032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 48
I suffissi possono:
Saper usare le parole
aggiungere un’indicazione di quantità (da una cosa a un insieme di cose dello stesso tipo):
scatola D scatolame
modificare il significato in riferimento alla qualità (ad esempio, da una cosa al suo
modo di essere o di apparire):
bambino D bambinesco
iride D iridescente
indicare il modo in cui si compie un’azione:
veloce D velocemente
Nella nostra lingua, i suffissi che si possono aggiungere ad una parola sono di vario tipo: alcuni sono adatti a formare nomi, altri a formare aggettivi, altri ancora a formare
avverbi e così via. Ecco un elenco dei principali.
I principali suffissi
Suffissi per formare nomi
-aggio
atterraggio
-aio, -aia
-ale
-ame
formicaio, risaia, libraio,
camiciaia
ditale, boccale
pollame, ciarpame
-anza
-enza
-esimo
-ezza
-ificio
-ìo
-ione
-ismo
-ista
-mento
-ore
-ura
baldanza, tracotanza
accoglienza, confidenza
umanesimo
bellezza
pastificio
calpestìo, brusìo
promozione, evasione
pacifismo, militarismo
dentista, velista
assortimento, tradimento
pittore, estintore
bravura, calura
azione o risultato della stessa collegati
alla parola-base
luogo in cui si trova qualcosa oppure
mestiere
contenitore
gruppo di elementi, quantità di oggetti (a volte con significato dispregiativo)
stato o azione
stato o azione
movimento culturale, di idee
stato o azione
luogo
ripetizione continua, non ordinata
azione o risultato della stessa
movimento sociale, politico
attività, professioni
stato o azione
persona o strumento
qualità
Suffissi per formare aggettivi
-abile, -ibile
-ale, -are
48
-ano
accettabile, reperibile
possibilità di fare, realizzare quanto
espresso nella parola-base
ideale, industriale, dialettale, caratteristico, tipico, legato genericamente al significato
popolare, consiliare
della parola-base
africano, romano
origine, provenienza, appartenenza
032-109_P2U2_C
16-01-2007
-esco
-ese
-evole
-iano, -ino,
-oso
-uto
14:22
Pagina 49
guerresco, furbesco
inglese, portoghese
lacrimevole, onorevole
marziano, marino, tunisino,
leopardiano
coraggioso, acquoso, noioso,
erboso
baffuto, forzuto
simile a, caratteristico di
provenienza geografica
possibilità o necessità
origine, provenienza, appartenenza
Suffissi per formare avverbi
Molti avverbi sono ottenuti aggiungendo ad un aggettivo il suffisso -mente :
rapido D rapidamente
felice D felicemente
Il suffisso aggiunge alla qualità espressa dall’aggettivo il significato di modo di fare o di
essere.
Attenzione!
Prefissi che si modificano
Struttura e formazione delle parole
caratteristica, abbondanza di una certa
qualità
caratteristica, abbondanza di una certa
qualità
I prefissi possono modificarsi per adattarsi alla parola a cui vengono collegati:
– a- con significato negativo davanti a vocale diventa an-: anabbagliante
– in- e con- diventano im- e com- davanti a m, p, b: immortale, impossibile, comportamento
– sopra- e contra- davanti a consonante semplice la fanno raddoppiare: sopraffino, contraccolpo.
Prefissi + suffissi
Si possono trovare parole in cui sono presenti sia un prefisso, sia un suffisso:
in-sopport-abile
anti-ecolog-ico
am-mar-aggio
ESERCIZI
Derivazione e alterazione
Livello 1
1 Nei seguenti elenchi di nomi sottolinea la radice comune. Riporta nella casella la parola primitiva da cui derivano tutte quelle del gruppo.
1.
pescivendolo, pesce, pescheria, peschereccio, pescato
2.
carnale, carnefice, incarnato, carne, carnivoro
49
Saper usare le parole
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 50
3.
erbario, erba, erbivoro, erboristeria
4.
acqua, acquaio, acquazzone, acquedotto
5.
fumatore, fumaiolo, fumo, affumicatoio
6.
imbarcazione, barca, imbarcadero, barcaiolo
7.
cittadino, città, cittadella, cittadinanza
8.
legale, legiferare, legge, legislativo
9.
portinaio, portiere, porta, portale
10.
cartoleria, carta, incartamento, cartone
2 Nei seguenti elenchi di parole compaiono in neretto le parole primitive; accanto alle
altre indica D se è derivata, A se alterata.
pasta
fuoco
piano
tavolo
pastina
fuochino
pianura
tavolino
pastiera
fuochista
pianoro
tavolato
pastoso
infuocato
pianeggiante
tavoliere
pastificio
focolare
pianetto
tavolata
impastare
focoso
pianale
intavolare
pastiglia
focolaio
spianare
tavolaccio
Livello 2
3 In ciascun elenco troverai parole che non derivano dalla prima. Individuale e sottolineale.
torre torrente torrone torretta torrione torreggiare torrido torrefazione
sera serata serbatoio serena serenata serale serial seria
testa testata contestare intestare testamento testare sestante testimone
4 Accanto a ciascun nome primitivo scrivi almeno tre nomi derivati (non usare gli alterati).
Esempio: libro - libraio - libreria (non librone o libretto!)
50
mare
........................................................
campana
...................................................
bosco
........................................................
sale
...................................................
fiore
........................................................
porta
...................................................
carta
........................................................
vetro
...................................................
re
........................................................
frutto
...................................................
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 51
5 Scrivi accanto ad ogni serie di parole quella utilizzata per formare tutte le altre. Poi
inserisci ogni parola nella colonna giusta della tabella.
1.
lavorare, lavorativo, lavoretto, lavorìo
2.
scolaretto, scolastico, scolaro, scolaresca
3.
occhiali, occhietti, adocchiare, occhioni, occhiello, oculista
4.
barcaccia, barcaiolo, barchetta, sbarcare, barcollare
parole alterate
.......................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
.......................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
I prefissi
Livello 1
Struttura e formazione delle parole
parole derivate
6 Spiega il significato dei seguenti vocaboli (se hai delle difficoltà usa il dizionario).
monolocale:
............................................
monoreattore:
..........................................
monoposto:
............................................
monopattino:
..........................................
monologo:
............................................
monoteista:
..........................................
monorotaia:
............................................
monosillabo:
..........................................
D Che cosa indica il prefisso mono-?
..................................................................................
7 Spiega il significato dei seguenti vocaboli (se hai delle difficoltà usa il dizionario).
decaedro:
............................................
decametro:
..........................................
decagrammo:
............................................
decalogo:
..........................................
decalitro:
............................................
decano:
..........................................
D Che cosa indica il prefisso deca-? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 Spiega il significato dei seguenti vocaboli (se hai delle difficoltà usa il dizionario).
antibiotico:
............................................
antinebbia:
..........................................
antiaerea:
............................................
antipasto:
..........................................
anticrimine:
............................................
anticamera:
..........................................
antifurto:
............................................
antincendio:
..........................................
D Che cosa indica il prefisso anti-?
.....................................................................................
51
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 52
Livello 2
Saper usare le parole
9 Scrivi le parole derivate dall’aggiunta dei prefissi alle parole primitive.
a + correre
=
..........................................
su + detto
=
...........................................
de + correre
=
..........................................
a + vedersi
=
...........................................
sopra + tutto =
..........................................
pre + vedere =
...........................................
o + vero
=
..........................................
fra + porre
=
...........................................
pre + mettere =
..........................................
de + porre
=
...........................................
contra + porre =
..........................................
sopra + luogo =
...........................................
10 Componi più parole con i seguenti prefissi. Svolgi l’esercizio sul quaderno.
tele- extra- quadri- bis- ultra- iper11 Componi delle parole utilizzando i prefissi indicati. Svolgi l’esercizio sul quaderno.
a- an- il- im- ir- in- intra- intro- pre- s- dis- sub- ipo-
I suffissi
Livello 2
12 In ciascuna parola separa il suffisso dalla radice, come nell’esempio.
cambiamento = . . .cambia
. . . . . . . . . . . . . . . . . + mento
.....................
barbiere
= .................... + .....................
bellezza
= .................... + .....................
vocìo
= ................... + .....................
salumificio
= .................... + .....................
socialismo = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
saggezza
= .................... + .....................
ammaraggio = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
bestiame
= .................... + .....................
condizione = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
leggerezza
= .................... + .....................
condimento = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
surfista
= .................... + .....................
calura
= .................... + .....................
13 Ricava un verbo da ognuno dei seguenti sostantivi.
52
nuoto
D
. .nuotare
.............................................
salto
D
..............................................
forza
D
...............................................
vite
D
..............................................
cavallo
D
...............................................
lima
D
..............................................
corsa
D
...............................................
ballo
D
..............................................
riso
D
...............................................
aiuto
D
..............................................
scrittura D
...............................................
risposta D
..............................................
volo
D
...............................................
polvere D
..............................................
multa
D
...............................................
pianta
..............................................
D
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 53
14 Con i seguenti suffissi forma il maggior numero di aggettivi.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-esco
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-ibile
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-abile
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-evole
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-ese
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-uto
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-ano
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-ino
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-ivo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-ale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-aceo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
-istico
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
15 Elenca sul quaderno il maggior numero di vocaboli in cui compaiano i seguenti suffissi.
-fono -logo -aggine -ista
16
Struttura e formazione delle parole
-oso
ESERCIZIO DI RIEPILOGO Nelle parole seguenti, distingui dalla radice le parti aggiunte
e indica poi se si tratta di prefisso o di suffisso.
1.
transatlantico
=
. trans
............+
. . . . .atlantico
....................................
.prefisso
.....................................................
2.
antenato
=
......................................................
......................................................
3.
disattento
=
......................................................
......................................................
4.
salumeria
=
......................................................
......................................................
5.
fiabesco
=
......................................................
......................................................
6.
stracarico
=
......................................................
......................................................
7.
tradimento
=
......................................................
......................................................
8.
rispettabile
=
......................................................
......................................................
9.
subalpino
=
......................................................
......................................................
10.
dentista
=
......................................................
......................................................
11.
oltrepassare
=
......................................................
......................................................
12.
insistentemente =
......................................................
......................................................
13.
luminescente
=
......................................................
......................................................
14.
incapace
=
......................................................
......................................................
15.
cameratesco
=
......................................................
......................................................
16.
iperspazio
=
......................................................
......................................................
53
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 54
Le parole composte
Saper usare le parole
Due parole si possono unire in modo da formare una parola composta:
pesce
+
gatto
=
pescegatto
Le parole composte possono essere costruite unendo due sostantivi, ma anche parole di
categorie diverse:
nome + nome
caposquadra
nome + aggettivo
terracotta
aggettivo + nome
mezzaluna
aggettivo + aggettivo
pianoforte
verbo + nome
passaporto
verbo + verbo
saliscendi
avverbio o preposizione + nome
sottobosco
avverbio + aggettivo
sempreverde
Snoopy è sempre un ottimo caposquadra!
nome+nome
La parola composta ottenuta dall’unione di due parole non è la somma delle due parole componenti, ma esprime un significato diverso da quelli di partenza, che spesso equivale a un’intera frase:
terracotta = materiale ottenuto cuocendo un certo tipo di terra
sottobosco = tipo di vegetazione che cresce sotto gli alberi del bosco.
54
Fra le parole composte consideriamo anche espressioni formate da due parole, staccate
tra loro o unite con un trattino:
divano letto
termo-ventilatore
anglo-americano.
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 55
Soprattutto nella lingua di oggi, sotto la spinta del progresso tecnologico, scientifico e
culturale, si sono formati molti nomi composti, spesso utilizzando parole greche e latine usate come prefissi e suffissi (telematica, tomografia, biotecnologie) o parole italiane esistenti, variamente combinate per esprimere nuovi significati (fantapolitica, tritarifiuti, ecc.).
PAROLE FORMATE CON ELEMENTI DI ORIGINE LATINA
-cida
-fero
-fugo
multiomni-, onni-voro
significato
«che uccide»
«che porta»
«che allontana»
«numeroso»
«tutto»
«che mangia»
parole italiane
vermicida
fiammifero
callifugo
multiforme
onnicomprensivo
erbivoro
PAROLE FORMATE CON ELEMENTI DI ORIGINE GRECA
prefissoidi e suffissoidi
-algia
-antropo-archia
biblio-crazia
demoemo-, ematoeco-filia, -filo-fobia
-fono-grafia
-idro-logia
-morfoomo-, omeo-patia
piropsico-teca
-teo-termo-
significato
«dolore»
«uomo»
«comando»
«libro»
«potere»
«popolo»
«sangue»
«casa, ambiente, natura»
«passione per, che ama»
«paura»
«suono»
«scrittura»
«acqua»
«scienza, discorso»
«forma»
«uguale»
«sofferenza, malattia»
«fuoco»
«mente»
«che contiene»
«divinità»
«calore»
parole italiane
nevralgia
filantropo, antropomorfo
monarchia
biblioteca
democrazia
demoscopia
ematico
ecologia
musicofilia, filosofia, cinefilo
idrofobia
citofono, fonoassorbente
storiografia, ortografia
idraulico
mineralogia
morfologia, antropomorfo
omogeneo
cardiopatia
pirotecnico
psicologo
biblioteca
teologia
termosifone
Struttura e formazione delle parole
prefissoidi e suffissoidi
55
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 56
ESERCIZI
Le parole composte
Saper usare le parole
Livello 1
1 Nelle seguenti frasi sottolinea le parole composte.
1. Ho
appena incontrato una nostra amica angloamericana. 2. Visitando la cittadina di
Faenza, ho comprato un vaso di terracotta. 3. Anna sta frequentando un master di approfondimento sulle più avanzate biotecnologie. 4. Ho regalato a mio padre un dopobarba molto
fresco. 5. I grattacieli delle città nordamericane sono stati costruiti, per la maggior parte,
nello scorso secolo. 6. Dal pescivendolo ho acquistato due fette di pescespada. 7. I coltelli a
serramanico possono diventare delle armi pericolose. 8. Al capolinea del tram ho incontrato molti tifosi bianconeri. 9. Non esistono più i gentiluomini di un tempo! 10. La piattaforma petrolifera sorge in mezzo al mare, a diversi chilometri dalla terraferma.
2 Forma delle parole composte partendo dagli elementi dati.
1.
fuori
. .fuorigioco
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
2.
mezza
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
3.
lava
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
4.
spazza
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
5.
alto, alti
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
6.
porta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
7.
capo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
8.
terra
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
9.
para
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
10.
salva
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
11.
gira, giro
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
12.
lancia
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
3 Indica da che cosa sono formati i seguenti nomi composti.
56
1.
girasole
. .verbo
...............
+ . . .nome
...............
7.
madreperla
.................
