ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
PIANO TRIENNALE
OFFERTA FORMATIVA
2016-2019
TOIS02200C
Via Crea, 30 – 10095 – Grugliasco (TO) – C.F. 95565970019 011/3099136/7/8
E-mail: [email protected] [email protected]
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Indice
PREMESSA........................................................................................................................................................................ 3
DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA ..................................................................................... 4
Breve storia dell’Istituto ................................................................................................................................................. 4
Contesto territoriale di riferimento ................................................................................................................................. 4
Gli stakeholder sul territorio ........................................................................................................................................... 5
Finalità e obiettivi educativi e didattici ........................................................................................................................... 5
Articolazione del curricolo ............................................................................................................................................. 7
RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE .......................................................................................................................... 8
Priorità e traguardi emersi dal RAV ............................................................................................................................... 8
Obiettivi di processo ....................................................................................................................................................... 9
Analisi dei dati emersi dalle prove Invalsi .................................................................................................................... 10
PIANO DI MIGLIORAMENTO ...................................................................................................................................... 10
PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA ................... 12
Offerta formativa curricolare ........................................................................................................................................ 12
Il primo biennio ............................................................................................................................................................ 12
L’offerta formativa del secondo biennio e quinto anno ................................................................................................ 17
Amministrazione, Finanza e Marketing .................................................................................................................... 18
Costruzioni, Ambiente e Territorio ........................................................................................................................... 21
Il progetto sportivo ....................................................................................................................................................... 24
Il progetto ESABAC ..................................................................................................................................................... 25
Istruzione per gli adulti ................................................................................................................................................. 27
Struttura organizzativa .................................................................................................................................................. 28
Organigramma .......................................................................................................................................................... 28
I docenti .................................................................................................................................................................... 28
Collegio docenti ........................................................................................................................................................ 29
I Dipartimenti............................................................................................................................................................ 29
Le funzioni strumentali all’offerta formativa............................................................................................................ 30
Il consiglio di presidenza .......................................................................................................................................... 31
Consigli di classe ...................................................................................................................................................... 31
L’ufficio tecnico ....................................................................................................................................................... 32
Referenti didattici dei laboratori/aule speciali .......................................................................................................... 32
Gruppo HC ............................................................................................................................................................... 32
Il personale ATA ...................................................................................................................................................... 32
La progettazione didattica ............................................................................................................................................. 34
La progettazione del Consiglio di Classe .................................................................................................................. 34
Il Piano di lavoro del singolo docente....................................................................................................................... 35
Criteri di valutazione periodica e finale .................................................................................................................... 35
Criteri di attribuzione del voto di condotta ............................................................................................................... 38
Strategie per il successo scolastico ........................................................................................................................... 38
Verso l’Esame di Stato: crediti scolastici e crediti formativi .................................................................................... 39
Offerta formativa extracurricolare ................................................................................................................................ 43
Area 1. - Progettazione, erogazione e monitoraggio di processo dell’offerta formativa........................................... 43
Area 2. - Orientamento ............................................................................................................................................. 45
Area 3. - Ben-essere a scuola, integrazione e pari opportunità ................................................................................. 46
Area 4. - Rapporti con il mondo del lavoro .............................................................................................................. 48
Area 5. – Promozione dell’Istituto – Partecipazione a gare e progetti ...................................................................... 49
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO ............................................................................................................................. 51
AZIONI COERENTI CON IL PNSD............................................................................................................................... 54
PIANO PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE .................................................................................................... 56
FABBISOGNO DI ORGANICO...................................................................................................................................... 57
FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI.............................................................. 61
Ambienti e dotazioni dell'Istituto .................................................................................................................................. 61
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PREMESSA
Elaborato dal Collegio Docenti con delibera n. 1 del 20 / 01 / 2016 sulla scorta dell’atto d’indirizzo
del Dirigente Scolastico emanato con prot. n. 5032/A22 del 9 dicembre 2015 dopo le interlocuzioni
preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le proposte ed i pareri formulati dagli studenti,
dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel
territorio, nonché degli organismi e delle associazioni dei genitori;
Approvato dal Consiglio d’Istituto con delibera n. 3 del 20 / 01 / 2016;
Tenuto conto del RAV -Rapporto annuale di autovalutazione e del PDM -Piano di miglioramento;
Previa pubblicazione del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola.
