CONTINUITA’
SCUOLA DELL’INFANZIA-SCUOLA PRIMARIA
RACCOLTA RAGIONATA DI ESPERIENZE
GIUGNO 2014
ANNO SCOLASTICI 1998/1999
1999/2000
CONTINUITA’ IN PALESTRA
TUTTI I PLESSI (tranne una classe)
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PER DUE ANNI SCOLASTICI, LA CONTINUITA’ SI E’ REALIZZATA IN PALESTRA, CON
GIOCHI DI SQUADRA E PERCORSI,
PRIMA SI CORREVA, SALTAVA ECC…., POI SI DISEGNAVA E COMMENTAVA:
ANNI SCOLASTICI:
2001/2002
2002/2003
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GEOMETRIA E PERCORRIBILITA’ DELLO SPAZIO, CON AGGIORNAMENTO IN COMUNE.
LA SCUOLA PRIMARIA DARA’ SEGUITO ALL’ESPERIENZA CON LABORATORI A TEMA E
AGGIORNAMENTO IN COMUNE ( almeno nella fase iniziale)
INCONTRI A MAGGIO TRA I BAMBINI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA STAFFETTA DELLE
FORME, GARE DI COMPOSIZIONE
2003/2004
LE SCUOLE REALIZZANO ATTIVITA’ INERENTI ALL’AMBITO LINGUISTICO:
• CON FILASTROCCHE E STORIE
•E DEGLI INCONTRI A MAGGIO CON I BAMBINI DEI DUE ORDINI DI SCUOLA,
•IMPEGNATI A GIOCARE ALLA
•STAFFETTA DELLE STORIE.
Precedentemente si era registrato il testo che
I bambini impegnati nel gioco ascoltano
Durante la staffetta un bambino alla volta per
ciascuna squadra, sceglierà la scenetta
attinente al testo e l’andrà a collocare nel
Tabellone.
Vince la squadra che per prima completa la
sequenza senza errori
ANNO SCOLASTICO 2004//2005
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SONO RIPROPOSTE ATTIVITA’ INERENTI ALL’AMBITO LINGUISTICO: POESIE
E RIME
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Le insegnanti portano in commissione delle attività per accompagnare il confronto
metodologico-didattico;
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Si predispongono dei materiali da realizzare nei propri gruppi sezione acquistando
anche un testo: IL BAMBINO E LA LUNA
ANNI SCOLASTICI 2005/2006
2006/2007
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SI LAVORA PER PREDISPORRE UN PROTOCOLLO CHE STRUTTURI LA
CONTINUITA’ TRA SCUOLA DELL’INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA.
IL DOCUMENTO E’ STATO APPROVATO NEL COLLEGIO DI MAGGIO 2007.
STRUTTURA LA CONTINUITA’ IN DUE SETTORI:
FORMAZIONE CLASSI E SCAMBIO DI INFORMAZIONI TRA LE INSEGNANTI DEI
DUE ORDINI DI SCUOLA,
PROGETTO DI LAVORO CON I BAMBINI DA DECIDERSI OGNI ANNO
SCOLASTICO
ANNO SCOLASTICO 2007/2008
2008/2009
2009/20010
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PROPOSTA DI DANZE GIOCO
PROPOSTE DI GIOCHI IN PALESTRA
ANNO SCOLASTICO 20010/2011 non è rappresentata una scuola primaria
2011/2012 non è rappresentata una scuola dell’infanzia
UN INCONTRO DI DANZE GIOCO
PRESENTAZIONE DELLE ATTIVITA’ E DEL MODELLO ORGANIZZATIVO TRA
SCUOLE DELL’INFANZIA DEL TERRITORIO, SATALE E PARITARIA E SCUOLA
PRIMARIA.
COSA DICONO GLI STUDI SULLA CONTINUITA’?
(Il grande salto dalla scuola materna alla scuola elementare)
B.Zazzo 1986 ristampa
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NELLA TRASINZIONE MATERNA-ELEMENTARE IL DISAGIO MAGGIORE NON
DISCENDE TANTO DALL’APPRENDERE,QUANTO DAL CONTESTO
COMUNICATIVO E RELAZIONALE……..
IL GIOCO, PIU’ DI TUTTE LE ALTRE VARIABILI, SUBISCE LA MAGGIORE TRA
LE METAMORFOSI: DIVENTA PIU’ RARO E SI COLLOCA, PREFERIBILAMENTE
FUORI DAL CONTESTO CLASSE……..
COSA HANNO DETTO GLI STUDI SULLA CONTINUITA’?
(Il grande salto dalla scuola materna alla scuola elementare)
B.Zazzo 1986 ( ristampa)
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I CAMBIAMENTI PIU’ VISTOSI RIGUARDANO LE CONDIZIONI DI LAVORO:
L’ACQUISIZIONE DEI SIMBOLI DIVENTA PREVALENTE; LE ATTIVITA’
MANIPOLATIVE TENDONO A SPARIRE QUASI DEL TUTTO;COMPAIONO
ALCUNI PRECISI RITUALI FORMALI SPECIFICI ( I COMPITI PER CASA, LE
PROVE SCRITTE….)
NON V’E’ DUBBIO CHE I BAMBINI AFFRONTINO APPRENDIMENTI
ORGANIZZATI ANCHE ALLA SCUOLA DELL’INFANZIA, MA CIO’ CHE LI
DISTINGUE DALLA SCUOLA PRIMARIA E’ IL RITMO DI PROGRESSIONE PIU’
CHE LA LORO NATURA IN SENSO STRETTO
COSA DICONO LE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO
2012.
• L’ITINERARIO SCOLASTICO DAI 3 AI 14 ANNI E’
PROGRESSIVO E CONTINUO
• LA PRESENZA SEMPRE PIU’ DIFFUSA DEGLI
ISTITUTI COMPRENSIVI CONSENTE LA
PROGETTAZIONE DI UN UNICO CURRICOLO
VERTICALE