IL SISTEMA DI
DESCRIZIONE,
ACCERTAMENTO E
CERTIFICAZIONE DELLE
COMPETENZE NELLA
REGIONE PIEMONTE
Direzione Formazione
Professionale – Lavoro
Settore Standard Formativi Qualità
Orientamento professionale
Sergio Viglierchio
Dalla costruzione degli standard
formativi per qualifiche alla
costruzione degli standard per
competenze
Standard Regionali per
Qualifiche e Specializzazioni
La delibera regionale 184-2323 del 15/10/1995
definisce gli standard, le regole per il loro
aggiornamento, le regole per i crediti formativi,
gli esami finali e il lavoro delle commissioni
tecniche
Standard Regionali per
Qualifiche e Specializzazioni
I Profili Standard Regionali per qualifiche e
specializzazioni sono descritti per saperi:
•Sapere
•Saper fare
•Saper essere
Standard Regionali per
Qualifiche e Specializzazioni
Per descrivere gli Standard la Regione Piemonte
si avvale delle COMMISSIONI TECNICHE:
•Di settore
•Di comparto
•Di qualifica
•Di progetto
Standard Regionali per
Qualifiche e Specializzazioni
Le Qualifiche e le Specializzazioni sono suddivise
in tre categorie:
•Standard
•In osservazione
•Nuove e/o sperimentali
Dalla qualifica alla competenza
La descrizione dei profili fatta per saperi (sapere, saper
fare, saper essere), con l'avvento del dibattito sulle
competenze, comincia a divenire un po’ “stretta”, come
pure "stretta" diviene la didattica modulare, intesa come
moduli suddivisi per saperi: si sente la necessità di
ridefinire qualifiche e percorsi per competenze e di
spostare la progettazione e gli accertamenti per
l'appunto sulle competenze
Dalla qualifica alla competenza
Descrivere e certificare per competenze è
fondamentale per una formazione flessibile lungo
tutto l'arco della vita, per permettere al lavoratore
e allo studente di capitalizzare le proprie
competenze, per consentire ai datori di lavoro
una lettura trasparente dei curriculum
Presupposti sulle competenze
Competenza come oggetto linguistico e, in
quanto tale, negoziabile
Una competenza non esiste in natura, allo
stato brado: non è un animale, né un
oggetto. O meglio è un "oggetto
linguistico", un'idea forse. In quanto
oggetto linguistico, creato da noi umani
per descrivere un insieme. E’
“negoziabile”, nel senso che sono
negoziabili il suo significato ed i suoi
attributi, è negoziabile il concordare cosa
essa "veramente" sia
Presupposti sulle competenze
Competenza come oggetto complesso
1. qualsiasi teoria sulla competenza la descrive come
un mix (di capacità, saperi, strategie ecc.);
2. si riscontrano differenze nella descrizione dei vari
componenti, ma il fatto che sia un oggetto molto più
complesso dell'oggetto "skill" costituisce una
premessa condivisa.
Presupposti sulle competenze
valori
Saperi
Capacità
Competenze
abilità
Presupposti sulle competenze
La competenza è sia contestuale che
trasferibile
1. la competenza è contestuale, nasce, cresce e si
evolve applicata a un contesto;
2. la competenza si apprende in un contesto, ma il
"nocciolo duro" (il meta-apprendimento) è
trasferibile e il meta-apprendimento è una
componente fondamentale della competenza in
quanto oggetto complesso
Presupposti sulle competenze
La competenza è contestuale in quanto:
si apprende in un contesto
si applica in un contesto
si aggiorna costantemente in un contesto
Presupposti sulle competenze
La competenza è trasferibile in quanto meta-apprendimento:
utilizzabile in un altro contesto
ricontestualizzabile
tale da consentire scambi tra contesti diversi
Presupposti sulle competenze
La trasferibilità della competenza (o meglio dei
meta-apprendimento sotteso) è fondamentale per
il passaggio fra i sistemi, ed è fondamentale per
capire l'impostazione delle prove di passaggio
Presupposti sulle competenze
Luoghi di acquisizione della competenza
Altre
occasioni
Scuola
Competenze
Formazione
Professionale
Lavoro
Presupposti sulle competenze
Rapporto fra competenza e percorso di acquisizione
Percorso
per raggiungerla
competenza
Presupposti sulle competenze
Differenza fra competenza e percorso di acquisizione
Competenza: ciò che resta in maniera permanente
dopo un percorso di vita
o di istruzione
o di formazione
o di lavoro
Competenza
=
percorso fatto per acquisirla
Presupposti sulle competenze
Differenza fra competenza e percorso di acquisizione
Competenza
=
percorso fatto per acquisirla
Non
confronto
sui percorsi
(che sono
“occasione”
di apprendimento)
Competenze uguali
verificate con uguali modalità
Presupposti sulle competenze
La competenza è un oggetto che permane nella
“memoria lunga"
La competenza, in quanto metaapprendimento, è ciò che
permane nel tempo, mentre il
dato contestuale, in quanto
presente nella memoria
immediata, svanisce
Presupposti sulle competenze
La competenza è un oggetto declinabile su
diversi livelli
Posso infatti agire una competenza con diversi livelli di
performance, che possono derivare:
dall’ intensità con cui riesco ad agire quella competenza
dal collegamento
competenze
di
quella
competenza
con
altre
Presupposti sulle competenze
La competenza ha un valore d'uso (in termini di
spendibilità professionale) strettamente legato
alle aree di attività
L'area di attività connota le azioni che una persona deve
concretamente compiere (quelle che un osservatore esterno
può vedere), denota il prodotto, mentre la competenza
connota il processo interno che la persona mette in atto per
raggiungere quel prodotto (processo che attinge a risorse,
strategie, saperi); l'attività è il prodotto visto da un
osservatore esterno, la competenza è "il film" che la persona
"gira" mentalmente, il processo che mette in atto
Presupposti sulle competenze
Competenze e Attività
Attività
Cosa fa?