Ai sensi:
dell’ art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema
nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
dell’ Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli
nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del
13.07.2015;
del Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2,
lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150;
della Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;
della Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015;
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DATI IDENTIFICATIVI DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
Breve storia dell’Istituto
Il percorso dell’Istituto è cominciato negli anni Sessanta del secolo scorso, quando dall’Istituto
Tecnico “Sommeiller” di Torino si distaccò una sezione per geometri, che prese il nome di Istituto
Tecnico per Geometri “Castellamonte”. Negli anni ‘70 il Castellamonte si trasferì nei locali di via
Crea a Grugliasco, attuale sede dell’istituto Vittorini.
In quei locali di via Crea già si trovava un’altra scuola, l’“VIII Istituto Tecnico Commerciale per Periti
Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere”, che era diventata il polo di riferimento del territorio di
Grugliasco ed era stata intitolata nel 1979 al nome di “Elio Vittorini”. Nacque allora anche il corso
per ragionieri programmatori, dai contenuti molto innovativi.
Nel 2000 i due Istituti vennero aggregati sotto la denominazione di “Istituto di Istruzione Superiore
Elio Vittorini”, unendo le loro dotazioni tecniche e il patrimonio di competenze degli insegnanti.
Con delibera n. 38-2739 della Giunta Regionale del Piemonte del 29 dicembre 2015 è stato
approvato il Piano di revisione della rete scolastica e dimensionamento delle istituzioni scolastiche
statali del Piemonte per l’a.s. 2016-17. In tale piano è prevista la riunificazione del nostro Istituto
con l’I.I.S “Marie Curie” sede di Grugliasco per la necessità di messa in sicurezza e di razionale
utilizzo degli spazi, al fine di garantire un buon livello organizzativo-logistico e il miglioramento
dell’offerta formativa.
Contesto territoriale di riferimento
L'istituto si trova nel territorio di Grugliasco, ma è strettamente confinante con la periferia ovest di
Torino. La particolare posizione della scuola ne fa una sorta di ponte fra diverse zone di Torino e
dei comuni dell'area ovest della città metropolitana. E’ facilmente raggiungibile sia per quanto
riguarda i trasporti pubblici sia privati. La zona è ben collegata con le principali vie di
comunicazione.
L’Istituto Vittorini è una scuola di tradizione che ormai da anni rivolge proposte didattiche di buona
qualità ai ragazzi di Grugliasco, delle zona ovest di Torino e dei comuni limitrofi. Con lo stesso
spirito, nonostante le difficoltà oggettive odierne, il Vittorini vuole continuare ad essere, attraverso
l’attività didattica, il soggetto promotore del successo formativo futuro dei propri studenti.
Nell’anno scolastico 2015-16 i corsi del Vittorini sono stati scelti complessivamente da 711 allievi,
di cui 420 maschi e 291 femmine. La popolazione scolastica giunge da ben 27 comuni diversi,
anche se è da Torino che proviene la maggioranza relativa degli studenti.
I comuni di Grugliasco, Collegno, Rivoli e Torino (le circoscrizioni periferiche 2 e 3) sono il
principale bacino d’utenza dell’Istituto: ne proviene quasi i tre quarti degli allievi. Spina dorsale del
territorio è l’asse viario dei corsi Sebastopoli-Allamano, che da Torino a Rivoli attraversa l’intera
zona, pur se le differenti aree sono collegate fra di loro in maniera poco omogenea dal punto di
vista dei trasporti urbani. Nella zona di c.so Allamano sono collocati molti stabilimenti industriali,
negli anni ‘70 legati all’indotto Fiat (il recente insediamento della Maserati proprio in uno
stabilimento di c.so Allamano ha ripreso in qualche modo una “vocazione” del territorio), e
attualmente molto differenziati nelle scelte produttive, dal settore alimentare all’abbigliamento.
Intorno ad essi, un terziario fiorente sino a poco tempo fa, che però sta ora segnando il passo.
