ISTITUTO
“Max Planck”
ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE
LICEO delle SCIENZE APPLICATE
Piano dell'offerta formativa
Sommario
SOMMARIO...................................................................................................................................................... 2
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA............................................................................................................... 4
IL PASSATO............................................................................................................................................... 4
IL PRESENTE............................................................................................................................................. 4
IL FUTURO PROSSIMO................................................................................................................................ 4
CONTESTO TERRITORIALE.......................................................................................................................... 5
IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA......................................................................................................... 6
PREMESSA................................................................................................................................................ 6
IL “CONTRATTO FORMATIVO” - IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ..................................................6
UN’AGENZIA EDUCATIVA FRA TANTE: COME CONTRIBUIAMO ALL’ EDUCAZIONE E ALLA FORMAZIONE? L’IMPORTANZA
DEI VALORI................................................................................................................................................ 7
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE.......................................................................................8
CENTRALITÀ DELLE COMPETENZE.............................................................................................................. 8
ISTITUTO TECNICO............................................................................................................................... 8
LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE.................................................................................................. 10
SOGGETTI COINVOLTI NELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA........................................................................12
VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO........................................................................................................ 13
CRITERI DI VALUTAZIONE SCRUTINIO......................................................................................................... 14
VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – BIENNIO ISTITUTO TECNICO........................................15
VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE..................17
VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO –TRIENNIO...................................................................18
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI...............................................................................20
VALUTAZIONE: MISURAZIONE DELLA CONDOTTA...............................................................................21
CRITERI ASSEGNAZIONE CREDITI FORMATIVI.............................................................................................. 22
REGISTRO ELETTRONICO......................................................................................................................... 23
STRATEGIE OPERATIVE.............................................................................................................................. 24
FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME........................................................................................................... 24
FORMAZIONE DELLE CLASSI SUCCESSIVE ALLA PRIMA ED AZIONI DI CONTINUITÀ..........................................24
INTEGRAZIONE PRINCIPI GENERALI............................................................................................................ 25
INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI.........................................................................25
INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI SOTTOPOSTI A TERAPIE CLINICO........................................................25
INTEGRAZIONE DEGLI ALLIEVI NON ITALOFONI (=STRANIERI).......................................................................25
RAPPORTI TRA SCUOLA E FAMIGLIE.......................................................................................................... 26
PARTECIPAZIONE DEI GENITORI: COMITATO GENITORI.......................................................................26
COME VENGONO INFORMATE LE FAMIGLIE........................................................................................ 26
METODO E IMPEGNO NELLO STUDIO................................................................................................ 27
REGOLAMENTI D’ISTITUTO........................................................................................................................ 27
INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI DI SOSTEGNO E RECUPERO.................................................28
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE....................................................................................................... 29
AZIONI DI ORIENTAMENTO........................................................................................................................ 29
AREA DI PROGETTO................................................................................................................................ 30
SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI........................................................................................................ 30
CALENDARIO SCOLASTICO....................................................................................................................... 31
VERIFICA DEI PERCORSI DIDATTICI............................................................................................................ 31
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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE............................................................................................................. 32
BIENNIO SETTORE TECNOLOGICO( INFORMATICO E TECNOLOGICO)...........................................................32
INDIRIZZO "ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA".......................................................................................33
INDIRIZZO "INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI"......................................................................................34
SBOCCHI PROFESSIONALI......................................................................................................................... 36
AMBITO ELETTRICO - ELETTRONICO......................................................................................................... 36
AMBITO TELECOMUNICAZIONI................................................................................................................... 36
AMBITO INFORMATICO.............................................................................................................................. 37
LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE...................................................................................38
QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE...........................................38
TITOLO DI STUDIO DIPLOMA DI LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE SPENDIBILITÀ
DEL TITOLO DI STUDIO................................................................................................................................ 39
SCELTE GESTIONALI................................................................................................................................... 39
ORGANO DI GARANZIA INTERNO............................................................................................................... 39
POLITICA DELLA QUALITÀ........................................................................................................................ 40
LA CULTURA DELLA SICUREZZA................................................................................................................. 40
CORSI POST DIPLOMA - FORMAZIONE PERMANENTE – CORSI PROFESSIONALI..............................................41
L’UFFICIO TECNICO.................................................................................................................................. 42
COMITATO TECNICO SCIENTIFICO.............................................................................................................. 43
LE FUNZIONI STRUMENTALI...................................................................................................................... 43
COLLABORAZIONI E RETI.......................................................................................................................... 44
SERVIZI PER L’UTENZA............................................................................................................................. 44
SERVIZIO INTERNET SITO WEB....................................................................................................... 44
SPAZIO ASCOLTO........................................................................................................................... 44
ACCOGLIENZA: L’IMPORTANZA DI ACCOGLIERE BENE........................................................................45
INTEGRAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO......................................................................................... 46
ATTIVITÀ................................................................................................................................................. 46
VALUTAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA.................................................................................47
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PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
IL PASSATO
L’istituto “Max Planck” ha una lunga storia, nel ’78, si è reso indipendente dall’ITIS “FERMI” con le
specializzazioni di Elettronica ed Elettrotecnica ed è riuscito, sin dalla sua istituzione, a costituire un’ efficace
risposta alle esigenze delle prospettive di sviluppo tecnologico della Marca. Nel 2001 venne istituito anche il
corso di Informatica Abacus. L’Istituto, quindi, grazie alla varietà di indirizzi di studio, è stato attento a
promuovere nuovi programmi e metodologie didattiche all’altezza delle svariate esigenze di una società in
continua evoluzione e delle istanze del mondo del lavoro presenti nel territorio.
L’Istituto dall’anno 2001 è certificato secondo la norma ISO9001:2001. Questa importante valutazione
esterna garantisce che il sistema di gestione dell’Istituto segue i criteri internazionali per realizzare una
gestione di qualità e perseguire un miglioramento continuo dei servizi offerti. Al centro dell’attenzione sono
poste le esigenze degli utenti, in primo luogo degli studenti.
Il raggiungimento di tale traguardo ha visto la partecipazione attiva di tutte le componenti lavorative,
attraverso la sistematicità della ricerca e della progettazione, per offrire un sistema d’istruzione efficace ed
efficiente non fondato sull’autoreferenzialità.
IL PRESENTE
L’Istituto potenzia, nell’ottica di un maggior consolidamento nel territorio, finalità didattico-formative tipiche di
un indirizzo rivolto al mondo industriale attraverso collaborazioni con altre Scuole, con Associazioni
Industriali, con Enti di formazione, con le Università di Padova e Udine.
Missione dell’Istituto Max Planck è di contribuire allo sviluppo armonico della personalità degli allievi, sia dal
punto di vista individuale che come futuri cittadini di una società complessa, e di favorirne il successo
professionale attraverso lo sviluppo di solide competenze trasversali e disciplinari che supportino
adeguatamente maturità e senso di responsabilità, supportate da un sistema valoriale che permetta di saper
vivere una cittadinanza consapevole.
La diffusione della cultura tecnico-scientifica, fin dalla fase dell’orientamento in ingresso dalle scuole medie,
lo stimolo e la creazione di opportunità formative per appassionare gli studenti allo studio e alle professioni in
ambito tecnico-scientifico, il continuo aggiornamento del personale attraverso la collaborazione con i centri di
ricerca universitari e le realtà produttive più avanzate, rappresentano gli strumenti principali per la mission
dell’Istituto che consiste nell’avvicinare gli studenti ai mondi dell’area tecnico scientifica, stimolando saperi
critici e motivati che sappiano vedere e cogliere le opportunità offerte dalle continue innovazioni tecnicoscientifiche, sviluppando al contempo un’etica della responsabilità indispensabile ad orientare al bene
comune i futuri protagonisti del mondo tecnico scientifico del domani.
Le tecniche e le scienze vanno colte come opportunità di miglioramento individuale e collettivo, sapendo
valutarne anche gli immancabili rischi.
Particolare attenzione va dedicata al sostegno e al recupero degli alunni in difficoltà con particolare
attenzione al biennio; contestualmente vanno sviluppate, specie al triennio, l'autonomia e la responsabilità
degli allievi creando occasioni per la valorizzazione delle eccellenze. In particolare, vista la specificità degli
indirizzi di studio dell'Istituto va sviluppata una conoscenza e un uso responsabile delle scienze e delle
tecnologie.
IL FUTURO PROSSIMO
L’Istituto, grazie all’elevato livello dell’Offerta Formativa, oltre a rispondere alla richiesta dei tecnici che
proviene dal territorio in termini qualitativi, fornisce, al perito industriale in uscita, una formazione completa,
al passo con i tempi ed in grado di leggere la realtà in una prospettiva aperta alle istanze Europee.
Dall’anno scolastico 2013-14 accanto all’istituto tecnico sarà attivato il Liceo Scientifico opzione Scienze
Applicate. L’avvio del Liceo Scientifico nell'opzione delle scienze applicate, consente di porre nella realtà,
come afferma con forza la riforma, la pari dignità dei due percorsi (Tecnico e Liceale). Lungi dal penalizzare
l'indirizzo tecnologico, la vicina presenza del liceo scientifico finisce per migliorarne la visibilità superando
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pregiudizi, specie per le ragazze, da tempo consolidati ed è uno stimolo ad elevare il livello complessivo
dell’Istituto.
CONTESTO TERRITORIALE
La sede,situata in via Franchini di Lancenigo di Villorba (TV ), fa parte di un “Campus”che vede la presenza,
nella stessa area, dell’ Istruzione Tecnica con l’ITIS “Max Planck”, l’Istruzione Professionale con l’IP
Alberghiero “Alberini”, la Formazione Professionale con il CFP della Provincia di Treviso
Il “Campus”, per la sua ubicazione, permette di offrire un ampio spettro di offerte formative al proprio bacino
di utenza.
La realizzare nel campus di Lancenigo di un polo tecnologico-scientifico offre agli studenti e alle studentesse
percorsi formativi diversi ma che insistono nello stesso ambito, ed è tale da poter rispondere non solo alle
richieste provenienti dall'utenza dei Comuni situati nell'area nord-est di Treviso, ma più in generale all’utenza
di chi persegue una formazione fortemente orientata agli ambiti lavorativi dei settori tecnologicamente più
avanzati
Il ”Max Planck” può considerarsi un istituto avente un’apposita ed idonea sede scolastica, con spazi per la
didattica, palestre, laboratori per tutte le specializzazioni, spazi esterni utilizzati anche per momenti di
aggregazione, parcheggi e zone verdi, frutto di un continuo arricchimento strutturale portato avanti con
tenacia dalla Dirigenza.
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IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
PREMESSA
Il POF (Piano dell’Offerta Formativa), documento che definisce l’identità culturale e progettuale dell’Istituto
PLANCK, redatto all’inizio di ciascun anno scolastico, contiene la descrizione di tutte le attività, sia curriculari
che extracurriculari, sia dal punto di vista dei contenuti che dell’organizzazione ed ha valore vincolante per
l’intera comunità scolastica (Dirigente, Docenti, non docenti e Genitori).
Il POF tiene presente nella sua stesura:
La progettazione didattica (per aree disciplinari) coerente con le linee guida ministeriali e gli obiettivi
Educativi e Formativi dell’istituto;
L’efficacia del servizio scolastico verificata attraverso procedure di autovalutazione e certificazione di
Qualità;
L’apertura verso il sistema economico-produttivo del territorio come collaborazione con soggetti ed
Enti esterno.
Il POF è strettamente connesso con i regolamenti ufficiali dell’Istituto che ne costituiscono parte integrante,
che sono disponibili per la consultazione nel sito www.itisplanck.it (nella sezione “Organizzazione
dell'Istituto” → “Regolamenti”):
Il POF è un documento pubblico, accessibile a tutte le famiglie disponibili per la consultazione nel sito
www.itisplanck.it (nella sezione “ALBO ONLINE” → “POF”):
Il Piano dell’Offerta Formativa è uno strumento soggetto ad adattamenti e arricchimenti sulla base del
modificarsi delle condizioni interne ed esterne, nel rispetto delle procedure di legge; pertanto, il Collegio dei
Docenti può confermarlo, porre aggiornamenti, modifiche o integrazioni.
IL “CONTRATTO FORMATIVO” - IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ
IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ in attuazione delle norme vigenti, assume integralmente
le finalità generali e le linee guida del P.O.F ed intende definire, in maniera condivisa, l’impegno reciproco di
diritti e doveri nel rapporto tra scuola studenti e famiglie.
L’Istituto chiede ai genitori ed agli allievi, all’atto dell’iscrizione o all’inizio di ogni anno scolastico, di
sottoscrivere il Patto educativo di corresponsabilità per promuovere un’azione coordinata tra famiglia e
scuola, nell’ottica della condivisione di principi e obiettivi del processo educativo e formativo, anche, al fine di
rendere effettiva la partecipazione, ai sensi della normativa vigente.
Il patto educativo di corresponsabilità è, dunque,
UN’AUTENTICA ALLEANZA EDUCATIVA
TRA FAMIGLIE, STUDENTI E L’ISTITUTO.
L’Istituto scolastico, nel promuovere una fattiva convivenza civile, pone al centro della propria azione
educativa l’allievo, che viene coinvolto e responsabilizzato su regole di comportamento chiare e condivise.