+ ..................
2.
gentiluomo
.................
+ ..................
8.
capoluogo
.................
+ ..................
3.
aspirapolvere
.................
+ ..................
9.
bassorilievo
.................
+ ..................
4.
dormiveglia
.................
+ ..................
10.
altopiano
.................
+ ..................
5.
apriscatole
.................
+ ..................
11.
salvagente
.................
+ ..................
6.
pellerossa
.................
+ ..................
12.
portapenne
.................
+ ..................
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 57
4 Crea delle parole composte seguendo le indicazioni.
nome + nome
. .pescecane
............................................................................................................
2.
nome + aggettivo
..............................................................................................................
3.
avverbio + nome
..............................................................................................................
4.
verbo + nome
..............................................................................................................
5.
verbo + verbo
..............................................................................................................
6.
avverbio + aggettivo
..............................................................................................................
5 Scrivi il significato dei seguenti nomi composti.
1.
sopracciglio
..............................................................................................................
2.
altoparlante
..............................................................................................................
3.
soprattassa
..............................................................................................................
4.
cortometraggio
..............................................................................................................
5.
terremoto
..............................................................................................................
6.
monolocale
..............................................................................................................
7.
avambraccio
..............................................................................................................
8.
controfigura
..............................................................................................................
9.
paracarro
..............................................................................................................
10.
portaombrello
..............................................................................................................
11.
portaritratti
..............................................................................................................
12.
parafulmine
..............................................................................................................
13.
deltaplano
..............................................................................................................
Struttura e formazione delle parole
1.
6 Dividi le seguenti parole composte e scrivine il significato. Sono presenti prefissoidi
e suffissoidi di origine latina e greca.
claustrofobia =
..............................................................................................................
teocrazia
=
..............................................................................................................
biografia
=
..............................................................................................................
anarchia
=
..............................................................................................................
termometro =
..............................................................................................................
archeologia =
..............................................................................................................
piromania
=
..............................................................................................................
sociologia
=
..............................................................................................................
emeroteca
=
..............................................................................................................
57
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 58
VERIFICA FORMATIVA
Struttura e formazione delle parole
Saper usare le parole
1 Indica quale parola cerchi sul dizionario per trovare il significato di:
scultori
...........................................
strillavano
...........................................
compose
...........................................
cancellato
...........................................
ebbe assunto
...........................................
difficilissima
...........................................
velocissimo
...........................................
ripidissime
...........................................
equa
...........................................
solidale
...........................................
Punti ......... / 10
2 Ad alcune delle parole delle frasi che seguono manca la desinenza: completale opportunamente.
1. Penso di torn.....
presto a cas..... . 2. Mi..... madr..... lavora presso un negozi..... del centro. 3. Era una giornata particolar..... ventos..... : tutt..... erano nervos..... . 4. Nel prim.....
pomeriggio verr..... a trovarci l..... nonn..... . 5. Marcello è partit..... oggi per Rimini, dove
parteciper..... a un corso di aggiornamento. 6. L..... nostre montagn..... accolgono ogni
ann..... molt..... comitiv..... di stranier..... . 7. Le esperienz..... negativ..... poss..... aiut..... a
non commettere ulterior..... error..... . 8. Non sempre ciò che piac..... a me riscuot..... le simpati..... di mi..... fratell..... . 9. L..... fermat..... del tram è stat..... spost..... di un isolato.
10. È stat..... inaugur..... un nuov..... impiant..... sportiv..... all..... periferi..... della città.
(1 punto per ogni frase completata correttamente)
Punti ......... / 10
3 Accanto a ciascun nome primitivo scrivi almeno due parole derivate (non alterate).
vita
...................................................
vetro
......................................................
villa
...................................................
sale
......................................................
pianta
negozio
...................................................
......................................................
...................................................
vento
carne
padre
...................................................
sonno
......................................................
......................................................
Punti ......... / 10
4 Inserisci ciascuna parola dell’elenco che segue nella colonna giusta.
paesello – smentire – alternanza – equilibrista – ideale – tavolata – pensierino – imprevisto
– antimafia – denutrito – imprudentemente – copertura – impopolare – maremmano –
cortiletto – acquoso – impietoso – colonialismo – bellezza – importanza
58
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 59
parola derivata
mediante
suffisso
parola derivata
mediante
prefisso e suffisso
parola alterata
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Punti ......... / 20
5 Crea 10 parole composte utilizzando gli elementi dati.
gira-, l’altro-, contro-, salva-, porta-, para-, acqua-, palla-, corto-, spala-, -forte, -spionaggio,
-vita, -circuito, -vento, -neve, -mano, -uova, -ieri, -volta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
6 Con ciascuno dei seguenti prefissoidi e suffissoidi di origine latina e greca forma
una parola e indicane il significato.
1.
-fero: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
2.
-fugo : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .
3.
-cida :
4.
emato- :
5.
fono- (-fono): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
eco-: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . .
7.
-filo:
8.
psico-:
9.
antropo-:
10.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .
VERIFICA FORMATIVA
Punti ......... / 10
Struttura e formazione delle parole •
parola derivata
mediante
prefisso
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .
...............................................................................................................................
-morfo (morfo-): . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Punti ......... / 10
Valutazione
Punteggio totale: . . . . . . . . . . . . . /70
0 씮 21
22 씮 42
43 씮 49
gravemente ins. insufficiente sufficiente
50 씮 56
buono
57 씮 67
distinto
68 씮 70
ottimo
59
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 60
Saper usare le parole
I rapporti di significato
tra le parole
Per quanto riguarda il significato, le parole possono essere tra loro in rapporto di:
sinonimìa: più parole diverse hanno lo stesso significato: dire, sostenere, affermare, dichiarare
opposizione: due parole hanno significato opposto: buono/cattivo, biondo/bruno
omonimìa: due parole hanno forma identica, ma significato diverso: rosa (fiore), rosa (colore)
polisemìa: la stessa parola può avere più significati: batteria (strumento musicale),
batteria (di pentole), batteria (dell’automobile)
iperonimìa e iponimìa: due parole indicano la stessa cosa in modo più generico o più
specifico: insetto, zanzara.
I sinonimi
Ogni aspetto della realtà ha una sua denominazione, cioè una parola che serve a definirlo. In quasi tutte le lingue si trovano però anche parole diverse per indicare una
stessa cosa.
Parole diverse che hanno lo stesso significato sono dette sinonimi.
Possiamo trovare sinonimi soprattutto fra gli aggettivi, i nomi, i verbi (non ne esistono
invece tra gli articoli).
Non tutti i sinonimi però sono equivalenti sul piano del significato: come vedremo, solo i sinonimi totali possono essere usati indifferentemente (cioè uno al posto dell’altro),
senza cambiare per nulla il senso di ciò che si vuole esprimere; nella maggior parte dei
casi i sinonimi portano sfumature diverse di significato:
grazioso bello meraviglioso splendido
+/-
+
++
+++
Sinonimi totali
60
I sinonimi totali sono parole che hanno uguale significato. Si può dire, ad esempio:
La partita è incominciata alle 20,30.
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 61
oppure:
La partita è iniziata alle 20,30.
Le parole evidenziate esprimono la stessa idea e il significato della frase in cui sono inserite non cambia.
Nella nostra lingua sono pochi i sinonimi totali: il più delle volte tra due sinonimi c’è
una piccola differenza di significato, una sfumatura leggera che li distingue. Per esempio, se viene un amico a chiamarti, puoi dirgli:
«Aspettami, arrivo subito!»
ma se stai parlando con un estraneo, può capitarti di dire:
«Attenda un momento, per favore!»
Attendere e aspettare sono sinonimi, ma fra loro c’è una differenza di registro (il livello
di linguaggio adatto all’interlocutore e alla situazione), per cui si usa preferibilmente
l’uno o l’altro a seconda delle occasioni o delle persone con cui si comunica.
Sinonimi di intensità
I rapporti di significato tra le parole
Sinonimi di livello
Questo genere di sinonimi serve ad esprimere diverse gradazioni di qualità o quantità e aggiungere la giusta «sfumatura» per descrivere qualcosa con maggiore precisione e
con una migliore carica espressiva. Una qualità, infatti, si può esprimere in diversi modi, a seconda che sia più o meno marcata:
Caffè
tiepido
caldo
bollente
Sinonimi geografici
Esistono molti sinonimi legati all’italiano regionale:
drogheria
pizzicheria
(toscano)
pinzatrice
spillatrice
(romanesco)
crescenza
stracchino
(lombardo)
o a prestiti da altre lingue:
finanziatore
sponsor
fine settimana
week-end
congelatore
freezer
autorimessa
garage
assassino
killer
(inglese)
(inglese)
(inglese)
(francese)
(inglese)
61
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 62
Sinonimi letterari
Saper usare le parole
Molti sinonimi sono legati ai cambiamenti nel tempo: per numerose parole esiste una
versione moderna e una più antica, usata a volte ancora oggi, soprattutto da scrittori e
poeti, quando si vuol dare uno «stile» particolare al proprio scritto:
Versione moderna
Versione antica
soldato
casa
castello
milite
dimora
maniero
L’uso dei sinonimi
Trovare sinonimi di una parola può essere necessario tutte le volte che, scrivendo, dobbiamo evitare di ripetere il nome di qualcosa o qualcuno o un concetto già espresso prima.
Per scrivere bene bisogna anche conoscere (e saper riconoscere) le diverse sfumature di
significato tra le parole: questo serve a scegliere le parole più appropriate per esprimere
il proprio pensiero. Esattamente come un pittore sa distinguere e usare non solo il bianco e il blu ma, quando gli servono, anche tutte le tonalità intermedie di azzurro.
I falsi sinonimi
Ci sono parole che usiamo a volte come sinonimi ma che in realtà hanno tra loro un legame diverso, in cui uno comprende l’altro: ad esempio, camicia e indumento non sono parole con significato uguale perché indumento (= capo di vestiario) indica un gruppo di cose, ha un significato molto ampio e generale, mentre camicia è un indumento
particolare:
indumenti
camicie
pantaloni
calze
maglie
62
Come vedremo a pag. 79, si tratta di un legame di inclusione (cioè il significato della
parola più generale include, comprende quello della parola più specifica).
Può accadere che, scrivendo o parlando, soprattutto per non creare ripetizioni, si possa usare indumento al posto di camicia (un termine generale al posto di quello particolare), ma solo se la frase lo consente, per esempio:
Mia madre aveva preparato la camicia ben stirata sul letto; stavo per infilare un
maglione e trovavo inutile e scomodo dover mettere una camicia. Ma alla fine, per
farla contenta, mi arresi e indossai quell’indumento.
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 63
Non sempre è possibile, ad esempio, la sostituzione contraria (termine particolare al
posto del generale):
Mia madre aveva preparato l’indumento ben stirato sul letto; stavo per infilare un
maglione e trovavo inutile e scomodo dover mettere un indumento. Ma alla fine,
per farla contenta, mi arresi e indossai quella camicia.
ESERCIZI
I rapporti di significato tra le parole
Livello 1
1 Sottolinea, fra le cinque parole date, la parola che ha significato simile a quella evidenziata in neretto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
muro
imparare
veloce
reputazione
indiscreto
fantasia
pendenza
genio
povero
messaggio
orrendo
I rapporti di significato tra le parole
L’uso di parole generali al posto di quelle più specifiche e precise è un errore frequente:
evitarlo diventa possibile se si presta più attenzione a ciò che la frase richiede.
La stessa cosa succede con i verbi. Ad esempio, il verbo fare, di cui abusiamo, può essere sostituito da verbi come svolgere, compiere, produrre, ecc.:
fare il compito D svolgere il compito
fare un’operazione D eseguire un’operazione.
valico, passaggio, rovina, ostacolo
apprendere, sapere, trasmettere, comparare, significare
giovane, rapido, improvviso, simultaneo, intenso
diceria, stima, sentimento, voce, imputazione
inopportuno, indiscusso, competente, desolato, sincero
idea, curiosità, creatività, colore, novità
salita, via, credenza, pendio, passaggio
idiozia, talento, favore, capacità, esercito
malato, indigente, strano, anziano, stanco
proclama, coraggio, annuncio, lettera, contributo
sconosciuto, orribile, schifoso, torrido, marcio
2 Ognuno dei verbi evidenziati può essere sostituito con uno più adatto al contesto: verificalo collegando i verbi della colonna di sinistra con le espressioni della colonna di destra.
fare
creare
costruire
compiere
infondere
rivolgere
eseguire
un compito
un’ opera d’ arte
coraggio
una domanda
una buona azione
una casa
aprire
allargare
sturare
spalancare
schiodare
socchiudere
scartare
una bottiglia
una porta
una cassa
un pacco
una fessura
un cancello
63
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
bagnare
inzuppare
inumidire
annaffiare
irrigare
Pagina 64
le labbra
i campi
il pane nel latte
le piante
piegare
flettere
reclinare
inarcare
inclinare
il busto
la schiena
il capo
le gambe
Saper usare le parole
3 Trova il sinonimo più adeguato al verbo fare e al verbo dire.
1.
fare un abito D . confezionare
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .un
. . . . .abito
.........
6.
fare i compiti
2.
fare un errore
...........................................
7.
fare una domanda
3.
fare un patto
............................................
8.
dire una notizia
........................................
4.
fare attenzione
.........................................
9.
dire una poesia
.........................................
5.
fare una casa
............................................
10.
............................................
....................................
dire una favola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Scrivi il verbo equivalente alle seguenti espressioni.
Esempio:
pronunciare con difficoltà le parole D balbettare
1.
fare tardi
correre dietro
..................................
2.
scendere a terra
con un aereo
10.
venire al mondo
..................................
....................................
3.
11.
togliere la polvere
..................................
stare a galla
....................................
12.
prendere nota
..................................
4.
diventare grasso
....................................
13.
tornare a casa
..................................
5.
dire di sì
....................................
14.
tagliare a fette
..................................
6.
dire più volte
....................................
15.
andare fuori
..................................
7.
fare un nodo
....................................
16.
diventare rossi
..................................
8.
farsi la barba
....................................
17.
diventare magro
..................................
....................................
9.
5 Sostituisci il verbo mettere e il verbo dare con verbi più adeguati.
Esempio:
64
Mettere i libri nello scaffale. D Sistemare i libri nello scaffale.
1.
mettersi i vestiti
.............................................................................................
2.
mettere i quadri alle pareti
.............................................................................................
3.
mettere la marmellata sul pane
.............................................................................................
4.
mettere i panni ad asciugare
.............................................................................................
5.
mettere la chiave nella serratura
.............................................................................................
6.
dare un incarico
.............................................................................................
7.
dare una lettera
.............................................................................................
8.
dare gli ordini
.............................................................................................
