Premessa VERIFICA PIANO DI LAVORO
ISIS E. MAJORANA - G. LEOPARDI
Anno scolastico 2012-2013
IV E scientifico
La classe durante l’anno scolastico ha partecipato alle attività didattiche con
modesto interesse, rinunciando ad un ruolo propositivo nella costruzione
delle competenze e manifestando poche aperture al dialogo educativo. Sono
state proposte metodologie d’insegnamento diversificate, dalle tradizionali
lezioni dialogate alle attività di laboratorio, solo una parte ridotta della classe
ha risposto proficuamente alle differenti sollecitazioni.
L’impegno nello studio, generalmente più intenso in prossimità delle verifiche,
è risultato variabile, per pochi alunni costante e tale da consentire una
conoscenza profonda degli argomenti affrontati. Lo svolgimento delle attività
assegnate per casa è apparso poco adeguato alle richieste e non autonomo.
Le relazioni interpersonali si sono organizzate per gruppi, nessuno di questi
ha manifestato atteggiamenti positivi nei confronti delle dinamiche scolastiche
o è stato capace di realizzare un clima produttivo per l’apprendimento, in
modo particolare si sono create tensioni nella gestione delle interrogazioni e
delle attività di gruppo. I rapporti con i docenti si sono mantenuti corretti, né
sono state prese sanzioni disciplinari gravi, come quelle dello scorso anno.
Al termine del primo quadrimestre sono stati attivati sportelli e corsi di
recupero in matematica, che per alcuni allievi hanno consentito il
consolidamento delle conoscenze. Il livello complessivo delle competenze
raggiunto a fine anno è sufficiente, una parte degli alunni dovrà colmare nel
periodo estivo le lacune accumulate nei differenti ambiti disciplinari.
Risultano ancora fragili la padronanza dei linguaggi specifici, il pensiero
critico, l’autonomia di giudizio e scelta.
Metodologie e strategie comuni adottate
Gli insegnanti hanno fatto ricorso a diverse metodologie didattiche per
rendere sempre più attivi gli alunni nei percorsi di apprendimento. In modo
particolare è stato dato spazio alle attività di laboratorio e di gruppo per
stimolare la motivazione e la costruzione significativa delle conoscenze. E’
stata utilizzata con una certa frequenza la rete web, grazie alla presenza in
classe di un computer con accesso a Internet e le tradizionali modalità
d’insegnamento quali la lezione dialogata, le uscite nel territorio, gli
approfondimenti culturali, gli interventi esterni di esperti.
Criteri di verifica e valutazione
Per i criteri di verifica e valutazione si rinvia al POF.
Nella valutazione finale degli studenti, il Consiglio di Classe terrà conto non
solo dei contenuti acquisiti e dei risultati delle prove di verifica, ma anche
dell’impegno dimostrato, della partecipazione al dialogo educativo, della
progressione degli apprendimenti e degli obiettivi comuni concordati all’inizio
dell’anno scolastico.
Progetti attività, aggiuntive, integrative e interdisciplinari
. Gli studenti hanno preso parte a una serie di conferenze proposte dalla
manifestazione culturale “Pordenonelegge”
. Progetto Percorsi formativi: incontro con realtà professionali e universitarie
presenti sul territorio
. Progetto di approfondimento della storia locale. Visita al cotonificio di Torre
e serie di conferenze su temi d’interesse storico
. Progetto Materie Scientifiche e Salute, in collaborazione con il C.R.O. di
Aviano
. Progetto “I poeti sono vivi”: lettura in classe del blog
. Progetto salute: conferenza sulla violenza contro le donne
. Alcuni alunni hanno frequentato le lezioni pomeridiane del progetto “Scrivere
meglio”
. Visita alla mostra “Homo sapiens” a Trento
. Visita alla mostra “Borderline” a Ravenna
. Spettacolo teatrale in lingua “Hamlet”
. Conferenza sul tema scientifico “Il bosone di Higgs”
. Una alunna ha preso parte alla stage di volontariato organizzato dalla
Protezione Civile F.V.G.
. Alcuni alunni hanno preso parte ai corsi di preparazione per i test
universitari
. Attività sportiva organizzata dalla scuola e campionati studenteschi
(orientiring, beechvolley, pallavolo, calcetto, scacchi, curling, balli latino
americani)
L’insegnante coordinatrice
Prof.ssa Sara Piazza
Verifica Piano di lavoro italiano
anno scolastico 2012-2013
Classe IV E scientifico
ISIS E.Majorana-G.Leopardi
La classe ha dimostrato durante l’anno scolastico un modesto interesse per
le unità formative proposte, gli interventi degli alunni sono stati saltuari e poco
produttivi. Il dialogo educativo non si è concretizzato in un vivace scambio
culturale, ma si è tradotto spesso in lezioni trasmissive sia per la poca
flessibilità ad accettare modelli alternativi d’insegnamento, sia per la
necessità di contenere la dispersione, a cui facilmente tendono i ragazzi se
lasciati più liberi nella gestione dei contenuti d’apprendimento.
Nella produzione scritta gli alunni si sono esercitati nella stesura di saggi e
articoli di giornale, oltre a consolidare le capacità d’analisi testuale, già
maturate nei precedenti anni. Un gruppo ridotto di studenti ha raggiunto un
discreto livello di capacità argomentative, mentre la maggior parte della
classe ha dimostrato di possedere un pensiero ancora poco critico, non
flessibile e in grado di collegare le conoscenze dei diversi ambiti disciplinari.
Nell’esposizione orale si è privilegiato lo strumento delle interrogazioni
pianificate e dell’esposizione delle attività di gruppo. Quest’ultime sono
risultate più motivanti per gli alunni, che tuttavia non padroneggiano un
lessico specifico ampio e si esprimono con una sintassi ancora piuttosto
semplice.
Gli obiettivi formativi, le competenze e le capacità previste dal piano di lavoro
di inizio anno sono stati raggiunti in modo complessivamente sufficiente dalla
maggior parte della classe. Alcuni alunni saneranno nel periodo estivo le
lacune accumulate.
Contenuti proposti:
. L’età del Rinascimento. Le strutture politiche ed economiche, centri di
produzione e diffusione della cultura, gli intellettuali e il pubblico, le idee e la
visione del mondo, la trattatistica
. Ludovico Ariosto. La vita, le opere minori, l’intellettuale cortigiano, L’Orlando
furioso (passi scelti)
. Niccolò Machiavelli. La vita, l’epistolario, gli scritti politici, il Principe (passi
scelti), i Discorsi, l’Arte della guerra e le opere storiche, la Mandragola (passi
scelti), la Clizia, Belfagor (lettura integrale)
. La Controriforma. Le istituzioni culturali, il concetto di Manierismo, tra eresia
e utopia
. Torquato Tasso. La vita, l’epistolario, le Rime, l’Aminta, la Gerusalemme
liberata (passi scelti)
. La lirica barocca. Meraviglia e concettismo, la lirica italiana, Giovan Battista
Marino, Chiabrera, Marino
. La letteratura drammatica del ‘600
. Galileo Galilei. Vita, l’elaborazione del pensiero scientifico, il metodo
galileiano, Sidereus Nuncius, Il Saggiatore, Dialogo sopra i due massimi
sistemi del mondo (passi scelti)
. L’Illuminismo. La nascita del romanzo realistico, l’Enciclopedia, l’Illuminismo
in Italia, Cesare Beccaria, Pietro Verri
. Carlo Goldoni. Vita, la visione del mondo, la riforma della commedia, la
commedia goldoniana, la lingua, La locandiera (passi scelti)
. Parini. Vita, Parini e gli illuministi, le prime odi, le ultime odi, Il giorno (passi
scelti)
. Il Neoclassicismo e il Preromanticismo in Europa. Winckelmann, Rosseau,
Goethe
. Ugo Foscolo. Vita, cultura e idee, le Ultime lettere di Jacopo Ortis (passi
scelti), le Odi e i Sonetti (All’amica risanata, Alla sera, In morte del fratello
Giovanni, A Zacinto), i Sepolcri (passi scelti).
