Istituto Marconi - Piacenza
VALUTARE LE COMPETENZE:
RUBRICHE VALUTATIVE
Mario Castoldi
novembre 2009
LA PROPOSTA
UNO SGUARDO TRIFOCALE: REPERTORIO DI STRUMENTI
AUTOVALUTAZION
E
Diario di bordo
ETEROVALUTAZIONE
RUBRICA
VALUTATIVA
ANALISI PRESTAZIONI
Autobiografie
Osservazioni in
itinere
Strategie
autovalutative
Commenti docenti e
genitori
Compiti autentici
Prove di verifica
Selezione lavori
Interazioni
tra pari
RUBRICHE VALUTATIVE
UNA LISTA DI CONTROLLO DEL PROPRIO PRODOTTO
sono state esplorate le dimensioni più significative della
meta educativa prescelta?
la rubrica fornisce punti di riferimento che consentono
valutazioni omogenee tra i docenti?
i livelli di competenza previsti sono adeguati alle
caratteristiche degli allievi?
i livelli di competenza proposti evidenziano i progressi e i
punti di avanzamento (non solo le carenze)?
la rubrica fornisce punti di riferimento utili alla
valutazione di studenti e genitori?
COMPETENZA DA PROMUOVERE: MAPPA CONCETTUALE
UNA STRUTTURA DI BASE
DISPONIBILITA’ AD APPRENDERE
LETTURA DEL
“COMPITO”
RISORSE
COGNITIVE
CONTROLLO/
REGOLAZIONE
STRATEGIE
D’AZIONE
SENSIBILITA’ AL CONTESTO
MAPPA CONCETTUALE: INTERAZIONE ORALE
DISPONIBILITA’ ALL’ASCOLTO
RICONOSCIMENTO DEL CONTESTO
COMUNICATIVO (scopo, interlocutori,
variabili contestuali, ..)
CONSAPEVOLEZZA ED
AUTOREGOLAZIONE
PRODUZIONE
DI MESSAGGI
COMPRENSIONE DEI
MESSAGGI
RIELABORAZIONE DELLA
COMUNICAZIONE
GESTIONE DELL’INTERAZIONE
FOCUS FORMATIVO - SAPER LEGGERE
Elaborazione rubriche valutative (primaria/media)
DECODIFICAZIONE
INTERPRETAZIONE
PADRONANZA
LESSICALE
CAPACITA’
LOGICHE
INDIVIDUAZIONE
INFORMAZIONI
COMPRENSIONE
SIGNIFICATO
GENERALE
RIFLESSIONE E
VALUTAZIONE
UTILIZZO
CONOSCENZE
EXTRATESTUALI
CONCENTRAZIONE
POLO DEL SOGGETTO
POLO DELL’OGGETTO
MOTIVAZIONE
MAPPA CONCETTUALE: RISOLVERE PROBLEMI
DISPONIBILITA’ AD APPRENDERE
MESSA A FUOCO
DEL PROBLEMA
AUTOVALUTAZIONE/
CONTROLLO
RISORSE
COGNITIVE
RAPPRESENTAZIONE
SOLUZIONE
STRATEGIE
RISOLUTIVE
MAPPA CONCETTUALE: ACQUISIRE E INTERPRETARE
L’INFORMAZIONE
IDENTIFICAZIONE BISOGNO
INFORMATIVO
MONITORAGGIO/
VALUTAZIONE
INDIVIDUAZIONE E
SELEZIONE FONTI
INTERPRETAZIONE/
RIELABORAZIONE
DISPONIBILITA’ AD APPRENDERE
ANALISI/
COMPRENSIONE
RUBRICHE VALUTATIVE
PARAMETRI DI PROGRESSIONE DI UNA COMPETENZA
CONSAPEVOLEZZA
PADRONANZA
RESPONSABILITA’
AUTONOMIA
TRASFERIBILITA’
FLESSIBILITA’
CREATIVITA’
RUBRICHE VALUTATIVE
QUALE USO DELLA RUBRICA VALUTATIVA?
CERTIFICAZIONE FINE CICLO
RIFERIMENTO PER LA PROGETTAZIONE
DI PERCORSI DIDATTICI
RIFERIMENTO PER LA COSTRUZIONE
DI PROVE VALUTATIVE
COMUNICAZIONE RISULTATI A STUDENTI/FAMIGLIE
VALUTAZIONE DI SINTESI
DIMENSIONI
CAPACITA’ TECNICA DI
LETTURA
PIENO
ADEGUATO
- Legge a prima vista in modo
corretto, scorrevole ed
espressivo.
- Legge a prima vista in modo
generalmente corretto,
scorrevole ed espressivo.
PARZIALE
- Legge a prima vista in modo
poco corretto, senza rispettare
la punteggiatura e con un tono
di voce piuttosto piatto.
CAPACITA’ DI
- Comprende autonomamente - Comprende il contenuto del - Comprende il contenuto del
COMPRENSIONE DEL
ed in maniera immediata il
brano letto.
brano letto in modo mediato
BRANO LETTO
contenuto del brano letto.
dall’aiuto dell’insegnante.
CAPACITA’ DI
- Interiorizza autonomamente e - Interiorizza le informazioni
- Interiorizza con qualche
INTERIORIZZARE LE
con sicurezza quanto studiato. contenute nel brano studiato
difficoltà le informazioni
INFORMAZIONI STUDIATE
seguendo le tappe del percorso studiate; richiede l’aiuto
indicato.
dell’adulto.
CAPACITA’ DI UTILIZZARE - Utilizza quanto studiato con - Sa utilizzare quanto studiato - Utilizza in altri contesti
QUANTO STUDIATO
sicurezza in altri contesti in
in alcuni contesti.
quanto studiato non sempre in
modo logico e pertinente.
modo logico e pertinente.
CAPACITA’ DI CONOSCERE - Apprende in modo autonomo - Apprende intenzionalmente, - Apprende in modo globale e
E DI CONTROLLARE LE
ed è consapevole delle
sa scegliere le strategie utili per disorganizzato, senza la
CONOSCENZE E LE
strategie adottate per acquisire acquisire le conoscenze.
consapevolezza delle strategie
STRATEGIE
le conoscenze.
adottate per acquisire le
conoscenze..
CAPACITA’ DI
- Organizza in modo autonomo - Organizza in modo autonomo - Si organizza per l’attività di
ORGANIZZARE
e completo la sua attività di
la sua attività di studio.
studio solo dopo precise
L’ATTIVITA’ DELLO
studio.
indicazioni e sollecitazioni.
STUDIO
CAPACITA’ DI MOTIVARE
- Si impegna e si applica nello - Si impegna e si applica nello - Si applica nell’attività dello
IL LAVORO DA FARE
studio in maniera autonoma.
studio a seconda del proprio
studio se l’adulto lo motiva e
interesse.
lo segue.
GIUDIZIO DI SINTESI
ECCELLENTE
VALUTARE LE COMPETENZE
VALUTAZIONE
COMPETENZA
INSEGNAMENTO
APPRENDIMENTO
“Se si cambiano solo i programmi che figurano nei documenti, senza scalfire
quelli che sono nelle teste, l’approccio per competenze non ha nessun futuro”
(P. Perrenoud, Costruire competenze a partire dalla scuola, Roma Anicia 2003)