ALTERNANZA
SCUOLA/LAVORO
Il ruolo dell’Impresa
giornata di Formazione Formatori
IPIA PLANA
15 MAGGIO 2015
MODELLI DI ALTERNANZA
un tentativo di classificazione
A. PROGETTAZIONE CREATIVA:
progettare insieme un prodotto o un
servizio
B. APPROFONDIMENTO DEI CURRICULA:
rispetto alle peculiarità produttive
dell’azienda
C. CURVATURA DEI CURRICULA
(20% quadro orario)
RUOLO DOCENZA DELLE
IMPRESE
PROGETTAZIONE
CREATIVA
Ruolo
Docenza
APPROFONDIMENTO
CURRICULA RISPETTO ALLE
PECULIARITÀ PRODUTTIVE
DELL’AZIENDA
CURVATURA CURRICULA
Ruolo
Docenza
Azienda
Azienda
ON THE JOB
(lavorando con docenti e
studenti, l’azienda
interviene
didatticamente dove
rileva carenze
curriculari)
INTERVENTO
PROGRAMMATO IN VIA
PREVENTIVA
(l’azienda interviene su
temi scelti
preventivamente con gli
insegnanti)
RUOLO DOCENZA DELLE
IMPRESE
A
SCUOLA
IN
AZIENDA
AULA
IN SALA
RIUNIONI
LABORATORIO
NEL PROCESSO
PRODUTTIVO
(a piccoli gruppi
di studenti
Uno schema di lavoro per
confrontarsi con le aziende sui
curricula
TECNOLOGIE MECCANICHE DI PROCESSO E DI PRODOTTO
ARGOMENTO
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
NOTE
MISURA DI MAGGIOR
IMPORTANZA
MISURA DI MINOR
IMPORTANZA
MANCA
Uno schema di lavoro per confrontarsi
con le aziende sui curricula
IMPIANTI ENERGETICI, DISEGNO E PROGETTAZIONE
ARGOMENTO
1
II Biennio
Abilità: "Utilizzare software dedicati per la progettazione di impianti termotecnici"
MISURA DI MAGGIOR
IMPORTANZA
MISURA DI MINOR
IMPORTANZA
MANCA
1+
II Biennio
2
Secondo blocco di argomenti (conoscenze e abilità): è interamente importante
Tra le abilità, "Collaudare impianti energetici" : è importante aggiungere al concetti di "collaudo"
anche quello di "messa in servizio"
3+
II Biennio
3
4
5
Terzo blocco di argomenti (conoscenze e abilità): è interamente importante
Tra le abilità, occorre prestare particolare attenzione a "Produrre la documentazione tecnica del
progetto ", che è bene integrare con il riferimento anche alla documentazione normativa finale; tali
documentazioni (quella tecnica e quella normativa) dovranno essere relative non solo al progetto, ma
anche all'impianto. Pertanto, la descrizione dell'abilità presa in esame dovrebbe essere così definita:
"Produrre la documentazione tecnica e normativa finale del progetto/impianto". Le integrazioni
proposte sono considerate dalle aziende di sostanziale importanza
3+
3+
V anno
Primo blocco di argomenti (vedi nota corrispondente)
V anno
1 (piccolo)
Secondo blocco di argomenti: è più centrato sul manifatturiero che sull'impiantistica
-
V anno
6
Terzo blocco di argomenti: costituisce il cuore delle competenze dell'indirizzo per quanto attiene a
questa disciplina
3+
V anno
7
Quarto blocco di argomenti
Conoscenza: "Sistemi di sicurezza e impatto ambientale degli impianti di produzione energetica",
anche con riferimento alla sicurezza dei cantieri (vedi nora corrispondente)
Abilità: "Analizzare e progettare sistemi di mobilità con minore impatto ambientale"
Tutte le "abilità" citate in questo blocco sono relative alle tematiche sulla sicurezza; si rileva che nella
loro descrizione manca totalmente il riferimento ai sistemi di sicurezza (e valutazione dei rischi) nei
cantieri
2+
2 - (vedi nota)
*
NOTE
1. Le aziende consigliano di rivolgersi alle case produttrici più accreditate per questo tipo di software (per esempio: MC4, Edilclima …), chiedendo loro di rendersi disponibili ad andare nelle scuole per fare
delle dimostrazioni ed eventualmente offrire pacchetti dimostrativi, didattici, licenze limitate ecc. ed inoltre accogliere studenti in stage presso di loro.