. Il Romanticismo Europa e in Italia (cenni)
. Alessandro Manzoni. Vita, opere prima della conversione, gli Inni sacri, le
odi civili, le tragedie, I Promessi sposi, la questione della lingua
. Dante. Lettura di alcuni canti significativi del Purgatorio (I,II,III, V,
VI,VIII,XI,XIII,XXI,XXIV,XVI,XXXIII) e del Paradiso (I,II,VI,X,XV)
Nel corso dell’anno i ragazzi hanno letto quattro romanzi di autori scelti
collettivamente (“La collina del vento” di Carmine Abati, “Tra Amici” di Amos
Oz”, “La coscienza di Zeno” di Svevo, “Se questo è un uomo” di Primo Levi,
“L’Alchimista” di Coelho, L’insostenibile leggerezza dell’essere” di Kundera) e
hanno visitato il blog della scuola “I poeti sono vivi”, per analizzare testi di
poeti contemporanei.
Metodologie
Gli autori sono stati proposti soprattutto tramite l’approccio con i testi, letti a
volte integralmente, a volte tramite selezioni significative. Alla tradizionale
lezione frontale, si sono alternate modalità attive di apprendimento come il
cooperative learning o le attività di laboratorio.
Per i criteri di valutazione si rinvia alla premessa e l P.O.F.
L’insegnante
Prof.ssa Sara Piazza
Verifica piano di lavoro
LATINO
Anno scolastico 2012-2013
Classe IV E scientifico
Liceo Leopardi Majorana
I ragazzi si sono dimostrati poco interessati ai temi culturali e agli Autori
proposti in classe. Per pochi alunni la partecipazione si è tradotta in contributi
proficui e significativi; la disponibilità all’apprendimento della materia è stata
poco costruttiva. L’impegno nello studio non è risultato sempre adeguato alle
richieste dell’insegnante e si è concentrato solo alla vigilia di verifiche, non
consentendo quindi un’assimilazione profonda dei contenuti.
Gli alunni complessivamente sanno collocare gli Autori analizzati nel
contesto storico di appartenenza, ma con difficoltà riescono ad attualizzare i
temi dei testi affrontati o sanno individuare collegamenti tra scrittori di
momenti storici differenti.
Il livello complessivo delle competenze e delle conoscenze raggiunto è
sufficiente, anche se molti alunni manifestano ancora difficoltà nel
padroneggiare le principali strutture morfologiche e sintattiche della lingua.
Ciò ha reso necessario, durante l’anno, ridurre la lettura dei testi in lingua a
favore dei testi tradotti.
Contenuti proposti
. L’età di Cesare
Quadro storico, cultura e letteratura
. Cicerone
Vita, epistolario, orazioni, (Catilinariae, Philippicae) opere politiche, opere
retoriche, poesie e progetti storiografici, Cicerone e la filosofia, stile e lingua,
Lettura in lingua e traduzione di passi scelti dalle opere
. Lucrezio
Vita, De Rerum Natura, l’epicureismo, la poesia e l’insegnamento,
innovazione e tradizione letteraria, il mito in Lucrezio, la lingua e lo stile.
Lettura in lingua e traduzione di passi scelti dalle opere
.L’età di Augusto
Quadro storico, cultura e letteratura, politica augustea
.Virgilio
Vita, Bucoliche, Georgiche, Eneide, stile e lingua, fortuna
Lettura in lingua e traduzione di passi scelti dalle opere
. Orazio
Vita, Epodi, Satire, Odi, Epistole, lingua e stile, fortuna.
Lettura in lingua e traduzione di passi scelti dalle opere
. Ovidio
Vita, Amores, Ars Amatoria, Remedia Amoris, Heroides, Metamorfosi, Fasti,
Tristia, lingua stile, fortuna.
Lettura in lingua e traduzione di passi scelti dalle opere
. L’elegia latina. Tibullo, Properzio, Cornelio Gallo, Sulpicia
Lettura in lingua e traduzione di passi scelti dalle opere
Metodologie
Il lavoro di traduzione è stato affiancato dalla lettura di testi in italiano, il più
possibile numerosi e vari, per supportare validamente la conoscenza degli
Autori. Le principali nozioni di grammatica sono state riprese ogni volta che
la lettura dei testi ne ha offerto l’occasione. Alla tradizionale lezione frontale
sono state alternate attività di ricerca, cooperative learning, approfondimenti
personali, ricerche con la rete web, sfruttando tutti gli strumenti utili a rendere
più attiva la partecipazione degli studenti nel percorso di apprendimento.
Verifiche e valutazione
Per i criteri di valutazione si rinvia alla Premessa e al POF.
L’insegnante
Prof.ssa Sara Piazza
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
CLASSE IVES
ANNO SCOLASTICO 2012-13
Docente: Amalia Salvador
Presentazione della classe
La classe IVES nel corso dell’anno scolastico in corso non ha evidenziato
una crescita di motivazione e di interesse per la filosofia. L’impegno
manifestato nel corso dell’attività didattica e nel lavoro domestico è risultato
di tipo opportunistico e anche negli allievi più attenti si è registrato un
adeguamento al clima del gruppo con conseguente profitto in calo. Buona
parte degli studenti non sa leggere in modo autonomo il testo filosofico, non
ha acquisito il linguaggio specifico, non ha sviluppato capacità critica, non ha
sviluppato capacità espositive, non ha colto il contributo che la filosofia può
fornire alla crescita personale.
Metodologia
Lezione frontale
Lettura diretta di testi
Utilizzo di strumenti multimediali
Lavoro a coppie
Stesura di elaborati
Valutazione
La valutazione è stata realizzata attraverso interrogazioni orali e scritte,
esposizioni di relazioni e approfondimenti. Le verifiche scritte sono state
programmate.
Nella valutazione delle prove sono stati considerati i seguenti elementi:
aderenza alla richiesta
acquisizione delle conoscenze
capacità espositive (precisione, ordine , coerenza)
appropriato uso del linguaggio specifico
autonomia di esposizione e di giudizio
Contenuti
LA POLITICA
Rinascimento e politica
La scienza della politica:
Machiavelli
Tommaso Moro: utopia e politica
F: Bacone:La nuova Atlantide
Fonti:
Machiavelli:
Virtù e fortuna
Il principe, volpe e leone
Moro:
Una società dell’uguaglianza e della tolleranza
Una società di uguali, senza proprietà privata
La libertà di religione
F. Bacone: La nuova Atlantide
Aristotele: Lo stato
N.Bobbio: il modello giusnaturalistico
Hobbes
Vita e opere
Ragione e calcolo
La politica
Fonti.
