PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”
PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000
“Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico”
INDEX GÉNÉRAL
LES FONDACTIONS THÈORIQUES DE
PROJET
LA DISPERSION SCOLAIRE
 LE MODÈLE ET LE LABORATOIRE GOPP
LE MODÈLE DE LA QUALITÉ EFQM
 L’ÉCOLE EUROPÉENNE
L’ INNOVATION DE LA FORMATION DES
ENSEIGNANTS
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LES MODÉLES
L’ANALYSE DU SISTÈME SCOLAIRE
LE CONTEXT SOCIAL
L’ENSEIGNEMENT
DES ENSEIGNANTS
L’ORGANISATION
DU SISTÈME
SCOLAIRE
L’ÉTUDE
DES ÉLÈVES
LE CONTEXT ÉDUCATIF
LE CONTEXT SOCIAL
LE PROSÉDÉ DE SUCCÈS SCOLAIRE
4
1
LE SUCCÈS
FORMATIF DES
ÉLÈVES
L’AMÉLIORATION
DE LA
PROFÉSSIONALITÉ
DES ENSEIGNANTS
3
2
L’AMÉLIORATION
DE LA QUALITE DU
SISTÈME SCOLAIRE
L’AMÉLIORATION
DE LA QUALITE DE
LA
FORMATION
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LES MODÉLES
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LES MODÉLES
LE MODÉLE GOPP
(Goal Oriented Project Planning)
LES ASPÉCTES FONDAMENTALS
Le Projet orienté
aux obiectifs et
ne aux pas les
activitées
Le Projet
concerté entre les
actoires clefs et
les bénéficiers
finals
L’Identification du
projet à travers
deux phases
séquentiels: l’
analyse et la
projectation
L’Identification
des components
de projet
effectuée par le
workshop avec
les actoires clefs
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LES MODÉLES
LE MODÉLE GOPP
LES PHASES
LES PHASES D’ ANALYSE
LA PHASE 1
L’Analyse des
actoires clefs
LA PHASE 2
L’Analyse des
problémes
LA PHASE 3
L’Analyse des
obiectifs
LA PHASE 4
L’Identification
des ambles d’
interventation
LES PHASES DE PROJET
LA PHASE 1
La choix des
ambles d’
interventation
LA PHASE 2
L’Identification
du projet
L’Utilisation de l’ outil de “Quadre Logistique” consistant
en une matrice du projet qui détermine facilement les
éléments du projet selon quatre niveau de spécificité
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LES MODÉLES
LE MODÉLE GOPP
LE LABORATOIRE GOPP
Le
laboratoire
GOPP
utilise
l’emploi
de
la
méthodologique GOPP pour l’ aménagement des
activités
des
phases
selon
une
modalité
d’
elaboration partageable des propositions inspirée
aux
principes
de
la
méthodologique
de
la
Recherche-action.
Ces principes prévoient l’ amélioration d’une
situation problématique par l’action direct de
chaque singulier actoire clef et la création d’un
climat actif, constructif e participatif.
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LES MODÉLES
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LES MODÉLES
LE MODÉLE EFQM POUR L’EXCELLENCE
LA FINALITÉ
Pour chaque type d’organisation l’Excellence représenté
une capacité exceptionnelle de gestion de l’organisation et
d’obtention
des
résultats.
Le Modèle EFQM de l’Excellence est un outil pratique
utilisable de chaque organisation pour une molteplicité de
buts:
 comme outil d’ auto-estimation
comme basee pour une mentalité et un langage communs
au l’intérieur de l’organisation
 comme quadre de référence pour disposer les initiatives
existents et individuerer éventuals carences.
 comme
structure
pour
ménagément de l’organisation.
organiser
le
sisteme
de
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LES MODÉLES
LE MODÉLE EFQM POUR L’EXCELLENCE
LES ÉLÉMENTS FONDAMENTALS
L’architecture de modéle EFQM de l’Excellence se basée
sur les suivants élémentes gond:
les Notions fondamentels de l’Excellence ou plutot
l’ensemble des principes et de les idées que second le
modéle costituient la basee de l’Excellence.
les Critérs de modéle ou plutot les modalités à travers à
qui évaluer le paurcour de un’organisation vers l’excellence
la Structure de modéle ou plutot l’organisation thèsee
de critérs
la Logique Radar (Results, Approach, Deployment,
Assessment and Review) que se disposet au centre de
modéle et se applichét aux critérs.
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LES MODÉLES
IL MODELLO EFQM PER L’ECCELLENZA
I CONCETTI FONDAMENTALI
L’ORIENTEMENT
AUX RÉSULTATS
LA RESPONSABILITÉ
SOCIALE
LE DÉVÉLOPEMENT
PARTNERSHIP
L’ATTENTION
AU CLIÉNTES
LE MODÉLE
EFQM
L’ÉTUDE
ET INNOVATION
LEADERSHIP
LA GESTION
DES PROCÉDÉS
LE DÉVÉLOPEMENT RU
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LES MODÉLES
IL MODELLO EFQM PER L’ECCELLENZA
I CRITERI
LEADERSHIP
LES RÉSULTATS
PERFORMANCE
LE PERSONEL
LES POLITIQUES
ET STRATEGIQUES
LES RÉSULTATS
DE LA SOCIETÉ
LE MODÉLE
EFQM
PARTNERSHIP
ET LES RISSOURCES
LES RÉSULTATS CLIENTS
LE RÉSULTAT II
PERSONEL
LES PROCÉDÉSI
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LES MODÉLES
LE MODÉLE EFQM POUR L’EXCELLENCE
LA STRUCTURE
LES FACTORES
LES RISULTATS
LES RÉSULTATS
PERSONELS
LE PERSONEL
L
E
A
D
E
R
S
H
I
P
LES POLITIQUES
STRATEGIQUES
PARTNERSHIP
RISSOURCES
P
R
O
C
É
D
É
S
LES RÉSULTATS DE CLIENTS
LES RÉSULTATS DE LA SOCIETÉ
L’ INNOVATION ET ÉTUDE
R
I
S
U
L
T
A
T
S
P
E
R
F
O
R
M
A
N
C
E
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LES MODÉLES
LE MODÉLE EFQM POUR L’EXCELLENCE
CARATTERISTIQUE DE LA STRUCTURE
Les critèrs viennent employés pour évalutairer le paurcour vers
l’excellence
Les critèrs viennent classifiquée en “Factores” (5) et
“Résultats” (4) et ultérieurement subdivises en sous critérs et
terrain de examiner.
