METODI EMPIRICI
Marco Galleri 2011
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SETTE PRINCIPI
MULTIMEDIALI
UN METODO EMPIRICO
PER LA CORRETTA
FORMULAZIONE
DI UNA PRESENTAZIONE
MS.PPT
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apprendimento multimediale
• R. E. Mayer, alla luce dei
risultati
ottenuti
dalle
numerose
situazioni
sperimentali utilizzate per
studiare
l'apprendimento
multimediale,
• è arrivato alla formulazione
di sei principi pratici che
possono aiutare il progettista
a rendere una presentazione
multimediale efficace.
(Multimedia learning, N.Y. Cambridge University Press, 2001)
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1. PRINCIPIO MULTIMEDIALE
• Gli studenti apprendono meglio
da una presentazione che
associa parole a figure rispetto
ad una presentazione che
utilizza solo il testo o solo delle
illustrazioni.
• Ciò perché il modello mentale
integrato e più ricco di elementi
ed indizi utili al recupero.
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2. PRINCIPIO DELLA PROSSIMITA’
(O principio della vicinanza
spazio-temporale)
• Gli studenti apprendono meglio
se le parole e le figure
corrispondenti sono vicine
sulla pagina o sullo schermo
• e
se
sono
presentate
simultaneamente
perché
permettono un'integrazione più
immediata delle informazioni
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3. PRINCIPIO DELLA RILEVANZA
(si intende la rilevanza del
materiale).
• Le componenti verbale e
visuospaziale
della
memoria di lavoro hanno
una
capacità
limitata
quindi non possono gestire
troppe informazioni allo
stesso tempo.
• Non
caricare
la
presentazione con parole
e figure irrilevanti.
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4. PRINCIPIO DELLA DIVERSITA’
(O Principio della modalità diversa).
• Gli studenti apprendono meglio da spiegazioni orali e
illustrazioni piuttosto che da testo scritto e figure.
• Infatti testo scritto e figure impegnano entrambi il canale
delle informazioni visive, mentre la spiegazione orale
impegna il canale uditivo e lascia quello visivo libero
di elaborare le figure.
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5. PRINCIPIO DELLA RIDONDANZA
• Gli studenti non apprendono
bene se il materiale è
ridondante,
cioè
se
l'informazione è presentata in
troppi formati.
• Utilizzare
illustrazione
e
presentazione orale è meglio
che utilizzare illustrazione,
presentazione orale e testo
scritto.
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6. PRINCIPIO DELLA SPECIFICITA’
( O principio delle differenze
individuali).
• Un progetto multimediale inefficace
avrà un impatto diverso a seconda
delle differenze individuali.
• Da una parte, sono soprattutto i
soggetti con scarse conoscenze a
risentire di un disegno carente, in
quanto non sono in grado di
utilizzare strategie che possano
aiutarli nella comprensione e
nell'apprendimento dei materiale
(ad esempio formando immagini
mentali dalle parole).
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differenze individuali
• Dall'altra, un disegno carente danneggia soprattutto i
soggetti con abilità visuospaziali elevate, in quanto tali
individui possiedono le capacità cognitive per integrare
mentalmente le rappresentazioni visive e verbali, ma
non possono servirsene.
• Invece gli individui con basse abilità visuospaziali
devolvono la maggior parte delle loro risorse al
mantenimento delle immagini in memoria.
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un principio aggiuntivo
Ai sei principi multimediali di Mayer,
Nicola Mammarella
ne aggiunge un settimo
che riflette l’idea del sistema cognitivo di
apprendimento interagente.
(I sei principi multimediali,Psicologia Contemporanea n° 176, marzo
Marco2003)
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7. PRINCIPIO DELLA FLESSIBILITA’
• L'apprendimento è migliore
se testo e figure vengono
presentati ed integrati in
modo flessibile.
• Può essere il sistema a dare
la modalità di presentazione
già impostata, secondo i
principi presentati.
• Nei casi migliori sarà
l'utente ad essere libero di
introdurre testo e figure
secondo i suoi bisogni.
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MARCO GALLERI
consulente di direzione
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