Pensare il pensiero
Flavell e Wellman (1977)
Aspetti della conoscenza
metacognitiva:
 Attributi personali
 Caratteristiche del
compito
 Strategie
 Caratteristiche delle
condizioni
Aspetti della conoscenza
metacognitiva [1]

Generalità/specificità

Livello di consapevolezza

Traducibilità in azioni

Verbalizzabilità
Aspetti della conoscenza
metacognitiva [2]

Coerenza/sistematicità

Modalità di acquisizione

Facilità di accesso

Pregnanza emotiva
Flavell (1981)
Controllo dei compiti cognitivi attraverso 4
componenti:
 Mete cognitive
 Conoscenze metacognitive
 Esperienze metacognitive
 Atti cognitivi
Brown (1987)
Aspetti del controllo metacognitivo:
 Rendersi conto dell’esistenza di un
problema
 Saper predisporre la propria prestazione
 Pianificare l’attività cognitiva
 Registrare e guidare l’attività cognitiva in
relazione agli obiettivi (monitoraggio)
Computer
Metacognizione
Pianificazione
Porsi domande
Studente
Prendere decisioni
Esplicitazione
Registrare azioni
Consapevolezza meccanismi mentali
Consapevolezza meccanismi mentali
Conoscenze
disciplinari
Abilità di pensiero
Flessibilità e trasferimento apprendimenti
Tetris “Annella”
È meglio fare attenzione
a) al pezzo che cade
b) ai pezzi già caduti
c) alla griglia
È meglio
a) ruotare subito il pezzo e poi spostarlo
b) spostare subito il pezzo e poi ruotarlo
È meglio evitare di
1. pensare troppo
2. agire troppo presto
È meglio riempire prima
la parte
a) dietro
b) davanti
c) di lato
È meglio
a) prima immaginare dove mettere
il pezzo e poi spostarlo
b) spostare subito il pezzo fino a
trovare una buona posizione
Esperti:
maggiormente approccio strategico e meno uno casuale
maggior uso del pensiero logico e meno dell'intuizione
considerano più rilevanti abilità collegate alla
pianificazione (progettazione, valutazione ecc.) e meno
le abilità "impulsive" (riflessi pronti, improvvisazione)
L’essere bravi giocatori non porta a diventare degli abili
"automi", ma si accompagna a una visione razionale delle
strategie di gioco e alla consapevolezza dei meccanismi di
analisi e presa di decisione che sono implicati.
La riflessione sui processi mentali implicati permette
di migliorare la prestazione
Se tale riflessione è sollecitata nel contesto stesso del
gioco i vantaggi che ne derivano sono maggiori
I non esperti migliorano soltanto nella
situazione on-line, mentre gli esperti
beneficiano in ugual misura dei due tipi di aiuto
metacognitivo
Potenzialità cognitive
Potenzialità metacognitive
induzione: scoprire le regole in
itinere
partecipazione attiva e
impiego di abilità di
orientamento spaziale e
organizzazione dell’attività sulla
base di strategie
apprendimento esplorativo e
per scoperta
potenziamento della capacità
di gestione di più informazioni
simultaneamente
continuità tra apprendimento
scolastico ed extrascolastico
identificazione delle
caratteristiche di ciò che si sta per
affrontare
consapevolezza delle proprie
strategie e delle possibili
applicazioni
pianificazione delle strategie
controllo e supervisione
dell’esecuzione
valutazione dei risultati
possibilità di trasferimento
delle capacità cognitive
sviluppate
Desidererei portarti a fare alcune riflessioni sull’esperienza che hai compiuto con il computer. Ciò che interessa è
ricostruire i processi mentali che hai seguito mentre usavi il computer.
Ti invito pertanto a rivolgere la tua attenzione, per quanto è possibile, a ciò che si è sviluppato nella tua testa mentre hai
utilizzato il computer.
In generale, che cosa ti è piaciuto e che cosa non ti è piaciuto nel programma che hai usato? Perché?
MI E’ PIACIUTO
NON MI E’ PIACIUTO
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
________________
Ripensa a quando hai iniziato ad usare il programma: quali di queste strategie diresti di aver utilizzato?

procedere a caso

seguire un piano stabilito

farmi guidare dal “fiuto”
‰
fare delle ipotesi e verificarle
‰
richiamare esperienze precedenti
‰
cercare indicazioni (help)
‰
altro
Ritieni che successivamente il tuo modo di procedere sia cambiato?
SI’ 
NO 
Se sì, come?
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_________________________________________________________________________
Se dovessi scegliere un’analogia, quale di queste immagini ritrae meglio il modo con cui ti
sembra abbia funzionato la tua mente?