In tale ottica l’istituto “Max Planck” rende partecipi i genitori e gli studenti delle proprie scelte culturali,
formative ed educative, che sono ispirate ai valori della Costituzione Italiana ed a quelli dell’uguaglianza,
delle pari opportunità, del rispetto della specificità di genere, della multiculturalità.
Il dettaglio del documento, consegnato all’atto dell’iscrizione ed illustrato nell’accoglienza,
è disponibile per la consultazione nel sito www.itisplanck.it (nella sezione “Organizzazione
dell'Istituto” → “Patto di Corresponsabilità”)
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UN’AGENZIA EDUCATIVA FRA TANTE: COME CONTRIBUIAMO ALL’EDUCAZIONE E ALLA FORMAZIONE?
L’IMPORTANZA DEI VALORI
Oggi, nell’era della globalizzazione, la scuola è ben consapevole di non essere l’unica agenzia Educativa e
Formativa.
La nostra proposta educativa e formativa, fondata sulla partecipazione responsabile di tutte le componenti
della scuola, quindi, finalizzata alla formazione dei giovani, sia dal punto di vista professionale, civile e
culturale, promuove capacità di rinnovamento, doti di flessibilità, apertura verso gli altri e alle problematiche
sociali e culturali del nostro tempo.
L’idea ispiratrice, in quest’ottica, è la centralità dello studente come persona, in quanto non esiste crescita
culturale e professionale senza una particolare attenzione al “sistema valoriale”condiviso nel rispetto
dell’individualità.
Gli allievi non saranno solo oggetto dell’azione insegnamento/apprendimento, ma “co-protagonisti” di
essa, pertanto, saranno adeguatamente guidati a:
Mettersi alla prova, ad autovalutarsi con senso critico e consapevolezza di sé con conseguente
arricchimento della personalità;
Acquisire competenze metodologico e formative per un consapevole inserimento civile e sociale;
Acquisire un adeguato senso di responsabilità (diritti/ doveri, lealtà, impegno, frequenza);
Costruire una base valoriale comune in cui riconoscersi (abitudine al vivere civile, attenzione alle
problematiche del mondo, consapevolezza che la diversità è fonte di arricchimento e rifiuto dei
pregiudizi).
L’istituto, nel proprio disegno educativo, promuove la formazione completa della persona, nel rispetto dei
princìpi fondamentali sanciti dalla Costituzione della Repubblica italiana, con riferimento soprattutto agli artt.
2, 3, 9, 11, 33, 34, e ai diritti umani, sanciti dal diritto internazionale.
In particolare, formano il sistema valoriale di riferimento i seguenti valori:
La responsabilità (verso di sé e verso gli altri), collegata necessariamente alla libertà, che la rende
possibile, e al rispetto degli diritti altrui.
L’impegno profuso nel miglioramento di sé e degli altri, e che dà luogo al merito.
La solidarietà nei confronti dei soggetti più deboli, pur senza “protezionismi”.
La giustizia, che, fondandosi sul riconoscimento dell’uguaglianza dei diritti e dei doveri di tutti, nel
rispetto delle regole, rappresenta al tempo stesso anche un esercizio di cittadinanza.
La pace, intesa come rispetto delle posizioni di tutti e ripudio dell’intolleranza, anche in una prospettiva
di dialogo interculturale e di multiculturalità.
L’ambiente, nella consapevolezza che il pianeta Terra è patrimonio universale
dell’umanità e delle generazioni future.
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA CURRICOLARE
CENTRALITÀ DELLE COMPETENZE
Il Riordino della Scuola Superiore ha richiesto un ripensamento dell’azione didattica anche per rispondere ai
nuovi standard Europei (EQF).
Così, l’istituto Planck ha dato inizio ad una riflessione sulla “didattica per competenza” e non più solo sulla
“didattica per conoscenze ed abilità”.
Pertanto, il raggiungimento delle conoscenze (”il sapere”), delle abilità (“applicare ilsapere”) e delle
competenze (capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali) è riconosciuto come
obiettivo dell’apprendimento finale sia di un perito industriale che di un diplomato nel liceo scientifico delle
scienze applicate.
Quindi, nella progettazione didattica è fondamentale progettare l’attività in base alle competenze che lo
studente viene sollecitato a sviluppare.
Nel Primo Biennio, per perseguire quanto previsto dall’obbligo scolastico ecco quali competenze chiave di
cittadinanza devono acquisire gli studenti:
imparare ad imparare
progettare;
comunicare;
collaborare e partecipare;
agire In modo autonomo e responsabile;
risolvere semplici problemi;
individuare collegamenti e relazioni;
acquisire ed interpretare l’informazione.
-
Le varie discipline sono aggregate per assi culturali in modo che siano le competenze chiave ad orientare il
percorso scolastico.
ISTITUTO TECNICO
Nei primi due anni le conoscenze, le abilità e le competenze sono riferite a :
Asse Dei Linguaggi
Asse Matematico
Asse Scientifico Tecnologico
Asse Storico Sociale
-
Asse dei Linguaggi
Lingua Italiano
padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti;
leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
produrre testi di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi.
Lingua Straniera
utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Altri Linguaggi
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario;
utilizzare e produrre testi multimediali.
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Asse Matematico
Matematica
utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico;
confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni;
individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
Asse Scientifico Tecnologico
Scienze integrate : * Fisica, *Chimica *Scienze della terra(I^), *Tecnologie Informatiche(I^), *Tecnologie e
tecniche di rappresentazione grafica(I^), Scienze e Tecnologie Applicate (II^), Biologia, Educ.Fisica,
analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico;
osservare descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;
analizzare qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza;
essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate;
saper scegliere ed usare le principali funzioni delle tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per le proprie attività di comunicazione ed elaborazione.
Asse Storico Sociale
Storia, Geografia, Diritto/Economia
comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica
attraverso il confronto fra epoche ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra
aree geografiche e culturali;
collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul reciproco riconoscimento
dei diritti garantiti dalla costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;
Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel
tessuto produttivo del proprio territorio.
Nel biennio Gli Assi culturali forniscono la base di conoscenze e metodologie applicative per lo sviluppo di
competenze trasversali.
Dal loro intreccio scaturiscono le competenze chiave, per la cittadinanza attiva, richiamate dalle
raccomandazioni europee che devono essere perseguite attraverso l’elevamento dell’obbligo scolastico.
Nel triennio le competenze disciplinari sono definite e declinate dalle linee guida, dai dipartimenti di
disciplina, in aderenza alle scelte culturali dell’istituto e alla luce del nuovo regolamento degli Istituti tecnici.
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LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE
Asse dei Linguaggi
Lingua Italiana
-
padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione
comunicativa verbale in vari contesti;
- leggere comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo;
- produrre testi di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi.
Lingua Straniera
- utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
Storia dell’arte
- padroneggiare il lessico specifico della disciplina
Altri Linguaggi
- utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e
letterario;
- utilizzare e produrre testi multimediali;
- saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca e
comunicare.
Asse Matematico
Matematica
- utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico;
- confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni;
- individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
- analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi, anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni scientifiche di tipo informatico.
Asse Scientifico Tecnologico
Fisica, Scienze Naturali, Informatica, Educ.Fisica, Disegno
- analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le
potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico;
- osservare descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità;
- analizzare qualitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza;
- essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale
in cui vengono applicate;
- saper scegliere ed usare le principali funzioni delle tecnologie dell’informazione e della
comunicazione per le proprie attività di comunicazione ed elaborazione.
- saper utilizzare correttamente gli strumenti del disegno e costruire figure geometriche, proiezioni
ortogonali e assonometriche per ampliare e perfezionare le capacità percettive
Asse Storico Sociale
Storia e geografia, Storia dell’arte, Religione
- comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche ed in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e
culturali;
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- collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondate sul reciproco riconoscimento dei diritti
garantiti dalla costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente;
- riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto
produttivo del proprio territorio.
- saper contestualizzare un’opera d’arte inserendola nel periodo storico di riferimento
- saper riconoscere i caratteri stilistici di un’epoca artistica
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SOGGETTI COINVOLTI NELLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
COLLEGIO DEI DOCENTI
individua:
le linee generali dell’offerta formativa, stabilendo i criteri relativi alla didattica e alle attività del POF
I DIPARTIMENTO DI DISCIPLINE
Annualmente, entro la fine del mese di settembre, le riunioni, tenendo conto del compito formativo di tutte le
discipline e delle specifiche indicazioni dei programmi ministeriali fissano:
linee guida delle programmazioni disciplinari comuni declinate in competenze, abilità, conoscenze,
contenuti, tempi, metodi e mezzi;
le competenze, abilità, conoscenze minime;
le competenze, abilità, conoscenze che eventuali allievi esterni devono aver acquisito per l’accesso
alle varie classi;
il carico di lavoro domestico degli allievi;
la tipologia delle prove di verifica ed i descrittori dei voti
per la valutazione
il numero minimo di verifiche per ogni periodo o modulo;
azioni di recupero e sostegno da attivarsi in orario curriculare;
la struttura delle prove di verifica comune di fine anno e relativi criteri di valutazione (se deliberate
dal Collegio Docenti)
I CONSIGLI DI CLASSE
hanno il compito di completare la programmazione educativa e didattica formulando:
gli obiettivi trasversali di tipo cognitivo (metodo di studio);
gli obiettivi trasversali di tipo formativo (maturazione dello studente come persona e cittadino)
fissando:
i parametri relativi ai giudizi di promozione e non promozione in stretta relazione con i criteri fissati dal
COLLEGIO DEI DOCENTI
DIPARTIMENTO DI AREE
hanno il ruolo di concorrere:
all’omogeneità dei percorsi formativi nelle varie sezioni;
coordinare:
le programmazioni di discipline affini;
concretizzare:
finalità interdisciplinari e/o multidisciplinari;
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La stesura delle programmazioni didattiche individuali terrà puntualmente conto delle indicazioni emerse
dalle riunioni dei Dipartimenti e dai Consigli di Classe, ma garantirà , anche l’autonomia delle scelte
culturali, metodologiche e strategiche del singolo docente e l’adeguamento del percorso curricolare alla
singola classe, anche sulla base dei risultati delle prove d’ingresso.
Pertanto, la programmazione curricolare del singolo insegnante sarà prodotta entro la fine del mese di
Ottobre primi Novembre di ogni anno scolastico.
IL POF comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche, promuove l’innovazione didattica e
valorizza la professionalità docente.
Le metodologie didattiche, attraverso cui si attua il Pof, presuppongono la centralità dello studente in
quanto interlocutore attivo e non semplice recettore o ripetitore di informazioni e contenuti disciplinari.
VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
Premesso che tutte le discipline del “curricolo scolastico” devono concorrere parimenti alla formazione
culturale degli studenti,la valutazione, oltre a determinare il profitto dello allievo, deve misurare anche
l’efficacia del processo educativo.
A tal fine il docente, in itinere, verifica come conoscenze, abilità e competenze siano conseguite dal singolo
studente e dall’intera classe o attraverso l’osservazione dei comportamenti o somministrando prove di
verifica.
La valutazione del livello d’apprendimento, quindi, fornisce indicazioni per far conoscere:
ai docenti il raggiungimento di conoscenze ed abilità e lo sviluppo delle competenze, prefissate, da parte
di ogni studente;
agli allievi (e di conseguenza alle loro famiglie) il livello del loro apprendimento e dello sviluppo delle
competenze prefissate;
al Consiglio di Classe l'efficacia delle strategie adottate per apportare eventuali modifiche all’attività
didattica.
alla società la reale consistenza del titolo di studio rilasciato con valore legale.
La valutazione di una prova di verifica deve essere espressa con un valore numerico utilizzando i
numeri compresi nell'intervallo da 1 a 10.
Il Collegio dei Docenti ritiene opportuno che la valutazione numerica sia accompagnata da un giudizio
completo ed esaustivo per ogni singolo alunno o gruppo di studenti
Gli allievi hanno il diritto di conoscere in anticipo da tutti i docenti:
il giorno o il periodo in cui sarà svolta la prova se di carattere collettivo (compiti, test, interrogazione
scritta, prova di lab. ecc.);
Competenze. conoscenze e abilità di cui la prova vuole verificare il raggiungimento;
i punteggi minimi e massimi che si possono ottenere in una determinata prova;
i criteri adottati per la valutazione delle prove di verifica.
Ogni docente ha il dovere di comunicare, al più presto possibile, agli allievi i risultati numerici delle singole
prove e/o i giudizi analitici che eventualmente li accompagnano, formulati anche in modo informale.
Inoltre, è buona regola che il docente, prendendo spunto dalla valutazione della prova, coinvolga l’allievo
rendendolo partecipe del processo formativo.
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Il confronto con l’insegnante ed i compagni concorre, ulteriormente, a favorire capacità critiche, autocritiche e
consapevolezza di sé.
Per la verifica dei percorsi didattici, del livello di apprendimento dei singoli allievi saranno
utilizzate:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
prove strutturate,
prove semi strutturate,
prove orali individuali o di gruppo,
questionari,
compiti,
relazioni individuali o di gruppo,
prove grafiche,
prove scritto-grafiche,
prove pratiche, individuali o di gruppo,
prove al computer,
controllo di quaderni e/o altri elaborati
Ogni docente, nell'ambito del suo rapporto diretto con la classe, sceglie gli strumenti di verifica che ritiene
più opportuni, anche, attenendosi alle indicazioni dei vari Dipartimenti.
