Progettare per competenze
Gilberto Collinassi
Riferimenti
come procedere
-analisi contesto, strategia intervento, risultati attesi
-adeguatezza proponente
-analisi processo e identificazione competenze chiave
-identificazione profilo professionale e formativo
-definizione criteri selezione e prerequisiti d’ingresso
-sviluppo unità formative e verifiche apprendimento
Analisi contesto
ANALISI CONTESTO ECONOMICO PRODUTTIVO
SETTORE DI RIFERIMENTO
CONSISTENZA complessiva
DISTRIBUZIONE delle imprese
FORMA GIURIDICA
CLASSI DI ADDETTI
ANDAMENTO DEL SETTORE
ATTUALE CONGIUNTURA
CONTESTO IN CUI S’INSERISCE IL CORSO E FABBISOGNI
INDIVIDUATI
MODALITA’ CONDUZIONE ANALISI FABBISOGNO (SPECIFICARE FONTI RIFERIMENTO )
ESIGENZE SPECIFICHE CUI SI INTENDE DARE RISPOSTA (con eventuale SWOT)
STRATEGIE DI VALORIZZAZIONE DEI PUNTI DI FORZA
FATTORI CHIAVE CHE POSSONO INFLUENZARE IL CORSO (POSITIVAMENTE O NEGATIVAMENTE:
dinamiche del mercato, comportamenti/esigenze delle imprese locali del settore,
comportamenti/esigenze degli utenti potenziali, vincoli normativi, di tempi, di costi, ecc.. , disponibilità
laboratori e know how innovativi)
Adeguatezza
ADEGUATEZZA RISPETTO AL SETTORE
VOLUME DI ATTIVITÀ
ATTIVITÀ RICERCA E SVILUPPO
SISTEMA A RETE
INSERIMENTO LAVORATIVO ALLIEVI
ADEGUATEZZA RISPETTO A TIPOLOGIA CORSO
VOLUME DI ATTIVITÀ
ATTIVITÀ PREGRESSA
Di particolare rilievo in termini di ESPERIENZA ACQUISITA rispetto al presente progetto, e CON
CONTENUTI CORRELATI al presente percorso sono ...
ESPERIENZE E COMPETENZE DEL PERSONALE
REFERENTE PROGETTUALE ( EVIDENZIARE LE COLLABORAZIONI E CONTRIBUTI DA PARTE DI IMPRESE)
COORDINATORE E TUTOR
PERSONALE DOCENTE (meglio se nominativi dei docenti sono riportati anche nelle uf)
FIGURE SPECIALISTICHE A SUPPORTO
Risultati attesi
OCCUPABILITA’ INTESA COME TRASPARENZA DEL MODELLO E CORRISPONDENZA DOMANDA/OFFERTA
Indicatori
(se possibili)
OCCUPAZIONE DEI PARTECIPANTI
Indicatori di risultato:
a) numero di assunti alla fine del corso;
b) situazione lavorativa dei partecipanti a medio/lungo periodo
SVILUPPO TERRITORIALE E SETTORIALE
Indicatori
(se possibili)
CORRISPONDENZA ASPETTATIVE UTENTI
Indicatori di risultato:
a) numero abbandoni;
b) livello di successo formativo al termine del corso.
SICUREZZA, SALUTE E AMBIENTE
PARI OPPORTUNITÀ
Profilo professionale
PROFILO PROFESSIONALE DI RIFERIMENTO
DESCRIZIONE SINTETICA
Breve descrizione del profilo, attività principali e contesto di inserimento primario.
MANSIONI SVOLTE
Sintetico elenco delle mansioni svolte.
