Dalla didattica per l’alunno con
DSA alla didattica per la classe
Proposte di percorsi didattici accessibili
Davide Ferrazzi
Giulia Lampugnani
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Didattica per l’alunno con DSA
in classe
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Lo strumento informatico:
NON SOLO ausilio per DSA
NON SOLO
Per l’accesso al codice
scritto (transcodifica)
solo con software
specifici per DSA
vissuto/utilizzato
rigidamente
per il singolo studente
con DSA
Milano, 22 aprile 2008
Sostegno ai processi
di approfondimento e
rielaborazione
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
In ambiente
tecnologico “allargato”
Utilizzo “creativo e
personalizzato”
Modalità cooperativa
La multimedialità
come risorsa condivisa
PER la LIBERTA’ DI APPRENDERE
Comprensione
Organizzazione dei contenuti di studio
Memorizzazione
Rielaborazione di contenuti
Orale
Scritta
Favorire i diversi STILI COGNITIVI e
percorsi di apprendimento
Milano, 22 aprile 2008
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L’alunno con DSA in classe…
Accoglienza / accompagnamento alunno
DSA
Dotazione e uso strumenti compensativi /
informatici
Formazione docenti
Rispetto al DSA
Su strumenti e strategie
didattica cooperativa
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DSA a scuola: L’accoglienza iniziale
Colloquio con la famiglia
Individuare un docente come “punto di
riferimento” (tutor?)
Colloquio con l’allievo
Colloqui collettivi con tutte le famiglie di
allievi con DSA
Favorire la conoscenza del problema
in classe – supportare la
comunicazione da parte del ragazzo
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Misure compensative e dispensative
“Uscire allo scoperto”
Conseguenza dell’attività di accoglienza
Facilitato dal:
Favorire uso degli strumenti a casa
Attività didattiche con il pc CON TUTTA LA
CLASSE (in lab o in aula)
Attività con il PC a gruppi (in aula)
Il PC per le verifiche… - un punto d’arrivo
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Percorso didattico specifico
per alunni con DSA
Esempio di “patto” scuola-famiglia
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Percorso didattico specifico
per alunni con DSA
Esplicita strumenti e strategie utilizzati
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Didattica per alunni con DSA
Motivare
Percezione di
“adeguatezza e
competenza”
Strumenti + strategie
informatiche x
accessibilità
Strategie didattiche a
supporto del disturbo
di apprendimento
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D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Didattica per alunni con DSA per tutti
Motivare
Percezione di
“adeguatezza e
competenza”
Strumenti e strategie
multimediali per
l’apprendimento
Strategie didattiche a
supporto di un
apprendimento
“significativo”
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Elementi del percorso didattico
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Motivazione ad apprendere
(Problematizzazione ipotesi)
Attivazione delle preconoscenze
Accesso all’input iniziale
Individuazione / selezione delle
informazioni principali
Rappresentazione delle informazioni
(schema, immagini, mappa)
Approfondimento
Rielaborazione
Milano, 22 aprile 2008
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Motivazione ad apprendere
Motivazione ad apprendere
Percorsi interdisciplinari e nonsolo..
Microgravità: impatto sull’organismo (ISS)
Protezione civile / “fotoricognizione aerea”
Narrativa – La balena bianca
Presentazione multimediale
(I diritti del bambino - Unicef)
Tecnologia: componenti di un PC
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Motivazione ad apprendere
Microgravità: impatto sull’organismo (ISS)
ISS: stazione spaziale internazionale –
materiali scientifici, unità didattiche legate
alle discipline scolastiche
Input in vari formati: web, PDF, video
Approfondimento motivazioni scientifiche
che dettano le regole per la vita
quotidiana nello spazio
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Protezione civile
e fotoricognizione aerea
Rischi ambientali e gestione da parte della
Protezione Civile
Utilizzo risorsa cartina, immagine
fotografica per osservazione territori e
rilevazione info
Procedure di intervento (analisi testo e
immagine, ordine storico…)
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Percorso antologia: La balena bianca
Lettura recitata “Achab e la balena bianca”
Costruzione mappa 5w (a gruppi)
Rielaborazione di un intervista ad Achab
Registrazione mp3 durante intervista
Rielaborazione scritta
NB: Tipo di compito assegnato in base
necessità/competenze dei singoli
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percorso: presentazione multimediale
realizzazione di una presentazione
automatica, lavoro a gruppi:
“Unicef: i diritti del bambino”
Specificità x integrare alunni DSA:
Multicanalità informazione (testo +
img + audio)
Occasione x avvicinare i ragazzi a
strumenti specifici (es. sintesi vocali,
mp3, mappe) in modo discreto
Lavoro a gruppi x valorizzare
competenze alunni DSA rispettando
loro specificità
Focus sul processo NON sul
prodotto
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Motivare: lav.gruppi - Redazioni
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Attivazione delle preconoscenze
Attivazione preconoscenze
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Attivazione di preconoscenze
Classificazione (velivoli) e funzioni
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Accesso all’input iniziale