Le scelte operate dal Consiglio di Classe,invece, in ordine agli strumenti di verifica da utilizzare,sono
vincolanti per tutti i docenti, solo nel caso di percorsi didattici concordati, interdisciplinari o pluridisciplinari .
Per la valutazione del profitto, nelle singole prove di verifica dell’apprendimento, il voto deve oggettivare un
giudizio il più possibile comprensivo di varie ed eterogenee componenti.
Si assume,pertanto, una scala numerica da uno a dieci ed i relativi descrittori comuni riportati nella
successiva tabella.
I docenti possono tuttavia, nelle riunioni di Dipartimento, all’inizio dell’anno scolastico,
rendere ciascuno di essi più aderente agli obiettivi specifici della singola materia e al tipo di prova di
verifica.
Il Consiglio di Classe, all'inizio dell'anno scolastico, comunicherà agli allievi:
i descrittori dei voti per l’accesso alla classe successiva (stabiliti dai Dipartimenti).
Per favorire la flessibilità nella scelta degli strumenti di valutazione dell’accertamento delle competenze
raggiunte, il Collegio dei Docenti ha approvato, il voto unico, in sostituzione della distinzione tra
“scritto”,“orale”, “pratico” e “grafico”, anche, nelle pagelle del primo quadrimestre per alcune discipline.
Il Collegio dei Docenti si riserva, di anno in anno, di verificare l’efficacia delle scelte operate e di deliberare
le modifiche opportune.
CRITERI DI VALUTAZIONE SCRUTINIO
La funzione valutativa dell’allievo, che si manifesta nella proposta di voto allo scrutinio, ma anche nei colloqui
con i genitori, è un’operazione complessa che non si esaurisce con un calcolo del punteggio medio
matematico delle misurazioni delle singole prove. La valutazione coinvolge i punteggi conseguiti nelle
singole prove di verifica, e i seguenti elementi:
partecipazione e assiduità dell'impegno dello studente;
miglioramento rispetto ai livelli di partenza;
impegno domestico;
continuità dei risultati;
omogeneità tra scritto e orale;
valorizzazione del pensiero creativo e divergente.
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I Dipartimenti di Discipline, nel documento programmatico, approvato all’inizio di ogni anno
scolastico, potranno poi indicare ulteriormente i criteri di valutazione, in relazione alla specificità e
agli obiettivi di ciascuna disciplina.
-
Il Collegio dei Docenti ha approvato le seguenti griglie di valutazione con riferimento comune
a tutte le discipline
VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – BIENNIO ISTITUTO TECNICO
Giudizio
Voto
10
Eccellente
Ottimo
Buono
Sufficiente
9
8
7
6
Conoscenza
Abilità
Completa,
approfondita e
precisa
Esposizione corretta,
essenziale;
Linguaggio efficace e
specifico in ogni
disciplina.
Comprensione
corretta di procedure e
di tecniche disciplinari
Completa e sicura
Esposizione corretta
Linguaggio chiaro
e /o specifico in ogni
disciplina.
Comprensione sicura
di procedure e di
tecniche disciplinari
Esposizione lineare
ed ordinata.
Linguaggio chiaro
anche se non sempre
Completa anche se specifico in ogni
disciplina.
circoscritta
Comprensione
corretta di
procedure,dimostrazio
ni e tecniche
disciplinari .
Esposizione ordinata
pur con alcune
incertezze ed
improprietà.
Essenziale degli
Linguaggio semplice
elementi principali
in ogni disciplina.
della disciplina
Comprensione
essenziale di
procedure ,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Competenze
Analisi , sintesi e rielaborazione
precise ed approfondite
Osservazione e rappresentazione
precise
Uso autonomo di simbologie e
tecniche disciplinari in semplici
contesti.
Uso appropriato di strategie per la
soluzione di problemi
Analisi, sintesi e rielaborazione
abbastanza complete
Osservazione e rappresentazioni
pertinenti
Uso corretto di simbologie e
tecniche disciplinari in semplici
contesti.
Uso sicuro di strategie per la
soluzione di problemi
Analisi, sintesi e rielaborazione
adeguate, ma non sempre
approfondite
Osservazione e rappresentazione
abbastanza precise
Uso parziale di simbologie e
tecniche disciplinari in semplici
contesti.
Uso parziale di
strategie per la soluzione di
problemi
Analisi, sintesi e rielaborazione
parziale
Osservazione e rappresentazione
sufficienti
Uso guidato di procedure regole e
tecniche disciplinari
Uso semplice di strategie per la
soluzione di problemi
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VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – BIENNIO ISTITUTO TECNICO
Giudizio
Insufficiente
Grave
insufficienza
Voto
5
4
Insufficienza
molto grave
3
Nullo Quasi
nullo
1-2
Conoscenza
Parziale e
superficiale in
presenza di errori
Frammentaria con
errori rilevanti
Frammentaria con
errori gravi e diffusi
Completamente
errata o nulla
Abilità
Esposizione incerta e
generica;
Linguaggio impreciso
e incompleto in ogni
disciplina
Comprensione
parziale di procedure ,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Esposizione incerta e
stentata;
Linguaggio improprio
nelle singole discipline
Comprensione scarsa
di procedure ,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Esposizione confusa
e scorretta
Linguaggio scorretto
nelle singole discipline
molto scarsa di
procedure ,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Esposizione nulla e/o
confusa;
Linguaggio scorretto
e stentato
Comprensione
Assenza
Competenze
Analisi e sintesi solo guidate
Osservazione e rappresentazione
imprecise
Uso parziale di strategie per la
soluzione di problemi
Analisi e sintesi molto
disorganiche e confuse
Osservazioni e rappresentazioni
decisamente incomplete
Uso stentato di strategie per la
soluzione di problemi
Uso lacunoso ed errato di
procedure e tecniche disciplinari o
Assente
Assente
Qualora si verificasse asimmetria tra i livelli dei descrittori, si adotta il criterio della prevalenza, a
condizione che siano acquisite le conoscenze minime
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VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE
Giudizio
Voto
10
Eccellente
Ottimo
Buono
Sufficiente
Insufficiente
9
8
7
6
5
Conoscenza
Abilità
Esposizione
corretta,?;
Completa, ampia
Linguaggio efficace e
approfondita e
precisa, autonomo specifico in ogni
approfondimento di disciplina.
Comprensione
contenuti
corretta di procedure e
di tecniche disciplinari
Completa e sicura
organica,
padronanza dei
contenuti
Esposizione corretta
Linguaggio chiaro
e /o specifico in ogni
disciplina e
appropriato.
Comprensione sicura
di procedure e di
tecniche disciplinari
Esposizione lineare
ed ordinata.
Linguaggio chiaro
anche se non sempre
Completa anche se specifico in ogni
circoscritta
disciplina.
Comprensione
corretta di procedure,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari .
Esposizione ordinata
pur con alcune
incertezze ed
improprietà.
Linguaggio corretto e
Essenziale degli
appropriato, semplice
elementi principali
in ogni disciplina.
della disciplina
Comprensione
essenziale di
procedure ,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Esposizione incerta e
generica;
Linguaggio impreciso
Parziale, o
e incompleto in ogni
superficiale in
disciplina
presenza di errori
Comprensione
parziale di procedure,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Competenze
Analisi , sintesi e rielaborazione
precise, approfondite e personali
Osservazione e rappresentazione
precise e pertinenti
Uso autonomo di simbologie e
tecniche disciplinari in diversi
contesti.
Uso appropriato di strategie per la
soluzione di problemi
Analisi, sintesi e rielaborazione
complete
Osservazione e rappresentazione
pertinenti
Uso corretto di simbologie e
tecniche disciplinari in semplici
contesti.
Uso sicuro di strategie per la
soluzione di problemi, anche in
situazioni di apprendimento nuove e
complesse
Analisi, sintesi e rielaborazione
adeguate, ma non sempre
approfondite
Osservazione e rappresentazione
abbastanza precise
Uso parziale di simbologie e
tecniche disciplinari in semplici
contesti.
Uso di strategie per la soluzione di
problemi
Analisi, sintesi e rielaborazione
parziale
Osservazione e rappresentazione
sufficienti
Uso guidato di procedure regole e
tecniche disciplinari
Uso semplice e parziale di strategie
per la soluzione di problemi
Analisi e sintesi solo guidate
Osservazione e rappresentazione
imprecise
Uso parziale di strategie per la
soluzione di problemi, anche in
situazioni note o semplici
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VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO – BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE
Giudizio
Grave
insufficienza
Voto
4
Insufficienza
molto grave
3
Nullo Quasi
nullo
1-2
Conoscenza
Abilità
Frammentaria con
errori rilevanti
Frammentaria con
errori gravi e diffusi
Completamente
errata o nulla
Competenze
Esposizione incerta e
stentata;
Linguaggio improprio
nelle singole discipline
Comprensione scarsa
di procedure,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Esposizione confusa
e scorretta
Linguaggio scorretto
nelle singole discipline
molto scarsa di
procedure,
dimostrazioni e
tecniche disciplinari
Esposizione nulla e/o
confusa;
Linguaggio scorretto
e stentato
Comprensione
Assenza
Analisi e sintesi molto
disorganiche e confuse
Osservazioni e rappresentazioni
decisamente incomplete
Uso stentato di strategie per la
soluzione di problemi
Uso lacunoso ed errato di
procedure e tecniche disciplinari o
Assente
Assente
VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO –TRIENNIO
Giudizio
Voto
Conoscenza
Abilità
9
Completa e
approfondita con
integrazioni personali
Esposizione organica
ed originale;
Linguaggio efficace e
specifico in ogni
disciplina.
Comprensione e
risoluzione logico
operativa ottime di
procedure e tecniche
disciplinari
8
Completa e precisa
10
Eccellente
Ottimo
Competenze
Analisi e sintesi e
rielaborazione rigorosa e critica
Osservazione ed
interpretazione precise e
personali
Uso autonomo di procedure e
tecniche disciplinari in vari
contesti.
Uso autonomo e pertinente di
strategie per la soluzione di
problemi e processi
Esposizione completa Analisi, sintesi e rielaborazioni
e precisa.
appropriati e personali
Linguaggio corretto e Osservazione ed
appropriato.
interpretazione corretta ed
Comprensione e
organica
risoluzione logico
Uso corretto di
operative appropriate
procedure,tecniche,simbologie
di procedure e
disciplinari
tecniche disciplinari.
Uso corretto di strategie per la
soluzione di problemi e processi
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VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO –TRIENNIO
Giudizio
Buono
Sufficiente
Insufficiente
Grave
Insufficienza
Insufficienza
molto grave
Voto
7
6
5
4
3
Conoscenza
Abilità
Completa e
sostanzialmente
sicura
Essenziale degli
elementi principali
della disciplina
Superficiale in
presenza di errori
Frammentaria con
errori rilevanti
Frammentaria con
errori gravi e diffusi
Esposizione chiara
ed ordinata
Linguaggio adeguato,
non sempre specifico
Comprensione e
risoluzione logico
operativa adeguate di
procedure e tecniche
disciplinari
Esposizione chiara e
semplice
Linguaggio non
sempre corretto.
Comprensione e
risoluzione logico
operativa sufficiente di
procedure e tecniche
disciplinari.
Esposizione generica
e stentata.
Linguaggio impreciso
in ogni disciplina
Comprensione e
risoluzione logico
operativa parziali di
procedure e tecniche
disciplinari.
Esposizione incerta e
disorganica.
Linguaggio
approssimativo ed
improprio
in ogni disciplina
Comprensione e
risoluzione logico
operativa scarsa di
procedure e tecniche
disciplinari.
Esposizione stentata,
confusa e disorganica;
Linguaggio scorretto
in ogni disciplina
Comprensione e
risoluzione
logico operativa
stentata e scorretta
di procedure e
tecniche disciplinari.
Competenze
Analisi, sintesi e rielaborazioni
abbastanza autonome e precise
Osservazione ed
interpretazione non sempre
puntuali di procedure e tecniche
disciplinari.
Uso parziale di strategie per la
soluzione di problemi e processi
Analisi, sintesi e rielaborazioni
parziali con spunti autonomi
Osservazione e interpretazione
sufficienti delle procedure e
tecniche disciplinari.
Uso complessivamente
sufficiente di strategie per la
soluzione di problemi e processi
Analisi e sintesi solo guidate
Effettua collegamenti solo
parziali.
Osservazione e interpretazione
generiche delle procedure e
tecniche disciplinari.
Uso impreciso di strategie per la
soluzione di problemi e processi.
Esposizione incerta e
disorganica.
Linguaggio approssimativo ed
improprio
in ogni disciplina
Comprensione e risoluzione
logico operativa scarsa di
procedure e tecniche
disciplinari.
Usolacunoso ed errato di
procedure e
tecniche disciplinari
o Assente
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VALUTAZIONE: MISURAZIONE DEL PROFITTO –TRIENNIO
Giudizio
Voto
Nullo quasi
nullo
1-2
Conoscenza
Abilità
Esposizione
decisamente confusa
Nulla o
completamente errata Linguaggio
decisamente
approssimativo
Competenze
Assente
* Qualora si verificasse asimmetria tra i livelli dei descrittori, si adotta il criterio della prevalenza, a condizione
che siano acquisite le conoscenze minime
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI STUDENTI
Per condotta si intende l’insieme degli atti e dei comportamenti di un allievo, all’interno del tempo e dello
spazio scolastico, nei confronti di persone e cose.