Competenze
Come fa a
fare ciò che
fa?
La struttura di un Profilo
Griglia di Competenze e Attività
Attività
Suddivione in
AZIONI
Competenze
Suddivisione
in
CAPACITA’
Livelli di Valutazioni del Profilo
Livelli di performance
Attività
1° Agisce se
guidato
2°Realizza in
autonomia
3°Agisce
monitorando il
processo
Competenze
1° Correla al
altre
esperienze
2° Attiva in
relazione a
tutte le Attività
3° Utilizza
con continuità
Profili Professionali presenti sul
Sistema Regionale
Sinfond/Collegamaenti
Stato
Standard
In Osservazione
Standard Obsoleti
Nuovi Verificati
Totale generale
Qta
138
53
125
5.185
5.501
Percorso Formativo
Concretizzazione di una sequenza
coordinata di eventi che consentono, in
funzione di un obiettivo definito, di vivere a
vario livello degli apprendimenti significativi
altamente correlati a un Profilo
Professionale di riferimento
Percorso Formativo
Un Percorso Formativo è articolato in
Fasi/Moduli che consentono di identificare
degli Eventi Formativi
Percorso Formativo
Tipologie di Eventi Formativi:
1- Unità Formative
2- Stage
3- Verifiche Finali
4- Counselling
5- Recuperi e Approfondimenti
Percorso Formativo
L’Unità Formativa è articolata in aree:
•Il Cosa – L’obiettivo dell’U.F. articolato in
Competenze e Attività
•Il Come – L’impianto metodologico
articolato in Saperi, Strumenti, Durata,
Prerequisiti
Il Sistema Integrato in Rete
“Sinfod/Collegamenti"
Collegamenti è il sistema integrato in
rete per il modellamento e la gestione
per Competenze dei Profili Professionali,
dei Percorsi Formativi e delle Prove
Finali di Qualifica e Specializzazione.
E’ suddiviso in: PROFILI, PERCORSI,
VALUTAZIONI.
Profili
E' lo strumento dedicato al
modellamento dei Profili Professionali
per Competenze. Consente di:
. modellare un profilo;
. creare repertori di Competenze,
Attività e Profili;
. aggiornare costantemente i Repertori
. indicare criteri per la definizione di
percorsi formativi;
. generare documentazione per la
presentazione dei Profili
Percorsi
E' lo strumento dedicato al
modellamento dei Percorsi Formativi
per Unità Formative. Consente di:
. modellare percorsi formativi riferiti
ad un profilo professionale;
. definire Unità Formative strutturate
in fasi/moduli;
. specificare contenuti, tempi e
modalità formative;
. generare documentazione per la
presentazione dei Percorsi
Valutazioni
E' lo strumento dedicato al
modellamento dei percorsi di
Valutazione per le Prove Finali di
Qualifica e Specializzazione. Consente:
. creare Percorsi di Valutazione;
. creare Repertori di domande;
. implementare criteri di Valutazione;
. presentare/somministrare
questionari e griglie di valutazione;
. gestire graduatorie e graduatorie
integrate
Il Sistema Integrato in Rete
“Sinfod/Collegamenti"
Il Sistema Sinfod/Collegamenti permette
la CERTIFICAZIONE informatizzata
relativa ai servizi formativi erogati,
secondo quanto previsto nell’Accordo
sulle certificazioni approvato in
Conferenza Unificata del 28/10/2004
Il Sistema Integrato in Rete
“Sinfod/Collegamenti"
Modelli per l’attestazione:
•attestazione di credito in ingresso
Consente sia l’ingresso ad un percorso
già avviato, sia l’esonero dalla frequenza
su alcune parti del percorso, di cui le
competenze risultano già acquisite
Il Sistema Integrato in Rete
“Sinfod/Collegamenti"
Modelli per l’attestazione:
•certificato di competenze
Contiene la descrizione del percorso
formativo svolto, delle competenze
acquisite e delle attività che è in grado di
svolgere/padroneggiare, nonché delle
modalità con cui sono state valutate
D. L. 15 aprile 2005, n. 77
Art. 6.
Valutazione, certificazione e riconoscimento dei
crediti
…l'istituzione scolastica o formativa tenuto conto delle
indicazioni fornite dal tutor formativo esterno, valuta gli
apprendimenti degli studenti in alternanza e certifica,
sulla base del modello di cui all'articolo 3, comma 3,
lettera e), le competenze da essi acquisite, che
costituiscono crediti, sia ai fini della prosecuzione del
percorso scolastico o formativo per il conseguimento
del diploma o della qualifica, sia per gli eventuali
passaggi tra i sistemi, ivi compresa l'eventuale
transizione nei percorsi di apprendistato
PROTOCOLLO D’INTESA
Regionale sull’alternanza
Art. 3 (compiti dei soggetti
promotori)
4. La Regione Piemonte si impegna a
mettere a disposizione il proprio sistema di
certificazione delle competenze affinché le
competenze acquisite durante i percorsi in
alternanza possano costituire crediti sia
per la prosecuzione del percorso scolastico
o formativo sia per gli eventuali passaggi
tra i sistemi.
Necessità di procedere in modo concordato,
tra tutte le istituzioni che fanno parte
dell’intesa sull’alternanza a livello regionale,
alla definizione di una griglia di competenze
da certificare, spendibili, come cita il D.L.77,
“sia ai fini della prosecuzione del percorso
scolastico o formativo per il conseguimento
del diploma o della qualifica, sia per gli
eventuali passaggi tra i sistemi, ivi
compresa l'eventuale transizione nei
percorsi di apprendistato”