Lo stato di natura
Dallo stato di natura allo stato sociale
Il fine e la nascita dello stato
Locke
Fondamenti teorici del liberalismo
La confutazione delle tesi dell’ assolutismo
Stato di natura e stato civile
Lo stato liberale
Fonti
Dalla proprietà comune alla proprietà privata
Epistola sulla tolleranza
Rosseau
Il discorso sulle scienze e le arti
Il discorso sulla disuguaglianza
Dai discorsi ai capolavori della maturità
Il contratto sociale
Fonti
Il contratto sociale
I Kant
La pace perpetua tra gli stati
LA RIVOLUZIONE SCIENTIFICA
Il cosmo degli antichi
Motivi dello sviluppo scientifico nel 1500
Rinascimento e naturalismo
L’interesse per la natura
Telesio: i principi generali della natura
Lo schema concettuale della scienza moderna
Fattori che hanno preparato la nascita e lo sviluppo della scienza moderna
Forze in opposizione alla scienza moderna
La rivoluzione copernicana
Da Copernico a G. Bruno
Gli effetti della rivoluzione copernicana
G.Galilei
L’autonomia della scienza
Gli studi fisici
La distruzione della cosmologia aristotelico-tolemaica
La scoperta del cannocchiale e del suo valore scientifico
Il metodo scientifico
Metodo e filosofia
Il processo
Visione filmato di Liliana Cavani : Galileo
Cartesio
Il contesto storico culturale
La sfida della ragione
Il metodo
Dal dubbio metodico al cogito
Le idee della ragione
La metafisica
Il meccanicismo
La filosofia morale
Visione filmato su Cartesio
Montaigne: lettura dai” Saggi” sulla natura degli animali
L’EMPIRISMO
Locke
Vita e scritti
Ragione ed esperienza
Le idee semplici e complesse
La conoscenza e le sue forme
Critica dell’idea di sostanza
Letture : Come si formano le idee generali
Hume
Vita e scritti
Impressioni e idee
Il principio di associazione
L’analisi critica del principio di causa
La credenza nel mondo esterno e nell’identità dell’io
Fonti:
Perché si attribuisce un’esistenza continuata e distinta agli oggetti?
Io come fascio di percezioni
Analisi concetto di causa
Filmato:Introduzione all’illuminismo e alla Critica della ragion pura di Ferraris
Kant
La vita
Le opere
Il criticismo
La critica della ragion pura
I giudizi sintetici a priori
La rivoluzione copernicana
La struttura dell’opera
L’estetica trascendentale
L’analitica trascendentale
La dialettica trascendentale
La critica della ragion pratica
Pordenone, li 2-06-2013
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
CLASSE IVCS
ANNO SCOLASTICO 2011-12
Docente: Amalia Salvador
Premessa
La classe IVC ha manifestato nel corso dell’anno un discreto interesse per la disciplina
e , da parte di alcuni allievi, una buona capacità di riflessione critica, di rielaborazione e di
interiorizzazione delle tematiche proposte. Un gruppo di studenti ha vivacizzato le lezioni
con interventi e osservazioni che , anche se non sempre argomentati in modo adeguato,
hanno sollecitato l’interesse di soggetti meno attivi. I discenti sono corretti nei rapporti
interpersonali, ma la componente maschile, a volte, non sa gestire autonomamente un
dialogo costruttivo richiedendo il continuo intervento dell’insegnante per incanalare e far
crescere la discussione. Una piccola parte della classe ha realizzato un percorso
scolastico contenuto sia per quanto riguarda il profitto, che la crescita personale, .
LA POLITICA
Rinascimento e politica
La scienza della politica:
Machiavelli
Tommaso Moro: utopia e politica
T.Campanella:La città del sole
F: Bacone:La nuova Atlantide
Fonti:
Machiavelli:
Virtù e fortuna
Il principe, volpe e leone
Moro:
Una società dell’uguaglianza e della tolleranza
Una società di uguali, senza proprietà privata
La libertà di religione
T.Campanella: La città del sole
F. Bacone: La nuova Atlantide
Aristotele: Lo stato
N.Bobbio: il modello giusnaturalistico
Hobbes
Vita e opere
Ragione e calcolo
La politica
Fonti.
Il ragionamento come calcolo
Lo stato di natura
Dallo stato di natura allo stato sociale
Il fine e la nascita dello stato
Locke
Fondamenti teorici del liberalismo
La confutazione delle tesi dell’ assolutismo
Stato di natura e stato civile
Lo stato liberale
Fonti
Dalla proprietà comune alla proprietà privata
Origini,caratteri e fini dello stato civile
Epistola sulla tolleranza
Rosseau
Il discorso sulle scienze e le arti
Il discorso sulla disuguaglianza
Dai discorsi ai capolavori della maturità
Il contratto sociale
Fonti
Il contratto sociale
I Kant
La pace perpetua tra gli stati
LA RIVOLUZIONE SCIENTIFICA
Il cosmo degli antichi
Motivi dello sviluppo scientifico nel 1500
Rinascimento e naturalismo
L’interesse per la natura
Telesio: i principi generali della natura
Lo schema concettuale della scienza moderna
Fattori che hanno preparato la nascita e lo sviluppo della scienza moderna
Forze in opposizione alla scienza moderna
La rivoluzione copernicana
Da Copernico a G. Bruno
Gli effetti della rivoluzione copernicana
G.Galilei
L’autonomia della scienza
Gli studi fisici
La distruzione della cosmologia aristotelico-tolemaica
La scoperta del cannocchiale e del suo valore scientifico
Il metodo scientifico
Metodo e filosofia
Il processo
Visione filmato di Liliana Cavani : Galileo
Approfondimento
IL problema del metodo:
F: Bacone:Scienza e potenza umana
L Newton: le regole del filosofare
Cartesio : Lettura parziale de ‘Il discorso sul metodo’
Cartesio
Il contesto storico culturale
La sfida della ragione
Il metodo
Dal dubbio metodico al cogito
Le idee della ragione
La metafisica
Il meccanicismo
La filosofia morale
Visione filmato su Cartesio
Indagine sul rapporto mente- corpo- linguaggio condotta nel XX sec.
Popper : La teoria dei tre mondi
Young:La conoscenza è un aspetto del funzionamento del cervello
L’EMPIRISMO
Locke
Vita e scritti
Ragione ed esperienza
Le idee semplici e complesse
La conoscenza e le sue forme
Critica dell’idea di sostanza
Hume
Vita e scritti
Impressioni e idee
Il principio di associazione
L’analisi critica del principio di causa
La credenza nel mondo esterno e nell’identità dell’io
Fonti:
Analisi critica del concetto di causa
Perché si attribuisce un’esistenza continuata e distinta agli oggetti?
Kant
La vita
Le opere
Il criticismo
La critica della ragion pura
I giudizi sintetici a priori
La rivoluzione copernicana
La struttura dell’opera
L’estetica trascendentale
L’analitica trascendentale
La dialettica trascendentale
La critica della ragion pratica
Fonti:
I giudizi sintetici a priori
Pordenone, li 2-06-2012
Piano di verifica di storia
Classe: 4ES
Anno scolastico 2012-13
Docente : Salvador Amalia
Premessa
Per quanto riguarda storia valgono le medesime considerazioni svolte in
filosofia. In tale ambito va evidenziato che gli allievi non hanno colto il
contributo che la disciplina può dare per la formazione delle competenze di
cittadinanza.