9.
dare un regalo
.............................................................................................
10.
dare il tempo
.............................................................................................
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 65
6 Qual è il diverso significato di queste coppie di verbi? Puoi aiutarti con il dizionario.
Esegui l’esercizio sul quaderno.
piangere – strillare
2. vedere – guardare
3. tagliare – affettare
1.
camminare – passeggiare
5. prendere – afferrare
6. togliere – strappare
4.
lanciare – gettare
8. arrivare – precipitarsi
9. dormire – sonnecchiare
7.
8 Nelle seguenti frasi, sostituisci l’aggettivo grande con un sinonimo adatto. Puoi usare il vocabolario.
1. La casa dei miei zii è molto grande (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ). 2. Provo per te un gran-
de (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) affetto. 3. Il signor Quattrini possiede una grande (. . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) fortuna. 4. Wilbur Smith è un grande (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )
scrittore. 5. Bravo! Hai ottenuto un grande (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) risultato.
9 Sul tuo quaderno ricopia il seguente elenco di parole inglesi e scrivi accanto a ognuna il significato. Laddove è possibile trova anche un sinonimo italiano.
baseball – gioco a squadre in cui la palla viene colpita con una mazza
bar – caffè
basket – blue-jeans – body – computer – cow-boy – film – hobby – jeep – homeless – hard disk –
test – week-end – derby – freezer – happy end
Esempio:
I rapporti di significato tra le parole
7 Spiega, con l’aiuto del dizionario, il significato dei seguenti verbi sinonimi di dire.
rispondere – soggiungere – esplicare – ribattere – suggerire – consigliare – affermare –
insistere – ripetere – esclamare – assicurare – chiedere – asserire
10 Sul tuo quaderno ricopia il seguente elenco di parole spagnole e scrivi accanto a ognuna il significato. Laddove è possibile trova un sinonimo italiano.
coyote – embargo – flamenco – gaucho – goleador – golpe – machete – macho – matador –
murales – poncho – rodeo – siesta – tango – telenovela
11 Sul tuo quaderno ricopia il seguente elenco di parole francesi e scrivi accanto a ognuna il significato. Laddove è possibile scrivi anche un sinonimo italiano.
bébé – beige – bouquet – buffet – garage – peluche – taxi – toilette – collant – croissant –
fuseaux – hôtel
12 Sul tuo quaderno ricopia il seguente elenco di parole tedesche e scrivi accanto a ognuna il significato. Laddove è possibile scrivi anche un sinonimo italiano.
halt – krapfen – strudel – würstel – blitz – bunker – dobermann – hinterland – lager – panzer
– speck
13 Sostituisci ciascuna parola sottolineata con un sinonimo scelto tra quelli elencati al
fondo del brano.
Leo Montag
Nonostante a Leo Montag piacesse mangiare, aveva un corpo magrissimo e la pelle così pallida da conferirgli sempre l’aspetto di uno che si sta riprendendo da una lunga malattia. Le
donne del vicinato lo esortavano di continuo a bere latte o a mangiare carne. Tuttavia era
sorprendentemente agile e forte. Quando era un ginnasta aveva vinto numerosi trofei, sta-
65
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 66
tuette scintillanti di uomini i cui muscoli, a differenza dei suoi, trasparivano sotto la pelle di
bronzo o d’argento, con i corpi nelle diverse posizioni di volo, così verosimili da far pensare
che, da un momento all’altro, potessero balzar fuori dallo scaffale della biblioteca dove li teneva sempre perfettamente lucidati.
A ogni anno che passava, la gente che prendeva in prestito i libri trovava sempre più difficile mettere in relazione quelle forme magnifiche all’uomo che zoppicava dietro il banco e si
piegava sul libro mastro per registrare i prestiti.
Saper usare le parole
(da: V. Hegi, Come pietre sul fiume, Feltrinelli)
trapelavano – pregavano – splendide – esilissimo – stranamente – parecchi – la sembianza – differenti
– ipotizzare – esangue – improvvisamente – custodiva – trascorreva – annotare – splendenti
Livello 2
14 Sostituisci le parole o le espressioni sottolineate con un sinonimo adeguato.
Antonio José Bolivar
Antonio José Bolivar sapeva leggere, ma non scrivere. Al massimo riusciva a scarabocchiare
il suo nome quando doveva firmare qualche documento ( . . . . . . . . . . . . . . . . ), per esempio in periodo di elezioni, ma avvenimenti ( . . . . . . . . . . . . . . . . ) del genere si presentavano ( . . . . . . . . . . . . . . . . ) così
sporadicamente che lo aveva già quasi dimenticato ( . . . . . . . . . . . . . . . . ).
Leggeva mentalmente, mettendo insieme ( ................ ) le sillabe, mormorandole ( ................ )
a mezza voce, come se le assaporasse ( . . . . . . . . . . . . . . . . ), e quando dominava tutta quanta la parola, la ripeteva di seguito. Poi faceva lo stesso con la frase completa ( . . . . . . . . . . . . . . . . ) e così si
impadroniva dei sentimenti e delle idee plasmati ( . . . . . . . . . . . . . . . . ) sulle pagine. Quando un
passaggio gli piaceva particolarmente lo ripeteva molte volte, tutte quelle che considerava
( . . . . . . . . . . . . . . . . ) necessarie per scoprire quanto poteva essere bello anche il linguaggio umano.
(da: L. Sepúlveda, Il vecchio che leggeva romanzi d’amore, Guanda)
15 Le liste seguenti contengono parole simili tra loro per significato ma con differenti
sfumature di intensità: scrivi accanto a ogni riga il nome che indica la caratteristica
descritta da quelle parole. Poi colora le caselle sottostanti usando diverse tonalità di
colore (più scuro per le parole con significato più intenso, più chiaro per quelle con
significato meno intenso).
fortissimo
forte
robusto
.forza
...............
1.
bambino
ragazzo
adulto
età
2.
................
grasso
grassoccio
corpulento
3.
................
fresco
66
4.
freddo
ghiacciato
................
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 67
spento
opaco
offuscato
5.
................
........................
........................
bello
6.
................
16 Nelle seguenti coppie di parole indica se si tratta di sinonimi totali (T), di livello (L)
inizio / principio
scuro / plumbeo
nozze / matrimonio
oblio / dimenticanza
serio / austero
contento / raggiante
follia / pazzia
discutere / discettare
caratteristica / peculiarità
dividere / separare
fattoria / masseria
felicità / contentezza
persona / individuo
rabbia / ira
sgridata / rabbuffo
grande / immane
maturo / marcio
vuoto / vacuo
volubile / mutevole
deviare / divergere
stanco / stremato
17 Aiutandoti con il vocabolario trova e scrivi i sinonimi dei seguenti termini regionali o
prestiti dalle altre lingue. Indica anche da quale regione italiana o da quale lingua
straniera hanno origine. Svolgi l’esercizio sul quaderno.
pizzicagnolo – drink – stracchino – part-time – michetta – bignola – picnic – carnezzeria –
barbecue – appeal – meeting
I rapporti di significato tra le parole
o di intensità (I).
18 Cerca e scrivi i sinonimi dei seguenti termini letterari o arcaici. Svolgi l’esercizio sul
quaderno.
desueto – milite – imperio – aere – inane – cloaca – dardo – ermo – torma – sacello – invitto –
desìo
19 Nel brano che segue sono state omesse alcune parole. Inserisci, al posto dei puntini,
le parole che ritieni più adatte. Confronta poi il brano ottenuto attraverso i tuoi completamenti con il brano originale (riportato sotto, capovolto).
Cartoni animati (cartoons )
I cartoni animati sono un genere che si differenzia dalla normale produzione . . . . . . . . . . . . . soprattutto per la tecnica . . . . . . . . . . . nella loro fabbricazione. Essi vengono infatti disegnati con
. . . . . . . . . . . . in tutte le loro parti e ogni movimento è dato da più fotogrammi in . . . . . . . . . . . . : il profilmico non viene ripreso ma, appunto, disegnato.
Questi prodotti . . . . . . . . . . . . nei primi decenni del nostro . . . . . . . . . . . . sotto forma di brevi proiezioni, ma subirono una svolta tecnica ed estetica per opera di Walt Disney. Egli infatti collegò
i disegni al suono e a effetti . . . . . . . . , apportando un maggior senso di . . . . . . . e verosimiglianza
nelle storie e rese possibile il passaggio dal cortometraggio al lungometraggio.
Un grande . . . . . . . . . . . . . all’evoluzione dei cartoni animati fu dato anche dai fratelli Fleischer e
da altri autori, non solo americani, ma anche europei e giapponesi.
Tra i più importanti lungometraggi di Walt Disney, entrati nella . . . . . . . . . . . del cinema di animazione, vogliamo ricordare Biancaneve e i sette nani, Fantasia, che fu il più ambizioso pro-
67
Cartoni animati (cartoons )
I cartoni animati sono un genere che si differenzia dalla normale produzione cinematografica soprattutto per la tecnica usata nella loro fabbricazione. Essi vengono infatti disegnati con precisione in tutte le loro parti e ogni movimento è dato da più fotogrammi in successione: il profilmico non viene ripreso ma,
appunto, disegnato.
Questi prodotti nacquero nei primi decenni del nostro secolo sotto forma di brevi proiezioni, ma subirono una svolta tecnica ed estetica per opera di Walt Disney. Egli infatti collegò i disegni al suono e a effetti speciali, apportando un maggior senso di realtà e verosimiglianza nelle storie e rese possibile il passaggio dal cortometraggio al lungometraggio.
Un grande contributo all’evoluzione dei cartoni animati fu dato anche dai fratelli Fleischer e da altri autori, non solo americani, ma anche europei e giapponesi.
Tra i più importanti lungometraggi di Walt Disney, entrati nella storia del cinema di animazione, vogliamo ricordare Biancaneve e i sette nani, Fantasia, che fu il più ambizioso progetto di Walt Disney, in cui
egli volle dare «immagine alla musica», e La carica dei 101; i fratelli Fleischer legarono invece il loro nome a uno dei più simpatici e avvincenti personaggi del mondo dell’animazione: il Gatto Silvestro.
Il mondo dei cartoons (denominazione inglese dei cartoni animati) non soggiace alle regole fisiche della
realtà, né alla logica che informa i nostri movimenti nello spazio. Vi domina la fantasia più sfrenata: tutto è possibile. I personaggi sono indistruttibili, cadono da altezze vertiginose, vengono schiacciati come
frittelle, perforano pareti, volano, corrono a velocità pazzesche, il tutto in nome del divertimento, che
non può e non deve conoscere le frontiere del verosimile.
68
Saper usare le parole
032-109_P2U2_C
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rifletti: le parole da te scelte sono identiche a quelle del brano originale? Sono dei
sinonimi? Oppure hanno un significato completamente diverso?
(da: I libri e le idee, Petrini)
getto di Walt Disney, in cui egli volle dare «immagine alla musica», e La carica dei 101; i fratelli Fleischer legarono invece il loro . . . . . . . . . . . . a uno dei più . . . . . . . . . . . . . e avvincenti personaggi
del mondo dell’animazione: il Gatto Silvestro.
Il mondo dei cartoons (denominazione . . . . . . . . . dei cartoni animati) non soggiace alle regole
fisiche della realtà, né alla logica che informa i nostri movimenti nello . . . . . . . . . . . . . Vi domina
la fantasia più . . . . . . . . . . . . : tutto è . . . . . . . . . . . . I personaggi sono indistruttibili, . . . . . . . . . . . . . . . . . . da altezze vertiginose, vengono schiacciati come . . . . . . . . . . . . , perforano pareti, volano, corrono a velocità . . . . . . . . . . . . . , il tutto in nome del divertimento, che non può e non deve conoscere le frontiere del . . . . . . . . . . . . . . .
16-01-2007
14:22
Pagina 68
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 69
I contrari
Si possono avere diversi tipi di contrari, a seconda del significato che assumono l’uno
rispetto all’altro.
Opposti che si escludono a vicenda
Sono i veri e propri contrari, in cui il significato di uno è la negazione di quello dell’altro:
vivo D morto
uno stato esclude l’altro
acceso D spento
una cosa o è accesa o è spenta
pari D dispari
un numero pari non può essere dispari
Un sistema «economico» per comporre parole con significato opposto è quello di utilizzare dei prefissi:
giusto / in-giusto.
I rapporti di significato tra le parole
Le parole di significato opposto si chiamano contrari o antònimi (parola che deriva
dal greco e significa appunto «nomi di significato contrario»):
aprire / chiudere
sopra / sotto
caldo / freddo
forte / debole
sufficiente / insufficiente
maschio / femmina
Per questa operazione si usano di solito i prefissi in-, dis-, a-, s-:
capace D in-capace
cucire D s-cucire
ordinato D dis-ordinato
normale D a-normale.
Inversi
Sono parole con significati simmetrici, che indicano cioè un rapporto di reciprocità:
l’azione di comprare richiede che ci sia
comprare D vendere
contemporaneamente quella del vendere.
moglie
D marito
c’è una moglie se c’è anche un marito.
Opposti in scala
Si tratta di parole che ammettono gradazioni intermedie:
enorme
grande
tra enorme e microscopico ci sono molte gradazioni
medio
possibili: non esistono solo due opposti ma più
piccolo
possibilità intermedie.
minuscolo
microscopico
69
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 70
Saper usare le parole
L’uso dei contrari
Conoscere e saper usare parole di significato opposto è utile per effettuare confronti,
descrivendo oggetti, luoghi, fatti o persone: ci permette infatti di sottolineare qualità
o caratteristiche distintive di qualcosa o qualcuno rispetto ad altri.
In una descrizione, è importante rendere le nostre immagini precise ma anche vivaci.
Questo si può fare, con le parole come con i colori di un disegno, proprio accostando
qualità o aspetti contrastanti.
Facciamo un esempio con i colori: se accostiamo il bianco (colore chiaro) al blu (colore scuro) entrambi risaltano in modo particolare, perché si rafforzano a vicenda:
Lo stesso blu, messo vicino ad un blu più chiaro, appare meno netto e definito:
lo stesso bianco, posto accanto al grigio, appare meno luminoso:
Anche i contrasti fra le parole vanno usati con accortezza, se vogliamo ottenere risultati efficaci.
Esattamente come un pittore o come un arredatore, chi scrive deve prima di tutto
conoscere i suoi colori base, poi i significati opposti (più facili da distinguere) per imparare infine ad accostare anche le sfumature intermedie.
ESERCIZI
I contrari
Livello 1
70
1 Unisci ciascun nome della prima colonna con il suo contrario della seconda colonna.
1. prologo
a. incapacità
2. benessere
b. mortalità
3. capacità
c. disonestà
4. sintesi
d. malessere
5. onestà
e. epilogo
6. vergogna
f. brevità
7. lunghezza
g. menzogna
8. verità
h. luce
9. immortalità
i. onore
10. quiete
l. analisi
11. ombra
m. agitazione
12. abisso
n. vetta
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 71
2 Per ciascuno dei verbi dati trova quello con significato opposto.
1.
