Vittoria Gallina
INVALSI
Presentazione del percorso
di accoglienza e
riconoscimento
Intervista
Accertamento di competenze
Percorso propedeutico
Laboratorio metacognitivo
Frascati
29/11/2012
INVALSI
Cosa significa
riconoscimento dei crediti
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processo di rilettura del percorso di apprendimento/ formazione e di
esperienza che un individuo può dimostrare al fine di ottenerne un
riconoscimento.
Il riconoscimento presuppone la ricerca e l’individuazione degli
apprendimenti pregressi, in funzione di un progetto di rientro in
percorsi scolastici/formativi di soggetti adulti.
Il riconoscimento di apprendimenti pregressi può essere realizzato attraverso
documentazione e procedure quali il bilancio di competenze e/o il portfolio di
competenze.
E’ bene sottolineare che il riconoscimento degli apprendimenti
pregressi non dà automaticamente luogo a certificazione. La
certificazione è un atto ufficiale di un soggetto accreditato che ha un valore
formale verso terzi , p.e. un titolo di studio; il riconoscimento è l’ atto di un
soggetto competente ( p.e. la commissione docenti) che afferma che un
individuo ha dimostrato, mediante delle prove precedentemente predisposte, di
possedere le conoscenze e competenze richieste per la frequenza di uno o più
moduli formativi entro un percorso personalizzato
INVALSI
Struttura del Percorso le parti
segnate in rosso indicano attività (2,3,6) svolte da un
docente e un corsista- 4 e 5 sono attività svolte in gruppo
1)Mi presento
2)Sono sollecitato/a a riflettere sulla mia esperienza e la
ripenso dal punto di vista di quello che so/ so fare e penso
sia utile comunicare
3)A che punto sono?
4)Mi misuro su saperi e metodi di studio strutturati in un
gruppo di pari
5) Rifletto nel gruppo di pari su quanto ho appreso in un
periodo di tempo definito e mi confronto con i docenti
/formatori
6) Formulo un progetto e me ne assumo la responsabilità
INVALSI
Mi presento 
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Una pratica burocratica – l’iscrizione
Rapporto con la segreteria
Presentazione documenti
Modulo di appuntamento per il
colloquio
INVALSI
Intervista
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Accoglienza e orientamento formativo: far emergere tutte le
evidenze necessarie al riconoscimento formale dei crediti ed avviare il
processo di auto-riconoscimento e di riconoscimento sociale
delle competenze comunque acquisite dalla persona.
La strategia comunicativa ha l’obiettivo di realizzare le condizioni
essenziali che garantiscono la riattivazione del processo di
apprendimento (lo sviluppo dell’autostima, il rinforzo della
motivazione alla ripresa del percorso scolastico, ecc.) e la sua
efficacia.
Rilevante la capacità dei docenti di porsi in un atteggiamento di
ascolto partecipe della narrazione della persona nonché la
disponibilità ad aiutarla e supportarla in una descrizione di sé il più
dettagliata possibile (interessi, evidenze documentabili, esperienze
significative ecc.).
INVALSI
Traccia di intervista
A) percorso di apprendimento :risorse
e difficoltà
 B)motivazioni e bisogni per il rientro in
formazione
 C) competenze acquisite
 D) raccolta di documenti
Per i corsisti con scarse competenze
in L2 è predisposta una traccia
semplificata
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INVALSI
A che punto sono? (1)
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Corsisti con scarsa conoscenza di italiano L2
All’intervista segue la somministrazione di una
prova: Fascicolo prove di Italiano L2 Area
Literacy (vedi Allegato3). Il Fascicolo è
corredato da una versione ad uso dei docenti
(Allegato 3a ) e di una Griglia per la
raccolta dei risultati delle prove di
Italiano L2 (vedi allegato 3b).
