Orientamento: un ponte tra scuola e lavoro
Pietro Taronna, Giuseppe Iuzzolino
Pesaro, 29 novembre 2007
www.isfol.it/orientaonline
Un ponte tra scuola e lavoro nella
Provincia di Pesaro Urbino
Il protocollo d’intesa sottoscritto nel giugno scorso da
•
•
•
Camera di Commercio di Pesaro Urbino
Ufficio Scolastico Provinciale PU/Regionale delle Marche
Isfol
prevede la realizzazione di un progetto di orientamento rivolto agli
studenti dell’ultimo anno di tutte le scuole secondarie di primo e di
secondo grado della Provincia di Pesaro Urbino.
In particolare il progetto prevede:
 la promozione di una campagna informativa che faciliti la
conoscenza del tessuto economico della Provincia
 la presentazione di percorsi di scelta professionale
Perché questo progetto?
Il progetto nasce dall’esigenza di:
 avvicinare il mondo scolastico a quello produttivo,
favorendo l’interazione tra i due sistemi
 supportare i giovani studenti affinchè le scelte
scolastiche, formative e professionali:
1. trovino riscontro nell’offerta di lavoro del territorio
2. portino alla realizzazione delle aspettative, delle esigenze
e delle potenzialità individuali
Caratteristiche del progetto
L’iniziativa, che avrà durata triennale, prevede:

il coinvolgimento di tutte le scuole secondarie della Provincia

il coinvolgimento delle principali realtà produttive del
territorio, delle associazioni di categoria, dei centri di
formazione e orientamento, ecc.

il coinvolgimento di tutti i soggetti che influenzano e
orientano le scelte scolastiche, formative o professionali dei
giovani studenti (insegnanti e famiglie)
In questo senso si tratta di un progetto organico, articolato,
sistematico e di lungo periodo.
Obiettivi del progetto
Principali obiettivi e risultati attesi:

Fornire ai giovani le conoscenze, le informazioni e gli
strumenti necessari per una scelta consapevole del
percorso scolastico, formativo e professionale

Costruire un “sistema di orientamento” costituito da
una rete stabile di soggetti diversi e in costante
comunicazione/confronto tra loro: scuola, famiglie,
imprese, servizi per il lavoro, associazioni di categoria,
enti di formazione e orientamento, ecc.
Obiettivi del progetto (2)

Introdurre e sperimentare in modo sistematico nuove
forme di alternanza scuola-lavoro e nuove
“combinazioni” di esperienze didattiche ed esperienze
formative on the job

Realizzare una mappatura completa – ad uso degli
studenti - delle scuole, università, servizi per il lavoro,
associazioni di categoria, enti di formazione e
orientamento presenti sul territorio
I ruoli e le attività
Ciascuna delle parti coinvolte nel progetto avrà ruoli e compiti
definiti:

La Camera di Commercio provvederà a fornire un
collegamento diretto con le realtà produttive e le opportunità
occupazionali nel territorio della Provincia

L’Ufficio Scolastico Provinciale provvederà a coordinare i
dirigenti scolastici, i quali, a loro volta, coordineranno
l’azione orientativa svolta dai responsabili dell’orientamento

L’Isfol provvederà a presentare i percorsi di scelta
professionale, fornendo alle scuole gli strumenti di cui
dispone ed elaborandone altri ad hoc. L’Isfol terrà inoltre
degli interventi di orientamento presso le scuole secondarie
di primo e di secondo grado
Il ruolo dei dirigenti scolastici
I dirigenti scolastici avranno il compito di:
Raccordarsi con il dirigente dell’Ufficio Scolastico Provinciale durante
le diverse fasi di realizzazione del progetto


Coordinare l’azione orientativa dei responsabili dell’orientamento
Raccordarsi con i referenti di imprese, università, enti di formazione,
associazioni di categoria, servizi per il lavoro, ecc. al fine di:
 realizzare interventi di orientamento che prevedano testimonianze
dirette di rappresentanti di imprese, associazioni di categoria, ecc.
 organizzare incontri di presentazione dei percorsi universitari
 promuovere e organizzare esperienze formative innovative on the
job presso le imprese del territorio

Il ruolo dei responsabili dell’orientamento
I responsabili dell’orientamento avranno il compito di:

Illustrare agli studenti gli strumenti di orientamento
forniti dall’Isfol e agevolarne l’utilizzo (opuscoli “Alla
scoperta delle professioni”, dispense informative,
schede, questionari, ecc.)

Erogare interventi mirati di orientamento sulla base delle
informazioni, dei materiali e degli strumenti forniti dalla
Camera di Commercio e dall’Isfol

Utilizzare gli strumenti di monitoraggio forniti dall’Isfol
per verificare l’efficacia dell’azione orientativa
I contenuti dell’azione orientativa
In linea generale gli interventi rivolti agli studenti delle scuole
secondarie di primo grado verteranno sui seguenti argomenti:

Criteri ed elementi per scegliere bene il proprio percorso
scolastico/formativo/professionale:

Imparare a conoscersi: inclinazioni, attitudini, capacità, interessi

L’offerta scolastica, formativa e lavorativa del territorio

“ Che farò da grande?” - Giocare alle professioni

Presentazione delle scuole secondarie superiori del territorio
(piani di studio, prospettive scolastiche e occupazionali,
organizzazione didattica, ecc.)
I contenuti dell’azione orientativa (2)
In linea generale gli interventi rivolti agli studenti delle scuole secondarie
di secondo grado verteranno sui seguenti argomenti:
Imparare a conoscersi: inclinazioni, attitudini, interessi, capacità,
conoscenze, competenze