ASPETTI EVOLUTIVI/INNOVATIVI DELLA FIGURA
descrivere sinteticamente aspetti innovativi/evolutivi della figura
TIPOLOGIA DI AZIENDE CONTESTO ORGANIZZATIVO
descrivere sinteticamente possibili contesti inserimento lavorativo
CRESCITA PROFESSIONALE E POSSIBILITÀ DI CARRIERA
descrivere sinteticamente possibili ambiti di crescita professionale
Analisi competenze profilo professionale
Profilo professionale
PROFILO FORMATIVO (IN USCITA DAL CORSO)
IL PROCESSO DI LAVORO DI RIFERIMENTO
Descrivere i passaggi fondamentali del processo di trasformazione di riferimento che permettono di individuare le competenze chiave che saranno oggetto
della formazione
MAPPATURA COMPETENZE DEL PROFILO
Sono gli standard professionali: riferimenti a standard regionale, se c’è, viceversa analisi di processo e mappatura attività chiave/componenti
Questo insieme di prestazioni costituisce il set di RISULTATI ATTESI di apprendimento al termine del corso. Saranno presi a riferimento per le attività di
VERIFICA e ATTESTAZIONE DELLE COMPETENZE in un’ottica di trasparenza verso il mercato del lavoro.
OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO
Sono gli standard formativi. Rapportando le PRESTAZIONI PROFESSIONALI definite come risultato atteso con gli STANDARD DI COMPETENZA presi a riferimento per il profilo
cui si riferiscono gli obiettivi di apprendimento del corso, si ottiene un cluster di competenze. La descrizione dettagliata di abilità minime e conoscenze essenziali associate è
riportata di solito all’interno delle UF
COMPETENZE TRASVERSALI
Vengono qui intese come parte integrante di quelle professionali. Per tali motivi sarà attraverso le metodologie didattiche adottate (in particolare durante
le esercitazioni) che saranno potenziate le competenze di questo tipo. Una UF introduttiva sensibilizzerà l’utenza sul’importanza di queste competenze.
> RELAZIONARSI
- Adottare lo stile di comunicazione alle necessità del gruppo di raggiungere una decisione e orientato alla risoluzione dei conflitti
- Riconoscere i caratteri costitutivi di una comunicazione efficace, con particolare attenzione a quella non verbale
> AFFRONTARE
- Adottare tecniche di autocontrollo e reazioni propositive nell'affrontare le varianze
- Rispettare le modalità di comunicazione concordate con i tutor per garantire il monitoraggio
- Utilizzare un modello, concordato con il tutor, di osservazione e valutazione del proprio lavoro
> DIAGNOSTICARE
- Predisporre gli obiettivi di breve e medio periodo per lo sviluppo delle proprie competenze
- Individuare fattori e modalità per impostare una strategia personale di aggiornamento continuo
Mappa del valore
ruolo
è richiesta forte
padronanza (alto
peso di ruolo) ma
non sono
complesse (basso
peso di attività)
non molto
rilevanti (basso
peso attività) e
non cruciali
(basso peso di
ruolo)
spesso sono
routinarie di
figure contigue e
diventano
secondarie per
questa
prestazioni
routinarie
C
prestazioni
strategiche
A
sono essenziali
per la
professione,
hanno elevato
peso sia di ruolo
che di attività
D
B
sono importanti
per l’azienda (alto
peso di attività)
ma ancora non
perfettamente
dominabili dal
soggetto (basso
peso di ruolo)
prestazioni
di crescita
professionale
prestazioni
secondarie
attività
max
modalità calcolo
max - min
2
min +
min
ruolo
prestazione X
min
min +
max - min
2
attività
max
Mappatura competenze
Mappatura competenze
Mappa dei valori
Prerequisiti e selezioni
TRASPARENZA DELLA SELEZIONE
IDENTIFICAZIONE DEI CRITERI DI SELEZIONE E COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
COMPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
COMUNICAZIONE E ACCETTAZIONE DEI CRITERI
STESURA E PUBBLICAZIONE DELLA GRADUATORIA
MODALITA’ OPERATIVE
ANALISI CURRICULUM
 COLLOQUIO INDIVIDUALE
PROVA TEMATICHE
ADATTAMENTO DEL PERCORSO
ASSESSMENT COMPETENZE IN INGRESSO
CREDITI FORMATIVI E PERCORSI PERSONALIZZATI