La condotta é ritenuta importante non solo da un punto di vista strettamente scolastico, ma anche
propedeutica alla formazione del cittadino.
Per tale motivo il Collegio dei Docenti ha dato ampio spazio alla riflessione su questo tema e ha definito i
seguenti criteri di valutazione:
1. Coscienza civile e sociale:
-
Comportamento corretto, responsabile ed educato;
-
Rispetto degli altri e dei loro diritti;
-
Rispetto dell’identità e della dignità dei ruoli;
-
Rispetto degli ambienti, delle strutture e dei materiali della scuola.
2. Rispetto delle regole scolastiche:
-
Puntualità negli adempimenti scolastici;
-
Osservazione dei regolamenti d’Istituto e delle disposizioni vigenti.
3. Partecipazione alle attività di classe e d’Istituto:
-
Seguire con attenzione le proposte didattiche, interessamento alle attività di classe e
d’Istituto.
Fin dalla prima valutazione periodica il Consiglio di classe valuta – mediantel’attribuzione di un voto
numerico espresso in decimi – il comportamento degli allievi durante l’intero periodo di permanenza nella
sede scolastica, anche in riferimento alle iniziative e alle attività educative.
La valutazione del comportamento, espressa se necessario anche a maggioranza in sede di scrutinio
finale del Consiglio di classe,che corrisponde ad una valutazione inferiore a sei decimi comporta la
non ammissione dell’allievo alla classe successiva o all’esame conclusivo del ciclo.
I singoli docenti hanno il compito di annotare sul registro di classe ogni informazione utile alla
formulazione dei giudizi di condotta. Per una maggiore efficacia dei provvedimenti è opportuno che le
ammonizioni abbiano sempre carattere nominativo e non generico per la classe e che riportino fatti
accaduti e non valutazioni sugli stessi.
Il Consiglio di Classe, all'inizio dell'anno scolastico, comunicherà allaclasse:
i criteri generali per la determinazione del voto di condotta, attraverso il suo Coordinatore;
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Il Collegio dei Docenti ha approvato i descrittori riportati nella tabella seguente:
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VALUTAZIONE: MISURAZIONE DELLA CONDOTTA
Livello
Esemplare
Esemplare
Adeguato
Accettabile
Vot
o
Interesse e
partecipazione
10
Interesse e
partecipazione attiva
all’attività didattica;
Contributo costruttivo
al dialogo educativo;
Ruolo positivo all’
interno della classe
Impegno
Frequenza e
Puntualità
Comportamento
Osservanza del
Patto
Formativo:
impegno e
senso di
responsabilità
nello studio
personale.
Frequenza
regolare e
continuativa.
9
Interesse e
partecipazione
assidua alla attività
didattica e al dialogo
educativo
Osservanza del
Patto
Formativo:
impegno nello
studio costante
e metodico
Frequenza
regolare in
linea con la
media
d’Istituto
8
Adeguata
osservanza del
Adeguato Interesse e Patto
partecipazione alla
Formativo:
attività didattica e al
impegno nello
dialogo educativo
studio
discretamente
puntuale
Frequenza
regolare
numero
assenze in
linea con la
media
d’Istituto
Osservanza dei Regolamenti
scolastici ;rapporti adeguati con
docenti autorità scolastiche e
con il gruppo classe Possibile
presenza di richiami verbali
Frequenza
irregolare:
frequenti
assenze;
Svariati
ritardi e/o
uscite
anticipate,
irregolarità
nella
giustificazion
e di assenze
Episodi di mancato rispetto dei
Regolamenti scolastici ;
Presenza di provvedimenti
disciplinari e disturbo dell’attività
didattica
7
Interesse e
partecipazione non
sempre continua alla
attività didattica e al
dialogo educativo
Non adeguata
osservanza del
Patto
Formativo:
impegno nello
studio saltuario
e settoriale
Osservanza scrupolosa dei
Regolamenti scolastici;
profondo rispetto degli altri e
dello Istituzione
scolastica(rapporti corretti con
compagni, autorità scolastiche e
docenti); Nessun richiamo
verbale Nessun provvedimento
disciplinare
Osservanza dei Regolamenti
scolastici; rispetto delle norme
dei Regolamenti d’Istituto,
rapporti corretti con docenti
autorità scolastiche e
collaborativi con il gruppo classe
Nessun richiamo verbale
Nessun provvedimento
disciplinare
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Livello
Inadeguato
Gravemente
Inadeguato
Vot
o
Interesse e
partecipazione
Impegno
Passiva
partecipazione all’
attività didattica e al
dialogo educativo;
6
5
Frequenza e
Puntualità
Frequenza
irregolare:
frequenti e
numerose
INADEGUATAoss assenze,
ervanza del
ritardi e/o
Patto
uscite
Formativo;
anticipate;
Scarso impegno ritardo ed
nello studio e
irregolarità
disinteresse
nella
diffuso
giustificazion
e di assenze
superiore
alla media
d’Istituto
Comportamento
Frequenti episodi di mancato
rispetto dei Regolamenti
scolastici : reiterazioni di
trasgressioni di vario genere;
Comportamento di disturbo in
quasi tutte le discipline;
Presenza di sanzioni gravi non
seguite da modifiche
significative del comportamento
Presenza di almeno una sanzione disciplinare di allontanamento dalla comunità
scolastica per un periodo superiore a 15 giorni (ai sensi dello Statuto degli Studenti e
del Regolamento d’Istituto) alla quale abbia fatto seguito, successivamente alla ripresa
della frequenza, almeno un ulteriore provvedimento disciplinare, se pur di minore
gravità, tale da dimostrare l’assenza di apprezzabili e concreti cambiamenti nel
comportamento nonché un insufficiente livello di miglioramento nel percorso di crescita
e di maturazione dell’ allievo
- La valutazione sul comportamento degli studenti determina, se inferiore a sei decimi, la non
ammissione all’anno successivo e all’esame conclusivo del ciclo ( art.2,c.3 leg. 30/10/2008n.169)
CRITERI ASSEGNAZIONE CREDITI FORMATIVI
Per le certificazioni, previste per gli allievi prosciolti dall’obbligo scolastico, nel caso di risultati positivi, si
utilizzerà la seguente scala di valutazione:
DESCRITTORE
VOTO
Sufficiente
6
Buono
7
Distinto
8
Ottimo
9/10
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Per la valutazione dei crediti formativi ai fini del nuovo esame di Stato, i Consigli di Classe si atterranno ai
seguenti criteri:
Le certificazioni valutabili devono riferirsi ad esperienze riconducibili alle seguenti
categorie:
a) Attività lavorative
b) Attività culturali
c) Attività di volontariato
d) Attività sportive
e) Attività di Stage certificata da aziende esterne
Le attività certificate devono avere carattere di continuità durante l’anno scolastico e
contenere indicazioni sull’atteggiamento e sul grado di coinvolgimento degli studenti.
Le attività estive relative ai punti a),b) e c) devono essere qualificate da un’adeguata
durata temporale (almeno un mese),
La valutazione delle certificazioni, relativa ad attività sportive, deve essere validata
da una coerente e positiva partecipazione alle attività disciplinari di Educazione
Fisica.
REGISTRO ELETTRONICO
L’Istituto, negli ultimi anni, si è dotato di un nuovo strumento per la registrazione delle valutazioni attraverso il
registro elettronico, che va a sostituire il cartaceo tradizionale.
Nel registro elettronico, i singoli docenti inseriscono le attività svolte, le attività da svolgere e le valutazioni
degli allievi, così da permettere ai Coordinatori dei Consigli di classe di monitorare i livelli e l'evoluzione delle
situazioni degli studenti più a rischio per darne tempestiva informazione ai colleghi. Inoltre il registro
elettronico permetterà ai genitori di poter avere sempre la situazione aggiornata degli studenti non solo per le
valutazioni, ma anche per le presenze.
Ciò comporta un'informazione completa ed aggiornata per le comunicazioni alle famiglie e la definizione
degli interventi più opportuni nei confronti degli studenti.
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24/49
STRATEGIE OPERATIVE
FORMAZIONE DELLE CLASSI PRIME
Per la rilevazione della situazione iniziale delle classi prime, al fine di costruire adeguati strumenti di
controllo, orientamento in entrata, modalità di accoglienza e interventi di continuità, saranno effettuate prove
d’ingresso di vario tipo per le seguenti aree :
Area linguistica – espressiva
Area matematica – scientifica
L’Istituto, inoltre, garantisce i seguenti adempimenti finalizzati all’organizzazione e allo svolgimento delle
attività connesse con la rilevazione della situazione iniziale:
-
Il Collegio dei Docenti individua i comuni indicatori delle abilità da verificare mediante le
prove di ingresso ed i criteri di valutazione delle prove stesse , definisce prove oggettive in
grado di fornire una misura delle abilità individuate oppure seleziona prove già prodotte su
scala locale o nazionale.
-
Le prove di ingresso vengono svolte contemporaneamente da tutti gli allievi iscritti alla classe
prima, in tempo utile per la formazione delle diverse sezioni.
Le classi prime saranno formate, rispondendo al criterio di omogeneità tra le diverse sezioni, tenendo conto
dei seguenti indicatori di livello:
Curriculum degli studi;
Esiti e informazioni orientative della Scuola di provenienza;
Risultati delle prove di ingresso.
1. Ai Consigli di classe, viene fornita una triplice documentazione relativa ai risultati delle prove in modo
da rilevare: la situazione di partenza complessiva dell’Istituto, della classe e dei singoli allievi. Dall’analisi
di questi dati, i singoli Consigli di Classe programmano attività didattiche mirate al conseguimento dei
migliori risultati possibili per la classe e per i singoli allievi.
2. Il Consiglio di Classe o il singolo insegnante potrà comunque svolgere delle prove “supplettive”
motivando le scelte fatte.
FORMAZIONE DELLE CLASSI SUCCESSIVE ALLA PRIMA ED AZIONI DI CONTINUITÀ
Per rispondere all’esigenza dei criteri di omogeneità tra le diverse sezioni, di continuità didattica e per
rispondere, efficacemente, ai bisogni formativi degli allievi, nel delicato passaggio tra Biennio e Triennio, la
formazione delle classi terze avverrà secondo i seguenti adempimenti:
1. La documentazione relativa ad ogni classe ed allievo sarà a disposizione dei
rispettivi Consigli per l’analisi della situazione di partenza e dei bisogni formativi
complessivi.
2. Di anno in anno il Collegio dei Docenti, su proposta dei Dipartimenti delle Discipline,
con particolare significatività per il Curricolo del triennio, valuterà la possibilità di
organizzare azioni di continuità ed interventi didattici integrativi sui prerequisiti.
Per la formazione delle classi seconde, quarte e quinte si adotterà il criterio della continuità didattica.
Per l’inserimento degli allievi ripetenti nelle varie sezioni si terrà conto di eventuali segnalazioni in merito da
parte dei Consigli di classe in sede di scrutinio finale.
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25/49
INTEGRAZIONE PRINCIPI GENERALI
Il nostro Istituto, tenendo conto anche delle indicazioni nazionali, mette a disposizione degli allievi con
esigenze d’insegnamento individualizzato (diversamente abili, provenienti da altro Istituto o nazione, che
riprendono gli studi a distanza di tempo) tutte le risorse umane e tecniche a disposizione per garantirne il
diritto allo studio e all’integrazione, nella consapevolezza che la loro presenza rappresenta un prezioso
arricchimento dal punto di vista umano e un’importante occasione per attivare processi d’innovazione della
scuola dal punto di vista didattico, educativo ed organizzativo.
L’identità di tali allievi ed il retroterra socioculturale evidenziano necessità umane e pedagogiche, che
coinvolgono ciascun docente e l'intero Istituto. Particolare attenzione, pertanto, è dedicata all’individuazione
dei bisogni formativi (degli allievi, come pure del personale docente interessato) e alla programmazione delle
attività.
Il Collegio dei Docenti, utilizzando anche la flessibilità organizzativa e didattica che l’autonomia consente,
valuta annualmente, dopo l’accertamento delle preiscrizioni, l’opportunità d’inserimento nel POF di progetti
appositi, atti a concretizzare percorsi e forme d’integrazione, a colmare i bisogni formativi, (degli allievi, come
pure del personale docente e non docente interessato), ad acquisire i sussidi didattici, utili a favorire
l’indipendenza e l’apprendimento.
Il nostro Istituto aderisce all’accordo di programma, per l’integrazione scolastica e sociale delle persone
diversamente abili, garantendo adeguatezza e coerenza nei propri orientamenti pedagogici anche rispetto
alle indicazioni del Centro Territoriale per l’Integrazione (distretto sanitario n°3), di cui fa parte.
INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI
L’inserimento dell'alunno in possesso di certificazione nella classe prima avverrà tenendo conto delle
disposizioni ministeriali in merito a:
Formazione delle classi.
Individuazione della sezione più idonea
Numero di allievi per classe
Gli insegnanti di sostegno procedono alla rilevazione della situazione di partenza degli alunni diversamente
abili, e, in collaborazione con le altre componenti dell’Istituto, all’attuazione della normativa vigente.
Oltre ai Consigli di classe ordinari, saranno previsti incontri e riunioni con le scadenze e le modalità previste
dalla legge 104 del 1992 e comunque dalla normativa vigente.
Oltre ai Consigli di classe ordinari, saranno previsti incontri e riunioni con le scadenze e le modalità previste
dalla legge104/1992 e comunque dalla normativa vigente.