2.
3.
4.
5.
7.
8.
9.
10.
......................................
11.
......................................
12.
......................................
13.
......................................
14.
......................................
15.
......................................
16.
......................................
17.
......................................
18.
......................................
19.
......................................
20.
lavorare
inviare
apparire
ridere
accendere
specificare
ricordare
impedire
continuare
amare
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
3 Scrivi accanto a ciascuno dei seguenti aggettivi qualificativi il suo contrario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
sereno
pulito
chiaro
minuto
vivace
ultimo
garbato
vile
furbo
stanco
......................................
11.
......................................
12.
......................................
13.
......................................
14.
......................................
15.
......................................
16.
......................................
17.
......................................
18.
......................................
19.
......................................
20.
sincero
vivo
corretto
calvo
unito
assente
mite
ostile
vuoto
complesso
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
I rapporti di significato tra le parole
6.
addormentarsi
parlare
partire
digiunare
vivere
aprire
unire
allungare
vincere
assentire
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
.............................................
4 Per ciascuno dei seguenti termini trova l’inverso.
uomo
2. figlio
3. vendita
1.
.......................
.......................
.......................
andare
5. vuotare
6. nonno
4.
.......................
.......................
.......................
mettere
8. insegnare
9. acquirente
7.
........................
........................
........................
5 Molti antonimi si formano utilizzando prefissi che negano il significato della parola a
cui vengono aggiunti.
Esempio:
anormale = prefisso a + normale
Scrivi il prefisso dei seguenti aggettivi (come nell’esempio).
sgradevole = . .s. . . +. . . .gradevole
....................................
sgarbato
= .............................................
denutrito = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
disattento = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
discontinuo = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
analcolico
incapace
disabile
disonesto
sleale
= .............................................
= .............................................
= .............................................
= .............................................
= .............................................
71
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 72
illogico
=
.............................................
asintomatico = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
inutile
=
.............................................
sgradito
= .............................................
Saper usare le parole
6 Sottolinea una volta le coppie di sinonimi, due volte le coppie di contrari.
1.
bello / brutto
7.
rapido / lento
2.
abituale / raro
8.
variabile / invariabile
3.
complesso / semplice
9.
variabile / mutevole
4.
complesso / complicato
10.
aggiungere / togliere
5.
magro / grasso
11.
negare / affermare
6.
gracile / robusto
12.
rallegrarsi / gioire
Livello 2
7 Scrivi alcune parole il cui contrario si formi premettendo i seguenti prefissi:
in-
capace – incapace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dis-
abile – disabile
..............................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
s-
colorito – scolorito
..........................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a-
tipico – atipico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 Completa con diverse gradazioni di significato le seguenti serie, in cui sono date due
parole contrarie.
Esempio:
freddo – caldo D glaciale – gelato – freddo – fresco – tiepido – caldo – bollente –
infuocato – rovente
1.
grasso – magro D
..................................................................................................................
2.
bello – brutto
D
..................................................................................................................
3.
facile – difficile D
..................................................................................................................
9 Scrivi due brevi descrizioni che mettano a confronto due persone «opposte».
Esempio:
72
giovane / vecchio
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 73
Omònimi e polìsemi
Gli omònimi
Gli omònimi sono parole uguali nella scrittura e nella pronuncia, ma con significato
diverso (dalla parola greca che significa «con lo stesso nome»)
riso (il ridere)
Possono essere omònimi anche parole appartenenti a categorie grammaticali diverse:
sole
nome, maschile singolare
sole
aggettivo, femminile plurale
porta
nome, femminile singolare
porta
verbo, 3a persona singolare di portare
I rapporti di significato tra le parole
riso (il cereale)
Esistono parole che si scrivono allo stesso modo ma si pronunciano diversamente, perché hanno:
un diverso accento tonico:
prìncipi
figli del re
princìpi
convinzioni
un diverso accento fonico che distingue le vocali e e o in aperte (`) o chiuse (´):
pésca
l’attività di catturare pesci
pèsca
il frutto del pesco
bótte
il contenitore
bòtte
le percosse
Il vocabolario fornisce sempre tutti i significati e indica la corretta scrittura e pronuncia.
I polìsemi
Quando una parola (sempre la stessa) assume più significati, a seconda del contesto comunicativo in cui è inserita, si parla di polisemìa (parola greca che significa «con molti significati»).
73
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 74
Ad esempio la parola batterìa può trovarsi in frasi molto diverse:
gruppo di pentole
Ho acquistato un nuova batteria di pentole.
Mio fratello suona la batteria in un complesso.
strumento musicale
I fanti erano schierati sul campo in batteria.
schieramento militare
L’auto non parte: sembra si sia scaricata la batteria.
apparecchio che alimenta
l’impianto elettrico dell’auto
Saper usare le parole
Per questa e altre parole (ad esempio fonte, testa, organo, capo) non si è in grado di dare
un’interpretazione chiara del significato se non si conosce la situazione comunicativa.
Anche in questi casi, comunque, il vocabolario fornisce tutte le possibili interpretazioni.
ESERCIZI
Omònimi e polìsemi
Livello 1
1 Alcune parole cambiano significato secondo la posizione del loro accento tonico. Forma delle frasi in cui ciascuna delle parole proposte sia adeguatamente inserita nel
contesto. Svolgi l’esercizio sul quaderno.
Esempio: abbàino: voce del verbo abbaiare D È un vero guaio che i cani del vicino abbài-
no tutta la notte.
abbaìno: soffitta D Nell’abbaìno della casa in montagna, Luca ha trovato le
vecchie fotografie della sagra del paese.
àncora – ancóra
2. càpitano – capitàno
3. fàro – farò!
4. cómpito – compíto
1.
mèta – metà
6. mòntano – montàno
7. pàgano – pagàno
8. pèrdono – perdòno
5.
prìncipi – princìpi
10. rùbino – rubìno
11. sùbito – subìto
12. téndine – tendìne
9.
2 Spiega il significato delle seguenti parole. Attenzione alla pronuncia (aperta o chiusa) delle vocali o ed e! (Se incontri delle difficoltà serviti del dizionario.)
légge
lègge
2. ésca
èsca
3. pèsca
pésca
1.
=
=
=
=
=
=
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
vènti =
vénti =
5. bòtte =
bótte =
6. còlto =
cólto =
4.
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
3 Spiega il significato delle seguenti parole. Attenzione alla pronuncia (aperta o chiusa) delle vocali o ed e!
1.
74
accétta = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
accètta = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
còrso=
córso=
......................................................
......................................................
032-109_P2U2_C
16-01-2007
fòsse
fósse
4. vòlo
vólo
3.
14:22
Pagina 75
= ...................................................
= ...................................................
= ...................................................
= ...................................................
tòrta =
tórta =
6. vòlto =
vólto =
5.
......................................................
......................................................
......................................................
......................................................
4 Nelle seguenti coppie di frasi le parole sottolineate hanno significati diversi. Spiegali prestando attenzione al contesto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Devi calcolare il volume di questo solido.
Ho trovato quel volume che cercavi nella biblioteca scolastica.
Mi serve la pianta della città.
È fiorita la pianta del melo.
Allo sportello della banca c’è una lunga coda.
Lo scoiattolo ha una coda folta.
Quella viola è molto profumata.
Nunzio suona benissimo la viola.
Il medico disse di aprire la bocca e tirar fuori la lingua.
La lingua inglese è parlata in tutto il mondo.
Hai scelto una bellissima carta per le pareti della tua stanza!
Devo recarmi all’anagrafe per rinnovare la mia carta d’identità.
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
I rapporti di significato tra le parole
Livello 2
.....................................
.....................................
.....................................
5 Nelle seguenti coppie di frasi le parole sottolineate hanno significati diversi. Spiegali prestando attenzione al contesto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La mia squadra è in vantaggio di un punto.
Sono le 12 in punto!
Ho ordinato un espresso al bar.
Marco ha prenotato due posti sull’espresso Torino-Milano.
Piero subirà un’operazione al menisco.
Rifai quell’operazione! Il risultato non è esatto.
Luca ha mal di gola.
L’ alpinista dovette superare una gola stretta e buia.
Andremo al cinema tutti insieme.
Ho imparato il concetto di insieme già alle elementari.
A causa di un brutto incidente la circolazione rimase
bloccata per ore.
I sintomi da te accusati potrebbero essere causati
da una cattiva circolazione.
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
.....................................
=
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
.....................................
= .....................................
75
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 76
VERIFICA FORMATIVA
Sinonimi, contrari, omònimi e polìsemi
1 Nel brano che segue sostituisci le parole evidenziate con un sinonimo adeguato.
Saper usare le parole
Cuore di ciccia
Trascorsi . . . . . . . . . . . . . dieci giorni dall’arrivo all’istituto, Michele, alzandosi, si accorse . . . . . . . . . . . . .
di essere molto più leggero: si guardò la pancia e vide che dei quattro salvagenti di ciccia
non ne era rimasto che uno. Era dimagrito. – Bene – disse – vuol dire che potrò correre
più leggero –. E, senza perdere tempo, cominciò a progettare . . . . . . . . . . . . . la fuga. Aveva già
studiato tutto con attenzione . . . . . . . . . . . . . . L’unico . . . . . . . . . . . . . momento in cui avrebbe potuto
andarsene senza dare troppo nell’occhio erano le passeggiate salutari . . . . . . . . . . . . . fuori dall’istituto. Doveva fare così . . . . . . . . . . . . . . : correre fin dalla partenza più veloce di tutti e poi, a
una curva, buttarsi . . . . . . . . . . . . . a gran velocità nel bosco e sparire tra i cespugli. Una volta libero, giacché aveva otto anni e neanche una moneta . . . . . . . . . . . . . in tasca, poteva fare una cosa sola; andare a casa della nonna. La nonna, di sicuro, non gli avrebbe chiesto nulla
. . . . . . . . . . . . . , sarebbe stata felice di vederlo e basta.
(da: S. Tamaro, Cuore di ciccia, Baldini & Castoldi, adatt.)
Punti ......... / 10
2 Sostituisci alla parola evidenziata una parola di significato contrario.
1. Tua cugina Alice è molto simpatica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. La nazionale italiana ha per-
so la partita con la Francia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Nel compito hai riportato un voto sufficiente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Sandra è la ragazza con la maglietta bianca. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 5. Tutti sono convinti che Mario sia sincero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. La luce del salotto sembrava accesa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7. Luca e Michele, volete tacere? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 8. Il comportamento di Marta mi sembra del tutto spiegabile. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Punti ......... / 8
3 L’aggettivo grande può essere sostituito con altri aggettivi aventi diverse sfumature di significato. Sostituisci grande con aggettivi più appropriati, scelti tra quelli dati.
1. Questa casa è composta da due camere e un grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . salone. 2. Purtroppo
il nostro ufficio non è abbastanza grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Questa mi sembra una grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bugia. 4. L’universo occupa uno spazio grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Non approfittarne! La mia pazienza non è grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Sulla piazza hanno sistemato un albero grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . per le festività natalizie. 7. Mille luci brillavano sul
grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mare.
infinito – gigantesco – ampio – spazioso – enorme – immenso – illimitata
76
Punti ......... / 7
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 77
4 Nelle seguenti coppie di frasi sono presenti degli omònimi che appartengono a diverse categorie grammaticali. Spiega il loro significato e indica la categoria grammaticale a cui appartengono.
1.
2.
4.
5.
6.
8.
9.
10.
VERIFICA FORMATIVA
7.
Sinonimi, contrari, omònimi e polìsemi •
3.
Taglia tu l’arrosto.
= ......................................................................
Mi serve una taglia più piccola.
= ......................................................................
Il porto era occupato da molte
imbarcazioni turistiche.
= ......................................................................
Ti porto con me al mare.
= ......................................................................
Davanti alle mie finestre c’è un bellissimo
= ......................................................................
campo di grano.
Campo con poco, perché sono abituato
a vivere senza lussi.
= ......................................................................
Il troppo sale nei cibi può creare problemi
di salute.
= ......................................................................
L’ascensore sale fino all’ultimo piano.
= ......................................................................
L’appartamento è volto a nord e quindi
è piuttosto fresco.
= ......................................................................
Riconoscerei il suo volto in mezzo a mille. = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ora smetti di studiare e rilassati un po’. = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’ora migliore per stare in spiaggia è al
........................................................................
mattino presto. =
La nonna pianta sempre bellissimi gerani. = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quella pianta non cresce perché non viene
adeguatamente concimata.
= ......................................................................
Il velo della sposa è molto prezioso.
= ......................................................................
Velo la luce troppo intensa per permettere
al piccolo Marco di riposare tranquillo. = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Non mi hanno fatto nessun torto.
= ......................................................................
Camminava con il collo torto, per guardare
indietro.
= ......................................................................
In quel negozio mi hanno fatto un bello
= ......................................................................
sconto.
Sconto adesso i postumi di un’influenza
non curata.
= ......................................................................
Punti ......... / 20
5 Per ogni polìsemo dato forma 2 frasi nelle quali il termine assuma un significato
diverso.
1.
influenza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
77
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 78
2.
capo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .
3.
martello . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .
4.
fondo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .
5.
rete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .
Saper usare le parole
Punti ......... / 10
6 Per ogni coppia di parole scrivi la categoria generale che la comprende (scegli tra
quelle indicate nell’elenco).
sensazioni – mezzi di trasporto – alimenti – artigiani – mezzi di comunicazione audiovisivi
– figure geometriche – edifici pubblici – comportamenti – elementi naturali – colori
1.
ospedale
6.
antipatia
................
................
scuola
2.
simpatia
cerchio
7.
radio
................
................
ellisse
3.
televisione
formaggio
8.
fiume
................
................
riso
4.
ghiacciaio
generosità
9.
bicicletta
................
................
disonestà
5.
automobile
giallo
10.
falegname
................
blu
................
fabbro
Punti ......... / 10
Valutazione
Punteggio totale: . . . . . . . . . . . . . /65
78
0 씮 20
21 씮 39
40 씮 46
gravemente ins. insufficiente sufficiente
47 씮 52
buono
53 씮 63
distinto
64 씮 65
ottimo
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 79
Parole generali e parole particolari
Iperònimi e ipònimi
Esistono parole con significato generale, che indicano un gruppo, un insieme di cose,
e parole con significato particolare, riferite ai singoli oggetti:
bevanda
alimento liquido, da bere
Coca-Cola
un preciso tipo di bevanda, compreso nell’insieme degli alimenti
liquidi, da bere
Il significato di bevanda è molto ampio (comprende l’insieme di tutte le bevande), quello di Coca-Cola è molto più ristretto, si trova all’interno del significato di bevanda, cioè
vi è incluso.