Obiettivi raggiunti a livello essenziale:
- Conoscenza dei problemi e degli eventi storici
-Capacità di porre in prospettiva le formazioni storico-sociali, al fine di
coglierne il carattere strutturale e congiunturale, dinamico, gli equilibri e le
tensioni, i rapporti di interdipendenza tra le componenti (economia, politica,
cultura e società)
- Consapevolezza metodologica e critica sugli elementi alla base della
ricostruzione storica e sulle interpretazioni storiografiche (capacità di
contestualizzare un documento; capacità di ricostruirne la trama
argomentativa)
- Consolidamento di un uso appropriato del linguaggio specifico della materia
Metodologia
Lezione frontale
Lettura diretta di fonti e testi storiografici
Utilizzo di strumenti multimediali
Lavoro a coppie
Stesura di elaborati
Valutazione
La valutazione è stata realizzata attraverso interrogazioni orali e scritte,
esposizioni di relazioni e approfondimenti. Le verifiche scritte sono state
programmate.
Nella valutazione delle prove sono stati considerati i seguenti elementi:
aderenza alla richiesta
acquisizione delle conoscenze
capacità espositive (precisione, ordine , coerenza)
appropriato uso del linguaggio specifico
1
autonomia di esposizione e di giudizio
Contenuti:
L’assolutismo monarchico: Richelieu, Mazarino, Luigi XIV
L’Inghilterra nel XVII, la nascita della monarchia costituzionale
La crescita demografica, l’Europa agricola, le manifatture e i commerci, la
rivoluzione dei consumi
Le guerre di successione, la politica dell’equilibrio, la guerra dei sette anni e
la spartizione della Polonia
I Lumi e le Riforme: aspetti politici, economici e culturali
L’assolutismo illuminato: Austria, Prussia, Russia
La Rivoluzione americana
La rivoluzione industriale inglese: cause e conseguenze. La formazione
dell’Europa industriale
La Rivoluzione francese: cause e fasi
L’ascesa e l’affermazione in Europa di Napoleone
La restaurazione: Congresso di Vienna, Santa Alleanza, la questione della
nazionalità e le dottrine liberali, le rivoluzioni del 1820-21 e del 1831
Il Quarantotto in Francia, in Germania e in Italia
Il Risorgimento italiano: le condizioni dell’unificazione nazionale, le guerre per
l’indipendenza
Fonti:
The bill of rights
Kant : Che cos’è l’illuminismo
Beccaria: L’utilità delle pene
I cahier de doleance
La dichiarazione di indipendenza degli U.S.A.
La dichiarazione dei diritti dell’uomo e del cittadino del 1789
La costituzione del 1791
La costituzione del 1793
De Maistre: La natura del principio monarchico
Lettura parziale dello Statuto albertino
La condizione operaia:
Parlamento di Londra( Una legge contro le associazioni operaie), I filatori di
cotone di Manchester( La protesta operaia contro la meccanizzazione della
filatura), Commissione delle fabbriche(Un’inchiesta sul lavoro operaio),J
Dubisson: Il lavoro femminile in fabbrica
Il pensiero politico liberale:
2
W.von Humboldt: lo stato e il bene negativo dei cittadini
B.Constant: La sovranità del popolo e i suoi limiti
A.De Tocqueville : Democrazia e conformismo
J.S.Mill: I limiti del’azione di governo
Sono stati presi in esame alcuni articoli della costituzione italiana in rapporto
con i temi trattati.
Partecipazione a conferenza sulla legalità
Lezioni di storia locale: Lo sviluppo industriale a Pordenone nel 1800
Pordenone, 02-06-2013
3
4
VERIFICA PIANO DI LAVORO
CLASSE 4E SCIENTIFICO
Materia: Lingua e Culture Inglese
Docente: Patrizia Pizzinato
Il problema più rilevante della classe è stato l’autocontrollo e la
concentrazione durante le spiegazioni. Gli alunni hanno dimostrato una
partecipazione svogliata, anche verso quelle attività nelle quali veniva loro
richiesto un ruolo più da protagonisti (es. presentazione di approfondimenti
personali). Il loro impegno si concretizzava solo in concomitanza di una
verifica. Forse non hanno realizzato che la lingua straniera richiede un lavoro
costante e quasi quotidiano per consolidare e fissare i contenuti. I lavori
assegnati per casa, quando venivano svolti, dimostravano superficialità.
In questo quadro alquanto negativo si sono distinti solo un esiguo gruppo di
alunni che ha dimostrato serietà e rigore.
Gli
obiettivi
specifici
sono
stati
raggiunti
in
modo
eterogeneo
e
proporzionalmente all’impegno individuale. Il livello linguistico è mediamente
basso.
CONTENUTI
Il programma preventivato ad inizio anno ha subito delle modifiche.
Alcuni argomenti grammaticale sono stati trattati solo durante le prime
settimane di scuola. In particolare:
- Present tenses
- Past Tenses
- Future Tenses
Sono stati inoltre proposti esercizi FCE di listening and reading.
Per quanto riguarda il programma di letteratura sono stati analizzati i seguenti
argomenti:
- The Making of the Nation
- The Plantagenets
- The Elizabethan age ( aspetti storici e sociali presentati dagli studenti)
- The Elizabethan Playhouses
- Macrocosm and Microcosm
- Hamlet’s monologue by Shakespeare
- Romeo and Juliet by Shakespeare ( extracts)
- The Merchant of Venice by Shakespeare (extracts)
- The Civil War and the Restoration
- The Age of Reason and Common Sense
- The Rise of the Novel
- Robinson Crusoe by De Foe ( extracts)
- A Modest Proposal by Swift (extract)
- Gulliver’s Travels by Swift (extract)
- The Romantic Age (introduction)
Alcuni degli argomenti elencati qui sopra sono stati presentati con l’ausilio di
strumenti multimediali.
Come preparazione allo spettacolo teatrale in lingua è stato analizzato il
libretto Hamlet Will Rock You del Palchetto Stage.
Sono stati trattati i seguenti argomenti di attualità:
- Americans are wasteful
- Video di Tristram Stuart’s speech on Wasted Food
- Mobile Phones
- University
- Freedom Fighter
- Berlin’s Wall most iconic paintings under threat.
Giugno 2014
Patrizia Pizzinato
RELAZIONE FINALE
Classe IV E scientifico
Insegnante PILOSIO SUSI
anno scolastico 2012-2013
MATEMATICA E FISICA
Relazione sulla classe
Le lezioni nel corso dell’anno scolastico sono state “molto faticose” e spesso
anche “poco proficue”, dal momento che la maggior parte degli studenti della
classe ha manifestato scarso interesse o indifferenza verso le diverse proposte
didattiche o culturali e ha perciò seguito l’attività didattica in modo passivo o
distratto. Molti studenti hanno continuato a vivere il lavoro scolastico, in classe e
a casa, come un dovere da portare a termine senza sforzarsi troppo e
soprattutto senza un valido motivo e/o obiettivo.
Nel corso dell’anno scolastico è stato più volte necessario sollecitare molti allievi
ad assumere un atteggiamento più responsabile nell’affrontare il lavoro
scolastico: la correzione dei compiti assegnati per casa ha rivelato un lavoro
scarso, discontinuo e poco accurato e le interrogazioni orali hanno evidenziato
uno studio saltuario e superficiale. Anche le diverse metodologie didattiche
adottate in vari momenti dell’anno scolastico (ricerche personali, lettura di libri,
lezioni in lingua inglese, laboratori, conferenze o visite guidate) non sono
riuscite a sollecitare i ragazzi ad assumere un atteggiamento più costruttivo, ma
sono state vissute come momenti di “svago”. Questo atteggiamento non solo
non ha permesso a diversi studenti il recupero delle lacune evidenziate già al
temine dello scorso anno scolastico, ma ha anche compromesso
l’apprendimento degli argomenti trattati e il raggiungimento degli obiettivi
prefissati. Le varie attività di recupero svolte durante l’anno scolastico (tra cui un
breve corso di recupero di matematica al temine del primo quadrimestre, tenuto
da un altro insegnante) hanno dato risultati soddisfacenti solo per alcuni allievi
che hanno approfondito e consolidato l’attività svolta con un adeguato impegno
personale. La preparazione globale di diversi studenti non risulta perciò
sufficientemente adeguata ad affrontare la complessità del programma del
prossimo anno scolastico.