Valori, motivazioni, aspirazioni e aspettative che determinano le scelte
professionali

Orientamento professionale mirato: le professioni a cui si può
accedere attraverso il percorso di studi scelto

Orientamento professionale mirato: il mercato del lavoro e le
opportunità formative/occupazionali del territorio in relazione
all’indirizzo di studi scelto

I contenuti dell’azione orientativa (3)

Formazione e orientamento: percorsi formativi, stage, apprendistato,
adozione formativa

I percorsi universitari

Orientamento al lavoro: qualità, caratteristiche e comportamenti
premianti in ambito lavorativo

Le differenti forme del lavoro: lavoro autonomo, subordinato,
parasubordinato. L’autoimprenditorialità

Prima di lavorare: tecniche di ricerca del lavoro; il curriculum e il
colloquio. Consigli pratici
Conclusioni

Per il raggiungimento degli obiettivi del progetto è essenziale la
partecipazione attiva dei dirigenti scolastici e dei responsabili
dell’orientamento

L’iniziativa si presenta come un progetto pilota che potrà essere
implementato in corso d’opera ed “esportato” in altre zone del Paese
Il “Progetto Pesaro” può quindi rappresentare, a livello nazionale,
un “modello di sistema integrato per l’orientamento”


E’ prevista la presentazione e la discussione dei risultati intermedi
e finali del progetto
“Alla scoperta delle professioni”
e
“Manuali per gli operatori”
Alla scoperta delle professioni
Ogni opuscolo della collana editoriale Minlavoro – Isfol
orientano 'Alla scoperta delle professioni' presenta una
singola Area occupazionale, illustrandone in modo chiaro ed
esaustivo le principali figure professionali.
La collana 'Alla scoperta delle professioni' rappresenta uno
strumento tra i più utili ed apprezzati per l’orientamento dei
giovani alla conoscenza del mondo delle professioni e dei
mestieri.
Manuali per gli operatori
Ogni Manuale per gli operatori presenta una singola Area
occupazionale, illustrandone in modo completo, analitico e
dettagliato le principali figure professionali.
La collana dei ‘Manuali per gli operatori” rappresenta uno
strumento molto apprezzato sia come supporto alle attività di
orientamento alla scelta professionale svolte dagli operatori
territoriali e dai professionisti, sia come strumento per la
progettazione delle attività formative.
Rappresenta, inoltre, uno dei più completi repertori delle figure
professionali esistenti in Italia.
Aree occupazionali
Mappa delle Aree occupazionali
suddivisa in
-Aree trasversali
- Aree per la produzione di beni
- Aree per la produzione di servizi
Mappa delle Aree occupazionali
TRASVERSALI
PRODUZIONE
A1
Amministrazione e finanza di impresa
B1
Metalmeccanica
A2
Segreteria e Lavori di ufficio
B2
Elettricità e Elettronica
A3
Commerciale e Marketing
B3
Chimica
A4
Progettazione, R&S
B4
Ceramica, Vetro, Materiali da costruzione
A5
Informatica
B5
Edilizia e Lavori pubblici
A6
Gestione delle Risorse umane
B6
Tessile, Abbigliamento, Cuoio
A7
Manutenzione
B7
Legno
A8
Programmazione e controllo della produzione
B8
Carta e Cartotecnica
A9
Ambiente e Tutela del Territorio
B9
Agroalimentare
A10
New Economy
B10
Energia ed Estrazione
SERVIZI
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
C11
C12
C13
C14
Servizi finanziari e assicurativi
Trasporti
Telecomunicazione
Grafica ed Editoria
Audiovisivi, Spettacolo e Pubblicità
Educazione e Formazione
Servizi socio-sanitari
Commercio e Distribuzione
Turismo, Ospitalità e Tempo libero
Attività associative
Servizi alla persona
Beni culturali
Pubblica Amministrazione
Difesa e Sicurezza
Figura professionale tipo
 La Figura tipo fa riferimento alle diverse attività
lavorative: sia professioni che mestieri.
 Il concetto di Figura professionale tipo descrive
e tende a superare le singole occupazioni
rilevate all’interno delle diverse Aree
occupazionali descritte, può quindi
corrispondere a:
- singola figura rilevata
oppure
- aggregazione di due o più figure accorpabili
Figure professionali
All'interno di ogni Area Occupazionale vengono
individuate le figure professionali più significative.
Attraverso un ulteriore processo sono selezionate e
descritte in modo analitico le figure-tipo.
I dati e le informazioni rilevati su ciascuna figura
professionale vengono presentati sulla base di una
scheda standard.
Scheda standard
definizione
percorsi formativi e di
carriera
compiti e principali attività
tendenze occupazionali
competenze
situazione di lavoro
(caratteristiche del rapporto di
lavoro, trattamento del
personale, tecnologie utilizzate,
relazioni organizzative)
specificità di genere
figure professionali
prossime
profili formali correlati
fonti
Figure Professionali
Numero medio giornalilero per anno - incremento % annuo
+ 22,38%
+ 98,57%
1378,04
+ 63,75%
1178,25
+ 59,34%
593,37
+ 87,52%
362,37
121,28
2002
227,42
2003
2004
2005
2006
set-07
Ricerca figure professionali
14%
20%
66%
Aree Occupazionali
Aree di Interesse
Ordine alfabetico
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Pietro Taronna, Giuseppe Iuzzolino
Pesaro, 29 novembre 2007
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