Gruppo del Progetto
Coordinatore Referente
Prof.ssa Sonia Spagnuolo
Docenti Partecipanti
Concetta Zecca
Giuseppe Ruscelli
Elisa Santagada
Anna Caterina Rago
Rosa Dramisino
DA SVILUPPARE DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA
ALLA SCUOLA SECONDARIA DI I° GRADO
ARTICOLAZIONE
 Nucleo fondante
 Campi di esperienza / Area disciplinare
 Periodo di riferimento
 Traguardi di competenza
 Obiettivi di apprendimento
 Trasversalità disciplinare
 Attività e contenuti
 Scelte organizzative, metodologie e strumenti
 Modalità di verifica degli apprendimenti
Nucleo fondante
“Le forme intorno a noi”
Campi di esperienza
La conoscenza del mondo
Area disciplinare
Matematica per la scuola primaria e per
la scuola secondaria di I grado
Periodo di riferimento
Febbraio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Scuola dell’infanzia
Scuola primaria
• Raggruppa e ordina
oggetti e materiali
• Riconosce e rappresenta • Riconosce e denomina le
forme del piano e dello
forme del piano e dello
spazio ….
spazio, le loro
rappresentazioni e ne
• Descrive, denomina e
coglie le relazioni tra gli
classifica le figure in base elementi.
a caratteristiche
geometriche ….
• Individua le posizioni di
oggetti nello spazio
Scuola secondaria
Obiettivi di apprendimento
Al termine della
Scuola
dell’Infanzia
A termine della
terza Primaria
• Saper raggruppare • Riconoscere,
oggetti in base alla denominare e
forma.
descrivere figure
geometriche.
• Individuare la
posizione di oggetti • Disegnare figure
nello spazio:
geometriche e
sopra/sotto
costruire modelli
avanti/dietro
materiali anche
destra/sinistra
nello spazio.
A termine della
classe quinta
Primaria
A termine della
classe terza
secondaria di I° g.
• Descrivere,
denominare e
classificare figure
geometriche ,
identificando
elementi
significativi..
• Conoscere
proprietà
caratteristiche delle
figure geometriche
piane e dello spazio
• Riprodurre una
figura in base a una
descrizione …
• Riprodurre in
scala una figura
assegnata …
• Conoscere e
utilizzare le
principali
trasformazioni
geometriche e le
proprietà invarianti
• Utilizzare il
modello cartesiano
Trasversalità disciplinare
Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola Secondaria
Campi di esperienza
“il corpo e il movimento”
“ discorsi e le parole”
Italiano/tecnologia/Arte e Geografia/Tecnologia/Art
Immagine
e e Immagine/Italiano
Contenuti e Attività
Scuola dell’Infanzia
Scuola Primaria
Scuola Secondaria
• Attività di classificazione
di oggetti e figure
• Osservazione di oggetti
nell’ambiente per arrivare
a riconoscere figure
geometriche.
•osservazione di forme e
figure geometriche.
• Schede da colorare con
indicatori spaziali
• Giochi ed esercizi con il
corpo sugli indicatori
spaziali
• Riconoscimento delle
caratteristiche delle figure
• Rappresentazione
grafica
• Riproduzione in scala
•Classificazione delle figure e
scoperta delle loro
caratteristiche .
• Confronto di figure simili e
ingrandimento/rimpicciolime
nto .
•Rappresentazione di punti e
figure sul piano cartesiano
Scelte organizzative, metodologie
e strumenti
Il percorso educativo e didattico proposto si è prefisso come intento quello di
sviluppare negli alunni sia una predisposizione positiva verso la matematica,
sia l’autostima e la fiducia nella propria capacità di portare a termine le attività
proposte.
Pertanto le scelte organizzative da seguire saranno:
 Ragionare a voce alta sulle previsioni di un evento;
 Discutere con gli altri in gruppo esponendo e confrontando le proprie idee;
 Dialogare con l’insegnante che avrà il compito di stimolare la discussione e il
ragionamento mostrando e proponendo alternative.
Il piano di lavoro protenderà a sviluppare:
 Qualità personali da sperimentare attraverso un lavoro di ricerca, per imparare
ad essere indipendenti, sistematici, cooperativi, costanti, creativi, etc.
 La fantasia, la curiosità, l’intuizione e la riflessione, la “problematizzazione”
delle esperienze vissute per scoprire il piacere di cercare ed individuare
soluzioni.
 Attività di laboratorio con utilizzo di materiale strutturato.
Modalità di verifica degli
apprendimenti
La verifica e la valutazione saranno finalizzate alla riflessione sulle modalità di lavoro, sugli stili di
apprendimento e le strategie da conseguire.
Ogni alunno, durante le attività proposte, sarà stimolato e incoraggiato, attraverso conversazioni,
brainstorming, spiegazioni, etc., a esprimere il proprio punto di vista sul mondo circostante, a
confrontarsi con i coetanei , ad arricchire le proprie conoscenze e adottare nuove strategie per
rappresentarsi il mondo.
Tali esperienze e confronti avranno lo scopo di offrire agli allievi opportunità didattiche rilevanti per i
seguenti presupposti:
 Riconoscere e valorizzare le proprie potenzialità in modo da trasformare i punti deboli in punti
di forza;
 Maturare l’idea che l’errore sia un’opportunità per crescere e non motivo di insuccesso;
 Confrontarsi con compagni e insegnanti in momenti di difficoltà senza temere il giudizio o la
derisione;
 Diventare sempre più consapevoli di sé, del proprio modo di ragionare e di operare.
Tutte le attività condivise in gruppo o elaborate individualmente costituiranno momento di verifica delle
conoscenze e degli apprendimenti pregressi.
Il percorso educativo verrà monitorato mediante prove oggettive allo scopo di valutare le conoscenze e le
abilità specifiche inerenti ai diversi obiettivi formativi, in modo tale da permettere agl’insegnanti di
mirare la programmazione alle necessità e bisogni degli allievi.
A fine percorso si terranno riunioni collegiali con i
docenti dei tre ordini di scuola per valutare e
progettare ulteriori percorsi didattici.