Da sottolineare comunque la presenza di un gruppo di allievi che hanno seguito
l’attività didattica in modo continuo e corretto, che si sono impegnanti durante
l’anno scolastico per migliorare il proprio metodo di studio e superare le difficoltà
incontrate, raggiungendo così una preparazione mediamente sufficiente e in
qualche caso discreta. Solo qualche studente ha acquisito una certa autonomia
nella scelta delle strategie risolutive; ancora carente la capacità di collegare e
rielaborare personalmente i contenuti appresi.
Il programma previsto nel Piano di Lavoro è stato completato, ma purtroppo
diversi argomenti non sono stati trattati in modo approfondito, dal momento che
è stato necessario soffermarsi molto sugli obiettivi minimi.
La classe ha aderito al progetto “HIGHLIGHTS FOR HIGH SCHOOLS IN ITALY”.
Gli studenti, durante il mese di gennaio hanno svolto alcuni argomenti del
programma di fisica e scienze in lingua inglese con una studentessa- tirocinante
di madrelingua inglese proveniente dal M.I.T. di Boston – USA. Gli studenti
hanno potuto confrontare la loro esperienza di vita e scolastica con quelle di uno
studente americano, hanno acquisito alcune competenze scientifiche non solo
in una lingua diversa ma anche con modalità diverse (attività di laboratorio,
visione di filmati e simulazioni). Anche la prova finale è stata in lingua inglese e
con le modalità tipiche dei test americani.
La classe ha inoltre partecipato al progetto “MATERIE SCIENTIFICHE E
SALUTE” . Il progetto è stato sviluppato in parte con l’insegnante in classe e in
parte con l’ausilio di conferenze e attività tenute da esperti. Più precisamente:
-Lezioni di fisica nucleare e atomica in classe (anche in inglese, con la
studentessa del MIT)
-Conferenza della Dott.ssa Giovanna Sartor, del CRO di Aviano, su “Uso delle
radiazioni elettromagntiche in campo medico”
-Visita al reparto di Radioterapia del CRO di Aviano.
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Funzione esponenziale e logaritmica
Definizione, grafici e proprietà della funzione esponenziale e logaritmica.
Equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche.
Funzioni goniometriche
Archi e angoli orientati e loro misura in gradi e in radianti. Definizione, grafici e
proprietà delle funzioni goniometriche seno, coseno, tangente e cotangente.
Relazioni fondamentali. Espressione di tutte le funzioni goniometriche mediante
una sola di loro. Inverse delle funzioni goniometriche: arcseno, arccoseno,
arctangente e arccotangente.
Formule goniometriche, equazioni e disequazioni
Archi associati; archi complementari, archi che differiscono di 90°. Riduzione al
primo quadrante. Formule di addizione, sottrazione, duplicazione, bisezione,
parametriche, di prostaferesi e di Werner.
Equazioni e disequazioni goniometriche riconducibili a quelle elementari,
utilizzando anche le formule goniometriche. Equazioni e disequazioni lineari e
omogenee. Disequazioni fratte e sistemi di disequazioni.
Funzioni reali di variabile reale
Richiami sul concetto di funzione; dominio di una funzione, grafico di una
funzione; funzioni biunivoche. Grafici di funzioni trascendenti utilizzando
traslazioni, simmetrie e dilatazioni.
Calcolo del dominio di funzioni algebriche e trascendenti.
Risoluzione grafica di equazioni e disequazioni.
Trigonometria piana
Primo e secondo teorema sui triangoli rettangoli. Teorema della corda. Teorema
dei seni e di Carnot. Risoluzione di un triangolo. Area di un triangolo. Raggio
della circonferenza inscritta e circoscritta ad un triangolo. Problemi di
trigonometria piana.
Elementi di geometria solida
Definizioni e proprietà delle fondamentali figure solide: prisma, piramide (uso del
Teorema delle tre perpendicolari), tronco di piramide, poliedri, poliedri regolari;
solidi di rotazione: cilindro, cono, tronco di cono, sfera; calcolo di superfici e
volumi. Sezione aurea e rettangolo aureo. I tre problemi classici del mondo
greco. Solidi platonici: dualità del cubo, tetraedro e ottaedro. Problemi di
geometria piana e solida anche con l’uso di Pitagora, Euclide, delle similitudini e
dei teoremi di trigonometria piana.
PROGRAMMA DI FISICA
Meccanica. Ripasso sui Principi della Dinamica e loro applicazioni: moto
uniforme, uniformemente vario, moto parabolico di un grave, moto circolare
uniforme. Forza d’attrito radente. Massa inerziale e gravitazionale
Lavoro e Principi di conservazione. Lavoro di una forza. Definizione e calcolo
dell’energia cinetica di un corpo. Teorema dell’energia cinetica. Forze
conservative:la forza peso e la forza elastica; determinazione dell’energia
potenziale di corpi soggetti a tali forze. Principio di conservazione dell’energia
meccanica. Lavoro delle forze dissipative. Esercizi.
Quantità di moto; Teorema dell’Impulso; Principio di conservazione della
quantità di moto. Urti elastici e anelastici; urto totalmente anelastico. Esercizi
I modelli cosmologici: dai greci a Newton.
Il modello Aristotelico-Tolemaico. La rivoluzione copernicana. I contributi di
Thyco Brahe e di Giovanni Keplero: le tre leggi di Keplero
La rivoluzione scientifica del 1600. I contributi sperimentali e teorici di Galileo
Galilei alla nuova visione del mondo: il Principio d’Inerzia e di Composizione dei
movimenti; i Principi di relatività galileiani; Isaac Newton e la legge di
Gravitazione Universale. Il campo gravitazionale terrestre e sua
rappresentazione mediante linee di campo. Conservatività del campo
gravitazionale terrestre; energia potenziale gravitazionale. Campo generato da
più masse; Principio di sovrapposizione. Esercizi.
Termologia e Termodinamica
Termologia: calore e sua propagazione; equivalente meccanico della caloria.
Dilatazione lineare e volumica dei solidi. calore specifico, calorimetro. Leggi di
Boyle e di Gay-Lussac; temperatura assoluta ed equazione di stato dei gas
perfetti. Calore e calore specifico a pressione e volume costante: relazione di
Majer. Lavoro in una trasformazione termodinamica e in un ciclo.
Laboratorio: equivalente meccanico della caloria; dilatazione lineare dei solidi;
determinazione del calore specifico di un corpo.
Primo principio della termodinamica; energia interna di un sistema
termodinamico; trasformazioni isocore, isoterme, isobare e adiabatiche.
Secondo principio della termodinamica: enunciati di Kelvin e di Clausius;
rendimento di una macchina termica. Cenni sull’ Entropia nei processi reversibili
e irreversibili. Esercizi di termologia e di termodinamica.
