controllo (domande tutor a fianco del testo. L’alunno è
portato a riflettere sui termini o passaggi importanti di un
brano)
•aggiustamento
L’obiettivo. Automatizzare negli alunni la capacità di porsi domande
in modo da controllare autonomamente la comprensione
Apprendimento metacognitivo
• Insegnare a cogliere il significato di un
termine dal contesto;
• Insegnare a semplificare alcuni passaggi
del testo troppo lunghi o difficili
• Insegnare a trovare i legami tra le
informazioni
• Insegnare a selezionare le informazioni
principali
GRAZIE
PER
L’ATTENZIONE