Nella nostra mente i significati sono sistemati in modo organizzato: ogni gruppo di significati (un insieme di cose simili, per esempio tutto ciò che si beve) ha anche un nome corrispondente (ad esempio bevande ). Questo sistema funziona «a cascata», per cui
si possono trovare diversi livelli di raggruppamento, ciascuno denominato con parole
che vanno dal generale al particolare:
... aranciata – gazzosa – Coca-Cola ...
bibite non alcoliche
bevande
ALIMENTI
I rapporti di significato tra le parole
G
Le parole di significato più ampio, che includono le altre, si definiscono iperònimi (dal
greco «nome che sta sopra»); quelle di significato più ristretto si definiscono ipònimi
(dal greco «nome che sta sotto»): bevanda è iperonimo di bibita analcolica, ma iponimo
di alimento.
L’uso di parole generali e particolari
Distinguere e saper usare parole di livello generale e di livello particolare è utile per:
scegliere i vocaboli più appropriati in qualunque tipo di testo
formulare definizioni precise (in campo lessicale, tecnico, scientifico, ecc.).
Quando scriviamo, dobbiamo ricordare che le parole collegate per inclusione (generali
e particolari) non sono tra loro sinonimi e quindi non è indifferente usare l’una o l’altra: vanno impiegate scegliendo quella appropriata a seconda delle esigenze comunicative del discorso.
Le parole generiche
Un’abitudine molto diffusa è quella di usare troppo spesso parole generiche (che sono
parole di significato molto generale) al posto di quelle che indicano con precisione; ad
79
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 80
esempio, abusiamo del termine molto generale cosa (al posto del nome specifico di un
oggetto), o del verbo altrettanto generico fare (al posto del nome preciso di un’azione)
e così via.
Saper usare le parole
Potremmo chiamarle «parole-jolly» perché le mettiamo al posto di tante altre e ci risparmiano la fatica di andarne a cercare di più adatte al contesto. In realtà, anche se il significato può risultare comprensibile, l’abitudine a usare parole generiche rende il discorso approssimativo e poco preciso, a volte banale o decisamente monotono.
Le definizioni
Un’occasione in cui è indispensabile saper usare sia parole di significato generale, sia parole di significato particolare è il caso in cui si devono dare delle definizioni. Ad esempio:
L’apparecchio da cucina che serve a mescolare rapidamente o sminuzzare cibi e
bevande si chiama frullino.
Le due parole evidenziate sono una di tipo generale e una di tipo particolare: in pratica, quando si definisce qualcosa, si può denominarla con il gruppo più generale a cui
appartiene e poi definirne le caratteristiche specifiche (in questo caso a che cosa serve, su
che cosa agisce):
apparecchi da cucina
frullino
macinacaffè
livello generale
tostapane
livello particolare
Proviamo con una definizione più difficile:
L’oligarchia è una forma di governo in cui i poteri sono affidati a pochi membri
di una classe dominante.
forme di governo
democrazia
oligarchia
livello generale
monarchia
livello particolare
Forme di governo è la definizione generale, oligarchia è una tra quelle particolari (altre
possono essere democrazia e monarchia).
80
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 81
ESERCIZI
Parole generali e parole particolari
Livello 1
1 Nelle seguenti coppie di parole cerchia quella che ha un significato più ampio e gene1.
tigre – felino
7.
pistola – arma
13.
mobile – libreria
2.
corso d’acqua – ruscello
8.
bevanda – birra
14.
vestiario – gonna
3.
cubo – solido
9.
abitazione – monolocale
15.
recipiente – scodella
4.
gemma – topazio
10.
pino – pianta
16.
fiore – begonia
5.
quadrupede – cane
11.
Terra – pianeta
17.
sport – pallavolo
6.
pioggia – precipitazione
12.
vivanda – frutta
18.
pesca – frutta
2 Sottolinea, tra le parole della colonna di destra, la più appropriata ad includere tutte le parole del gruppo di sinistra.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
frigorifero
televisore
lavatrice
elettrodomestici – apparecchi – necessità
infermiere
avvocato
farmacista
professioni – commercianti – uomini
pane
frutta
prosciutto
merenda – alimenti – supermercato
scienze
storia
matematica
enciclopedia – libri di testo – materie scolastiche
grasso
grazioso
robusto
persone – opinioni – caratteristiche fisiche
montagna
lago
fiume
termini geografici – viaggio – paesaggio
giorno
ora
secolo
storia – misure di tempo – età
I rapporti di significato tra le parole
rale.
81
032-109_P2U2_C
16-01-2007
8.
Saper usare le parole
9.
10.
14:22
Pagina 82
italiano
inglese
spagnolo
lingue – dialetti – monete
felicità
paura
allegria
idee – stati d’animo – opinioni
piselli
fagioli
ceci
legumi – verdure – contorni
3 Sottolinea in ogni elenco la parola di significato più generale (iperònimo).
1. insalata, spinaci, verdura, pomodori, sedani.
2. gioiello, catenina, orecchino, anello, bracciale.
3. commedia, film, tragedia, spettacolo, concerto.
4. automobile, autocarro, autobus, motocicletta, veicolo.
5. zanzara, insetto, farfalla, coccinella, formica.
6. metallo, oro, argento, platino, alluminio.
7. Mercurio, pianeta, Terra, Venere, Marte.
8. cereale, orzo, avena, segale, frumento.
9. sedia, tavolo, mobile, cassapanca, sgabello.
10. margherita, anemone, tulipano, fiore, giglio.
4 Per ciascuna delle parole date individua un ipònimo e un iperònimo.
ipònimo
iperònimo
...............................................
scarpa
...............................................
...............................................
borsa
...............................................
...............................................
telefono
...............................................
...............................................
chiesa
...............................................
...............................................
torta
...............................................
...............................................
coltello
...............................................
...............................................
vino
...............................................
...............................................
minestra
...............................................
...............................................
martello
...............................................
...............................................
mammifero
...............................................
5 Sottolinea, tra le parole a destra, quelle che indicano parti componenti della parola
della colonna a sinistra.
bambino
2. uovo
1.
82
testa – gioco – braccia – cartella – scarpe – orecchie
guscio – pulcino – albume – tuorlo – frittata – maionese
032-109_P2U2_C
3.
4.
5.
6.
7.
8.
16-01-2007
edificio
prato
sole
pianta
città
settimana
14:22
Pagina 83
pavimento – scale – muratore – uffici – finestre – architetto
merenda – sassi – contadino – erba – fiori – lumache
raggi – estate – calore – eclissi – distanza – luce
radice – primavera – terriccio – acqua – foglie – rami
tram – piazze – case – postino – traffico – strade
lunedì – venerdì – ieri – calendario – giorno – domenica
giusta sfumatura di significato. Sostituiscilo con una delle parole elencate.
entusiasmante – eroica – interessante – gustosa – elegante – piacevole – spiacevole
1.
Carla aveva un bel vestito nuovo.
....................................
2.
Il comandante della flotta aerea ha compiuto una bella impresa.
....................................
3.
Ieri sera alla TV abbiamo visto un bel film.
....................................
4.
Abbiamo fatto una bella passeggiata sul lago.
....................................
5.
La gita in montagna è stata bellissima.
....................................
6.
Adesso ti preparo una bella cioccolata.
....................................
7.
Con tutti questi inconvenienti è stata davvero una bella giornata!
....................................
7 Il verbo avere è un’altra parola molto usata con significato generico. Riscrivi le frasi
I rapporti di significato tra le parole
6 Bello è un aggettivo che si usa spesso come parola-jolly, ma non sempre esprime la
sostituendolo con uno dei verbi elencati.
provare antipatia – possedere – indossare – ricevere – incontrare – ottenere – conseguire – trascorrere
1.
Non è vero che ce l’ha con te.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
Giulia non ha avuto il permesso di uscire.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Non ho ancora avuto sue notizie.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Suo zio ha due cani da caccia.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Mia sorella ha avuto il diploma di ragioniera.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Non ho avuto nessuna difficoltà a trovare casa tua.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.
Hai un bel vestito, oggi!
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.
Marco ha avuto un brutto periodo a causa della malattia di sua mamma.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
83
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 84
8 Sostituisci i verbi fare e dire presenti nei periodi che seguono con un verbo più appropriato, scelto tra quelli elencati. Riscrivi poi le frasi coniugando opportunamente
i verbi.
preparare – sostenere – eseguire – confermare – vincere – annunciare – costruire – pronunciare
1.
L’impresa farà l’edificio nell’arco di un anno.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Saper usare le parole
2.
La prossima settimana dovrò fare l’esame della patente.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Mi hanno detto che saranno presenti alla cerimonia funebre.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Mia zia ha fatto un terno al Lotto.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Gli allievi dovranno fare la verifica entro un’ora.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Mia nonna ha detto che farà gli gnocchi per tutti.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.
Il presentatore ha detto che sarà presente un ospite d’eccezione.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.
Non direi mai queste parole se non avessi la certezza dei fatti.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Livello 2
9 Riscrivi le frasi sostituendo il verbo prendere con un’espressione più appropriata.
1.
Hai studiato molto, prenderai un bel voto.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
Vieni con me a prendere una Coca-Cola?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Prendi la giacca, fuori fa molto freddo oggi.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Mia madre prende la macchina per andare in ufficio.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Era così arrabbiato che lo prese per la giacca e lo buttò fuori di casa.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
84
Un operaio specializzato prende una paga oraria maggiore di quella di un manovale.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 85
10 Sottolinea in ogni coppia il verbo con significato più generale. Poi scrivi sul quaderno
una frase adeguata per ciascuno dei due.
prendere / afferrare
2. andare / precipitarsi
1.
respirare / ansimare
4. togliere / strappare
3.
dire / sostenere
6. mettere / collocare
5.
11 Prova a costruire la scala dei livelli di significato per la parola parallelogramma. Completa il diagramma sistemando le parole date al giusto livello.
parallelogramma
I rapporti di significato tra le parole
parallelogramma – quadrilateri – figure geometriche piane – triangoli – pentagoni – quadrati –
rettangoli
Completa la definizione:
Il parallelogramma è un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avente i lati opposti uguali e paralleli fra loro.
Comprende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12 Completa le seguenti definizioni inserendo le parti mancanti.
1.
scirocco
=
2.
.........................
= corso d’acqua a deflusso rapido e impetuoso.
3.
pèsco
=
......................................
delle rosacee, originario della Cina.
4.
matita
=
......................................
per scrittura e disegno.
5.
.........................
= veicolo attrezzato per la rimozione della neve.
6.
ossigeno
=
7.
.........................
= frutto della vite.
8.
viola
=
......................................
......................................
......................................
proveniente da sud-est.
chimico di numero atomico 8, peso atomico 16.
appartenente al genere delle violacee.
13 Cerca sul dizionario il significato di ciascuna delle parole date e copiane la definizione sul tuo quaderno. Poi sottolinea in ciascuna definizione la parola più generale che
viene usata per spiegare a quale gruppo appartiene l’oggetto.
armadillo – asteroide – contrabbasso – rosmarino – trapano
85
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 86
Parole e significati
Saper usare le parole
Significante e significato
Parlando della comunicazione, abbiamo detto che quando si ascolta una parola, il suono fa venire in mente l’oggetto o il fatto a cui si riferisce. L’espressione in mente è sottolineata per farti capire che questo passaggio avviene attraverso un’immagine, un’idea
che si forma nella nostra testa e che rimanda appunto a una cosa, persona, situazione
già sperimentata. Non a caso, se non hai mai conosciuto una certa cosa, ti sarà impossibile attribuire al suo nome un significato, almeno finché qualcuno, attraverso delle
spiegazioni, non ti aiuti a crearti questa immagine mentale.
Questa idea o immagine che si forma nella nostra mente è il significato, mentre la parola è il significante, proprio perché sta a significare l’oggetto (ciò di cui si sta parlando). Il significante è l’«etichetta» che mettiamo a quell’oggetto.
uccellino
significante
idea di uccellino
D
significato
D
ciò di cui si parla
Parole per esprimere idee
Non tutte le parole che usiamo hanno un significato riferibile a un oggetto. Esistono
molte parole riferite ad azioni, qualità o fenomeni non concreti e visibili:
idea di qualcosa
che pesa
pesante
significante
86
D
significato
qualità / sensazione di peso
D
ciò di cui si parla
Come vedi dall’esempio, in questo caso non è riprodotto un disegno per indicare ciò di
cui si parla: sarebbe stato giusto, in questo schema, rappresentare un oggetto come un
librone o una persona che annoia (cioè cose o persone con la caratteristica di essere noiose)? Certamente no. Se rifletti bene, ti rendi conto che la qualità è una cosa e l’oggetto a cui si riferisce è un’altra cosa. Solo che una qualità è molto difficile da raffigurare.
Questo vale per tutte le parole che indicano cose astratte, come appunto le qualità (astuto, onesto), i sentimenti (tristezza, allegria), le idee e i concetti (libertà, inizio), i rapporti e le relazioni tra cose o persone (lontananza, parentela). Tutti questi significati non sono visibili o rappresentabili come immagini specifiche (non possiamo raffigurare la
tristezza o l’inizio in sé), è possibile solo raffigurarne gli effetti visibili (una persona triste o qualcosa che inizia).
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 87
Ecco perché il linguaggio verbale è più potente di quello, ad esempio, delle immagini:
perché con le parole possiamo esprimere una quantità molto maggiore di aspetti della
realtà: sia quelli fisici e concreti, sia quelli astratti.
Parole per indicare
Ho avuto la febbre: per questo non sono andata a scuola.
Anche i pronomi personali fanno parte di questo gruppo di parole: io, tu indicano i diversi protagonisti della situazione comunicativa, cioè chi parla e il suo interlocutore:
Io penso di uscire a fare due passi, e tu che intenzioni hai?
Appartengono a questa categoria anche molti avverbi di luogo e tempo (qui, laggiù, ora,
domani ) che indicano non un luogo o un tempo precisi, ma quelli relativi alla situazione in cui ci si trova. Il loro significato è comprensibile solo se chi sta parlando e il suo
interlocutore conoscono entrambi le cose o la situazione di cui stanno trattando:
Qui fa già freddo, mentre laggiù la temperatura è ancora alta.
I rapporti di significato tra le parole
Ci sono parole, molto usate nella nostra lingua, che non portano un significato proprio,
ma rinviano a qualcos’altro, cioè indicano un altro elemento del contesto o della situazione: ad esempio, le parole questo o quello possono riferirsi a cose o persone diverse; per capire il loro significato bisogna individuare a chi o a che cosa sono riferiti (ricorda che questo si usa per indicare un elemento vicino a chi parla, o l’ultimo nominato
in una frase; quello invece indica un elemento lontano da chi parla, o quello più lontano nella frase, di cui si è parlato prima):
Vuoi questo pennarello o quello là?