Oggi la perdurante crisi economica, che ha imposto la ristrutturazione del settore auto, ha avuto
pesanti ricadute sul territorio e sta duramente toccando i nostri diplomati e le famiglie dei nostri
allievi. I dati locali confermano purtroppo il negativo quadro regionale e provinciale: in Piemonte la
percentuale dei disoccupati è la peggiore del Nord Italia e la disoccupazione giovanile (fascia d’età
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fra 15 e 24 anni) nella provincia di Torino sfiora il 47% (fonte: elaborazione dei dati Istat relativi al
2013).
Gli stakeholder sul territorio
Tenuto conto della complessità e della eterogeneità del mondo esterno, verso il quale la nostra
scuola si pone come un sistema aperto e dinamico, l’Istituto Vittorini intende rendere gli studenti
protagonisti e consapevoli delle proprie scelte e prevenire il disagio di una scelta sbagliata del
corso di studi. A tal fine si promuovono attività di orientamento in entrata e in uscita. Nel primo
caso si prevedono incontri con genitori e alunni per illustrare il progetto formativo del Vittorini, sia
presso le scuole medie, o la sede dell’Istituto a Grugliasco, sia in occasione dei Saloni di
orientamento organizzati dal Comune di Torino e da altri della cintura.
Le attività legate all’orientamento in uscita, invece, hanno la finalità di portare gli studenti a contatto
con il mondo del lavoro attraverso l’organizzazione di tirocini, di visite aziendali e di incontri con
testimonial.
Il nostro Istituto analizza gli interessi manifestati dagli studenti delle classi terminali e li aiuta a
formulare piani individuali di orientamento. Questo obiettivo viene perseguito con incontri presso
l’Università con orientatori ed esperti ed eventi a cui intervengono ex allievi. Attraverso queste
attività a beneficio degli studenti, i docenti vengono a contatto con i cambiamenti sociali ed
economici del mondo esterno e con le nuove esigenze del mondo del lavoro, cercando poi di
adeguare i contenuti disciplinari rispetto alle nuove esigenze emerse.
L’Istituto aderisce e attivamente partecipa (insieme, fra gli altri, ai comuni di Grugliasco, Collegno e
Rivoli) al Patto Territoriale Zona Ovest Torino, che coinvolge i soggetti che operano a vario titolo in
funzione di promozione, programmazione, erogazione di offerte educative o formative rivolte agli
adulti e non (Istituzioni scolastiche, Agenzie di formazione professionale, Associazioni, Imprese,
Sindacati, Gruppi di volontariato, Centri per l’impiego, Enti locali). Lo scopo è di promuovere e
organizzare la domanda di istruzione, formazione e riqualificazione professionale sul territorio,
sostenendo le iniziative in risposta alla domanda potenziale.
Allo stesso modo il Vittorini partecipa alle attività inserite nel Piano dell’Offerta Formativa
Territoriale (P.O.F. Territoriale) della Città di Grugliasco.
Inoltre, le città di Grugliasco e Collegno intervengono sul piano sociale attraverso il CISAP
(Consorzio Intercomunale Servizi alla Persona), e l’assessorato politiche giovanili di Grugliasco
collabora con le scuole del territorio.
Nell’ambito dell’istruzione degli adulti e delle attività dei corsi serali del Vittorini, per anni è stata
attiva la collaborazione con il Centro Territoriale Permanente (CTP) per istruzione e formazione in
età adulta “66 Martiri” di Grugliasco. Dal 1 settembre 2015 il CTP grugliaschese è entrato a far
parte di un unico grande Centro Provinciale per l’Istruzione degli Adulti (CPIA), formato anche da
altri centri della Valsusa e del Pinerolese, ma la collaborazione con il Vittorini continua.