Onde meccaniche ed elettromagnetiche
Moto armonico: definizione, leggi e grafici. Moto di un corpo soggetto ad una
forza elastica e moto del pendolo.
Onde meccaniche ed elettromagnetiche: grandezze caratteristiche. Equazione
di un’onda armonica.
Fenomeni connessi con la propagazione delle onde: leggi della riflessione e
rifrazione; diffrazione da una fenditura. Principio di sovrapposizione:
determinazione delle frange d’interferenza costruttiva e distruttiva; onde
stazionarie in una corda tesa e calcolo della frequenza fondamentale; onde
sonore: effetto Doppler; onde luminose: interferenza di due onde luminose
coerenti (esperimento di Young).
Laboratorio: fenomeni connessi con la propagazione delle onde, con l’uso
dell’ondoscopio: riflessione, rifrazione e diffrazione; interferenza. Onde
stazionarie su una corda tesa. Interferenza di onde luminose monocromatiche
Elementi di fisica moderna.
Fisica atomica: dal modello atomico di Thomson al modello di Rutherford; atomo
d’idrogeno secondo il modello di Rutherford e di Bohr.
Fisica nucleare: il nucleo atomico e le forze fondamentali presenti in natura;la
stabilità del nucleo e le cause della radioattività; la legge del decadimento
radioattivo, tempo di dimezzamento. I processi di decadimento radioattivo:
cause e caratteristiche del decadimento alfa, beta, gamma e per cattura
elettronica; le radiazioni ionizzanti e la radioattività ambientale; effetti delle
radiazioni sul corpo umano.
Pordenone, 4 Giugno 2013
LICEO CLASSICO, SCIENTIFICO, SOCIOPSICOPEDAGOGICO
"G. LEOPARDI – E. MAJORANA"
Insegnante: Reschiotto Loretta
Disciplina: Scienze
Anno Scolastico: 2012/2013
Classe: 4^E/S
Relazione sull’attività svolta
La programmazione prevedeva, anche quest’anno, di affrontare due
diverse discipline: la chimica e l’anatomia e fisiologia. Il primo quadrimestre e la
prima parte del secondo sono stati destinati allo studio della chimica, la restante
parte alla biologia
La classe non è riuscita ancora a mostrare il suo volto maturo e proiettato
al futuro. L’attenzione e il coinvolgimento sono stati difficili da ottenere.
L’atteggiamento infantile e superficiale di buona parte della classe ha
caratterizzato buona parte dell’anno scolastico. Gli allievi più bravi non sono
riusciti a fare da traino alla classe che si è arroccata su posizioni di disinteresse,
svogliatezza e malumori quando i risultati non erano consoni alle aspettative. Il
lavoro è stato portato avanti a fatica. Molte sono state le assenze mirate. La
maggior parte degli allievi non ha ancora consolidato il proprio metodo di studio
e, a mio parere, anche gli allievi più bravi, non hanno percezione delle proprie
competenze confrontandosi sempre con una classe il cui livello è mediamente
appena sufficiente.
La proposta che alcune parti del programma di anatomia e fisiologia
fossero presentate dagli allievi su base volontaria è stata accolta con favore
dalla classe. Le presentazioni sono state preparate, spesso, senza porvi
l’adeguata cura anche se è stato apprezzato il tentativo di mettersi in gioco.
Gli obiettivi:
 Ampliare la terminologia scientifica ed utilizzarla per esporre i contenuti elaborati personalmente.
 Esporre i contenuti in modo logico, esauriente ed organico.
 Saper risolvere problemi chimici.
 Operare in modo cooperativo e finalizzato durante le attività sperimentali e di gruppo.
 Relazionarsi alla realtà alla luce dei contenuti acquisiti, con particolare
riguardo alla tutela della salute
sono stati raggiunti da quasi tutti gli allievi anche se con diversi
gradi di acquisizione.
 Acquisizione di una capacità di valutazione critica.
 Abitudine al collegamento tra le diverse discipline
non sono ancora stati raggiunti dagli allievi.
LICEO CLASSICO, SCIENTIFICO, SOCIOPSICOPEDAGOGICO
"G. LEOPARDI – E. MAJORANA"
La metodologia ha visto l’uso di lezioni frontali, le visite guidate; l’uso del
laboratorio; le esercitazioni a gruppi per la risoluzione di esercizi di
stechiometria; la presentazione autonoma da parte di coppie di allievi di
alcuni apparati del corpo umano.
La programmazione non è stata rispettata per quanto riguarda la parte di
anatomia e fisiologia per quanto riguarda il sistema nervoso. ma è stata
compensata dalla parte di chimica nucleare e scienza dei materiali trattata
assieme alla studentessa americana del M.I.T. di Boston.
La valutazione è stata effettuata attraverso 7 verifiche scritte con tipologie
simili a quelle che gli allievi affronteranno nella terza prova dell’esame di
stato e alcune verifiche orali (le verifiche sono state così numerose per la
necessità di rifarle dato l’elevato numero di studenti insufficienti la prima
volta che si verificava i nuovi argomenti); sugli interventi nel normale
lavoro di classe; sulle relazioni di laboratorio.
Nella valutazione finale degli allievi si è tenuto conto anche di
partecipazione alle lezioni, dell’impegno dimostrato, del processo
formativo dell'allievo, cioè del miglioramento o peggioramento constatato
nel corso dell'anno scolastico e del livello medio di conoscenza raggiunto
dalla classe.
Attività particolari
 Pordenonelegge.it conferenza “Scienza 2.0. La scienza nell’epoca della
rete. Incontro con Sveva Avveduto (CNR) e Nico Pitrelli (SISSA Trieste)
 Visita alla mostra fotografica “Giappone”
 Pordenonelegge.it conferenza “Cina.net: la libertà in un click? Incontro
con Ivan Franceschini (Ca’ Foscari) e Consuelo Cannas (terapista
olistica e sinologa)
 Scienzartambiente: conferenza su “Il groviglio dell’energia nucleare”
relatore Giancarlo Sturloni SISSA Trieste
 Lezioni tenute in americano dall’allieva del M.I.T. di Boston Amanda
Evans sulla radioattività e fissione e fusione nucleare
Attività di laboratorio
 le redox
 elettrochimica
 video su sistema nervoso
Le ore di lezione sono state 95 rispetto alle 90 preventivate
Pordenone 04.06.2013
L’insegnante Reschiotto Loretta
LICEO CLASSICO, SCIENTIFICO, SOCIOPSICOPEDAGOGICO
"G. LEOPARDI – E. MAJORANA"
Insegnante: Reschiotto Loretta
Disciplina: Scienze
Anno Scolastico 2012/2013
CLASSE 4^ E/S
PROGRAMMA DI SCIENZE
1) Composti chimici:
ripasso delle reazioni di formazione dei composti e della concentrazione
delle soluzioni
Durata : 2 ore
2) Le ossidoriduzioni:
numero di ossidazione , ossidante, riducente, ossidare, ridurre, risoluzione
di una red-ox.
Durata : 3 ore
3) Elettrochimica:
le pile elettriche, la pila Daniell, la forza elettromotrice, la pila a secco, gli
accumulatori, l’elettrolisi e le leggi di Faraday, le applicazioni industriali
dell’elettrolisi.
Durata : 4 ore
4) Velocità di reazione:
velocità di reazione e fattori che la influenzano, reazioni esoergoniche ed
endoergoniche; catalizzatori ed energie di attivazione; concetto di equilibrio
chimico; influenze esterne sull’equilibrio; gli studi di Le Chatelier e le sue
applicazioni.