4. Si evince uno scollamento logico tra le "conoscenze", che sembrano riferirsi maggiormente alla produzione manifatturiera (produzione di apparati e apparecchi), ed alcune "abilità" più legate a impianti
termotecnici (cioè ad attività non ripetitive, ma, per così dire, su commessa)
7. L'Abilità "Analizzare e progettare sistemi di mobilità con minore impatto ambientale" è ritenuta non pertinente in relazione alla conoscenza corrispondente "Sistemi di sicurezza e impatto ambientale degli
impianti di produzione energetica" .
Osservazione: sono del tutto assenti i temi inerenti alla Fisica Tecnica, quali l'inquinamento acustico, l'insonorizzazione delle apparecchiature (ventilatori, gruppi frigo, motori, reti aerauliche ...). E' necessario
invece che gli studenti sappiano cosa sono i Decibel e quali sono le frequenze più fastidiose. Manca anche l'illuminotecnica.
ALTERNANZA
SCUOLA LAVORO
RICADUTA
AGGIORNAMENTO
DOCENTI
RICADUTA
SUI CURRICULA
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
una proposta organizzativa
III CLASSE (avvicinamento all’alternanza si può partire anche in II)
 Progettazione dei percorsi con le aziende
 Presentazione delle aziende dell’alternanza e sottoscrizione convenzione
sull’alternanza
 Selezione congiunta Scuola/Impresa degli studenti
 Visite tecniche aziendali nelle aziende dell’Alternanza e in altre
 Docenza sulla sicurezza (con evidenza delle problematiche durante le
visite aziendali).
 Riallineamento dei curricula rispetto alle esigenze del progetto di
Alternanza (docenze delle aziende o integrazioni da parte degli
insegnanti)
Effetto didattico cumulativo sull’intera classe
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
una proposta organizzativa
IV CLASSE: in azienda

2 settimane di stage in azienda (subito dopo l’inizio
della Scuola o durante la pausa del Carnevale)
 Proseguimento dell’esperienza durante l’anno
scolastico, con la presenza dello studente in azienda
1 giorno o 2/3 pomeriggi alla settimana.
 Che cosa fa chi rimane in classe? attività di
laboratorio a scuola o c/o agenzia F.P, visite
didattiche in azienda, attività di recupero.
 Come recuperare le lezioni: scelta di discipline
adeguate per video o audio registrazioni + slide
powerpoint (un modo diverso di insegnare per tutti).
 Riallineamento dei curricula.
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
una proposta organizzativa
ESTATE TRA IV e V CLASSE:
 Stage estivi (2 mesi giugno/luglio tutti i ragazzi)
 Strumenti per lo Stage:
• Convenzione Stage;
• Diario di Bordo per gli studenti,
• Griglia di valutazione per il Tutor Aziendale
(la valutazione aziendale deve entrare nella
valutazione del Consiglio di Classe)
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
una proposta organizzativa
V CLASSE:

Brainstorming guidato tra i ragazzi per
ragionare sull’esperienza di stage
 Prosecuzione della presenza settimanale in
azienda
fino
al
mese
di
….
(dicembre/gennaio/febbraio/marzo)
 Eventuale possibile tesina per l’Esame di
Stato (valorizzazione dell’esperienza in
azienda)
COMPETENZE TRASVERSALI
PER IL MONDO DEL LAVORO
• Rispettare i
ruoli
• Rispettare
le consegne
Lavorare in
gruppo
Problem
Solving
• Comunicare
i problemi e
le difficoltà
Sapere
comunicare
Rispettare le
regole di
comportamento
Imparare
dagli errori
COMPETENZE TRASVERSALI
PER IL MONDO DEL LAVORO
Preparazione in I e in II Classe
Docenze in classe basate sul commento comune della
correzione dei compiti in classe
Alternare esercizi in gruppo agli esercizi individuali
Docenze/compiti in classe comuni tra discipline
complementari o adiacenti
Il consiglio di classe da gruppo di valutazione a gruppo di:
coprogettazione didattica; gestione organizzativa
La scommessa della Lean Organization