Achtung! Fertig…Los!
Una proposta di percorso
CLIL nella scuola primaria
Annalisa Latela
Università degli Studi di Bari
CLIL E L'APPRENDIMENTO DELLE LINGUE
LE SFIDE DEL NUOVO AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Venezia
12-13 settembre 2008
Le ragioni della scelta…
Perché la
lingua tedesca
Perché un
CLIL
Perché le
espressioni
idiomatiche
La lingua tedesca nella scuola
primaria…
•(Programmi dell’85/ Legge
n.148/90)
•D. M. 28/6/1991
•D. Lgs. n. 59/2004
•P.O.F. / P.O.N.
Le espressioni idiomatiche…
• Le espressioni idiomatiche sono un aspetto
importante della competenza lessicale
• Spesso vengono trascurate nella didassi o
compaiono in attività decontestualizzate
• Rendono possibile lo sviluppo di “un’infinita,
pantagruelica, giocosa curiosità verso le
lingue straniere” (Lewis)
…e il CLIL
“Dual - focused education” (Marsh) che
implica:
• una maggiore motivazione
all’apprendimento
• una maggiore autenticità e
contestualizzazione delle attività didattiche
proposte
Il progetto
•Dati generali
•Articolazione del progetto
•Tipologia CLIL adottata
•Aspetti caratterizzanti il progetto
Dati generali (1/3)
•Scuola primaria statale “M.Jones”III C.D. Monopoli (BA)
•Titolo e tipologia del progetto:
“Achtung! Fertig…Los!”, progetto
extracurricolare P.O.F./P.O.N.
Dati generali (2/3)
Soggetti coinvolti:
•30 alunni appartenenti alle classi terze,
quarte e quinte
• Docente di L2 (tedesco) con competenze
informatiche
• Docente di scienze/lingua italiana
Dati generali (3/3)
Discipline coinvolte:
•scienze, lingua italiana, lingua tedesca,
tecnologie informatiche
Contenuti disciplinari:
• Il ciclo dell’acqua (Der Wasserkreislauf) –
classi terze e quarte
• Il corpo umano (Der menschliche Körper)
– classi quinte
• Le espressioni idiomatiche sull’acqua e sul
corpo umano
• Presentazioni Power Point
Articolazione del progetto
• 1ª FASE: warm up, elicitazione del
progetto e delle sue finalità, strutture
linguistiche di base (10 h)
• 2ª FASE: progetto CLIL (20 h)
• 3ª FASE: verifica - valutazione
Tipologia CLIL adottata(1/3)
• Progettazione del percorso CLIL sulla base
della programmazione delle discipline
coinvolte
• Momenti di insegnamento individuale,
alternati ad altri in compresenza tra
l’insegnante di disciplina e quella di L2
• Durata del progetto: 30 ore, di cui 20 con
percorso CLIL
Tipologia CLIL adottata(2/3)
• Materiali autentici e didattizzati dalle
insegnanti
• Scelta e selezione delle espressioni
idiomatiche tedesche simili a quelle in
lingua italiana, già analizzate in classe
Es. “perdere la testa”/den Kopf verlieren; “mettere
la mano sul fuoco”/ für jemanden die Hand ins
Feuer legen; “avere l’acqua alla gola”/ Ihr steht
das Wasser bis zum Hals
Tipologia CLIL adottata (3/3)
•Alternanza L1 (lingua italiana) e LS (lingua
tedesca). L’italiano è stato utilizzato soprattutto
in fase iniziale per facilitare la comprensione, in
quanto gli alunni non conoscevano la lingua
tedesca.
•Semplici verifiche di comprensione e
produzione orale, valutazione del contenuto
delle presentazioni PP realizzate dagli alunni
Aspetti caratterizzanti il
progetto
•Capacità di condivisione nella
progettazione e nell’insegnamento
in compresenza.
•Forte motivazione dell’utenza ad
apprendere la lingua tedesca
•Notevole interesse per la nuova
metodologia CLIL
•Entusiasmo per l’uso delle
tecnologie multimediali
Conclusioni (1/2)
10% 3%
Moltissimo
Molto
Abbastanza
Poco
Il progetto al quale hai partecipato ti è piaciuto?
Per niente
87%
3%
Ti piacerebbe partecipare di nuovo ad un'esperienza
simile?
Sì
No
97 %
Conclusioni (2/2)
[…] “We know that there are social, economic,
cultural and ecological advantages to be gained
through promoting plurilingualism through
language learning right across our societies. CLIL
offers one additional means by which to give
our youngsters the opportunities to develop
their capacity to use language and to reap
the benefits in their present and future
lives”.
D.Marsh
Grazie per l’attenzione!