Nella lingua parlata, tutte queste parole sono più facili da interpretare perché si riferiscono a elementi o persone presenti, indicabili anche a gesti. Nella lingua scritta invece
occorre individuare la cosa o persona a cui si riferiscono (che magari è nominata prima
o che si intuisce dall’insieme della frase).
Parole per collegare
La maggior parte delle parole ha un suo significato autonomo: occhiali, zaino, correre,
pentirsi ci fanno venire in mente un’immagine precisa. Altre parole, come abbiamo visto prima, rimandano ad elementi presenti nella situazione comunicativa.
Ci sono però, in tutte le lingue, alcune parole che non hanno un significato se non sono usate insieme ad altre: sono le «parole vuote», che esprimono una specificazione o
un collegamento fra altre parole:
un cane
un specifica che è uno qualunque
il cane del mio amico
la parola del sta a indicare un legame esistente fra le altre parole
(cane – mio amico) e precisamente un legame di proprietà: il mio
amico possiede quel cane.
Fanno parte di questa categoria di parole gli articoli, le preposizioni, le congiunzioni.
87
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 88
Le parole onomatopeiche
Saper usare le parole
Si chiamano onomatopeiche tutte quelle parole che riproducono suoni o rumori: si tratta di verbi o nomi che indicano azioni «rumorose», fenomeni naturali, versi di animali:
tintinnare, ululare, miagolare, ronzare, abbaiare
fruscìo, ticchettìo, rimbombo
In queste parole il suono della parola stessa imita il fenomeno che vuol significare.
Le parole onomatopeiche sono molto usate nei fumetti, per indicare in modo rapido ed
espressivo rumori, azioni o stati d’animo. Per lo più queste parole derivano dall’inglese
e corrispondono o assomigliano per il suono a verbi e nomi con lo stesso significato:
La parola nel contesto
Ogni parola che conosciamo corrisponde ad una immagine o a un’idea che abbiamo in
mente in base alle nostre esperienze o conoscenze. All’interno di un messaggio, come
sai, ogni parola si lega con le altre, secondo criteri logici di significato. Ad esempio,
possiamo dire:
La ciotola di Snoopy è vuota.
ma non
La ciotola di Snoopy è molto triste.
Saper usare parole appropriate dipende non solo dalla conoscenza di precisi vocaboli,
ma in particolar modo dalla capacità di utilizzarli al momento opportuno, in base al significato generale del contesto in cui sono inseriti.
ESERCIZI
Significante e significato
Livello 1
1 Sottolinea tutte le parole che corrispondono a qualcosa di percepibile con i cinque sensi.
88
marmo – prosciutto – mistero – lampo – zucchero – ambizione – cammello – odio –
tamburo – solitudine – ferita – pensiero – assenza
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 89
2 I nomi che seguono sono considerati astratti, cioè non direttamente percepibili con i
sensi. Trascrivi ciascun nome nella colonna della tabella che ritieni più opportuna.
solidità paura vergogna terrore verità misura salute storia
giovinezza
bellezza
gioia
preoccupazione
lunghezza
povertà
serenità volume allegria indecisione
tempo
apatia
idee/concetti
.........................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.........................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parole per indicare e per collegare
Livello 1
3 Per ciascuna parola sottolineata indica con una freccia a quale altro elemento della
frase si riferisce.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Vorrei dei tortellini, se non fossero conditi come questi.
I dipinti che hai ammirato in questa mostra sono stati valutati poco.
Chi nasconderà i propri errori, non sarà aiutato a correggerli.
Avendo raccolto dei funghi, voleva sapere quanti di essi fossero mangerecci.
Ho incontrato Luigi e gli ho detto quanto mi era piaciuto il suo libro.
Mi piacerebbe farti conoscere mio cugino: è quello di cui ti avevo tanto parlato.
I rapporti di significato tra le parole
sentimenti/stati d’animo
4 Quali parole sostituiscono i pronomi sottolineati? Scrivile negli appositi spazi.
1. Daniele prese lo zaino, se lo (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) pose sulle spalle e, giunto sulla porta, salutò il
suo cucciolo che lo (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) seguiva con lo sguardo.
2. Questo libro è interessante, in esso (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) ho trovato le notizie che cercavo.
3. Le foto scattate in gita sono bellissime, te le (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) porterò domani.
4. Gianni spiegò quanto gli (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) era accaduto.
5. Il gabbiano cattura i pesci e se li (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) mangia.
6. Hai visto il vestito nuovo? L’ho (. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) comprato ieri in un negozio del centro.
Livello 2
5 Sottolinea in ogni frase le parole che si riferiscono a elementi del contesto che non
sono noti e indica la domanda alla quale non si può rispondere.
1.
Questi mi piacerebbero molto, ma sono un po’ troppo cari.
.(Che
. . . . . . . . cosa?)
...........................
89
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 90
2.
Se viene Angela, dille che io sono già là.
....................................
3.
Siamo partiti prima.
....................................
4.
Suo fratello arrivò a Milano soltanto il giorno dopo.
....................................
5.
Parla con lui: è l’unico che può darti delle informazioni sicure.
....................................
6.
Giorgio è proprio un tipo strano: è partito senza dirglielo.
....................................
Saper usare le parole
6 I pronomi questo e quello si usano in rapporto alla situazione: completa le frasi con
il dimostrativo adatto.
1.
Il Reno e il Danubio sono due grandi fiumi europei: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sfocia nel Mar Nero,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nel Mare del Nord.
2.
Cercai di raggiungere la palla giù lungo la discesa, ma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . fuggiva veloce!
3.
Perché piangi adesso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sono lacrime inutili.
4.
È necessario chiamare l’idraulico e l’elettricista: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sostituirà la lampadina,
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . eliminerà la perdita d’acqua del lavandino.
5.
Finalmente ho ritrovato il portafoglio e l’agenda: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . era sul tavolo del salotto;
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . era finito sotto il divano.
6.
In Piemonte e in Liguria ci sono coltivazioni diverse: in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . crescono limoni
ed ulivi; in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . riso e castagne.
7.
Sono venuti in classe un attore e una musicista: di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . abbiamo sperimentato
la professionalità, di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la simpatia.
8.
In . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . scuola ci sono circa cinquecento allievi; in
numero dei ragazzi è inferiore.
...........................
Parole onomatopeiche
Livello 1
7 Nella seguente poesia sottolinea tutte le espressioni onomatopeiche.
Fumetto d’avventura
90
Gulp! Gulp!
Io sono Mister Big
e sto mangiando gnamm!
una frittella bollente
boll boll boll!
zuccherata e con la crema
gnum gnam gnemmmm!
slaaammm swicccc!
un pezzo mi è caduto
splash!
sopra il vestito plop!
Aaaaaahhhhh! mi sono
ohi ohi ohi scottato un dito ohi!
La crema rovesciata
sreeeccccc! schizzata
sul pavimento. Grrrrrrrr!
Bla bla bla bla blemmmm!
Swissss! Fuggito!
Sulla crema swoooollllll!
scivolato!
Füüü!!! Applausi e fischi!
(da: P. Formentin, Poesia fumetto, N.E.R.)
altra il
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 91
La parola nel contesto
Livello 1
8 Sottolinea le parole «stonate», quelle che sul piano del significato non vanno d’accordo con il senso della frase. Poi spiega il perché. Esegui l’esercizio sul quaderno.
1. Quel povero gatto andava in giro completamente scalzo. D essere scalzo è una carat2. Ho ascoltato un brano di musica veramente saporito. 3. Il letto era imbandito con la co-
perta nuova. 4. Ad ogni corrente d’aria la finestra tossiva. 5. La bicicletta correva con gioia. 6. Questa pastasciutta era proprio altruista. 7. Il padre di Carlo era molto arrabbiato e
gli ha concesso una dura punizione. 8. Alla fine del lavoro ho potuto scontare una bella vacanza. 9. Il telefono stava pensando in silenzio. 10. L’albero mangia sul prato.
9 Completa il brano con i nomi mancanti, scegliendoli opportunamente tra quelli dati
in elenco. Attenzione: i nomi dati sono tutti al singolare.
sentimento – portatessera – liceo – educazione – amore – classe – roba – collare – treno – fazzoletto
– organizzatore – viaggio – giorno – cielo – dono – significato – mano – gesto – ragazzo – viaggio
Il campanellino
Hitoschi andava in giro con un campanellino attaccato al . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , non se ne separava
mai.
Era un piccolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . che gli avevo fatto quando non eravamo ancora innamorati.
Non aveva nessun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . particolare, ma lo portò con sé fino all’ultimo.
Lo conobbi in seconda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , anche se era di un’altra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , perché, come
me, era tra gli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . della gita scolastica di quell’anno. Il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . era diverso per
ogni classe, facemmo insieme solo il viaggio di andata in . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sul binario, riluttanti a separarci, ci stringemmo scherzosamente la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fu in quel momento che
mi ricordai per caso di avere in tasca della divisa un campanellino caduto dal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
del gatto. Glielo diedi dicendo: «Un regalino d’addio». Lui rise e fece: «Che . . . . . . è?», ma con
grande cura l’avvolse nel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . come se si trattasse di una cosa importante. Rimasi
molto sorpresa: mi sembrava un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . piuttosto insolito in un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . della sua
età. Che strano fare una cosa del genere, pensai.
Che l’avesse fatto perché glielo avevo dato io, o solo per buona . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , il suo gesto mi
piacque molto.
Quel campanello mise in moto i nostri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ci rimase in mente per tutto il resto
del . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ogni volta che il campanello tintinnava, lui si ricordava di me e del tempo trascorso insieme, e io passavo i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a pensare a lui e a quel campanellino che lo
accompagnava sotto un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lontano.
Al ritorno cominciò un grande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(da: Moonlight Shadow, in B. Yoshimoto, Kitchen, Feltrinelli)
I rapporti di significato tra le parole
teristica riferita a persone
91
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 92
Livello 2
10 Completa il brano con i verbi mancanti, scegliendoli tra quelli dati all’infinito e coniugandoli opportunamente.
credere, dimostrare, applicare, ridurre, partire, guadagnare, significare, abolire, risolvere, fare,
essere, mostrare, violare, portare, riguardare, affermare, offrire
Saper usare le parole
La pena di morte
È giunto il momento di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la pena di morte a livello mondiale. Ovunque l’esperienza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . che le esecuzioni brutalizzano la società, e in particolare tutti quelli che
ne sono direttamente coinvolti. Non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mai che la pena di morte abbia particolari effetti nel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la criminalità o la violenza politica. Inoltre il suo uso
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . arbitrario e irrevocabile: è stato dimostrato come tale pena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . alla
morte di persone completamente innocenti. In molti Paesi essa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . in modo sproporzionato nei confronti dei poveri o delle minoranze razziali, o viene utilizzata come strumento di repressione politica.
Nel corso dell’ultimo decennio, in media quasi due Paesi all’anno hanno abolito la pena di
morte, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . con ciò il rispetto della vita e della dignità umana. Importanti passi
avanti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nel continente africano: sei Stati hanno abolito la pena di morte a
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dal 1990; fino a quel momento solo Capo Verde aveva abolito la pena capitale (nel 1981).
Tuttavia sono troppi i governi che ancora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . di poter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gravi problemi sociali o politici uccidendo alcuni prigionieri o addirittura centinaia di persone. Troppi
cittadini in troppi Paesi non si rendono conto che la pena di morte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . alla società non una ulteriore protezione, bensì una ulteriore forma di brutalità. L’abolizione sta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . terreno, ma ancora troppo lentamente.
Il problema della pena di morte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tutti gli uomini, dal momento che viene inflitta in nome del popolo di un’intera nazione. Ognuno dovrebbe quindi essere consapevole di ciò che . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . una simile pena, di come essa sia usata e di come . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i
diritti fondamentali dell’umanità.
(da: Pena di morte e diritti umani, Comitato regionale del Piemonte e Amnesty International)
11 Completa il brano che segue con le parole mancanti (sono nomi, aggettivi e verbi).
Il blues, voce dei neri d’America
92
La minoranza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . degli Stati Uniti ha sempre cercato di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la propria
identità sociale e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . attraverso il canto e la musica, espressioni fortemente caratteristiche dei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . africani. Nel canto i deportati e gli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . neri hanno sviluppato un profondo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . di comunità e di solidarietà, creatosi spontaneamente tra
quanti erano costretti a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lo stesso tipo di violenza e di discriminazione. Divennero pertanto tipici della gente americana di . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i canti religiosi, quelli di lavoro e
i cosiddetti blues. Il blues, vocabolo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . che significa «triste», è un canto nero di tono amaro, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , talora drammatico. La sua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . va ricercata nei canti di lavoro ed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sentimenti individuali.
(da: AA.VV., I libri e le idee, vol. B, Petrini)
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 93
Ampliare il bagaglio
lessicale
Chi sa usare bene la propria lingua, per parlare e per scrivere, prima di tutto ha imparato a muoversi bene nel «mare» delle parole, cioè le riconosce, sa come cercarle e come combinarle fra loro.
Da dove cominciare per migliorare questa abilità di navigare tra le parole? Innanzitutto allenandoti a ripescare e combinare opportunamente quelle che già hai in mente.
Facciamo una prova: pensa all’immagine di un prato; poi scrivi attorno alla parola prato tutte le parole (almeno 10) che ti vengono in mente, collegate in qualche modo all’idea di prato.
Ampliare il bagaglio lessicale
Le reti di parole
prato
prato
Dopo averle scritte, cerchia in blu le parole collegate a prato per logica di significato.
Cerchia invece in rosso le parole che sono tue personali associazioni di idee.
L’insieme delle parole che hai scritto rappresenta in modo approssimativo una «rete» che
sta nella tua mente e che costituisce il campo dei significati collegati alla parola prato.
Confronta ora le parole che hai scritto con quelle scritte da un tuo compagno: sono
esattamente le stesse e nello stesso numero?
Ciascuno di voi può aver trovato più o meno parole e può averle aggregate a seconda
delle sue esperienze e conoscenze, dello stato d’animo, del grado di impegno che ha
messo in questa ricerca: qualcuno avrà inserito i nomi dei fiori che si trovano in un prato, qualcun altro avrà pensato alle capriole e ai giochi che vi si possono fare, altri ancora avranno citato i colori del prato o gli animali che ci vivono e così via.