Finalità e obiettivi educativi e didattici
Per rispondere alle esigenze di un territorio in continua evoluzione, il Vittorini si pone come un
ambiente di apprendimento in cui promuovere la formazione di ogni studente, la sua interazione
sociale, la sua crescita civile. L’insegnamento è pensato “a misura di allievo”. L’attenzione viene
posta sui risultati di apprendimento e sulla persona che apprende, più che sul meccanico
“svolgimento dei programmi”: l’obiettivo è di sviluppare il pensiero critico, le competenze per
“imparare ad imparare” e le metodologie dell’apprendimento attivo, aperto al rapporto con il mondo
del lavoro. In questa prospettiva, si richiede al docente di “collegare” la propria materia alle altre
(approccio interdisciplinare nell’insegnamento) e alla scuola di aprirsi all’uso continuativo e
consapevole delle TIC (Tecnologie dell’informazione e della comunicazione): questi sono gli
impegni necessari per valorizzare le diverse intelligenze e vocazioni dei giovani, prevenire i
fenomeni di disaffezione allo studio e la dispersione scolastica, garantire a ciascuno la possibilità
di acquisire una solida ed unitaria cultura generale per divenire cittadini consapevoli, attivi e
responsabili.
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Anche le famiglie sono chiamate ad essere protagoniste attive e consapevoli del processo
educativo: pertanto il Vittorini persegue l’obiettivo di costruire un’alleanza educativa con i genitori
mediante relazioni costanti, nel rispetto dei reciproci ruoli. Per quanto riguarda il trattamento dei
dati, al compimento della maggiore età gli allievi sottoscrivono un documento di autorizzazione
all’Istituto per la comunicazione con le famiglie, nel rispetto della riservatezza.
I rapporti fra scuola, famiglia e studente sono definiti da un documento che viene sottoscritto dai
tre contraenti al momento dell’iscrizione, finalizzato a definire in maniera dettagliata e condivisa
diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica autonoma, studenti e famiglie: il Patto
educativo di corresponsabilità, che riportiamo.
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITA’ (ai sensi del DPR 245/2007)
La scuola è l’ambiente di apprendimento in cui promuovere la formazione di ogni studente, la
sua interazione sociale, la sua crescita civile: L’interiorizzazione delle regole può avvenire solo
con una fattiva collaborazione con la famiglia; pertanto la scuola persegue l’obiettivo di
costruire una alleanza educativa con i genitori, mediante relazioni costanti nel rispetto dei
reciproci ruoli.
La Scuola si impegna a:
• creare un clima sereno e corretto, favorendo lo sviluppo delle conoscenze e delle
competenze, la maturazione dei comportamenti e dei valori, il sostegno nelle diverse
abilità, l’accompagnamento nelle situazioni di disagio, la lotta ad ogni forma di pregiudizio
e di emarginazione;
• realizzare i curricoli disciplinari nazionali e le scelte progettuali, metodologiche e
pedagogiche elaborate nel Piano dell’Offerta Formativa, tutelando il diritto ad apprendere;
• procedere alle attività di verifica e di valutazione in modo congruo rispetto ai programmi e
ai ritmi di apprendimento, chiarendone le modalità e motivando i risultati;
• comunicare costantemente con le famiglie, in merito ai risultati, alle difficoltà, ai progressi
nelle discipline di studio oltre che agli aspetti inerenti il comportamento e la condotta;
• prestare ascolto, attenzione, assiduità e riservatezza ai problemi degli studenti, così da
favorire l’interazione pedagogica con le famiglie.
Lo Studente si impegna a:
considerare i seguenti indicatori di condotta, responsabilizzandosi in tal senso:
• RISPETTO: di persone, di leggi, di regole, di consegne, di impegni, di strutture, di orari;
• CORRETTEZZA: di comportamento, di linguaggio, di utilizzo dei media;
• ATTENZIONE: alle proposte educative dei docenti, ai compagni;
• LEALTA’: nei rapporti, nelle verifiche, nelle prestazioni;
• DISPONIBILITA’: a migliorare, a partecipare, a collaborare.
