La rilevazione delle competenze
Verso il Pdp
Rilevare le competenze

Osservare e descrivere ciò che l'alunno sa fare,
tenendo conto del percorso a U delle loro
performances
chiuso
chiuso
chiudato
Correttezza
Tempo
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
2
Forma basica
Parole formule non c'è grammatica
Verbi in forma basica IO mangia/mangi/ mangiare
2^ stadio
Primi accordi all'interno della parola:
genere/numero
Presente / passato Mangio/mangiato/mangiavo
Negazione con il NO
3^ stadio
Accordo di sintagma: tra due/tre parole
Aggettivo-articolo-nome*
Negazione con NON
Futuro, verbo con ausiliare e copula
4^ stadio
Accordo tra più sintagmi della stessa frase
Le mele sono rosse
Negazione complessa: non ho neanche...... non è
mica....
Verbi modali – condizionale, congiuntivo
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
3
Il modello di rilevazione delle
competenze proposto ...





Consente di rilevare in modo obiettivo il processo di
acquisizione grammaticale dell'apprendente
Permette di elaborare un percorso corretto sulla base del
livello di interlingua
Valuta in positivo le competenze dell'alunno, cioè parte da
ciò che SA fare
Si basa sulla produzione orale (uso del registratore)
Va eseguita in più momenti successivi, con compiti
comunicativi diversi
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
4
Perchè l'orale




In una situazione orale, e quindi “sociale” l'alunno è
costretto ad utilizzare tutte le strutture che possiede a
seconda del proprio livello di interlingua
Per essere coinvolgente, la proposta deve essere
significativa (compiti significativi)
Deve prevedere che l'alunno non esegua compiti di
tipo meccanico, ma che si esprima in una situazione
simile a quelle della vita reale
L'attività orale, con altri, stimola le attività cognitive più
alte, e non segue percorsi di mediazione o revisione
come quelle scritte.
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
5
Tipi di compito
1. conversazione libera (parlare di sé e degli altri) sulla base
di domande aperte
2. racconto del proprio passato, di una propria esperienza
3. narrazione di una storia per immagini (le immagini servono
da supporto alla narrazione)
4. descrizione di immagini o di brevi filmati
5. analisi delle differenze tra due disegni diversi, o foto, ma
con gli stessi soggetti
5. uso di carte per costruzione di frasi
6. ricostruzione della trama di un corto, di un film
7. doppiaggio di un filmato muto
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
6
Come eseguire la rilevazione

Le attività si svolgono in gruppi misti

Gli alunni vanno registrati



Partire dalla registrazione di un alunno italofono
bravo, servirà da termine di confronto
Trascrivere i testi delle registrazioni (usare
SoundScriber) senza alcuna variazione
Compilare la scheda studente sulla base dei
descrittori
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
7
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
8
Dove trovare materiali?


Www.gettyimages.it
http://istruzione.comune.modena.it/memo/allega
ti/2011_2012/prove_valutazione_web.pdf

Youtube

oradicinema.com
Badia Polesine. Ottobre
Novembre 2015
9