Accesso all’input iniziale
Tipi di input accessibili e
motivanti
Spiegazione orale
Lettura recitata, racconto
Intervento di esperto esterno
Formati digitali
web, pdf, video, mp3
Audio digitale mp3
PDF, siti web, doc testo…
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Input: libro testo
digitale (PDF)
Biblioteca
digitale Aid
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D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Input: sito web didattico
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D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Individuazione / selezione delle
informazioni principali
Individuazione / selezione delle informazioni
lettura selettiva
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Approfondimento
Ricerca automatica
in libro digitale
in PDF
Funzione
automatica
“TROVA”
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Approfondimento
Google Maps
Milano, 22 aprile 2008
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Individuazione / selezione informazioni
Approfondimento
Testo specialistico
Fisiopatologia in
situazione
di microgravità
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Individuazione / selezione delle informazioni
da testo a mappa
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Rappresentazione delle informazioni
(schema, immagini, mappa)
Rappresentazione delle informazioni
lessico specifico
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Tecnologia: Mappa lessico specifico
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rappresentazione delle informazioni
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rappresentazione delle informazioni
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rappresentazione delle informazioni
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rappresentazione delle informazioni
schema di storia
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rappresentazione delle informazioni
Linea del tempo
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rappresentazione delle informazioni
brainstorming in classe
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione
Rielaborazione: presentazione multimediale
Integrazione di
formati accessibili
Frutto di vari tipi di
rielaborazione
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione orale
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione scritta
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione
scritta
Articoli di giornale
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione scritta
Sfruttare i “passi” e i materiali intermedi del
percorso didattico x arrivare a produzioni
di testo con:
Diversi punti di vista
Diverso “taglio”
Diversi gradi di rielaborazione
In rapporto al livello di scolarità
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione scritta: caso tema
PC videoscrittura – disgrafia
PC correttore ortografico – disortografia
PC Dizionario CD_Rom
ATTENZIONE: necessario supporto alla
fase ideativa
Scaletta autonoma o in gruppo…
Azioni didattiche propedeutiche:
Mappa concettuale/mentale elaborata su argomenti già
studiati
Lavori sulle immagini per stimolare l’arricchimento lessicale
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rielaborazione scritta
strumenti e procedura
Prescrittura
Stesura
scaletta
domande-stimolo
mappe su argomenti di studio
elaborazione orale
Videoscrittura (con o senza sintesi vocale)
correttore ortografico DISATTIVATO = no distraz.
Revisione- riascolto e arricchimento
Correzione ortografica con correttore ort.
+ sintesi vocale
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Strumenti e strategie per DSA:
occasione di apprendimento significativa per tutti
Motivare all’apprendimento
Dare a ciascuno gli strumenti e le
modalità di cui ha bisogno
Sfruttare le potenzialità degli
strumenti multimediali ed
informatici nello studio
Far sviluppare un confronto tra
strategie efficaci per la soluzione
di “problemi” di apprendimento
significativi
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Area matematica / LS - considerazioni
Ambito di sperimentazione recente
Grande ruolo didattica
Strumenti: esigenze molto specifiche e
settoriali
necessita di un intervento mirato al DSA
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Matematica – ambiti di attenzione
Esplicitazione testo problemi ->
comprensione
Identificazione dati rilevanti (lettura
selettiva)
Rappresentazione dei dati
Recupero info mnemoniche: tavole,
formulari
Esecuzione (Calcolatrice, supporto
scrittura numeri e formule)
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Rappresentazione delle informazioni
es. geometria
Esempio: Cabrì
Risolve difficoltà
grafiche
compensativo
Richiede di conoscere
regole della geometria
euclidea
NON è un risolutore
(ok per valutazione)
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Percorsi didattici presentati
sviluppati da Davide
Ferrazzi e Giulia
Lampugnani
Contesti di
sperimentazione:
AID Progetto Aprico
AID Campus per la libertà di
apprendere
Aid-Comune di Milano –
Progetto Diselssici alla Pari
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Info sui Campus estivi:
[email protected]
www.dislessia.it Campus 2008
Formazione AID negli istituti:
[email protected]
-Corsi aggiornamento docenti
-Corsi laboratoriali docenti – aree
specialistiche
-Corsi laboratoriali ragazzi
Milano, 22 aprile 2008
D.Ferrazzi – G.Lampugnani
Grazie per l’attenzione
Davide Ferrazzi
Comitato Nazionale Scuola
[email protected]
Giulia Lampugnani
Direttivo Nazionale A.I.D.
[email protected]