Nel piano annuale delle attività il ds individua un referente per le problematiche dell’integrazione,
costituisce il “gruppo di lavoro per l’integrazione” e propone al Collegio dei Docenti i suoi
componenti
INTERVENTI A FAVORE DEGLI ALUNNI SOTTOPOSTI A TERAPIE CLINICO
Nel caso che un allievo sia impossibilitato alla regolare frequenza scolastica perché sottoposto a terapie
cliniche che si prolungano per periodi di tempo considerevoli, il Consiglio di Classe collabora con la famiglia
e/o con la scuola ospedaliera, eventualmente attiva nella struttura sanitaria interessata, per favorire quanto
più possibile il proseguimento regolare degli studi.
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INTEGRAZIONE DEGLI ALLIEVI NON ITALOFONI (=STRANIERI)
In ottemperanza alle normative vigenti e alla politica dell’accoglienza l’Istituto offre agli allievi stranieri i sup porti necessari per inserirsi nella nuova realtà scolastica e per acquisire le competenze linguistiche necessarie per affrontare il percorso scolastico.
-
- Promuovere una migliore integrazione con lo sviluppo delle relazioni interpersonali.
-
Sviluppare l’autostima per un inserimento sereno nel gruppo classe ed in generale nel nuovo
contesto linguistico.
-
Sviluppare la comprensione della comunicazione in lingua italiana sia orale che scritta.
-
Sviluppare la capacità di produzione in lingua italiana sia orale che scritta.
-
Sviluppare la capacità di comprensione ed apprendimento nelle diverse discipline scolastiche.
Particolare attenzione, pertanto, è legata allo sviluppo operativo che prevede:
-
Rilevazione, negli alunni non italofoni, delle difficoltà linguistiche e delle conseguenti difficoltà
scolastiche nonché di inserimento e di socializzazione.
-
Elaborazione di un progetto di intervento individualizzato in classe.
-
- Elaborazione di un Progetto di intervento d’ Istituto per le situazione di maggiore difficoltà.
-
Lezioni di recupero dei docenti di italiano e/o delle altre discipline per gli alunni individuati
(durante l’orario del mattino o al pomeriggio).
-
Le lezioni di italiano potranno essere di primo o di secondo livello, a seconda del grado di
difficoltà degli allievi.
RAPPORTI TRA SCUOLA E FAMIGLIE
PARTECIPAZIONE DEI GENITORI: COMITATO GENITORI
Il Comitato dei Genitori rappresenta uno strumento di collaborazione continuativa tra Istituto e rappresentanti
dei genitori, che stimola la partecipazione attiva tra famiglie ed Istituto nel rispetto delle singoli ruoli.
Il Comitato dei Genitori,attraverso i suoi rappresentanti concorre a:
-
Promuovere attività di formazione ed iniziative significative;
-
Condividere scelte operative,educative e culturali;
-
Favorire la collaborazione e l’informazione con genitori degli studenti che frequentano
l’Istituto.
COME VENGONO INFORMATE LE FAMIGLIE
La collaborazione tra la scuola e le famiglie è essenziale per un corretto processo di crescita umana e
culturale degli allievi.
L’Istituto promuove e favorisce, pertanto, gli interventi in questa direzione sia all’interno degli organi
collegiali, che attraverso i contatti interpersonali.
Pertanto i risultati del lavoro svolto dai Consigli di classe e dai singoli docenti è,
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attualmente,comunicato alle famiglie mediante:
I colloqui settimanali con le famiglie, anche per appuntamento, per evitare inutili attese e per
rendere fattiva la collaborazione scuola-famiglia;
Informazioni sui risultati delle varie verifiche tramite il libretto personale dello studente e il registro
elettronico;
pubblicazione nel sito web dell’Istituto di tutte le informazioni ed iniziative educative e culturali
(calendari, riunioni, circolari, attività)
Riunioni dei consigli di classe aperte a tutti i componenti;
Comunicazioni informative (pagellino) con indicazioni sulle discipline insufficienti;
Pagella alla fine di ogni quadrimestre;
Due colloqui pomeridiani, nell’arco dell’anno scolastico, con tutti i docenti, per venire incontro alle
esigenze di genitori che non possono usufruire dei colloqui settimanali;
Informazioni su modalità e tempi del recupero di gennaio ed estivo;
Colloquio, dopo scrutinio finale, per eventuale riorientamento.
METODO E IMPEGNO NELLO STUDIO
L'Istituto ritiene determinante, ai fini del successo scolastico, una fattiva partecipazione degli allievi alle
attività didattiche ed un’ adeguata applicazione nello studio di tutte le discipline.
Estrema importanza è attribuita ad ogni azione didattico-educativa che aiuti gli allievi ad acquisire,
potenziare, con la necessaria continuità, un serio ed efficace metodo per apprendere, che li induca ad
accostarsi in modo razionale all'assimilazione delle varie discipline del curricolo e consenta loro di
interiorizzare tecniche, abitudini procedurali ed atteggiamenti culturali propri di un corretto impegno e metodo
di studio da utilizzare, anche in seguito, in qualsiasi circostanza.
Il Collegio dei Docenti, i Dipartimenti ed i Consigli di Classe, nel corso degli anni, hanno ritenute prioritarie
attività di potenziamento metodologico, infatti, “Imparare ad imparare“ è una delle competenze da sviluppare
in itinere guidando lo studente ad agire in modo autonomo ed essere in grado di organizzare il proprio
apprendimento attraverso efficaci strategie individuali.
L’Istituto favorisce:
-
le collaborazioni tra insegnanti per programmare attività pluridisciplinari
-
l’attuazione di Progetti che ne prevedano la compresenza per affrontare fatti, fenomeni o
problemi da più punti di vista,
-
utilizzo di metodologie e procedure diverse.
REGOLAMENTI D’ISTITUTO
L’Istituto, come luogo educativo e di formazione culturale e civile, richiede da parte di tutte le sue componenti
l’osservanza di norme che regolino una fattiva convivenza, favorendo e promuovendo un corretto
svolgimento dei vari momenti della vita scolastica.
La scuola, pertanto, essendo un luogo di formazione ed educazione, volto alla crescita della persona e del
cittadino predispone una serie di procedure e normative inserite, ma, anche, nei:
Regolamenti dei vari laboratori didattici ( gestione dei locali,delle apparecchiature, sanzioni);
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Regolamento biblioteca (procedure prestiti, orari, sanzioni );
Regolamento delle assemblee di classe
Regolamento viaggi e visite d’istruzione;
Il dettaglio di tutti i documenti che illustrano i regolamenti è disponibile per la consultazione nel sito
www.itisplanck.it (allegati al POF)
INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI DI SOSTEGNO E RECUPERO
Un appropriato e tempestivo intervento didattico permette di:
-
ridurre l’insuccesso scolastico,
-
assicurare un migliore successo finale,
-
evitare situazioni di emarginazione e demotivazione dell’allievo
-
attribuire del credito scolastico per gli esami di stato.
Quindi, l’istituto, ogni anno scolastico, come da normativa vigente, organizza ed effettua interventi didattici,
integrativi di sostegno e recupero a favore degli studenti in difficoltà.
Il Collegio dei Docenti, tenuto conto del vincolo delle risorse economiche, per una migliore organizzazione
interna e per una comunicazione semplice ed efficace alle famiglie, fissa:
-
Obiettivi/finalità;
Attività integrative previste nell’intero arco dell’anno;
Modalità /tempi di attuazione;
Attività previste:
-
-
Studio assistito classi prime;
Sostegno alunni non italofoni;
Sostegno novembre-maggio;
Recupero dopo scrutini primo quadrimestre;
Supporto preparazione all’esame per le classi 5e
Recupero dopo scrutini finali per alunni con sospensione di giudizio.
Modalità e tempi di attuazione:
-
Studio assistito classi prime: “Studio assistito classi 1°(applicazione metodo di studio) (tempi:
novembre dicembre)
-
Sostegno alunni non italofoni:“Integrazione degli alunni non italofoni” (tempi:intero anno
scolastico)
-
Sostegno novembre-maggioattività di sostegno, anche, alla luce delle ore a disposizione fissato dal
vincolo economico, individuano le discipline su cui organizzare le attività di sostegno, anche, alla luce
delle priorità indicate dal Collegio Docenti e indicate nel POF come significative per il curricolo, in merito
alle discipline fondamentali del biennio e de triennio I Consigli di classe definiscono, al fine di
garantire pari opportunità per gli studenti di tutte le classi, sezioni ed indirizzi, la assegnazione delle
attività sostegno ai Docenti interni disponibili con priorità per le proprie classi, solo in caso di mancata
copertura segnalano la necessità di dover ricorrere a docenti esterni. (tempi:intero anno scolastico)
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-
Recupero dopo scrutini 1^ quadrimestre: Attivazione di recuperi curricolari, in sostituzione dei
recuperi in ore extrascolastiche nel periodo gennaio-febbraio (il monte ore è stabilito dai Docenti
autonomamente) con verifica finale per il saldo delle insufficienze entro 30 giorni dallo scrutinio
-
Supporto preparazione all’esame per le classi5 e: “Progetto verso l’esame”: I Docenti definiscono
con la classe gli incontri, non necessariamente con cadenza fissa, ma programmati in modo dinamico in
base ai bisogni degli allievi in difficoltà per sostenere con modalità specifiche la preparazione
tecnico/psicologica oltre che disciplinari . Gli interventi potranno essere svolti al di fuori dello orario
scolastico. (tempi:soprattutto nel corso del secondo quadrimestre)
-
Recupero dopo scrutini finali per alunni con sospensione di giudizio: I Consigli di Classe, in sede
di scrutinio finale decidono per quali studenti è sospeso il giudizio e le materie in cui dovranno
frequentare i corsi Come da prassi consolidata negli ultimi due anni questi vengono svolti nelle discipline
indicate nel P.O.F. come significative per il curricolo (di norma 2 al massimo 3), con particolare
attenzione: all’uniformità dei programmi minimi oggetto di recupero, di metodologia d’intervento, di criteri
di valutazione, di prove comuni per materie.
Il Collegio dei Docenti stabilisce
-
Il numero massimo di alunni per i singoli corsi;
-
Il numero massimo di ore da assegnare al singolo corso (lezione frontale e/o seminariale);
-
Il numero di ore per la somministrazione della verifica finale.
L’Istituto provvederà al reperimento dei Docenti per i corsi di recupero, dopo la definizione delle commissioni
dell’Esame di Stato.
Tempi:
Conclusi gli scrutini finali di giugno, l’Istituto darà tempestiva comunicazione alle famiglie, indicando il
calendario e le modalità dei corsi di recupero e relative date della somministrazione delle verifiche finali.
Gli scrutini finali e pubblicazione dei risultati si terranno entro la metà di luglio.
VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE
Per il riconoscimento ed il potenziamento delle eccellenze è opportuno che la Scuola si occupi di quegli
allievi “capaci e meritevoli”, al fine di valorizzarli nel contesto educativo, potenziandone le doti, le capacità
intuitive e il desiderio di approfondimento. In particolare è prevista la premiazione annuale degli studenti più
meritevoli secondo il seguente meccanismo incentivante:
- sopra la media del 7, con 9 o 10, in condotta 15 euro di buono su future spese scolastiche (costi
iscrizione, viaggi istruzione ecc.) – pari 10% del contributo annuale all’Istituto;
- sopra la media dell’8, con 9 o 10 in condotta, 45 euro di buono su future spese scolastiche (costi
iscrizione, viaggi istruzione ecc.) pari 30% contributo annuale all’Istituto;
- alunni con la 2^ e 3^ media migliore dell’istituto, con 9 o 10 in condotta, 75 euro di buono su future
spese scolastiche (costi iscrizione, viaggi istruzione ecc.) pari 50% contributo annuale all’Istituto;
- alunno con la media migliore con 9 o 10 in condotta 150 euro di buono su future spese scolastiche
(costi iscrizione, viaggi istruzione ecc.) pari 100% contributo annuale all’Istituto e titolo primo
premio “Max Planck” per l’a.s
Inoltre gli studenti più meritevoli hanno la possibilità di partecipare a corsi di approfondimento su tematiche
culturali di vario genere, potenziando la partecipazione ad iniziative istituzionali, a cui la scuola aderisce da
anni, come: gare (olimpiadi di matematica, fisica, informatica) preparazione di (progetti di interesse
scientifico e linguistico), adesioni a (concorsi scientifici e letterari).
AZIONI DI ORIENTAMENTO
Il Collegio dei docenti stabilisce di anno in anno le modalità operative per coordinare e gestire le attività di
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orientamento e sviluppare progetti di alternanza integrazione scuola/ lavoro/stage.
La Scuola organizza una serie di attività di orientamento non solo in -formative,ma anche volte a
sostenere lo studente nell’elaborare una scelta
che rappresenti un’ effettiva occasione di crescita e consapevolezza di sé.
A tal fine i vari interventi si articolano in relazione ai diversi anni di corso e all’età degli allievi a cui si
rivolgono.
