L’accertamento del profitto in
lingua altra:
strategie di intervento
Gianfranco Porcelli
Alessandria, 17 aprile 2009
Come verifichiamo tutto ciò?
• Quando una “sufficiente sicurezza” è
sufficiente?
– Sufficiente per chi? / per che cosa?
• Quali strumenti usiamo per definire il
lessico di base e il lessico essenziale a
orientamento microlinguistico?
• Quale ruolo hanno le RNV?
• Che cosa facciamo fare, in concreto, per
verificare?
Operativamente…
• Costruire, condividere e conservare:
• 1) una banca di prove di vario tipo e livello
– Le “abilità integrate”
• 2) diari (anche semplici appunti) di
osservazioni sull’andamento delle prove
– Dati di tipo cognitivo
– Dati di tipo relazionale
• Le tecniche dell’Approccio Lessicale
Verso un “pre-CLIL” ?
• Non esiste uno spartiacque netto tra
lingua dell’uso quotidiano e linguaggi
specialistici
• Esiste invece un’ampia area di
intersezione in cui può / deve inserirsi
efficacemente l’insegnante di lingua
• Vediamo come
I “concetti scientifici”
• Termine ambiguo che di volta in volta sta per:
1. abilità linguistiche comuni a tutti gli studi a livello
avanzato, scolastico o accademico;
2. tratti caratteristici del modo di pensare del singolo
scienziato;
3. un certo numero di concetti che fanno da prerequisiti
alla scienza ma non sono esclusivamente di essa;
4. un prerequisito specifico, l’abilità nei calcoli;
5. quei concetti che appartengono unicamente alla
scienza o sono comunque inseparabili da essa.
Abilità linguistiche comuni a tutti gli
studi
• Segnalo in particolare gli operatori
logico-grammaticali:
• tempo: finché, per tutto il tempo che, non
appena, entro e non oltre, …
• concessione: malgrado, sebbene,
tuttavia,…
• finalità: per, allo scopo di, al fine di, perché
(da non confondere col perché causale)…
• condizione: qualora, se, se e solo se
Se (ma non “solo se”…)
Causa ed effetto
Non sono partito
se i treni non fossero
stati in sciopero
Sarei partito
ha causato il rinvio della
partenza
Lo sciopero dei treni
non sono potuto partire
A causa dello sciopero
dei treni
per lo sciopero dei treni
Tratti caratteristici del modo di
pensare del singolo scienziato
• Qui ci si riferisce allo sforzo di oggettività,
razionalità e rigore metodologico che deve
caratterizzare chi fa ricerca scientifica
– non è affar nostro
• Analogamente, possiamo ignorare l’abilità
nei processi di calcolo
Concetti prerequisiti alla scienza
• Comprendono la capacità di generalizzare
partendo dalle osservazioni, di parlare
delle generalizzazioni in astratto, di
riconoscere e descrivere rapporti,
influenze e schemi
• Il nostro compito è assicurarci che non si
pretendano livelli di astrazione
incompatibili con l’età degli allievi
– p. es., niente algebra alle elementari
Concetti che appartengono
unicamente alla scienza
• Dal punto di vista della lingua essi fanno
uso in modo specifico di:
• Affissi (prefissi e suffissi)
• Processi concettuali
• Concetti scientifici di base
• Nozioni “sperimentali”
• Concetti “teorici”
• Concetti matematici
Affissi (prefissi e suffissi)
• Prefissi: a- non- anti- pre- ante- post- cocon- de- sotto- infra- iper- ri- contra- subextra- trans- ultra- ecc.
• Suffissi: -ismo –zione –azione –ico –ale
-etico –izzare –abile/ibile ecc.
• solfato solfito solfuro solforoso solforico
solfidrico
• perborato iposodico transgenico
• neutroni e neutrini – fermioni, bosoni e…
Processi concettuali
• Classificare, inferire, generalizzare,
teorizzare, misurare, osservare,
modellizzare, predire, istituire rapporti
spazio-temporali, quantificare, ipotizzare,
replicare, comunicare, fare astrazioni,
verificare, valutare, estrapolare,
esemplificare, ecc.