Se questa ricerca di parole fosse richiesta a diverse persone, ad esempio un agricoltore o
un esperto di problemi dell’ambiente o un poeta, probabilmente le relazioni di significato trovate potrebbero essere molto diverse, poiché ciascuno sarebbe influenzato dalle
proprie conoscenze e dal diverso punto di vista.
93
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 94
Saper attivare e usare le reti di parole che abbiamo in mente è molto utile nello scrivere, in particolare per:
affrontare la fase iniziale di ricerca e ampliamento delle idee (ad esempio, quando
dobbiamo decidere che cosa scrivere su un argomento e non ci viene in mente niente
Saper usare le parole
descrivere o narrare (soprattutto quando serve ampliare l’argomento trattato attraverso collegamenti con altre idee ed esperienze).
Reti logiche e reti personali
Attribuire significati alle parole è un’operazione che avviene in modo spontaneo nella
nostra mente: in essa abitualmente «un pensiero tira l’altro», cioè le idee si formano, si
collegano, si associano fra loro in un movimento continuo. Questo movimento – come
sappiamo anche dagli studi effettuati sul cervello umano – non è lineare ma avviene per
ramificazione: intorno a un’immagine o a un’idea si forma come una rete che si può
ampliare a macchia d’olio fino a legarsi con altre immagini e altre idee già presenti nella memoria.
Ognuno di noi immagazzina nella mente una quantità di conoscenze e quindi di parole corrispondenti, che si organizzano in aree di argomenti.
Nella ricerca delle parole (come hai visto nella ricerca intorno alla parola prato) si possono percorrere due strade:
1. seguire il filo dei ricordi di esperienze vissute o delle proprie impressioni: in questo
caso emergono gruppi molto personali di parole, che a volte sono significative solo
per chi le sta pensando; se ti è venuto in mente un prato di notte, magari l’hai associato alla luna, un altro potrebbe associarlo alla paura o al silenzio. Queste sono appunto associazioni personali.
(Sottolinea nello schema della parola prato che hai compilato alla pagina precedente, le
parole che si riferiscono a tue personali associazioni di idee.)
2. seguire un criterio logico: in questo caso emergono gruppi di parole legate per significato. Ad esempio, tutti gli oggetti appartenenti a una stessa categoria (per quanto
riguarda il prato, i tipi di fiori, gli animali che ci vivono, i colori e gli odori presenti,
ecc.). I raggruppamenti che si creano sono raggruppamenti logici:
prato
erba
colori
fiori
94
insetti
Bisogna saper cercare nella propria mente sia le reti logiche, sia quelle personali, a seconda di quello che vogliamo esprimere: l’importante è saperle distinguere bene, per
usare quelle giuste al momento giusto. Se devi descrivere la luna in un compito di scienze, dovrai cercare le reti logiche di parole; se devi farlo in uno scritto libero o in una poesia, andranno benissimo (forse meglio) le parole di una rete personale.
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 95
I campi semantici
Un gruppo di parole che appartengono, per legame logico, ad una stessa area di significato viene chiamato campo semantico (la parola semantico viene dal greco e vuol dire «che significa»).
Poiché i raggruppamenti possono avvenire con criteri diversi, una stessa parola può far
parte di diversi campi semantici. Ad esempio, pescespada può trovarsi nel campo semantico dei pesci, ma anche in quello degli animali feroci o in quello della pesca o in
quello dei piatti gastronomici.
Ampliare il bagaglio lessicale
Se esaminiamo l’insieme delle parole di una lingua, possiamo individuare quindi diversi raggruppamenti (aree di significati), alcuni molto ampi, altri più limitati, a seconda
del criterio che adottiamo. Ad esempio, come abbiamo visto, costituiscono un’area di
significati le parole legate logicamente all’idea del prato, come le piante che ne fanno
parte, gli animali che ci vivono, ecc.; ma sono aree di significato anche insiemi molto
grandi come «i pesci», «i vegetali», «le pietre preziose» (cioè le parole indicanti oggetti,
persone o animali con caratteristiche comuni); oppure le «parti del corpo umano», le
«parti di un’automobile», l’«arredamento» di una stanza (che raggruppano parole indicanti elementi che compongono un insieme organizzato).
ESERCIZI
Ampliare il bagaglio lessicale
Livello 1
1 Costruisci una rete logica di parole legate all’idea di mare (usa solo verbi all’infinito).
mare
nuotare
.................
.................
.................
2 Costruisci una rete logica di parole legate all’idea di gioia (usa solo verbi all’infinito).
felicità
.................
.................
.................
.................
95
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 96
3 Costruisci una rete logica di parole legate all’idea di tempo (usa solo avverbi).
tempo
Saper usare le parole
.................
.................
.................
.................
4 Costruisci ora una rete di parole per associazioni personali legate all’idea di sorpresa (puoi usare tutti i tipi di parole).
sorpresa
.................
.................
.................
.................
5 Per ciascun gruppo di parole, indica a quale campo semantico si riferiscono i termini.
1.
spiaggia
cabina
sole
caldo
ombrellone
sete
..................................................................
2.
joystick
tastiera
over game
game
..................................................................
3.
pagnotta bocconcino
ciabatta
sfilatino rosetta michetta
filone
..................................................................
6 Costruisci una rete logica partendo da ciascuna delle seguenti parole (usa solo dei nomi).
Svolgi l’esercizio sul quaderno.
bosco – gatto – città – malinconia
7 Costruisci una rete personale partendo da ciascuna delle parole dell’esercizio precedente (usa solo dei nomi). Svolgi l’esercizio sul quaderno.
Livello 2
96
8 Costruisci una rete logica di verbi all’infinito che appartengano al campo semantico
del lavoro. Poi, con i verbi trovati formula 5 frasi.
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 97
9 Costruisci una rete logica di verbi all’infinito che appartengano al campo semantico
del divertimento. Poi con i verbi trovati formula 5 frasi.
10 In base alla situazione in cui ci troviamo, la nostra mente può richiamare aree diverse di significati. Prova a fare un po’ di «ginnastica mentale» costruendo raggruppamenti diversi in base alla situazione: leggi e completa.
Situazione 1: stai leggendo un volantino pubblicitario che riguarda le Dolomiti.
montagna
Situazione 2: sei in un negozio per acquistare l’occorrente per trascorrere un fine
settimana in tenda, in montagna.
Scrivi nell’insieme tutte le parole collegate e collegabili che ti vengono in mente partendo dalla parola-base secondo collegamenti sia personali sia logici.
Ampliare il bagaglio lessicale
Scrivi nell’insieme tutte le parole collegate e collegabili che ti vengono in mente partendo dalla parola-base (le parole devono essere associate per logica).
montagna
11 Inventa tu una parola-base e due situazioni simili a quelle dell’esercizio precedente;
scrivi poi le parole nei due insiemi di significati (per collegamento logico, non personale). Uno tra voi leggerà ad alta voce soltanto la parola-base e il gruppo di parole
corrispondente (senza dire la situazione): i compagni dovranno indovinare a quale situazione si potrebbero riferire. Indovinare la situazione è la verifica che il campo semantico è stato costruito in modo logico.
12 Prova a suddividere il campo semantico sotto riportato in insiemi più piccoli secondo
un criterio logico.
arredamento
letto armadio poltrona divano mobile tv fornello
lavastoviglie mobile pensile sedia tavolo frigorifero
quadro lampada lampadario tenda
D Ci sono parole che possono appartenere a più insiemi? Quali?
..................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
97
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 98
13 Le diverse definizioni date dal dizionario per una stessa parola ci forniscono un’indicazione sulle differenti situazioni in cui può essere usata e quindi anche sui diversi
campi semantici a cui può appartenere. Questi sono i tre significati dati dal dizionario della parola «visita»: scrivi una frase per ognuno.
il recarsi o trattenersi per qualche tempo presso qualcuno
2. insieme delle osservazioni che il medico compie personalmente sul paziente
3. ispezione
Saper usare le parole
1.
14 Nella colonna di sinistra sono riportati i significati dati dal dizionario della parola
«stella»; nella colonna di destra alcune frasi in cui questa parola è usata nei diversi
significati. Collega ciascuna frase alla definizione corrispondente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
nell’uso scientifico, corpo celeste ruotante
su se stesso
nell’uso non scientifico, corpo celeste
luminoso
distintivo, emblema, decorazione a forma
di stella
sorte
attrice
in botanica, arbusto con infiorescenza
in zoologia, invertebrato con cinque o più
bracci
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Ringraziamo la nostra buona stella.
La nuova stella del nostro cinema ha
iniziato la carriera come modella.
Il Sole è la stella più vicina alla Terra.
Nella notte di San Lorenzo guarderemo
le stelle cadenti.
Lo sceriffo esibiva la stella con orgoglio.
In alta montagna puoi ancora trovare
le stelle alpine.
Ho visto sul fondo una splendida
stella marina.
15 Immagina di dover scrivere un breve elaborato personale sul/sulla tuo/tua migliore
amico/a. Costruisci una rete di parole per richiamare tutto quello che ti viene in mente su questo argomento. Ricopia lo schema sul quaderno e prova a riempirlo e ampliarlo: non accontentarti di trovare tre o quattro parole.
il/la mio/mia
migliore amico/a
98
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 99
Significato denotativo
e connotativo
Chi conosce bene la propria lingua sa anche «giocare con le parole», ad esempio sa comprendere e produrre frasi umoristiche e modi di dire, che rendono la comunicazione più
immediata ed efficace:
Significato denotativo e connotativo
Linguaggio letterale e figurato
Woodstock è un drago
a calciare la palla!
L’espressione, come puoi notare, è molto più efficace e immediatamente comprensibile che se dicessimo:
Woodstock è molto bravo, molto forte a calciare la palla!
I linguaggi dell’umorismo e dell’ironia (come le battute, le barzellette...) sono anch’essi un modo di «giocare con i significati», perché utilizzano le parole non nel loro senso
abituale e comune, ma le caricano di un significato aggiuntivo. Solo se possediamo
bene la nostra lingua, siamo in grado di capire anche questo genere di messaggi. Questo spiega perché sia molto difficile capire una barzelletta in una lingua straniera (che
conosciamo meno) e spiega anche perché i bambini molto piccoli, ad esempio, non riescano a cogliere le sfumature umoristiche e ironiche in un discorso.
Nella comunicazione quotidiana, una stessa parola può essere usata con diversi significati:
Questa pesca è molto dolce.
Camilla è una ragazzina molto dolce.
Nella prima frase la parola dolce è usata nel suo significato più semplice e «concreto»: è
un significato letterale (denotativo); l’aggettivo, in questo caso, si limita a definire una
qualità reale e oggettiva.
Nella seconda frase l’aggettivo dolce assume un significato diverso, perché è usato in senso espressivo o affettivo per descrivere una qualità del carattere: non si tratta più del
significato letterale, ma di un significato figurato (connotativo). A Camilla si attribuiscono le qualità «zuccherine» di un frutto piacevole da assaporare.
99
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 100
I messaggi da interpretare
Saper usare le parole
Ci sono altri modi di usare il linguaggio figurato che non richiedono solo lo scambio o
l’associazione del significato delle singole parole, ma richiedono di interpretare il senso
dell’intero messaggio in relazione a una particolare situazione:
Brava Mafalda! Bel risultato hai ottenuto!
Se la frase viene detta a Mafalda, che ha meritato una grave insufficienza nel compito
in classe, per capirne il senso vero bisogna trasferire il significato letterale (che è positivo) al contesto della situazione: in quella situazione, la frase è detta in senso ironico, perché sottintende un giudizio negativo, un rimprovero.
Le figure retoriche
Usare parole o espressioni in un senso non letterale, per evocare altri significati, è tipico del linguaggio figurato. Vediamo le figure più frequenti.
La metafora
La metafora (parola che deriva dal greco e significa «trasferimento») è la sostituzione
di un termine esatto, ma poco espressivo, con un altro più significativo, instaurando tra
i due un paragone implicito (= non espresso):
Gianni è una frana.
Gianni combina danni come una frana.
Amelia è una volpe.
Amelia è furba come una volpe.
Ho l’acqua alla gola.
Sono in una situazione difficile come se fossi immerso
nell’acqua fino alla gola.
La metafora permette di esprimere una qualità o una situazione in modo più rapido e
più efficace, evidenziando una caratteristica comune dei due termini del paragone:
Amelia
astuzia
volpe
La metafora aiuta a far capire un concetto astratto attraverso un’immagine concreta: ad
esempio, volpe è un’immagine più reale e più facile da visualizzare che l’espressione equivalente si comporta con astuzia.
È perciò usata tutte le volte che si vuol creare un’espressione particolarmente breve ed
efficace, ad esempio:
nel linguaggio giornalistico:
nei messaggi pubblicitari:
100
nei versi delle poesie:
Cede il dollaro e l’euro vola
SAMET ELETTRODOMESTICI
i gioielli in cucina
Un gomitolo di strade
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 101
I modi di dire sono espressioni che contengono delle metafore ormai diventate di uso
comune come frasi fatte:
il punto centrale del problema
il nocciolo del problema
dire peste e corna
parlare male di qualcuno
mettersi le mani nei capelli
disperarsi
perdere le staffe
arrabbiarsi, perdere la calma e l’equilibrio.
I modi di dire sono chiamati anche frasi idiomatiche, perché hanno significato solo in
una determinata lingua e in una data cultura e non sono traducibili in altre, parola per
parola. Ogni lingua infatti possiede le proprie e chi studia quella lingua deve imparare
a comprendere almeno le frasi idiomatiche più usate.
La metonìmia
Significato denotativo e connotativo
I modi di dire hanno un particolare significato (figurato) che non corrisponde alla semplice somma dei significati delle parole. Non avrebbero senso, infatti, se le singole parole fossero prese alla lettera: ad esempio fare orecchie da mercante cosa potrebbe voler
dire? Le orecchie non si «fanno», e poi, come saranno quelle del mercante? Il significato della frase (far finta di non capire) si comprende solo se sappiamo che le parole sono
usate in senso figurato. In origine probabilmente la metafora consisteva nel paragonare
l’atteggiamento di chi fa finta di non capire con quello tipico dei mercanti che, nelle
contrattazioni d’affari, sentivano soltanto ciò che... conveniva loro.