Durata : 2 ore
5) Equilibrio chimico:
concetto di equilibrio chimico e costante di equilibrio; variazioni dell’equilibrio e leggi di Le Chatelier
Durata : 3 ore
6) Radioattività:
radiazioni alfa, beta, gamma; tempo di dimezzamento; fusione e fissione
nucleare; ripasso delle nozioni di chimica apprese in terza sulla struttura
atomica e molecolare, sui composti, sulla dissociazione.
Durata : 5 ore
LICEO CLASSICO, SCIENTIFICO, SOCIOPSICOPEDAGOGICO
"G. LEOPARDI – E. MAJORANA"
7) Acidi e basi:
concetto di acido e di base secondo Arrhenius e Bronsted e Lowry; forza
degli acidi e delle basi; equilibrio di auto ionizzazione dell’acqua; concetto di
pH.
Durata : 4 ore
8) Chimica organica:
classificazione dei composti organici ed analisi dei diversi gruppi reattivi.
Durata : 2 ore
9) Lezioni di anatomia e fisiologia:
ripasso di quanto studiato in seconda e in terza:
 anatomia e fisiologia degli apparati respiratorio, escretore, endocrino
cenni generali ed ipofisi in particolare), riproduttore femminile e
maschile, immunitario (le presentazioni sono state effettuate dagli allievi
Lunardelli e Buttazzoni - respiratorio, Gobitti e Bortolus - escretore,
Andreassi e Driusso – endocrino ipofisi, Fadalti e Gava – riproduttore
maschile e femminile, Colombo e Bianchini – immunitario))
Durata : 12 ore
10) Attività particolari
 Pordenonelegge.it conferenza “Scienza 2.0. La scienza nell’epoca della
rete. Incontro con Sveva Avveduto (CNR) e Nico Pitrelli (SISSA Trieste)
 Visita alla mostra fotografica “Giappone”
 Pordenonelegge.it conferenza “Cina.net: la libertà in un click? Incontro
con Ivan Franceschini (Ca’ Foscari) e Consuelo Cannas (terapista
olistica e sinologa)
 Scienzartambiente: conferenza su “Il groviglio dell’energia nucleare”
relatore Giancarlo Sturloni SISSA Trieste
 Lezioni tenute in americano dall’allieva del M.I.T. di Boston Amanda
Evans sulla radioattività e fissione e fusione nucleare
Durata : 12 ore
8) Attività di laboratorio
 le redox
 elettrochimica
 video su sistema nervoso
Durata : 5 ore
LICEO CLASSICO, SCIENTIFICO, SOCIOPSICOPEDAGOGICO
"G. LEOPARDI – E. MAJORANA"
9) Altro:
 5 ore, nel corso dell’anno, sono state dedicate cercare di trovare con la
classe una motivazione allo studio cercando di definire punti di forza e
punti di negatività del percorso scolastico;
 verifiche scritte; correzione verifiche; verifiche orali; analisi del piano di
lavoro e dei parametri di valutazione¸ risoluzione di esercizi (38 ore).
Pordenone, 04.06.2013
L'INSEGNANTE Loretta RESCHIOTTO
ZANELLA Antonio
MATERIA: Disegno e Storia
dell'Arte
CLASSE: 4^E Liceo Scientifico (vecchio ordinamento) A.s.
2012/2013
SITUAZIONE FINALE DELLA CLASSE
Da segnalare la necessaria insistenza dell’insegnante al mantenimento di
comportamenti positivi in classe, alla regolazione degli interventi nelle
discussioni e all’ascolto reciproco. Tuttavia il lavoro si è potuto svolgere con
organicità in relazione alle attività didattiche programmate, anche se sono
mancate in generale gli spazi per gli approfondimenti e gli sviluppi.
CONTENUTI CURRICULARI - PRIMO QUADRIMESTRE
Argomenti di Storia dell’Arte
Pag.
Il Rinascimento.
572/581
Umanesimo, classicismo, prospettiva e le proporzioni
1 Filippo Brunelleschi: la Cupola di Santa Maria del Fiore e lo 582/595
Spedale degli Innocenti, la Basilica di San Lorenzo
2 Donatello: San Giorgio, David, Miracolo della mula, Maddalena 606/617
3 Masaccio: la Crocifissione, La cacciata dal Paradiso, la Trinità 618/631
4 Leon Battista Alberti: i trattati sull’arte, Palazzo Rucellai, 646/657
Facciata di Santa Maria Novella
5 Piero della Francesca: Flagellazione di Cristo, Sacra
conversazione (Pala di Brera), Ritratti di Battista Sforza e
Federico di Montefeltro
6 Sandro Botticelli: Primavera, Nascita di Venere, Compianto sul 686/693
Cristo morto
7 Donato Bramante: Santa Maria presso San Satiro, Tempietto 761/770
di San Pietro in Montorio, Cortile del Belvedere Vaticano
8 Leonardo da Vinci: disegni e schizzi, la Vergine
773/784
delle Rocce, il Cenacolo, la Gioconda
Disegno Tecnico primo quadrimestre
TAV1: Proiezione ortogonale, assonometria e prospettiva
accidentale di solidi di forma generica
TAV2: Proiezione ortogonale, assonometria e prospettiva
accidentale di volumi composti
TAV3: Proiezione ortogonale, assonometria e prospettiva
accidentale di solidi compenetrati
TAV4: Particolari architettonici
CONTENUTI CURRICULARI - SECONDO QUADRIMESTRE
Argomenti di Storia dell’Arte
Pag.
10 Raffaello Sanzio:Sposalizio della Vergine, Ritratto di Agnolo
786/797
Doni, La Scuola d’Atene
11 Michelangelo Buonarroti: La Pietà in San Pietro, il David,
Sacra Famiglia (Tondo Doni), la Cappella Sistina
12 Tiziano Vecellio: l’Assunta, Pala Pesaro, Venere di Urbino,
Paolo III Farnese con i nipoti
13 Andrea Palladio: Palazzo della Ragione, villa Barbaro Volpi, la
Rotonda, Santa Maria Maggiore, il Redentore, Teatro Olimpico
I caratteri del Barocco, l’Accademia degli Incamminati
14 Caravaggio: Medusa, Canestra di frutta, Bacco, Vocazione di
San Matteo, Conversione di San Paolo
15 Bernini: Apollo e Dafne, il Colonnato di San Pietro, il
Baldacchino di San Pietro
16 Borromini:sant’Ivo alla Sapienza,San Carlo alle quattro fontane
Disegno Tecnico secondo quadrimestre
TAV5: Piante sezioni prospetti di un edificio rinascimentale
(mano libera)
TAV6: Piante sezioni prospetti di un edificio del Palladio (mano
libera)
835/842
906/911
944/950
951/957
RISULTATI CONSEGUITI E CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la verifica del livello di padronanza della materia sono stati impiegati il
saggio breve (riflessione su uno o più concetti). Nel corso delle attività svolte
in classe, nelle ricerche condotte, nelle verifiche scritte, gli studenti hanno
dimostrato in genere di:
1)
possedere le conoscenze specifiche relative ai moduli didattici proposti,
2)
usare un adeguato lessico specifico,
3)
cogliere lo stile di un'opera, il contenuto iconografico, riconoscere la
tecnica di realizzazione e lo stato di conservazione,
4)
individuare in un'opera artistica l’organizzazione spaziale, l’uso dei
linguaggi espressivi, l’utilizzo (o modifica) della tradizione.