una bottiglia che viene riempita
un riccio che si chiude
un muro di gomma su cui rimbalzano palline
una rete attraversata dall’aria
una molla che scatta
un fuoco da cui sprizzano scintille
una pallina in un flipper
una foglia trasportata dal vento
una matassa che si aggroviglia
un topo in un labirinto
A partire da ciò che mi hai raccontato, vorrei farti ora delle domande più specifiche circa i
pensieri che hai sviluppato durante l’impiego del computer.
Quali sono gli obiettivi che ti pare di aver via via cercato di raggiungere mentre usavi il
computer?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Quali domande ti sei posto - se te le sei poste - mentre usavi il computer?
Nell’utilizzo del computer hai incontrato dei punti di difficoltà/incertezza/dubbio? SI’ 
NO 
Se sì, quando/dove li hai incontrati?
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Perché hanno costituito difficoltà/incertezza/dubbio?
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Che cosa hai fatto per superarli/aggirali?
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Quali funzioni mentali pensi di aver maggiormente impiegato usando il programma?

Attenzione

Memoria

Fantasia
‰
Ragionamento induttivo
‰
Ragionamento deduttivo

Decisione
‰
Percezione
‰
Improvvisazione – intuito
‰
Visualizzazione
‰
Altro
Quali sono, secondo te, le cose più importanti da fare quando si usa il programma?
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Dovendo spiegare ad un tuo compagno come usare il programma, quali priorità gli suggeriresti?
I………………………………………………………………………………………………………………
II……………………………………………………………………………………………………………..
III…………………………………………………………………………………………………………….
IV…………………………………………………………………………………………………………….
IN SEGUITO………………………………………………………………………………………………..
Secondo te, il software avrebbe dovuto presentare in modo più chiaro o esplicito delle informazioni/istruzioni? Se sì,
quali?
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
In generale, ti sembra ti poter individuare delle regole circa l’utilizzo del programma?
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Quali sono, secondo te, le operazioni mentali e concrete più semplici e quelle più complesse che l’uso del programma
richiede?
OPERAZIONI SEMPLICI
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
OPERAZIONI COMPLESSE
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
____________
Quali, secondo te, sono i principali errori che si possono commettere usando il programma? Perché?
___________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Se dovessi usare ancora questo programma, che cosa rifaresti e che cosa non rifaresti più?
RIFAREI
NON RIFAREI
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
____________
Alla luce di questa esperienza, che cosa pensi di aver imparato o capito circa l’uso del computer per
l’apprendimento?
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_____________________________________________________________________
Che cosa può indurre a sbagliare nell’usare il computer?
Da che cosa si può capire, usando il computer, se uno sta procedendo bene oppure no?
In quale misura ritieni siano necessarie le seguenti capacità per poter utilizzare al meglio
l’applicazione?
fare collegamenti
poco
abbastanza
molto
soprattutto
valutare
poco
abbastanza
molto
soprattutto
fare ipotesi
poco
abbastanza
molto
soprattutto
trarre conclusioni
poco
abbastanza
molto
soprattutto
ricordare
poco
abbastanza
molto
soprattutto
progettare
poco
abbastanza
molto
soprattutto
selezionare alternative
poco
abbastanza
molto
soprattutto
prendere decisioni
poco
abbastanza
molto
soprattutto
concentrare l’attenzione
poco
abbastanza
molto
soprattutto
sintetizzare
poco
abbastanza
molto
soprattutto
analizzare
poco
abbastanza
molto
soprattutto
monitorare/controllare
poco
abbastanza
molto
soprattutto
prontezza di riflessi
poco
abbastanza
molto
soprattutto
anticipare/prevedere
poco
abbastanza
molto
soprattutto
scomporre-ricomporre
poco
abbastanza
molto
soprattutto
correggere
poco
abbastanza
molto
soprattutto
avere una visione d’insieme
poco
abbastanza
molto
soprattutto
Pensi che il programma possa essere più facilmente usato da chi ha la tendenza a:
(scegli ogni volta tra le due alternative)
A
Risp.
A
Risp.
B
B
analizzare i particolari
considerare
generale
passare subito all’azione
riflettere
creare
applicare
fare
più
contemporaneamente
cose
il
quadro
fare una cosa alla volta
scegliere in prima persona
seguire
indicazioni
suggerimenti,
procedere in modo sistematico
procedere in modo intuitivo
fare cose nuove
fare cose conosciute
Rischiare
essere prudente