Quindi, è previsto:
l’orientamento in entrata per favorire l’inserimento nella nuova realtà scolastica(continuità in
verticale tra Scuole Medie e Superiori,Accoglienza)
il riorientamento per arginare la dispersione scolastica e gli abbandoni come previsto dal
regolamento dell’obbligo scolastico;
l’orientamento nella scelta della specializzazione fornendo cicli di incontri per gruppi di classi nei
quali si illustrano i profili di specializzazioni, offrendo risposte a quesiti e mostrando i vari laboratori;
l’orientamento post diploma che prevede iniziative differenziate verso l’inserimento nel mondo del
lavoro e verso la prosecuzione degli studi;
Perno delle attività di orientamento è la didattica orientante volta a sviluppare capacità di analisi e
riconoscimento delle proprie attitudini , interessi ed abilità, promuovere l’autovalutazione,la conoscenza
di sé e delle aspettative
AREA DI PROGETTO
L'Area di Progetto rappresenta una delle possibili risposte all’esigenza di unitarietà del sapere e del
processo di educazione e formazione culturale degli allievi configurandosi come uno dei canali di
comunicazione tra l’Istituto e la realtà esterna.
A tal fine, tra il 4° e 5° anno del triennio, possono essere attuati progetti di ricerca multidisciplinari di
ampiezza e durata variabili, che coinvolgano i docenti di alcune o tutte le discipline, offrendo un’ opportunità
d’insegnamento e apprendimento interdisciplinare.
Per i docenti, l'Area di Progetto costituisce un'interessante occasione di lavoro d’équipe per il
raggiungimento di competenze educative e formative e si propone di favorire:
una maggiore padronanza di conoscenze abilità e competenze;
l’acquisizione di strategie operative ( applicazione di metodi di documentazione e comunicazione);
l’abilità di cogliere le relazioni esistenti tra l’astratto ed il concreto;
la crescita dell’autonomia e della creatività nell’affrontare nuovi problemi;
la socializzazione, il confronto delle idee,
il confronto tra la realtà scolastica e la realtà del lavoro con particolare riferimento a quelle presenti sul
territorio.
L’attività dell’Area di Progetto è definita nell’ambito della programmazione didattica nella riunione del
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Consiglio di Classe sull’adesione ai progetti annuali sulla base di proposte espresse dai docenti e ne viene
designato il coordinatore di progetto.
Il Coordinatore predispone la stesura del progetto, l’attività di pianificazione operativa e logistica e il
raggiungimento delle competenze.
SOSTEGNO AL LAVORO DEI DOCENTI
Il Planck mira al raggiungimento di parametri e “standard” di alto e qualificato profilo culturale e professionale
attivando iniziative di formazione e aggiornamento in linea con le innovazioni sia strutturali sia pedagogicodidattiche, che investono il mondo della scuola
Il Collegio dei Docenti stabilisce di anno in anno le modalità operative per sostenere tutti i propri insegnanti
nel difficile compito di:
realizzare il percorso formativo degli allievi;
mettere in atto le strategie educative e didattiche esposte nel Piano dell’Offerta
Formativa;
aggiornare il metodo di lavoro e le competenze possedute;
raccogliere tutta la documentazione della varie attività, per renderle trasparenti e
disponibili a tutti gli utenti.
CALENDARIO SCOLASTICO
L’ anno scolastico è scandito, annualmente, come da delibera della Giunta Regionale, che fissa inizio e
termine delle lezioni.
Il Collegio dei Docenti ha deliberato per motivi didattici la suddivisione dell’anno scolastico in due periodi di
diversa durata: primo periodo trimestre (da settembre a dicembre) secondo periodo pentamestre (da
gennaio a giugno)
Al termine di ogni periodo i Consigli di classe, riuniti nella sola componente docenti per gli scrutini,
provvedono alla discussione sull’andamento della classe, all’ assegnazione classe, all’ assegnazione dei
voti, alla compilazione dei tabelloni e delle schede informative degli studenti da inviare ai genitori con le
relative modalità organizzative degli interventi integrativi per gli studenti in difficoltà.
Tra novembre/dicembre, marzo/aprile si riuniscono, ancora una volta, per compilare la scheda informativa
sul profitto degli allievi da far pervenire alle famiglie.
VERIFICA DEI PERCORSI DIDATTICI
La verifica deve sempre riguardare l’intero processo insegnamento/apprendimento.
I singoli percorsi didattici, più in generale, le programmazioni didattiche disciplinari vanno sottoposti
sistematicamente e periodicamente a momenti di verifica individuali e collegiali, al fine di valutarne l’efficacia
e di adeguare l'azione didattica alle esigenze formative che emergono in itinere.
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Per la verifica dei percorsi didattici i Consigli di Classe ed i singoli docenti possono utilizzare tutti gli
strumenti che ritengono più adeguati.
In questi ultimi anni L’Istituto ha affrontato il problema della definizione di protocolli di verifica e controllo per
la valutazione dell’efficacia e dell’efficienza del sistema formativo, più in generale, sono allo studio le
modalità ed i criteri più idonei ad incrementare la qualità del servizio, sia nel processo
insegnamento/apprendimento sia sotto il profilo organizzativo.
l’Istituto ha, anche, aderito a reti finalizzate a condividere risorse ed esperienze nel campo della qua lità
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ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE
Il Curricolo degli studi, entrato in vigore il 15 marzo 2010, si sviluppa in 5 anni suddivisi in un primo biennio
comune e in un successivo triennio relativo alle specializzazioni:
BIENNIO SETTORE TECNOLOGICO( INFORMATICO E TECNOLOGICO)
Il percorso didattico degli istituti tecnici è strutturato in un primo biennio, con 32/33 ore settimanali
Orientato all'acquisizione dei saperi e delle competenze previsti per l'assolvimento dell'obbligo di
istruzione e di apprendimenti scientifici e tecnologici che introducono progressivamente agli indirizzi
in funzione orientativa.
La progressiva acquisizione di apprendimenti e competenze di area comune e di competenze specifiche
dell’indirizzo realizza un graduale accompagnamento ed approfondimento nel settore tecnologico prescelto,
consentendo anche una eventuale modifica o riorientamento delle scelte degli studenti.
Nel secondo biennio e nel quinto anno si approfondiscono i contenuti specifici delle aree di indirizzo,
consentendo agli studenti di raggiungere una adeguata competenza professionale di settore, idonea per la
prosecuzione degli studi a livello universitario e per l’esercizio delle professioni tecniche.
DISCIPLINE
1° biennio
1^
2^
Religione (o attività alternative)
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
Geografia
1
Storia, Cittadinanza e Costituzione
2
2
Lingua inglese
3
3
Matematica
4
4
Diritto ed economia
2
2
Scienze integrate (Scienza della Terra e Biologia)
2
2
Scienze integrate (Fisica)
3 (1)
3 (1)
Scienze integrate (Chimica)
3 (1)
3 (1)
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3 (1)
3 (1)
Tecnologie informatiche
3 (2)
Scienze e tecnologie applicate
3
Scienze motorie e sportive
2
2
Ore di laboratorio nel biennio
8
Totale settimanale ore
32 (5)
33 (3)
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INDIRIZZO "ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA"
DISCIPLINE
2° biennio
Ultimo anno
3^
4^
5^
Religione (o attività alternative)
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Storia, Cittadinanza e Costituzione
2
2
2
Lingua inglese
3
3
3
Matematica
4
2
3
2
Complementi di Matematica
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed
elettronici per Elett.
5
6
6
Elettrotecnica ed elettronica per Elett.
5
6
6
Sistemi Automatici per Elett.
6
4
5
Tecnologie e progettazione di sistemi elettrici ed
elettronici per Aut.
5
5
6
Elettrotecnica ed elettronica per Aut.
5
5
5
Sistemi Automatici per Aut.
6
6
6
Di cui di laboratorio
8
9
10
Attività motorie e sportive
2
2
2
Totale settimanale ore
32
32
32
Il Diplomato in “Elettronica ed Elettrotecnica”:
-
ha competenze specifiche nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettrici,
elettronici e delle macchine elettriche, della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici
ed elettronici, dei sistemi per la generazione, conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi
impianti di distribuzione;
-
nei contesti produttivi d’interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo di sistemi
elettrici ed elettronici, di impianti elettrici e sistemi di automazione.
È grado di
- operare nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di sistemi elettrici ed elettronici complessi;
- sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati
elettronici;
- utilizzare le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;
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- integrare conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica per intervenire
nell’automazione industriale e nel controllo dei processi produttivi.
È grado di
- intervenire nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonti alternative, e del loro
controllo, per ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative
sulla sicurezza;
- nell’ambito delle normative vigenti, collaborare al mantenimento della sicurezza sul lavoro e
nella tutela ambientale, contribuendo al miglioramento della qualità dei prodotti e dell’organizzazione
produttiva delle aziende
Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Elettronica”, “Elettrotecnica” e “Automazione”, nelle quali il
profilo viene, ulteriormente, definito con approfondimenti in:
-
“Elettronica” per la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici;
-
“Elettrotecnica” per la progettazione, realizzazione e gestione di impianti elettrici civili e industriali
-
“Automazione”:per la progettazione, realizzazione e gestione di sistemi di controllo.
INDIRIZZO "INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI"
DISCIPLINE
2° biennio
Ultimo anno
3^
4^
5^
Religione (o attività alternative)
1
1
1
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Storia, Cittadinanza e Costituzione
2
2
2
Lingua inglese
3
3
3
Matematica
4
2
3
2
Complementi di Matematica
Sistemi e reti
Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e
telecomunicazioni
Gestione progetto, organiz. D’impresa
4
4
4
3
3
4
Informatica
3
3
3
3
3
3
3
3
6
Di cui di laboratorio
8
9
10
Attività motorie e sportive
2
2
2
Totale settimanale ore
32
32
32
Ore aggiuntive per artic. Informatica
Telecomunicazioni
Ore aggiuntive per artic. Telecomunicazioni
3
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6
Il Diplomato in “Informatica e Telecomunicazioni”:
-ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione,
delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;
- ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,
progettazione,installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di
elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali;
- ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che possono rivolgersi al
software: gestionale orientato ai servizi per i sistemi dedicati “incorporati”;
- collabora nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali,
concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”).
È in grado di
- collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela
ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione
produttiva delle imprese;
- collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di
comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;
- esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un
approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e
nella realizzazione delle soluzioni;
- utilizzare a livello avanzato la lingua inglese per interloquire in un ambito professionale
caratterizzato da forte internazionalizzazione;
- definire specifiche tecniche, utilizzare e redigere manuali d’uso.
Nell’indirizzo sono previste le articolazioni “Informatica” e “Telecomunicazioni”, nelle quali il profilo viene
declinato.
In particolare, con riferimento a specifici settori di impiego e nel rispetto delle relative normative tecniche,
viene approfondita nell’articolazione :
-
“Informatica” l’analisi, la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e
lo sviluppo delle applicazioni informatiche.
-
“Telecomunicazioni”,viene approfondita l’analisi, la comparazione, la progettazione,
installazione e gestione di dispositivi e strumenti elettronici e sistemi di telecomunicazione, lo
sviluppo di applicazioni informatiche per reti locali e servizi a distanza.
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SBOCCHI PROFESSIONALI
AMBITO ELETTRICO - ELETTRONICO
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.e
Il Progettista di software industriale è un tecnico specializzato che partecipa al processo di
produzione industriale, occupandosi della progettazione del software di funzionamento, relativo ai
componenti, agli apparati ed ai sistemi elettrotecnici ed elettronici di una macchina.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Progettista costruttore di installazioni ed impianti elettromeccanici esegue ricerche e valutazioni di
fattibilità e funzionalità sulla costruzione di installazioni, di motori e di materiale elettromeccanico, dei
quali assicura anche la progettazione.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Progettista elettronico è un tecnico che si occupa della progettazione di sistemi informatici e
telematici, definendo i diversi componenti elettronici degli apparati e degli impianti da realizzare.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Montatore installatore di apparecchiature elettromeccaniche ed elettroniche è l’operatore che si
occupa, spesso presso il cliente, del montaggio, dell’installazione, della verifica funzionale e della
riparazione del prodotto finito (macchinari, impianti o parti di esso).
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Collaudatore di sistemi elettromeccanici ed elettronici è addetto al controllo della funzionalità di
componenti ed apparati elettronici ed alla verifica della loro rispondenza alle caratteristiche ed agli
scopi per i quali sono stati costruiti.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Progettista di prodotto studia, sviluppa e realizza progetti finalizzati alla creazione e/o al
miglioramento di prodotti industriali.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Questa figura professionale tecnica, altamente qualificata, si occupa di tutte le attività che ruotano
intorno alla manutenzione di uno stabilimento industriale, garantendo il corretto svolgimento delle
attività produttive.
AMBITO TELECOMUNICAZIONI
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
L’Installatore operatore di assistenza tecnica svolge attività di supporto tecnico ad utenti di
apparecchiature di Telecomunicazioni, sia telefoniche che multimediali, effettuando installazioni,
manutenzioni e riparazioni.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Sistemista di reti è una figura tecnica che si occupa di progettare il funzionamento e la gestione
delle reti di TLC, sia fisse che mobili, attraverso complessi sistemi informatici.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Pianificatore progettista di rete si occupa della progettazione, della gestione e della supervisione
delle soluzioni di rete di TLC, pianificate in accordo con le strategie di mercato e le esigenze dei
clienti
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Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido. Il Tecnico Errore.