RISULTATI CONSEGUITI E CRITERI DI VALUTAZIONE
Per la verifica del livello di padronanza della materia sono stati impiegati il
saggio breve (riflessione su uno o più concetti) a risposta libera e
l’esposizione orale con utilizzo di strumenti multimediali ed elaborati di propria
produzione su temi di approfondimento assegnati (lezione tenuta dallo
studente alla classe e supervisionata dall’insegnante).
Nel corso delle attività svolte in classe, nelle ricerche condotte, nelle verifiche
scritte, gli studenti hanno dimostrato in genere di:
5)
possedere le conoscenze specifiche relative ai moduli didattici proposti,
6)
usare un adeguato lessico specifico,
7)
cogliere lo stile di un'opera, il contenuto iconografico, riconoscere la
tecnica di realizzazione e lo stato di conservazione,
8)
individuare in un'opera artistica l’organizzazione spaziale, l’uso dei
linguaggi espressivi, l’utilizzo (o modifica) della tradizione.
METODOLOGIE E SUSSIDI IMPIEGATI
L’attività d’insegnamento si è articolata in lezioni frontali e lezioni dialogate,
sempre ricorrendo ad immagini delle opere proiettate su schermo. A ciascuno
studente è stata affidata una ricerca personale di approfondimento (su testi
reperibili nella biblioteca d’istituto – sede centrale e fonti disponibili nella rete)
inerente particolari aspetti del programma, che ha poi dovuto presentare
(pres. Power Point) ai compagni. L’intera classe è stata coinvolta dal docente
nella discussione guidata sui contenuti proposti, sulla rielaborazione degli
stessi e sulle modalità di comunicazione dei lavori presentati dai compagni. Il
libro di testo è stato utilizzato con sistematicità. E’ stato però proposto agli
studenti lo sviluppo consapevole delle proprie competenze attraverso una
didattica attiva e partecipata, fondata sul metodo della ricerca, degli scambi
documentativi in rete, dell’apprendimento basato su dinamiche d’interazione tra
conoscenza e progettualità della comunicazione. Sussidi e risorse impiegati:
Risorse multimediali: canali youtube (scuolainterattiva, 500 courses); siti
dedicati, anche in lingua inglese (slideshare, haltadefinizione.com); lavagna e
lavagna interattiva; aula di disegno, biblioteca d’istituto.
ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO
I contenuti della Storia dell’arte svolti
in precedenza sono stati
costantemente ripresi ad ogni inizio di lezione. Ogni ragazzo è stato ascoltato
individualmente ed aiutato a valutare e correggere il proprio prodotto grafico,
soprattutto in merito alla correttezza dei contenuti e alle rielaborazioni delle
conoscenze acquisite.
MODALITA’ DI VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO
Per accertare il livello di padronanza della materia stati valutati: le verifiche
scritte, i prodotti grafici, la modalità di tenuta del quaderno degli appunti.
TABELLA DI CORRISPONDENZA VOTI / LIVELLO DI APPRENDIMENTO
VOTO LIVELLO DI APPRENDIMENTO
4
5
6
7
8
9
10
Mancata acquisizione degli elementi essenziali, gravi errori, espressione
disorganica
Incompletezza e frammentarietà nell'apprendimento,scarsa pertinenza, lacune
espressive
Apprendimento degli elementi essenziali, espressione sufficientemente corretta
e lineare
Sicurezza nelle conoscenze e nell'espressione, qualche incertezza non
determinante
Conoscenze approfondite ed articolate, sicurezza espositiva
Conoscenze approfondite e rielaborate,ricchezza espressiva, sicurezza
espositiva
Conoscenze approfondite e rielaborate, ricchezza espressiva sicurezza
espositiva, assenza di errori di ogni genere
EDUCAZIONE FISICA
Classe 4Es a.s.2012/2013
Gli alunni hanno dimostrato impegno, interesse e partecipazione costanti
raggiungendo un generale miglioramento dei livelli di partenza in tutte le
attività svolte. I risultati ottenuti possono considerarsi generalmente buoni per
la maggior parte della classe. Le attività pratiche hanno avuto una
progressiva distribuzione dei carichi e delle difficoltà di esecuzione
permettendo a ciascun alunno di seguire i propri ritmi di apprendimento, di
ricercare e maturare nuovi equilibri, di aumentare sensibilmente le proprie
conoscenze tecniche, capacità e competenze motorie rispetto a quelle iniziali.
I contenuti sono stati sviluppati con lezioni frontali, con esercitazioni
individuali e di squadra e con fasi di libera creatività.
Le verifiche si sono basate sul grado di apprendimento motorio, sulla
partecipazione al dialogo educativo e sui test motori.
La valutazione ha tenuto conto del livello motorio e tecnico raggiunto nelle
diverse attività pratiche sviluppate rispetto al livello di partenza, della
partecipazione alle lezioni, della continuità di impegno, dell’interesse e la
volontà di migliorare le proprie potenzialità.
OBIETTIVI SPECIFICI RAGGIUNTI
• Hanno potenziato le qualità condizionali e coordinative
• migliorato la funzionalità neuro-muscolare
• acquisito elementi tecnico-pratici delle attività sportive, individuali e di
squadra
• acquisito fondamentali informazioni sulla tutela della salute e sulla
prevenzione degli infortuni
CONTENUTI SVOLTI
• Potenziamento aerobico generale
• potenziamento delle capacità condizionali ( forza, resistenza, velocità)
• andature ginnastiche ed esercizi di coordinazione
• esercizi con attrezzi
• esercizi di mobilità articolare, equilibrio e destrezza
• esercizi di tonificazione muscolare
• esercizi di stretching
• fondamentali di gioco di: pallavolo, pallacanestro e calcetto.
• partecipazione a fasi del progetto “A scuola di sport”
• corso di ballo
• pattinaggio e curling Claut
Pordenone 03 / 06 / 2013
RELAZIONE FINALE IRC A.S. 2012-13
Insegnamento Religione Cattolica
Prof.ssa Claudia Beacco
Della classe 4Es sono stati 13 gli avvalentesi dell’insegnamento della
religione cattolica, di cui 5 maschi e 8 femmine.
La classe nel suo complesso ha dimostrato un discreto interesse nei confronti
della disciplina.
L’attività didattica è stata svolta con lezioni frontali, discussioni in classe,
lavori di gruppo, utilizzo del laboratorio di informatica.
Nella valutazione si è tenuto conto oltrechè degli apprendimenti acquisiti,
dell’interesse e della partecipazione degli studenti alle attività proposte, ai
lavori di gruppo ed alle ricerche assegnate.
CONTENUTI SVOLTI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
La questione della salvezza nel cristianesimo e nelle altre grandi
religioni.
La diversità delle religioni
I vizi capitali e le virtù cardinali e teologali, nella religione, nell’arte, nella
letteratura e nel cinema.
L’etica e i suoi principi fondamentali nelle diverse applicazioni agli
ambiti della vita.
Visione e analisi del film “The Confession”.
Le principali problematiche della bioetica.
Il valore della vita, in ogni sua forma, dal concepimento alla morte.
Le dimissioni di Benedetto XVI.
La bellezza di una vita spesa per la giustizia, la verità e la pace: la
storia di padre Pino Puglisi (film: “Alla luce del sole”).
Pordenone, 1 Giugno 2013