Work’s session definition > Potenziamento e approfondimento interdisciplinare :
La cultura inglese nella funzionalità commerciale.
Marketing & Merchandising . A.s. 2013-2014 >
Rif. Progetto Lim : I mestieri del luogo. > Progetto di rete> Lim & Cittadinanza attiva>
La cultura inglese nella funzionalità commerciale.
Marketing & Merchandising .
Scuola Primaria “San Giovanni Bosco” di Pianella
Classe IV sez. A
I.C. “Papa Giovanni XXIII”
Docente sperimentatore : Lidia Liberatore
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Progetto di Rif.
Progetto di rete> Lim & Cittadinanza attiva> 2013
Titolo
del Progetto
La cultura inglese nella funzionalità commerciale.
Marketing & Merchandising .
Modello
Titolo
degli elaborati
Destinatari
Modello integrato L.O. & Rif. “Fare didattica con gli EAS”
“The
wall between Reality and Fantasy : to sell or to sail ?”
Classe IV sez. A
Scuola Primaria “San Giovanni Bosco”Pianella (Pe)
24 alunni
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Docenti .
Motivazione
Contesto
Culturale di
indagine-di
azione
Lidia Liberatore / sperimentatore
Il progetto pone il cittadino comunitario nella condizione di
agire la ricerca-azione nel contesto di vita extra-scolastico per
di rilevare i condizionamenti e le contaminazioni che
attraversano usi e tradizioni delle due culture. La conoscenza
degli oggetti culturali e degli abiti di entrambe le culture (L1L2) unitamente allo studio delle tecniche di vendita offrono
una prospettiva di analisi del contesto economico odierno
capace di evidenziare ,nelle sue positività e criticità , la
consapevolezza dei condizionamenti di cui sono
attori/destinatari rispettivamente il cliente ed il commerciante.
Ricorrenze stagionali di fine ottobre:
Halloween e la tradizione italiana Commemorazione dei
defunti. Cross Cultura : L1/L2
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Finalità .
Goal Project: far vivere al cittadino comunitario
a. situazioni di concreta spendibilità del vocabolario di lingua
inglese appreso;
b. momenti di rilevazione critica delle contaminazioni che la
cultura inglese agisce su quella nativa;
c. occasioni di riflessione/rilevazione di condizionamenti che
moda, pubblicità e abiti spesi nel vivere sociale esercitano
su ciascuno;
d. procedure di valutazione critica del brand che influenza
la formazione dell’identità di appartenenza mediante una
implicazione emotiva che veste di opportunità un desiderio
spesso lontano da un reale bisogno funzionale.
Interdisciplinarità L2 – L1- Arte/immagine - Tecnologia / Informatica - Musica
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Attività,  RicercAzione : in classe e sul territorio;
luoghi  rilevazione degli elementi condizionanti l’orientamento di
&
scelta del soggetto attraverso interviste;
prodotti  concreta spendibilità delle competenze linguistiche L2 apprese.
 le vie del condizionamento dei brand: visive, uditive, relazionali.
 descrizione di una selezione di teorie-tecniche di vendita.
 implicazioni psicologiche : cenni.
Ristrutturazione:
 dell’esperienza in classe.
 del percorso per la condivisione ad altri soggetti.
 percorso e contenuti
Strumenti: prodotti
 manufatto cartaceo/ cartellone
 Multimediale: una presentazione PPT.
Tempi
Fine Ottobre / fine Novembre 2013
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Lesson Plan
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0. Start up:
10 giorni prima della notte di halloween!
Lunedì 21 ottobre 2013.
1. Conversazione in classe:
aggiornamento e contestualizzazione
dell’esperienza su Progetto, notizie sugli
usi, conoscenze pregresse , in relazione
alla Presenza di elementi tipici della
cultura inglese;
2. Rilevazioni sull’uso di esporre simboli
tematici in paese;
3. Ricognizione degli elementi vettori più noti
che connotano la contaminazione :
oggetti/alimenti/altro.
