La struttura macro del
curricolo e il piano di
progettazione
Verona 29 novembre
sergio bassi Associazione Docenti Italiani
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Analisi degli esempi di UDA
• UDA a integrazione dei saperi
• UDA disciplinare
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La struttura macro del curricolo
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UDA integrata 1
Compito esperto, prova
UDA integrata 2
Compito esperto, prova
Disciplina 1
UDA 1.1
prova
UDA 1.2
prova
UDA 1.n
prova
Disciplina 2
UDA 2.1
prova
UDA 2.2
prova
UDA 2.n
prova
Disciplina n
UDA 3.1
prova
UDA 3.2
prova
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UDA 3.n
prova
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Progettazione del curricolo – piano di attività
AZIONE
ATTORI
PRIMO ANNO DI ATTIVITA’
0 Condivisione del progetto
Plenaria di 4 ore con
tutti i soggetti coinvolti
1 Progettazione di UDA disciplinari +
prove sommative per tutto il
quinquennio per alcuni ambiti
disciplinari “core” [4]
2 – 4 UDA per anno scolastico (in
proporzione al monte ore)



Dipartimenti
disciplinari
(in rete di scuole)
(Un gruppo ristretto
[3] progetta – i
dipartimenti
validano)
SECONDO ANNO DI ATTIVITA’
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Risorse orarie
Tot ore erogate:
360
0
30 ore medie per
ogni disciplina:
(ore attività del
singolo
dipartimento)
Tot ore erogate:
290
5
Associazione competenze - discipline
COMPETENZA
O DISCIPLINA
1.
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e
comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
1.
conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione
les
delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle
les Economia
risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto
politica
come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
Diritto
Socilologia
individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e
les
classificazione dei fenomeni culturali;
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, utilizzare le
c matematica
procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali
delle teorie alla base della descrizione matematica della realtà.
1.
1.
1.
1.
sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici,
statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica
empirica dei princìpi teorici;
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c
les matematica
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Appendice sui metodi
efficacia
Didattiche attive
collaborative
Didattiche attive
individuali: euristiche,
per problemi, ecc
Lezione frontale interattiva
efficienza
Tutte le tipologie di
didattica, ma non
adeguatamente
progettate, pianificate,
gestite
Lezione frontale
conferenza
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Il lavoro di gruppo
Condurre il gruppo:
•
•
•
•
•
•
garantire che il gruppo resti centrato sul compito e lo traduca in
obiettivi raggiungibili;
favorire una comunicazione basata sull’ascolto;
garantire un clima accogliente e non immediatamente valutativo;
attivare funzioni sintesi e memorizzazione per il gruppo;
garantire spazi di partecipazione per tutti i membri del gruppo;
favorire collaborazione tra i membri e gestire situazioni di conflitto;
Lavorare nel gruppo:
•
•
Stare al cuore del problema
Accettare la negoziazione
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Istruzione
Ricerca
Innovazione
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