Riferimento a collegamento ipertestuale non valido. di Centrale di TLC è l’addetto alla
gestione, alla sorveglianza e alla manutenzione delle sale apparati (di commutazione, ad alta
frequenza, ecc.), nonché alla risoluzione in loco di guasti e malfunzionamenti della rete, esterni alla
Centrale, che riguardano ad esempio cavi o centraline.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido. Il Tecnico di Centro
supervisione e controllo rete gestisce i principali indicatori di andamento della rete, intervenendo,
con l’ausilio di Tecnici specializzati, in caso di disservizi o di eventuali guasti.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Comunication manager è una figura professionale in grado di gestire in modo ottimale il sistema di
Telecomunicazioni di un’azienda e di conseguenza la sua intera rete, dal punto di vista tecnico,
economico, organizzativo e commerciale.
AMBITO INFORMATICO
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Tecnico informatico può ricoprire diversi ruoli: dal semplice supporto tecnico fornito al personale,
fino alla gestione del sistema informativo. L’estrema varietà delle mansioni è una caratteristica tipica
di questa professione.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Security auditor è lo specialista che valuta l’efficacia delle soluzioni tecniche adottate per garantire
la sicurezza di un sistema informativo.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Tecnico hardware si occupa di tutti gli aspetti relativi all’assistenza tecnica per la strumentazione
informatica: installazione, configurazione e ordinaria manutenzione.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il Programmatore informatico, utilizzando i linguaggi di programmazione sviluppa applicazioni
software che soddisfano specifiche esigenze.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
L’Esperto di IT Forensic è un consulente altamente specializzato nella sicurezza informatica e nei
crimini ad essa connessi.
Errore. Riferimento a collegamento ipertestuale non valido.
Il System integrator è un tecnico che possiede specifiche competenze per la progettazione e la ge stione di reti informatiche.
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LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE
Il Curricolo degli studi, entrato in vigore il 15 marzo 2010, si sviluppa in 5 anni suddivisi in due bienni e in un
successivo quinto anno, al cui termine gli studenti sostengono l’Esame di Stato, utile al proseguimento degli
studi in qualsiasi Facoltà Università. Il V anno è anche finalizzato ad un migliore raccordo tra la scuola e
l’Istruzione Superiore e la preparazione all’inserimento nella vita lavorativa.
La preparazione, acquisita in questo liceo, guida lo studente ad approfondire e sviluppare le conoscenze, le
abilità e le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica, assicura
padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, privilegiando la didattica laboratoriale.
Il Liceo Scientifico delle scienze applicate è finalizzato ad un potenziamento del versante scientificotecnologico attraverso l’incremento orario delle Scienze Naturali e l’introduzione dell’informatica come
materia a sé stante. Fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla
cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche, fisiche, chimiche,
biologiche, della terra, all’informatica e alle loro applicazioni.
QUADRO ORARIO LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE
Discipline
1° biennio
Religione (o attività
alternative)
Lingua e letteratura italiana
Storia /Educazione Civica
-Geografia
Storia
Filosofia
Lingua inglese
Matematica
Informatica
Fisica
Scienze Naturali*
*(Biologia, Chimica e scienze
della Terra)
Disegno e Storia dell’Arte
Attività motorie e sportive
Ore Totali
Ultimo
anno
2° biennio
1^
2^
3^
4^
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
3
3
-
-
-
3
5
2
2
3
4
2
2
2
2
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5^
Gli studenti, a conclusione del percorso, dovranno in particolare:
Aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
Elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
Analizzare le strutture logiche ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
Individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico, naturali, simbolici, matematici, logici, formali);
Comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
Saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile che consenta di condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori e di potersi aggiornare
lungo l’intero arco della propria vita;
Saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.
TITOLO DI STUDIO DIPLOMA DI LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE
APPLICATE SPENDIBILITÀ del TITOLO DI STUDIO
Permette sia la prosecuzione degli studi con accesso a tutte le facoltà universitarie o alla formazione
superiore, sia il diretto inserimento nel mondo del lavoro, grazie all’acquisizione di competenze formative
capaci di soddisfare le richieste dell’odierna società moderna, di rilanciare la ricerca e l’innovazione
tecnologica più avanzata.
SCELTE GESTIONALI
ORGANO DI GARANZIA INTERNO
È uno strumento collegiale, che dura in carica un anno scolastico, composto dal Dirigente Scolastico, che lo
presiede, da due docenti, da due studenti e da due genitori.
I componenti sono eletti da e tra i rispettivi consiglieri d’Istituto.
L’Organo di Garanzia è competente nelle seguenti materie:
a) irrogazione delle sanzioni disciplinari che comportino la sospensione superiore ai tre giorni;
b) esame dei ricorsi avversi alle sanzioni diverse dalla sospensione di cui al punto a.
L’OGI è convocato dal Dirigente scolastico per l’esame dei ricorsi avversi alle sanzioni assegnate entro una
settimana dall’avvenuta mancanza disciplinare per la quale si ipotizzi l’allontanamento dello studente dalla
comunità scolastica per più di tre gg. o 15 prima della loro irrogazione.
Di tale convocazione è data notizia formale allo studente da sanzionare e al docente coordinatore del
Consiglio di classe interessato. Ad inizio seduta, lo studente è invitato ad esporre le proprie ragioni a voce o
per iscritto. Subito dopo viene ammesso il docente coordinatore del Consiglio di classe che illustra e
consegna una relazione scritta sull’episodio e sul contesto in cui è maturato.
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L’OGI decide poi a porte chiuse.
POLITICA DELLA QUALITÀ
L’istituto Max Planck, volto a realizzare il conseguimento del successo degli allievi per lo sviluppo armonico
della loro personalità, attraverso l’acquisizione di conoscenze, abilità, competenze, senso di
responsabilità,ha ampliato, sempre più i suoi confini. Dal 2001 ha deciso di progettare e realizzare un
Sistema di Gestione per la Qualità, conforme alla norma di riferimento internazionale ISO 9001.
Annualmente, gli obiettivi previsti nella Politica della Qualità sono declinati in impegni puntuali e documentati
per misurare il miglioramento dei parametri del Sistema Qualità e garantirne lo sviluppo, come da documenti
allegati al POF e presenti nella sezione “Misuriamo la qualità del Planck” nel sito www.itisplanck.it
LA CULTURA DELLA SICUREZZA
L’Istituto in quanto Rete di Agenzia per la cultura della sicurezza è impegnato nel rispetto delle norme
relative alla sicurezza e nel creare un ambiente idoneo alla permanenza a scuola.
A partire dall’a.s. 2010/11, all'interno delle attività didattico - educative programmate annualmente
dall’Istituto, alcuni C.d.C. realizzano un percorso didattico interdisciplinare triennale, denominato Progetto
"Salute &Sicurezza". L’esigenza di trattare diffusamente i temi della sicurezza sul lavoro all’interno del
triennio di specializzazione nasce dagli indirizzi della riforma della Scuola secondaria di secondo grado ed è
fortemente sentita anche dal mondo dell’impresa, in particolare da quella che più facilmente attinge al
serbatoio dei neo diplomati del nostro Istituto.
Sulla base di una programmazione didattica dettagliata ed esaustiva, i docenti coinvolti si propongono:
di affrontare le problematiche della sicurezza sul lavoro con un percorso completo e di ampio respiro e di
integrare i programmi curricolari con informazioni e conoscenze legate alla tematica della salute e
sicurezza sul lavoro
di sensibilizzare gli studenti nei confronti di una problematica che li tocca da vicino, sia come persone,
sia come cittadini che come futuri lavoratori o datori di lavoro
di dare una risposta culturale ed operativa all’interesse con cui il mondo del lavoro e della formazione
professionale guardano al problema della sicurezza
Il Progetto si basa sulla stretta collaborazione tra i docenti coinvolti, coordinati ed accompagnati nelle attività
dal Servizio di Prevenzione e Protezione interno all’Istituto, e i soggetti pubblici preposti alla sorveglianza
degli ambienti di lavoro e alla tutela dei lavoratori (SPISAL, VVF, DPL,INAIL, ecc.).
Con un percorso triennale di 124 ore, esso mira a favorire l'interiorizzazione di atteggiamenti corretti e
l’adozione di comportamenti responsabili, proponendo un forte coinvolgimento emotivo degli studenti e la
loro partecipazione attiva al processo di continuo miglioramento del livello di sicurezza dell’Istituto e delle
attività che in esso si svolgono.
Inoltre, intende fornire agli studenti una serie di nuove conoscenze, sia di carattere generale sui temi della
sicurezza sul lavoro, sia relative allo specifico indirizzo di specializzazione scelto.
La vigente normativa sulla sicurezza, e in particolare il D.Lgs. 81/08, enfatizza il ruolo dei diversi attori della
sicurezza chiamati ad operare in azienda ("Responsabile e Addetto del Servizio di Prevenzione e
Protezione", "Rappresentante dei Lavoratori per la Sicurezza", “preposto”, ecc.) e rende appetibile per le
aziende quello di un tecnico esperto in sicurezza. Partecipando con profitto al Progetto, gli studenti che si
diplomeranno potranno ricevere tre diversi attestati, che costituiranno un importante lasciapassare per un
più facile inserimento nel mondo del lavoro.
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CORSI POST DIPLOMA - FORMAZIONE PERMANENTE – CORSI PROFESSIONALI
In collaborazione con l’Università di Padova, con Treviso Tecnologia, con Unindustria Formazione e con
Associazioni d'impresa artigianali, l'Istituto organizza corsi post-diploma nell'ambito della F.I.S e corsi postdiploma F.S.E, corsi per adulti nell'ottica della formazione permanente, corsi per l'apprendistato
(legge196/97 art.16 e integrazioni successive).
Corsi F.I.S. / I.F.T.S.
I corsi di Istruzione e Formazione Tecnica Superiore, che hanno una durata di 2 semestri (per complessive
1200 ore), sono stati istituiti per un rapido inserimento nel mondo del lavoro, che sempre più richiede livelli di
qualificazione superiore e competenze specifiche.
o
Sono organizzati secondo standard nazionali da ciascuna Regione sulla base di fabbisogni territoriali
e il nostro Istituto è stato scelto già da alcuni anni come sede.
o
Sono destinati a giovani e ad adulti anche inoccupati che, dopo il conseguimento del diploma,
intendono specializzarsi.
o
Sono riferiti a figure professionali con ampia spendibilità nel mercato del lavoro.
o
Sono tenuti da docenti della Scuola, dell’Università, della Formazione professionale e, per la metà
delle lezioni, da esperti provenienti dal mondo del lavoro e delle professioni.
o
Prevedono stage e tirocini nei luoghi di lavoro per almeno il 30% del percorso.
Formazione Permanente di specializzazione
Utilizzando le apparecchiature dei laboratori dell’Istituto e le professionalità dei docenti, si organizzano corsi
di specializzazione e di aggiornamento per i lavoratori e gli ex-studenti.
L’Istituto stabilisce convenzioni con aziende ed enti locali nell'ambito della formazione permanente, per
realizzare corsi brevi per occupati nelle fasce esecutive, al fine di attuare aggiornamenti tecnologici mirati su
aspetti della Meccanica, dell’Elettronica e dell’Informatica.
Come Polo per l’informatica, l’Istituto rilascia ai richiedenti, previo superamento dell’apposito esame, le
patenti informatiche di CAD secondo standard AICA-ECDL CAD e, per le reti, la patente informatica AICAEUCIP di IT-ADMINISTRATOR Formazione Individuale Continua Con Treviso Tecnologia, azienda speciale
per l’innovazione Tecnologica della Camera di Commercio, l'Istituto organizza corsi di Automazione
Industriale, anche utilizzando il canale regionale della Formazione Individuale Continua, che prevede
finanziamenti regionali individuali mediante assegnazione di voucher.
La Regione Veneto infatti prevede agevolazioni finanziarie per la formazione dell'individuo , sia
esso dipendente o lavoratore autonomo, residente o domiciliato nella Regione del Veneto.
Le persone diversamente abili possono, inoltre, richiedere un voucher di accompagnamento, per accedere
ai servizi di assistenza individuale necessari alla frequenza proficua delle attività formative.
Formazione Individuale Continua
Con Treviso Tecnologia, azienda speciale per l’innovazione Tecnologica della Camera di Commercio,
l'Istituto organizza corsi di Automazione Industriale, anche utilizzando il canale regionale della Formazione
Individuale Continua, che prevede finanziamenti regionali individuali mediante assegnazione di voucher.
La Regione Veneto infatti prevede agevolazioni finanziarie per la formazione dell'individuo , sia
esso dipendente o lavoratore autonomo, residente o domiciliato nella Regione del Veneto.
Le persone diversamente abili possono, inoltre, richiedere un voucher di accompagnamento, per accedere
ai servizi di assistenza individuale necessari alla frequenza proficua delle attività formative.
Alternanza Scuola Lavoro
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Per favorire percorsi formativi in raccordo con il sistema economico- produttivo del territorio, l’esperienza
pratica in Aziende e l’acquisizione di competenze tecnico – pratiche, l’Istituto promuove, per gli allievi delle
classi quarte degli indirizzi di specializzazione, attività pratiche di scuola lavoro quali:
-
stage aziendali,
progetti in collaborazione con aziende,
visite guidate in realtà produttive.
L’esperienza pratica rafforza la formazione e assume una triplice valenza:
-
Diretto contatto con il mondo del lavoro e della futura professione;
Inserimento in ambienti educativi reali diversi da quello scolastico e familiare;
Sperimentazione di competenze operative e decisionali in relazione alla specializzazione frequentata.