La metonìmia (da una parola greca che significa, «scambio di parole»), consiste nella
sostituzione di un termine con un altro che ha con il primo un rapporto logico:
Il comunicato è stato emesso ieri dalla Casa Bianca. viene usato il nome del luogo
(Casa Bianca) al posto di chi vi
risiede, cioè il presidente
degli Stati Uniti
I rivoltosi hanno preso in ostaggio i caschi blu.
l’espressione i caschi blu sta al
posto di soldati dell’ONU, perché
questi portano il casco blu
Il legame fra le parole può essere di diverso tipo, ad esempio:
il luogo al posto delle persone che vi abitano:
La città era bloccata dalla neve.
l’autore al posto dell’opera:
Ho ascoltato Mozart per tutta la sera.
il contenitore al posto del contenuto:
Vuoi bere un bicchiere?
la materia al posto dell’oggetto:
Abbiamo visto i bronzi di Riace.
gli abitanti della città erano bloccati
non ho ascoltato Mozart, ma le sue
composizioni
si beve il liquido (o contenuto), non il
contenitore
le statue sono fatte di bronzo
101
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 102
lo strumento al posto della persona che lo usa:
Vi presento il primo violino dell’orchestra.
chi viene presentato è il violinista, non lo
strumento
Saper usare le parole
Nel caso in cui si sostituisca una parola generale con una particolare, il tutto con la parte, si parla di sineddoche:
Si dice che la donna è l’angelo del focolare.
focolare sta per «casa»
Altre figure retoriche
Ironia
È, come abbiamo visto a pag. 100, l’uso di vocaboli o frasi di significato opposto a
quello abituale, per indicare disapprovazione o esprimere giudizi negativi:
Mi hai fatto fare una bella figura!
indica il contrario: che si è fatta una
brutta figura
Furbo quello!
al contrario, lo si ritiene scemo
Iperbole
Serve a enfatizzare, esagerandolo, un aspetto della realtà, per metterlo maggiormente
in evidenza. Utilizza perciò espressioni «fuori misura» rispetto alla situazione:
Te l’ho ripetuto mille volte.
mille è un’esagerazione per dire «tante volte»
Ci hai messo un secolo a finire i compiti. secolo è un’esagerazione per dire «tanto
tempo»
Sto morendo di sete.
morire di sete è un’esagerazione per dire
che si ha molta sete
Ossimoro
Consiste nell’accostare parole o espressioni di senso opposto, per dare loro maggiore
risalto:
piccolo grande amore
insostenibile leggerezza
Eufemismo
Serve ad attenuare: usa perciò parole o espressioni più gradevoli per indicare cose o situazioni che risulterebbero spiacevoli se chiamate con il loro nome:
Gigi ha molte lacune in matematica.
Gigi è insufficiente in matematica.
Il nonno ci ha lasciato per sempre.
Il nonno è morto.
102
Quando non si vuole offendere l’interlocutore o non si vuole evidenziare un’idea che
può provocare dispiacere, timore o paura, si usano le espressioni eufemistiche, che servono appunto per «addolcire la pillola». Si usano eufemismi anche per nominare parti
o funzioni del corpo che si preferisce non chiamare con il loro nome (ad esempio, fare
la pipì al posto di orinare).
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 103
Litote
È l’espressione di un’idea attraverso la negazione del contrario:
Laura non è proprio un occhio di lince.
Laura ci vede poco.
Allegoria
i proverbi:
MESSAGGIO LETTERALE
Can che abbaia non morde.
se un cane abbaia troppo,
di solito non morde
Meglio un uovo oggi
è meglio avere un uovo oggi
che una gallina domani.
che un’intera gallina domani
Tutto il mondo è fatto a scale: il mondo è fatto a scale: c’è
chi le scende e chi le sale.
chi scende (= è sfortunato)
e c’è chi sale (= è fortunato)
MESSAGGIO DA RICAVARE
chi minaccia molto, non passa ai fatti
bisogna sapersi accontentare
la vita è fatta di momenti
buoni e momenti cattivi (oggi tocca a te, domani può
toccare a me)
le favole, in cui si racconta una storia per far ricavare una «morale», cioè insegnare come è meglio
comportarsi (ad esempio le favole di animali come Il lupo e l’agnello, Il leone e il topolino, ecc.)
Significato denotativo e connotativo
È un’espressione, un discorso o addirittura un testo in cui, attraverso fatti e immagini,
si vuole esprimere, per analogia, un messaggio applicabile a situazioni diverse, per far
ricavare regole di comportamento o insegnamenti.
Sono messaggi di questo tipo:
le parabole del Vangelo: Gesù, attraverso questi racconti, trasmetteva i suoi insegnamenti (ad
esempio la Parabola del figliol prodigo voleva insegnare la virtù del perdono).
Altri tipi di testi allegorici li incontrerai studiando la letteratura nella scuola superiore: la
Divina Commedia di Dante, ad esempio, è un’opera che racconta un viaggio immaginario nell’aldilà, e vuole rappresentare il viaggio dell’uomo verso la salvezza dell’anima.
ESERCIZI
Significato denotativo e connotativo
Livello 1
1 Nelle seguenti coppie di frasi, la parola o l’espressione evidenziata è usata una volta
in senso letterale (denotativo) e una volta in senso figurato (connotativo). Segna le
frasi in cui le parole sono usate con significato figurato.
La zebra è un animale a quattro zampe. / Il mio cuginetto ha fatto il diavolo a quattro
perché voleva un giocatto nuovo.
2. Alessio non accettò la proposta perché il gioco non valeva la candela. / Sandra ha comprato
una candela profumata alla vaniglia.
3. I gatti persiani hanno il pelo lungo. / L’altra sera al cinema eravamo in quattro gatti!
1.
103
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 104
Con questo maglione puoi indossare la camicia azzurra a quadretti. / Ma tu sei proprio nato
con la camicia !
5. Metterei una mano sul fuoco che anche oggi Fulvia arriverà in ritardo. / La mamma ha
messo sul fuoco la pentola per la pasta.
6. Sbrigati! Sei lento come una tartaruga. / La tartaruga marina depone le uova sulla spiaggia.
4.
Saper usare le parole
2 Nelle seguenti coppie di frasi, indica se la parola evidenziata viene usata in senso denotativo (D) o in senso connotativo (C).
1.
L’atleta nigeriano ha vinto la gara bruciando gli avversari sul traguardo.
2.
Il giardiniere sta bruciando sul fuoco le erbacce del giardino.
3.
Il temporale scoppiò all’improvviso: pioveva e tuonava senza sosta.
4.
Il professore tuonava contro i ragazzi che facevano baccano.
5.
Sono stanchissimo: mi sento a pezzi.
6.
Il mio bel vaso del salotto è caduto e si è rotto in tanti pezzi.
7.
Sulla riva del mare si possono trovare bellissime conchiglie.
8.
Questo compito è difficile: sono ancora in alto mare.
9.
Lo spettacolo del mare in burrasca è insieme spaventoso e affascinante.
10.
Oggi il professore è particolarmente arrabbiato: si prevede burrasca.
11.
La squadra dei giallo-verdi si è piazzata in vetta alla classifica.
12.
Molti alpinisti hanno tentato di scalare la vetta di quella montagna.
3 Completa le seguenti frasi.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
104
Dire di una persona che...
è un coniglio
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è un fulmine
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è una frana
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è un’aquila
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è una roccia
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è un amore
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è una volpe
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è una valanga
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è un mulo
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
è una lumaca
significa dire che è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 105
Livello 2
4 Per ognuna delle seguenti espressioni, scrivi a lato il significato letterale.
significato figurato
1.
Lavarsene le mani.
significato letterale
. .non
. . . . . . .assumersi
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . responsabilità
.............................................
.........................................................................
Perdere la bussola.
.........................................................................
.........................................................................
3.
Prendere un granchio.
.........................................................................
.........................................................................
4.
Legarselo al dito.
.........................................................................
.........................................................................
5.
Alzare il gomito.
.........................................................................
.........................................................................
6.
Nuotare nell’oro.
.........................................................................
.........................................................................
7.
Mettere la mano sul fuoco.
.........................................................................
.........................................................................
8.
Toccare il cielo con un dito.
Significato denotativo e connotativo
2.
.........................................................................
.........................................................................
5 Componi delle frasi utilizzando le parole seguenti: una volta in senso denotativo, l’altra in senso connotativo. Svolgi l’esercizio su quaderno.
piano – fuoco – pallone – naso – gamba – fegato – razzo
6 Scrivi una frase con ciascuna delle seguenti espressioni.
1. colpo di telefono
.....................................................................................................................
2. colpo di fortuna
.....................................................................................................................
3. colpo di spugna
.....................................................................................................................
4. colpo d’occhio
.....................................................................................................................
5. colpo di testa
.....................................................................................................................
6. colpo di fulmine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. colpo di scena
.....................................................................................................................
8. colpo di Stato
.....................................................................................................................
7 Spiega il significato delle espressioni sottolineate.
Per quel vaso rotto, mi raccomando: acqua in bocca! (non svelare il segreto).
1. La vacanza è andata a monte perché il maltempo perdurava.
Esempio:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
105
032-109_P2U2_C
16-01-2007
2.
14:22
Pagina 106
Quest’anno vanno per la maggiore i pantaloni stretti alle caviglie.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Durante le discussioni in famiglia io non ho voce in capitolo.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Franco ha dormito sugli allori, ma adesso è in difficoltà con le interrogazioni.
Saper usare le parole
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Ho comprato quella maglia che mi piaceva tanto, ma sono rimasto al verde.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Alla sua festa Luciano era in vena e ci ha divertiti con le sue barzellette.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 Nelle frasi seguenti (tratte da diverse poesie) sono sottolineate alcune espressioni
usate in senso figurato. Per ciascuna espressione prova a spiegare perché, secondo
te, l’autore ha usato questi termini.
1.
Piove senza rumore sul prato del mare
Il mare fa pensare a un prato perché . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................
2.
3.
La sera stilla fredda su tutte le soglie e le
La sera stilla fa pensare a qualcosa che
case
............................................................................
Rossastre le finestre s’accendono
Le finestre s’accendono vuol dire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.............
............................................................................
4.
Gli alberi tendono le braccia verso terra
I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . degli alberi vengono paragonati
alle braccia come se le piante fossero . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................
5.
I ragni tendono le loro strade di seta
Le strade di seta tessute dai ragni sono
.............
............................................................................
6.
Un tramonto di pesca e di zucchero
L’aspetto del tramonto che è paragonato alla
pesca e allo zucchero è . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
............................................................................
9 Spiega il significato dei proverbi seguenti.
1.
Chi dorme non piglia pesci.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
Non tutte le ciambelle riescono col buco.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Tra il dire e il fare c’è di mezzo il mare.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
106
L’occhio del padrone ingrassa il cavallo.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
032-109_P2U2_C
5.
16-01-2007
14:22
Pagina 107
La farina del diavolo va sempre in crusca.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Tanto va la gatta al lardo, che ci lascia lo zampino.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.
Chi va piano va sano e lontano.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vare.
11 Nelle frasi seguenti, spiega il significato delle espressioni figurate. Svolgi l’esercizio
sul quaderno.
1.
Si sono scolati quattro bottiglie!
2.
La nebbia arriva su zampine di gatto.
3.
Pendiamo tutti dalle tue labbra.
4.
Don Abbondio non era nato con un cuore di leone.
5.
Sto morendo di fame!
6.
La mia vita ha molte spine.
7.
I marmi di Canova sono le sculture che preferisco.
8.
Franca abita in un posto fuori mano.
Significato denotativo e connotativo
10 Scrivi sul quaderno cinque proverbi che conosci e il messaggio che da questi puoi rica-
12 Queste due barzellette sono tratte da «La Settimana Enigmistica»: sottolinea di
ognuna la battuta che fa scattare il sorriso e spiega perché «fa ridere».
–– Certo che ti stavo ascoltando. È per questo che mi
sono addormentato!
–– Ma dài, salta dentro! Qui si tocca!
(da: «La Settimana Enigmistica», 2/09/2006)
107
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 108
VERIFICA FORMATIVA
Significato denotativo e connotativo
1 Stabilisci se le parole sottolineate esprimono idee, indicano un oggetto o una persona, oppure servono per collegare.
sempre molto felice ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) quando ( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ) sento la tua voce.
2. Angela ha la speranza ( .................... ) di ( .................... ) conseguire la laurea ( .................. )
nel mese di luglio. 3. Questa ( .................... ) motocicletta ( .................... ) è quasi un reperto archeologico: è infatti ( .................... ) appartenuta al nonno ( .................... ) di mio padre.
4. La paura ( .................... ) di commettere errori non ( .................... ) ti deve impedire di
( .................... ) tentare. 5. La storia della vita ( .................... ) dei miei zii ( .................... )
è molto simile a un film ( .................... ). 6. Lassù ( .................... ) sulle montagne attorno
alla città ( .................... ) si vive in una dimensione umana. 7. La ( .................... ) prossima settimana parteciperemo a ( .................... ) una gara di nuoto ( .................... ).
Saper usare le parole
1. Sono
Punti ......... / 20
2 Nel brano sono state omesse dieci parole. Inserisci i vocaboli più adatti al contesto, scegliendoli tra quelli dati. Attenzione, nell’elenco compaiono più vocaboli del
necessario.
Molto prima che giunga l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , il cielo già la preannuncia. Affiorano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
dal buio le sagome degli alberi e delle case; le stelle smorzano il loro scintillio e pian piano si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; la luna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , un chiarore più deciso delinea l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a
levante. E poi, finalmente, appare il sole. Adesso la luce dell’astro irrompe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le
ombre, illuminando i rami degli abeti e facendo risplendere i tronchi degli aceri.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . rosa e arancione veleggiano in un mattutino azzurro pallido. Altre, scontrandosi con i .................... del sole, sembrano scorie .................... staccatesi da un .................... .
impallidisce – fiammeggianti – paese – spengono – alba – cielo – lentamente – fra – nuvole –
falò – gioia – orizzonte – raggi
Punti ......... / 10
3 Spiega il significato delle seguenti espressioni.
1.
tagliare la corda
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
2.
andare in capo al mondo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
3.
tirare i remi in barca
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
4.
108
rimanere con un pugno di mosche
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
032-109_P2U2_C
16-01-2007
14:22
Pagina 109
5.
essere in gamba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
prendere le distanze
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
7.
essere sulla cresta dell’onda
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
8.
mettere troppa carne al fuoco
9.
avere una bella gatta da pelare
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
10.
camminare con i piedi di piombo
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
11.
perdersi in un bicchier d’acqua
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
12.
toccare il cielo con un dito
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
13.
venire al sodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14.
passare dalle stelle alle stalle
15.
avere le mani bucate
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
16.
seminare vento e raccogliere tempesta
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
17.
essere un pozzo di scienza
VERIFICA FORMATIVA
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
Significato denotativo e connotativo •
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
18.
stare sulle nuvole
19.
ammazzare il tempo
..................................................................................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
20.
lasciare qualcuno con un palmo di naso
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .
(2 punti per ogni risposta corretta)
Punti ......... / 40
Valutazione
Punteggio totale: . . . . . . . . . . . . . /70
0 씮 21
22 씮 42
43 씮 49
gravemente ins. insufficiente sufficiente
50 씮 56
buono
57 씮 67
distinto
68 씮 70
ottimo
109