Competenze e Apprendimento
Definizioni
DALLA SCUOLA DEL CONTENUTO ALLA SCUOLA
DELLE COMPETENZE
• DEWEY: dalla scuola del contenuto alla scuola
del processo.
• UE: dalla scuola del processo alla scuola delle
competenze.
• Che cosa cambia? Che cosa dovrebbe succedere?
Qual è la previsione? Che cosa comporta per le
istituzioni? E’ solo un’operazione “letteraria”?
Diversi autori lo pensano.
Dall’Homo faber all’Homo competens
(Famiglia Cristiana, n. 19/2007)
Competence (human resources)
Competence is a standardized requirement
for an individual to properly perform a
specific job. It encompasses a combination
of knowledge, skills and behavior utilized
to improve performance. More generally,
competence is the state or quality of being
adequately or well qualified, having the
ability to perform a specific role.
Wikipedia, 2009
PROFESSIONAL COMPETENCE
The four general areas of competence are:
• Meaning Competence: You must be able to identify with the
purpose of the organization or community and act from the preferred
future in accordance with the values of the organization or community.
• Relation Competence: You must be able to create and nurture
connections to the stakeholders of the primary tasks.
• Learning Competence: You must be able to create and look for
situations that make it possible to experiment with the set of solutions
that make it possible to complete the primary tasks and reflect on the
experience.
• Change Competence: You must be able to act in new ways when
it will promote the purpose of the organization or community and
make the preferred future come to life.
Wikipedia, Competence (human resources) 2009
ITALIA: SISTEMA FORMATIVO E PROFESSIONI
DIVERSITA’ DI TEMPI E DI CONTENUTI
COMPETENZE
COMPETENZE
COMPETENZE
SAPERI O
O COMPETENZE
COMPETENZE UGUALI
COMUNIPER
A TUTTI?
SAPERI
TUTTI
(GUASTI, 2007)
Lisbona 2000: economia e lavoro
Commissione europea, Memorandum sull’istruzione e la formazione permanente, Bruxelles, SEC (2000),
1832, 30 ottobre 2000
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 7 settembre
2006. Il Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli contiene le
seguenti definizioni:
•
“Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni
attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi,
teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono
descritte come teoriche e/o pratiche.
•
“Abilità”, indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how
per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte
come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che
implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
•
“Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e
capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di
studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono
descritte in termine di responsabilità e autonomia.
cedefop
• Centro europeo per lo sviluppo della
formazione professionale
• European Centre for the Development
of Vocational Training
COMPETENZA: CERTEZZE E INCERTEZZE
“fuzzy concept”
(CEDEFOP Project - No RP/B/BS/Credit Transfer/005/04 - 26 January 2005)
CEDEFOP: Glossario
(Mondo del Lavoro/Vocational)
• “abilità di applicare la conoscenza, il sapere-come e le
abilità entro una situazione abituale o variabile”[1].
•
[1] “The ability to apply knowledge, knowhow and skills in an habitual or changing
situation”.
(European Centre for the Development of Vocational Training)
(Tecnostruttura, Criteri per la descrizione di standard professionali, 2005)
CEDEFOP: DEFINIZIONE NEUTRALE DI COMPETENZA
Il ricorso ad un linguaggio neutrale che eviti prese di posizione
esplicite in tema di teorie della competenza e di specifici
sistemi locali di denominazione/classificazione delle tipologie
di competenze consente ai sistemi locali di preservare i
propri stili di denominazione e classificazione. L’idea di
competenza come “insieme di capacità e
conoscenze necessarie alla realizzazione di un
compito”, costituisce la descrizione più neutrale possibile
dell’oggetto, per questo compatibile con la pluralità di
terminologie in uso nei diversi sistemi (EBNA, ISFOL,
competenze di successo, ecc.).
(Tecnostruttura, Criteri per la descrizione di standard professionali, 2005)
CEDEFOP: DEFINIZIONE DI COMPETENZA
Il ricorso ad un linguaggio neutrale che eviti prese di posizione
esplicite in tema di teorie della competenza e di specifici
sistemi locali di denominazione/classificazione delle tipologie
di competenze consente ai sistemi locali di preservare i
propri stili di denominazione e classificazione. L’idea di
competenza come “insieme di capacità e conoscenze
necessarie alla realizzazione di un compito”, costituisce
la descrizione più neutrale possibile dell’oggetto, per questo
compatibile con la pluralità di terminologie in uso nei diversi
sistemi (EBNA, ISFOL, competenze di successo, ecc.).
(Tecnostruttura, Criteri per la descrizione di standard professionali, 2005)
COMPARAISON
“The first three dimensions, cognitive,
functional and social competences, are
fairly universal and are clearly consistent with
the French approach (savoir, savoir faire,
savoir être) as well as the longstanding USA
(knowledge, skills and attitudes) of the
training profession derived from Bloom’s
taxonomy of learning”.
(Typology of knowledge, skills and competences:clarification of the concept and
prototype, CEDEFOP Project, 26 January 2005, in EQF 2006)
Matrix of typology of KSCs
(Typology…, p. 42)
INDIVIDUAL COMPETENCE DETAILS-8
(Typology of knowledge, skills and competences:clarification of the concept and prototype,
CEDEFOP Project, 26 January 2005, in EQF 2006)
Individual Competence Details – 3
(Typology of knowledge, skills and competences:clarification of the concept and prototype,
CEDEFOP Project, 26 January 2005, in EQF 2006)
Unified Typology of KSC
Typology of knowledge, skills and competences:clarification of the concept and prototype,
CEDEFOP Project, 26 January 2005, in EQF 2006.
EU: COMPETENCES
Competence includes:
• i) cognitive competence involving the use of theory and
concepts,as well as informal tacit knowledge gained
experientially;
• ii) functional competence (skills or know-how), those
things that a person should be able to do when they are
functioning in a given area of work, learning or social
activity;
• iii) personal competence involving knowing how to
conduct oneself in a specific situation; and
• iv) ethical competence involving the possession of
certain personal and professional values.
(EU,Towards A European Qualifications, 2005)
personal competences
Personal competences (such as
adaptability, tolerance of others and of
authority, team work, problem solving
and risk taking, independence, etc.)
(EU, Report from the Commission of 31 January 2001: The concrete future objectives of
education systems)