Concetti scientifici di base
•
•
•
•
•
•
•
•
Osservazione
differenziazione
sperimentazione
descrizione
identificazione
classificazione
problema
modello ecc.
Nozioni “sperimentali”
• pressione elettrodo flusso idrolisi residuo
volume vuoto influenza/influsso repulsione
forza spin attrazione rotazione campo
precessione flusso ecc.
• Cristallizzare distillare evaporare fondere
Concetti “teorici”
• evidenza prova assioma supporto legge
ipotesi presupposizione presupposto
principio modello postulato corollario
• irrilevante sostenibile/insostenibile
importante interessante valido/invalido
• assumere reggere inferire confermare
preferire presupporre supporre postulare
respingere confutare convalidare ecc.
Concetti matematici
• sottrarre togliere seguire ridurre combinare
separare includere escludere diminuire
aggiungere precedere
• affine differente susseguente maggiore
minore sequenziale indefinito simultaneo
casuale
• incremento zero membro classe ordine
infinito unità sequenza insieme funzione
argomento
• ecc.
Differenze interculturali
• Non possiamo dare per scontate
nemmeno nozioni di base quali il tempo e
la causa
• Ad esempio, nella cultura islamica ci sono
difficoltà rispetto al prevedere e al fare
ipotesi sul futuro, che è nelle mani di Dio
– “stasera incontro degli amici, inshAllah”
– Le diverse medicine (omeopatica, cinese,
Tuareg,…)
Ordinamento
• Sono nell’ordine giusto?
– Domenica
– Giovedì
– Lunedì
– Martedì
– Mercoledì
– Sabato
– Venerdì
• È un test della capacità di astrarre
Co-occorrenze
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•
•
Atomo
Ghiaccio
Fredda
Società
Punto
Banche
Con…
Co-occorrenze / 2
•
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•
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•
Coinvolgere
Attuazione
Finanziato
Gestione
Obiettivi
Durata
Risorse
L’intruso
• simultaneo differente maggiore minore
uguale
• evidenza prova assioma ipotesi postulato
• misurare osservare predire verificare
valutare
Concordanze
lineari su argomenti conosciuti, formulati in un _______ di ampia frequenza, con sufficiente livel
roblemi linguistici e non. - L’alunno conosce il _______ strumentale di base delle diverse discip
segnante si esprima lentamente, utilizzando il _______ specifico di base e avendo cura di intro
mente e si trattino argomenti conosciuti con un _______ ad alta frequenza - L’alunno è in gra
ntivo di € 5.000,00 ( co-progettazione e gestione del _______ in Rete) 6 Cfr. Allegata scheda analitic
ocenti previsti ed effettivi coinvolti nell’attuazione del _______ - Numero di operatori ATA effettivamente
e dei tre istituti in Rete effettivamente coinvolti nel _______ - Numero di docenti previsti ed effettivi co
ini.it [email protected] RETE “ABITAR” _______ INTERCULTURE Sperimentazione di l
NE Il percorso di monitoraggio e valutazione che il _______ si propone di realizzare vuole raggiunger
Numero di operatori ATA effettivamente coinvolti nel _______ CRITERIO 3. Le risorse impiegate - Nu
mbre 2007) è stato scelto per la partecipazione al “_______ Interculture” della Fondazione Cariplo, fin
nitoraggio e valutazione € 3.000.00 - Gestione del _______ in rete4 € 3.592,50, - Attività di co-proget
Lessico - progetto
Per non vanificare il tutto:
• Estrema attenzione alle differenze culturali
– > la tragedia di perdere la faccia
– > i tanti modi di
• offendere
• creare ansia
• o anche “soltanto” disamorare e far perdere l’entusiasmo
• Con tutti, c’è la necessità di non demotivare
compatibilmente con l’esigenza di serietà nella
valutazione delle abilità e conoscenze