INVALSI
Dott.ssa Agata Pappalardo
Valorizzare le esperienze e le competenze sviluppate
per rispondere efficacemente ai bisogni degli adulti
Istituto Comprensivo
“A. Malerba” CTP
n°6 Catania
Frascati, 21/02/2013
INVALSI
Dati quantitativi sulla
validazione Ricreare
CORSISTI CTP/
I LIV. I PERIODO
TOTALE CORSISTI
CORSISTI CTP/
I LIV. II PERIODO
TOTALE CORSISTI
N.cors
M/F
Età
3
F
15
3
1
F
16
4
1
M
17
1
1
F
19
1
1
F
45
1
Cond. iniz
(1)
7 di cui sei femmine ed uno maschio
2
F -M
16
5
1
F
17
5
1
M
20
5
1
F
28
5
1
F
32
4
6 di cui quattro femmine e 2 maschi
(1)
1 = Adulti italiani senza il
titolo di studio I ciclo
2 = Adulti stranieri senza il
titolo di studio I ciclo
3 = Quindicenni italiani
senza il titolo di studio I
ciclo
4 = Sedicenni senza il
titolo di studio I ciclo
5 = Adulti italiani con il
titolo di studio I ciclo
6 = Adulti stranieri con il
titolo di studio I ciclo
INVALSI
Dati quantitativi sulla
validazione Ricreare
CORSISTI CTP/
ITALIANO L2
TOTALE CORSISTI
N.cors
M/F
Età
Cond. iniz
1
M
14
2
2
F
30 -32
2
2
M
30-32
2
5 di cui 2 femmine ed tre maschi
N.B. A questi corsisti è stata somministrata solo l’ intervista
facilitata di accoglienza da cui è emersa la totale assenza di
conoscenza della lingua italiana.
INVALSI
L’impatto della procedura sull’organizzazione
del nostro Centro
A livello di docenti :
–
La riflessione sulla necessità di utilizzare procedura e
strumenti nuovi;
–
La presa di coscienza del dovere di migliorare le
capacità professionali in senso progettuale del CTP;
–
La volontà di sperimentare gli strumenti proposti;
–
L'individuazione di un metodo di lavoro.
INVALSI
L’impatto della procedura
sull’organizzazione del nostro Centro
A livello di corsisti :
–
Il coinvolgimento attivo dei corsisti, e di ciascun
corsista, nella procedura di riconoscimento dei crediti;
–
La certezza di ciascuno di essere parte attiva nella
definizione del proprio percorso;
–
La manifestazione esplicita della volontà di onorare il
patto formativo negoziato e condiviso.
INVALSI
L’impatto della procedura
sull’organizzazione del nostro Centro
A livello di struttura :
–
L’utilizzazione del modulo di iscrizione (fase 0), lievemente
modificato in rapporto al contesto e alla facilità di
comprensione;
–
L’introduzione della “intervista” (fase 1) in quanto consente
l’individuazione di un primo quadro di insieme da cui
emergano pregresso, motivazioni e bisogni, competenze già
acquisite.
INVALSI
Come abbiamo organizzato il
percorso propedeutico (fase 3)

Organizzazione del percorso in 5-7 giorni;

Costruzione di 2 gruppi di livello;

Azioni:
–
–

Metodologie didattiche:
–
–

Somministrazione di prove interdisciplinari elaborate dai docenti di
Italiano, Storia, Matematica;
Utilizzazione delle prove del quaderno SAPA n. 3
Tecniche di apprendimento attivo;
Cooperative learning;
Valutazione degli esiti:
–
–
Valutazione collegiale fondata sulla osservazione dei processi di
apprendimento di ciascun corsista;
Valutazione oggettiva delle prove quaderno SAPA
INVALSI
Come abbiamo organizzato il
laboratorio metacognitivo

Definizione di due contenuti:
a.
b.
educazione alimentare e alla salute - 1°liv. 1° periodo
evoluzione dell’uomo e uso dell’intelligenza - 1°liv. 2° periodo

Realizzazione di 2 tabelloni
per ciascun gruppo, compilati
uno dai docenti e l’altro dai corsisti, riportanti i punti di discussione
e di confronto nonché l’evidenziazione degli aspetti più e/o meno
interessanti

Elaborazione

Rilevazione dei dati
e
interpretazione condivisa dei dati emersi
all’interno dei gruppi.
di crediti.
necessari alla valutazione e all’attribuzione
INVALSI
Come abbiamo usato procedura, strumenti e
risultati per il riconoscimento dei crediti
Valore attribuito a ciascuna fase
Asse dei
linguaggi
Asse
matematico
Intervista
Prove
funzionali
Prove
cognitive
Lab.meta
cognitivo
Totale
credito
10%
40%
35%
15%
100%
45%
40%
15%
100%
Attribuzione delle percentuali da parte del Consiglio di classe
INVALSI
Punti di forza
fase per fase (strumenti e procedura)

Fase 1 :
–

Fase 2 :
–
–
–

Modulo di appuntamento;
Traccia di intervista di accoglienza e orientamento;
Disponibilità dei fascicoli di prove per l’accertamento di
competenze funzionali
Quaderni SAPA n. 3 e 4
Fase 3 :
–
–
Le proposte metodologiche con particolare riferimento alla
tecnica di Cooperative Learning;
Efficacia degli esempi di prove - Quaderni SAPA n. 3 e 4
INVALSI
Punti di forza
fase per fase (strumenti e procedura)

Fase 4 :
–
–

Fase 5 :
–

Scheda di laboratorio meta-cognitivo - Quaderno SAPA 4;
rilevazione della necessità di tecniche di studio personalizzate.
Rilevazione della corresponsabilità collegiale dei docenti e della
necessità di coinvolgimento consapevole dei singoli corsisti nella
stesura della bozza di patto formativo
Fasi 6 – 7 :
–
negoziazione - condivisione - vincolo contrattuale
INVALSI
Elementi da migliorare
fase per fase (strumenti e procedura)
Fase 2 :
al fine di accrescere la comprensione sarebbe opportuno
creare nella terza parte dell’intervista (3. Competenze
acquisite precedentemente in situazioni informali e non
formali..) una sezione apposita per i giovani adulti che
non hanno fatto esperienze di lavoro.
INVALSI
Sintesi
Punti di forza:
La procedura e gli
strumenti di supporto
sono senz’altro validi
ed efficaci e vanno
ulteriormente
sperimentati in tempi
più distesi, ma ……..
Elementi da migliorare
occorre puntare su
una formazione
capillare dei
docenti
INVALSI
Raccomandazioni per il futuro
Riteniamo utile oltre che necessario passare
ad una vera e propria sperimentazione della
procedura su un campione rappresentativo di
Centri italiani.
Riferimenti di contatto
Dott.ssa Agata Pappalardo
- dirigente scolastico CTP n°6 Catania
e-mail: [email protected]
Prof.ssa Meli Daniela Valeria – docente “sperimentatore” dell’istituzione
e-mail: [email protected]
Prof.ssa Meli Grazia Anna
- docente “sperimentatore” dell’istituzione
e-mail: [email protected]