L’istituto sta portando avanti l’argomento su tre livelli di iniziative
1. Regione Veneto: progetto CAD.
2. Miur: progetto PLC
3. UMANA: progetto LAB-VIEW
Nel secondo quadrimestre viene pubblicata la circolare per la richiesta di adesione allo stage, con tutte le
istruzioni con la documentazione da produrre. Tale adesione deve pervenire entro la data indicata nella
circolare stessa e comunque non oltre la prima settimana di giugno nel caso in cui lo studente individui
personalmente l’azienda presso la quale fare l’attività di stage.
L’UFFICIO TECNICO
L’Istituto è dotato di un “Ufficio Tecnico”,come previsto da regolamento, e soggetto alle procedure del
Sistema di Gestione per la Qualità.
L’ufficio, nel contesto scolastico, ha competenze nei settori della didattica, della manutenzione e degli
acquisti.
L’ufficio collabora con le varie componenti della scuola in particolare:
-
Ha rapporti con responsabili dei laboratori, in merito all’informazione Tecnica relativa alle
attrezzature utili nelle esercitazioni per risolvere problemi tecnici;
-
Provvede alla disponibilità di materiali e ne favorisce l’approvvigionamento;
-
Ha rapporti con l’ufficio gestione immobili della Provincia per stabilire interventi di manutenzione di
propria competenza;
-
Partecipa ad eventuali sopralluoghi previsti dal Servizio di Protezione e Prevenzione dell’Istituto in
merito alla valutazione di eventuali rischi.
-
Predispone su indicazioni della Dirigenza piani di acquisto delle attrezzature per l’ intero Istituto;
-
Predispone pratiche per l’acquisto del materiale di uso corrente e di attrezzature, indicendo, anche,
gare. Valuta le offerte tecnico commerciali ed effettua le relative relazioni tecniche
-
Fornisce al C.d I. dati utili alle ripartizioni di fondi del capitolo di spesa del materiale di consumo.
COMITATO TECNICO SCIENTIFICO
Il Riordino degli Istituti Tecnici e la Riforma in atto prevedono l’introduzione di nuovi organismi quale
l’istituzione del Comitato Tecnico – Scientifico come modello di innovazione formato dal Dirigente Scolastico,
da docenti della scuola e da esperti esterni.
Il Comitato offre agli organi Collegiali:
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proposte;
pareri;
collaborazioni;
interscambio consultivo.
Il funzionamento ed i compiti di questo nuovo organo sono ancora in fase di definizione, resta
comunque già da tempo costruttivo il rapporto con quattro imprenditori dell’Unindustria che
collaborano continuativamente con l’Istituto.
LE FUNZIONI STRUMENTALI
Per la realizzazione delle finalità istituzionali della Scuola in regime di autonomia
e per valorizzare la professionalità e l’impegno aggiuntivo dei docenti, l’Istituto attribuisce compiti specifici
alle Funzioni Strumentali
Per l’anno scolastico in corso il Collegio dei Docenti ha deliberato di attribuire le seguenti Funzioni
Strumentali
-
Coordinatore delle attività didattiche e di ricerca didattica (ex commissione POF)
Responsabile del Centro di informazione e documentazione dell'Istituto
Responsabile delle attività integrative e di educazione alla salute
Responsabile della progettazione e coordinamento di progetti di alternanza
integrazione scuola lavoro e stage (classi 4^)
Coordinatore delle attività di supporto ai consigli di classe, e ai singoli Docenti, per la
gestione delle attività volte al sostegno delle classi più problematiche e degli allievi in
difficoltà
COLLABORAZIONI E RETI
L’Istituto favorisce collaborazioni con altre scuole e/o con altri enti e considera le reti tra scuole del territorio
una delle modalità con cui condividere e concretizzare progettualità e ricerca.
Le reti favoriscono e promuovono sul territorio la condivisione di attività ed Interventi, incidendo sulla
didattica e le conseguenti implicazioni organizzative, valorizzando le competenze delle singole scuole a
vantaggio di progetti comuni e condivisi
Per l’anno scolastico in corso sono confermate le collaborazioni con le reti indicate sul sito
www.itisplanck.it dell’Istituto dove è possibile consultare l’elenco di tutte le istituzioni che hanno
relazioni con l’Istituto.
L’Istituto è capofila e promotore della Rete “Minerva, scuola superiore di didattica” (Rete tra
Istituzioni Scolastiche della Provincia di Treviso).
La rete prevede la stretta collaborazione nella ricerca didattica tra le istituzioni scolastiche aderenti: Istituto
Comprensivo di Maserada, Istituto Comprensivo di Breda di Piave, Istituto Comprensivo di Villorba, Istituto
Comprensivo di Casale, Istituto Comprensivo di Spresiano, Istituto Comprensivo di Silea, Istituto
Comprensivo Casier, Istituto Comprensivo di Carbonera, ITIS Barsanti di Castelfranco Veneto, ITT Mazzotti
di Treviso, IC di Villorba,IC” Stefanini” di Treviso, IC Coletti di Treviso, IC Felissent di Treviso, IC Grava
Conegliano(TV), IC1 e IC2 Mogliano Veneto, IC Serena di Treviso.
La rete promuove la centralità della ricerca e l’innovazione metodologico didattica tra istituti dello stesso
livello e non, quali leve principali a disposizione delle scuole, per contribuire a migliorare i risultati dei
processi educativi e formativi degli studenti.
Molte iniziative riguardano la cultura e la pratica della“didattica laboratoriale”, ed hanno lo scopo di rendere
gli studenti più attivi e partecipi nel processo di apprendimento, favorendo la loro motivazione allo studio e la
loro autonomia, attraverso un approccio formalizzato e sistematico delle conoscenze.
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SERVIZI PER L’UTENZA
SERVIZIO INTERNET SITO WEB
Da anni rappresenta un servizio, recentemente rinnovato, di comunicazione ed una risposta dell’Istituto alle
esigenze di trasparenza ed informazione.
Il sito è la fonte ufficiale per tutte le informazioni sul funzionamento delle attività scolastiche.
Nel sito si ritrovano tutte le indicazioni relative alla vita quotidiana della Scuola, dalle comunicazioni ai
progetti, alla possibilità di comunicare via mail con i responsabili dei vari servizi.
Sono a disposizione nella pagina home i links per consultare le circolari, i regolamenti, il registro elettronico,
la formazione on line, le programmazioni iniziali e finali dei docenti e comunque tutte le notizie relative
all’organizzazione
SPAZIO ASCOLTO
L’Istituto, in aderenza a quanto previsto dall’articolo 106 della legge 162/90 e in collaborazione con l’Azienda
U.L.S.S. 9, ha attivato dall’anno 1994/95 il Centro di Informazione e Consulenza (C.I.C.), poi diventato
spazio ascolto.
Si configura come luogo e momento in cui la Scuola superiore:
-
presta attenzione e risponde alle esigenze delle nuove generazioni;
-
crea le condizioni per rendere possibile, oltre ad una corretta fruizione di informazioni,
l’organizzazione di iniziative, l’elaborazione e la gestione di progetti finalizzati alla promozione della
qualità della vita scolastica.
Spazio Ascolto, dopo anni di attivazione, ha dimostrato di costituire una delle positive sfide-scommessa
del nostro Istituto alla e sulla capacità della Scuola superiore di realizzare un servizio aperto alla
collaborazione interistituzionale, promuovendo una migliore qualità della vita scolastica.
Lo Spazio Ascolto è:
-
uno spazio-servizio situato all’interno dell’Istituto dove alcuni docenti ed operatori dell’U.L.S.S. 9
sono disponibili a ricevere studenti, genitori, insegnanti, personale non docente.
Si propone di offrire informazione legata a:
erogazione di notizie utili all’utenza;
informazioni socio-sanitarie;
orientamento e riorientamento scolastico e professionale;
Vuole essere un’efficace consulenza nel:
ascolto-aiuto per affrontare i problemi (disagio giovanile) sia individuali che di gruppo;
collegamento con i servizi del territorio;
promozione di attività di prevenzione nell’ambito dell’Educazione alla salute
(Tossicodipendenza, fumo, alcool, A.I.D.S.) con i gruppi classe;
progettazione, preparazione dibattiti, seminari, incontri con esperti su temi legati alle
problematiche giovanili;
attenta consulenza a genitori e studenti sull’orientamento, l’insuccesso scolastico, possibilità
presenti sul mercato del lavoro;
attenta consulenza a genitori, studenti ed insegnanti per migliorare le relazioni interpersonali
e prevenire il disagio
ACCOGLIENZA: L’IMPORTANZA DI ACCOGLIERE BENE
L’Accoglienza rientra tra le attività di formazione che l’Istituto attua per promuovere l’attiva partecipazione
degli studenti al processo di Istruzione ed Educazione e permette di:
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-
Favorire la socializzazione e la comunicazione nel gruppo classe.(Classi I^,III^)
Acquisire informazioni per agevolare una convivenza civile e l’assunzione di responsabilità
(Regolamento d’Istituto,Patto di Corresponsabilità, modalità elezione rappresentanti degli studenti)
(Classi I^, II^,III^);
Promuovere e potenziare l’apprendimento creando un clima positivo.(Classi I^, II^,III^)
Favorire la conoscenza e la condivisione del Piano della Sicurezza. (Classi I^)
Prevenire il disagio ed i comportamenti a rischio(I^prevenire il tabagismo, presentazione Spazio
Ascolto). (Classi I^, II^,III)
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INTEGRAZIONE DEL PERCORSO FORMATIVO
L’Offerta Formativa dell’Istituto non si limita strettamente all’attività scolastica, ma, ormai tradizionalmente, di
essa fanno parte alcune attività curricolari ed extracurricolari e servizi, che si prefiggono di arricchire e
completare la formazione degli allievi, aiutandoli ad affrontare problematiche connesse con le fasi della
crescita e della maturazione psichica, allargando i loro orizzonti e le loro possibilità di fare esperienze in
attività diverse.
Servizi ed Attività di supporto all’azione formativa
Servizi di supporto alla Azione formativa
Spazio Ascolto
Biblioteca
Laboratori
Ufficio Stampa
Segreteria Didattica
Mensa
ATTIVITÀ
Potenziamento Cognitivo Disciplinare
Progetto lingue: prevede la presenza di un insegnante di “madre lingua” che affianca il docente di
Inglese, per alcune ore nelle varie classi;
Partecipazione concorsi esterni (matematica, fisica, chimica, informatica)
prevede l’adesione a concorsi banditi per
verificare livelli di conoscenze ed abilità;
Orientamento
Riorentamento: con l’ausilio di colloqui mirati propone agli allievi in difficoltà soluzioni alternative
grazie a collegamenti e collaborazioni con altre scuole;
Orientamento scelta delle specializzazioni:prevede incontri delle classi II con docenti del
triennio(informatica, elettronica ed elettrotecnica) ed alcuni studenti del triennio per un’ oculata
scelta della specializzazione
Orientamento per l’Università:prevede di informare gli allievi delle classi V su tutte le iniziative di
presentazioni attivate dall’Università;
Orientamento per il lavoro: prevede stages presso le aziende per gli allievi delle classi IV;
Orientamento rivolto allievi della Scuola Media Inferiore
Interventi dei Docenti d’Istituto presso le scuole medie;
Visite guidate in Istituto;
Giornata “Scuola porte aperte” per presentare le strutture, le caratteristiche e le attività d’Istituto.
Attività di potenziamento Educativo-comportamentale
Progetti Educazione alla salute e prevenzione
Per non dimenticare:”Il giorno della memoria”
valorizziamo il merito
Giornalino on – line
Patentino (guida ciclomotori)
Il giornale in classe
Monitoraggio degli esiti intermedi e finali
Sul sito www.itisplanck.it dell’Istituto sono presenti in dettaglio tutti i documenti che illustrano le
attività annualmente intraprese
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Aule Speciali
Palestra
Sala audiovisivi
Aula Magna
Laboratori:
Laboratori Biennio
Biologia
Chimica
Fisica
Laboratori di Informatica
Tecnologia e Disegno
Laboratori Trennio
Automazione industriale
C.A.D.
Elettronica generale 1
Informatica
Sistemi elettronici
T.D.P. 1
T.D.P. elettrotecnica
T.D.P. elettronica 2
VALUTAZIONE DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Dall’anno scolastico 2000/2001 il Piano dell’Offerta formativa dell’Istituto Planck è stato sottoposto al
Monitoraggio esterno da parte dell’Istituto Regionale Ricerca Educativa del Veneto (IRRE).
Dal giugno del 2002 il Planck è certificato come Sistema di gestione della Qualità secondo la norma
ISO9001-2008.
Successivamente, l’Istituto si è impegnato nello sviluppo del sistema di gestione per la qualità e attivazione
della certificazione.
Ha aderito a collaborazioni e a reti di Scuole per costruire le competenze necessarie a migliorare la qualità
del servizio e svolgere le attività connesse con l’autovalutazione d’Istituto.
Per rendere più efficace ed efficiente la proposta offerta nel presente Piano, sono state predisposte apposite
schede di valutazione, relative alle singole attività extracurricolare e questionari di gradimento, somministrati
a tutto il personale scolastico, agli allievi, ai docenti ai genitori.
La certificazione ha creato l’occasione per la revisione della struttura gestionale dell’Istituto, definendo
l’organigramma, riordinando le procedure operative, il controllo e la verifica di tutti i processi.
Sul sito www.itisplanck.it dell’Istituto sono resi pubblici tutti i documenti relativi alla Qualità
Il Dirigente Scolastico
Prof. Mario DellaRagione
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