Rilevazione delle motivazioni
4 . Uscita didattica sul territorio:
per rilevare le contaminazioni
linguistiche
e di costume tra culture diverse(L1-L2).
5. Rilevazione dei luoghi di contaminazione
e di soddisfazione del gusto presenti sul
territorio: uno solo con dichiarata
disponibilità a collaborare per la visita
didattica.
6. Acquisizione di conoscenze su alcune
teorie e tecniche di vendita.
Azioni dello studente
0. Conversazione su conoscenza
e/o preferenze di feste nello
stesso periodo.
1. Gusti, luoghi e soddisfazione
di bisogni reali o indotti.
2. Eventi ispirati al contenuto
culturale L2 e uso della
lingua .
4. Uscita: utilizzo del vocabolario
linguistico acquisito in L2 per
salutare e presentarsi.
5. Intervista all’esercente in L1 per
rilevare le contaminazioni
funzionali della cultura L2 in L1;
6. Acquisizione di elementari notizie
relative al mrktg,merchandising,
tecniche di vendita,cura del
cliente, confronto sulla leggenda
di Jack o’Lantern e funzione della
credibilità..
Tempi
Logica
Didattica
Conversazio
ne 0,5 h L2
cultura
Uscita 1 h
Problem solving
Preparatoria
Fasi EAS.
Azioni dell’Insegnante
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Fasi EAS.
Azioni dell’Insegnante
Azioni dello studente
0.0_ Tecniche di vendita: alcune
teorie Mrktng/merchandising
0.1_agire la condivisione delle
informazioni rilevate tra
studenti.
0.2_ condivisione idee, rilevazione
nel proprio quotidiano del
ruolo dei brand nel proprio
orientamento di scelta;
0.3_raccolta di materiali personali
con funzionalità didattica e
altra.
0.4_ Valutazioni finali.
1. Stimolare la classificazione del
materiale.
2. Concordare le modalità di
ricostruzione dell’esperienza.
3. Agevolare la scelta delle modalità
organizzative del lavoro.
0. Goal - lavoro in gruppi:
rielaborazione e condivisione del
materiale raccolto;
0. Aggiornamento sulle teorie e
tecniche di vendita, condivisione e
valutazione delle implicazioni tra
consumatore ed esercente; il
mestiere del cartolaio;
da grande ... potrei fare questo
mestiere … quanto è orientata dal
brand la mia scelta: controllo e
valuto il mio materiale didattico ; in
quanti abbaiamo lo stesso brand di
influenza.
1. Attribuzione dei lavori tematici ai
gruppi.
2. Produzione di un cartellone
(MAPPA).
3. Organizzazione dell’azione di
condivisione dell’artefatto: modi,
tempi .
4. L’artefatto mediale: PPT.
Logica
Didattica
Confronto
0,5 h
2 h
Learning by doing
Operaratoria
0. Rientro in aula: commenti
Tempi
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Fasi EAS.
Azioni dell’Insegnante
Valutazione
Ristrutturativa
B _ Fornire occasioni di confronto e
valutazione delle criticità e limiti
di comunicazione propri del
prodotto cartaceo.
Condivisione dei contenuti e
delle fasi del percorso di
esperienza .
Tempi
Logica
Didattica
A _ Scelta dei medium per la condivisione
condivisione: Cartellone.
B _ Conoscenza e applicazione di un
medium idoneo ad agire una
condivisione per un più ampio
gruppo di destinatari:
Presentazione PPT.
B1 _ Riflessioni e considerazioni
finali.
B2 _ Condivisione del PPT alla classe
parallela 4B.
Momento di confronto ,
condivisione dei punti di
vista, valutazione del lavoro
e autovalutazione.
That’s all
2h
1h
Reflective Learning
A _ Agevolare conversazioni per
ricercare modalità di
condivisione del percorso.
Azioni dello studente