INVALSI
A che punto sono? (2)
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I corsisti che hanno una sufficiente padronanza della lingua italiana,
completata l’intervista, procedono ad una verifica delle competenze
possedute per un eventuale riconoscimento di crediti
dellapersonalizzazione dei percorsi. A questo scopo sono stati
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elaborati fascicoli di prove di competenza funzionale le
competenze da testare sono state selezionate all’interno di due Aree
fondamentali: Literacy e Numeracy.
L’obiettivo delle prove è quello di mettere in evidenza aree di
debolezza e punti di forza e quindi procedere alla definizione di
percorsi individuali di acquisizione delle conoscenze e competenze
relative ai corsi dei Ctp o dei serali
INVALSI
Strumenti per accertamento
di competenze funzionali
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I fascicoli di prove sono distinti per i candidati che intendono
accedere al primo livello-primo periodo e per quelli che intendono
accedere al primo livello-secondo periodo.
Ciascun fascicolo di prove è corredato da una versione ad uso dei
docenti nella quale sono indicate, in modo analitico, le caratteristiche
delle prove, le competenze testate e le relative chiavi di correzione.
Per consentire la messa in trasparenza degli apprendimenti pregress,i
riconoscibili a seguito delle prove, viene proposta una griglia di
correzione Literacy e Numeracy primo livello – primo periodo e una
griglia di correzione Literacy e Numeracy primo livello - secondo
periodo.
I corsisti vengono indirizzati al percorso di studio
propedeutico per gruppi di livello , in cui si completano le
informazioni necessarie per la formulazione del piano di
studio personalizzato
INVALSI
Mi misuro su saperi e metodi di
studio strutturati in un gruppo di
studio di pari Percorso propedeutico
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I corsisti, per gruppi di livello, sono
impegnati in attività di apprendimento
svolta in moduli/UDA.
Tali moduli sono finalizzati a rinforzare
e arricchire eventuali aree di
miglioramento individuate
precedentemente.
Metodologie di apprendimento attivo
(quaderno SAPA)
La valutazione degli apprendimenti nel quadro di percorsi di
INVALSI
studio formulati per competenze esemplificazione di un
percorso
Elementi del processo di apprendimento
Problema
Autostima
Competenza
Memoria di lavoro
saper apprendere
processo di apprendimento
padronanza cognitiva
saper affrontare una situazione
processo di autostima
essere capace di…..
INVALSI
Laboratorio metacognitivo
Rifletto nel gruppo di pari su quanto ho
appreso in un periodo di tempo definito,
secondo modalità e metodologie
esplicitamente presentate e mi confronto
con i docenti /formatori.
INVALSI
Esempio di laboratorio
OBIETTIVO:Evidenziare le motivazioni dei corsisti , i contenuti oggetto di valutazione,
capacità di relazionarsi (comportamento dei singoli corsisti e del gruppo di lavoro).
Tempi: mattinata di 5 ore di lavoro.
Attori: docenti, corsisti. Oggetto: confronto e discussione sull’esperienza di insegnamento e di
apprendimento.Strumenti di lavoro: due tabelloni che descrivono il percorso realizzato da due
punti di vista: i docenti e i corsisti. I due tabelloni vengono compilati uno dai docenti
(raggruppati per aree disciplinari) e uno dai corsisti sulla base dello schema sotto riportato.
Schema per la compilazione dei tabelloni:
• i quattro contenuti più importanti che sono stati oggetto del lavoro del periodo;
- gli aspetti che secondo ciascuno dei due gruppi hanno maggiormente interessato i
corsisti;
- gli aspetti che secondo ciascuno dei due gruppi hanno interessato di meno i
corsisti;
• gli elementi di forza relativi ai contenuti di apprendimento
• gli elementi di debolezza relativi ai contenuti di apprendimento
•La
compilazione dei due tabelloni richiede da parte dei due gruppi un lavoro di
negoziazione tra pari, il risultato viene riportato come base per il confronto tra i
due gruppi che, alla fine, producono una interpretazione condivisa della “qualità
complessiva” del percorso .