Entre les variés critèrs esistont des collegaments definées
“fils rouge” et rappresentés de les linées de diagramme
La Structure est dinamique: l’innovation et étude renforcient
les factores les quelle à son vout améliorient les Résultats.
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I MODELLI
IL MODELLO EFQM PER L’ECCELLENZA
LA LOGICA RADAR
(RESULTS-APPROACH-DEPLOYMENT-ASSESSMENT-REVIEW)
La logique RADAR affirmet
organisation a la nécéssitè de:
que
chaque
• Définir les Résultats (Results) dont viset dans
l’élaboration de les politiques et les strateghies
• Aménager les Approche (Approach) coérents
avec le réalisation des résultats
• Répandrer (Deployment) tales approches pour
garantir l’attuation.
• Évaluer et Réexaminer (Assess and Review) les
approches adoptées pour identifier
les
améliorations nécéssere
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LES MODÉLES
LE MODÉL EFQM POUR L’EXCELLENCE
LA LOGIQUE RADAR
(RESULTS-APPROACH-DEPLOYMENT-ASSESSMENT-REVIEW)
Identifier les résultats
Évaluer et réexaminer
les approches
Aménager les approches
Répandrer les approches
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LES MODÉLES
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LES MODÉLES
L’ ECOLE EUROPEEN
LES PRÉMISSES
La nuovelle Constitution Europeen signé à Roma en
29 octobre 2004 des 25 États membres a confiée de
l’UE le devoir de contribuir au dévélopement de
un’istruction de la qualitée.
L’Union Européen en tel sens étond éncourager la
cooperation entre les États membres et le éschange
d’ information et les expériences.
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LES MODÉLES
L’ ÉCOLE EUROPÉEN
LE PRÉCÉDE DE LISBONE
Les Traittés du Lisbone (2000) ont évidenziée la nécéssité de la
costruction de un’éspace européen de l’education avec une
intégration entre la diménsione européen et ce là de les politiques
éducatifs .
Les obiectifs principals de sommet de Lisbone:
les plus grand investissements
le plus grand cooperation dans le sectoire public
privé et dans l’universitée et dans l’imprése
et dans le
le plus grand mobilitée des enseignants et les étudiants
deux langues obbligées outre la langue mère
reconnaissance de diplomes et les qualifications professionels
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LES MODÉLES
L’ÉCOLE EUROPÉEN
LE PRÉCÉDE DE LISBONE
Le Conseil Européen de Barcellona (mars 2002) a affermée
que l’istruction est une de les bases du modéles social
européen et que les systéms européens devraient divenir
“référence de la qualité mondial”
La relation presentée au Conseil Européen de Bruxelles
(mars 2004) déterminet 3 “leviers” pour rispecter les
obiectifs de Lisbone:
concentrer réformes et investissements dans les sectores
cléfs.
rendre l’étude durant tout l’arc de la vita une réaltée
concréte.
costructer l’Europe de l’istruction et de la formation.
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LES MODÉLES
L’ ÉCOLE EUROPÉEN
L’ÉCOLE DANS LA NOUVELLE CONSTITUCTION EUROPÉEN
La Nouvelle Costituction Européen établiet pour le sectore scolaire
que l’Unione Européen doit:
favoriser l’enseignement de les langues et la mobilité des
étudiants et les enseignants (Le Programme Socrates)
favoriser l’échange de l’informations et les expériences en amble
comuniteire (Filet “Eurycide”)
favoriser les échanges dans les étudiants ( Le Programme
“Erasmus”
favoriser la formation du basee et les
aujornement (Filet “European Schoolnet”)
programmes d’
favoriser le dévélopement de l’étude à distance (Le Plan d’Action
“e-learning”)
partager entre en 2010 le nombre de garcons dans les 18 et les
24 années que ont completées le 1° niveau d’istruction superieure
mais ne continuent pas la formation (Le Programme Leonardo)
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LES MODÉLES
L’ ÉCOLE EUROPÉEN
LE PROGRAMME LEONARDO
Le Conseil des Ministres de l’Istruction de mais 2003 a
déterminé quelques terrains prioritaires d’ interventation:
diminution de les abandons précoces
augmentation des jeunes que complétent les études
secondaires superieurs
diminution de la pour cent des quinze ans avec magree
capacitée de lecture.
Le Programme Leonardo, istituée dans ’94, se inséret en tel
amble d’ interventation et se proponet de dévéloper la
qualité, l’innovation
et la dimension européen de la
formation professionélle des jeunes, avec l’obiectif de
contribuirer à la promotion de une Europée basée sur la
connaissance.