La Famiglia si impegna a:
• prendere visione con molta attenzione del regolamento di Istituto, inserito nel libretto
personale dello studente e collaborare con le componenti scolastiche per la sua corretta
applicazione;
• instaurare un dialogo costruttivo con i docenti, rispettando la loro libertà di insegnamento e
la loro competenza valutativa;
• tenersi aggiornata su impegni , scadenze, iniziative scolastiche, controllando
costantemente il libretto personale e le comunicazioni scuola-famiglia (circolari cartacee o
su web), partecipando con regolarità alle riunioni previste;
• far rispettare l’orario d’ingresso a scuola, limitare le uscite anticipate, giustificare in modo
plausibile le assenze (con la necessaria certificazione medica dopo le malattie superiori a
cinque giorni);
• verificare attraverso un contatto frequente con i docenti che lo studente segua gli impegni
di studio e le regole della scuola, prendendo parte attiva e responsabile ad essa;
• intervenire, con coscienza e responsabilità, rispetto ad eventuali danni provocati dal figlio a
carico di persone, arredi, materiale didattico, anche con il recupero e il risarcimento del
danno.
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Il rispetto delle regole rappresenta un pre-requisito molto importante in ogni tipo di rapporto
educativo e didattico: pertanto il Vittorini pone ai suoi allievi una precisa serie di obiettivi sociocomportamentali, che sono specificati nel nostro REGOLAMENTO SCOLASTICO, che costituisce
parte integrante del POF ed è consultabile sul sito dell’Istituto, e sono sintetizzati nel prospetto
sotto riportato.
OBIETTIVI SOCIO-COMPORTAMENTALI
RISPETTARE LEGGI
/REGOLAMENTI/REGOLE
Puntualità:
• nell’ingresso della classe
• nelle giustificazioni delle assenze e
dei ritardi
• nell’esecuzione
dei
compiti
assegnati in classe
• nei lavori extrascolastici
• nella
riconsegna
dei
compiti
assegnati
Rispetto leggi e regolamenti:
• regolamento di istituto
• divieto di fumo
• norme di sicurezza
RISPETTARE IL
PATRIMONIO
•
•
•
•
LAVORARE IN GRUPPO
•
Della classe
Dei laboratori
Degli spazi comuni
Dell’ambiente e delle
risorse naturali
•
•
Partecipare
in
modo
propositivo
al
dialogo
educativo,
intervenendo
senza
sovrapposizione
e
rispettando i ruoli
Porsi in relazione con gli
altri in modo corretto e leale,
accettando
critiche,
rispettando le opinioni altrui e
ammettendo i propri errori
Socializzare
con
i
compagni e con i docenti
Articolazione del curricolo
Attualmente, al Vittorini sono presenti due indirizzi di Istituti Tecnici:
• l’indirizzo in AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING, che per il settore Economico
costituisce l’evoluzione della vecchia “scuola per Ragioniere” nelle tre articolazioni previste; in
questo indirizzo è anche presente una sezione con corso serale per adulti.
• l’indirizzo in COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO, che per il settore Tecnologico
costituisce l’evoluzione della vecchia “scuola per Geometra”. All’interno dell’indirizzo è attivo
un progetto per sostenere gli atleti che svolgono attività agonistiche e aiutarli a gestire
contemporaneamente gli impegni scolastici e sportivi.
Le classi presenti nell’anno scolastico 2015-16 sono riportate in tabella.
Indirizzo
Amministrazione,
Finanza e
Marketing
Amministrazione,
Finanza e
Marketing
Corso serale
Costruzioni
Ambiente e
Territorio
Totali
Classi
prime
Classi
seconde
Classi
terze
Classi
quarte
Classi
quinte
Totali
3
3
3
3
4
16
/
/
1
/
1
2
2
2
4
4
3
15
5
5
8
7
8
33
Nell’anno scolastico 2015-16 è stato attivato il corso serale di Costruzioni Ambiente e Territorio.
Il numero totale degli alunni iscritti al 15/10/2015 è di 711 unità.
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RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE
A partire dall’A.S. 2014-15, le scuole italiane hanno svolto un’attività di analisi e di valutazione
interna partendo da una serie di indicatori e di dati comparati, forniti dal MIUR. A conclusione di
tale attività, che sta proseguendo in altre forme, è stato prodotto un documento chiamato Rapporto
di Autovalutazione (RAV), che corrisponde ad una vera e propria carta di identità della scuola
Date le sue caratteristiche, il RAV è uno dei punti di partenza per programmare le attività di
formazione e di miglioramento che confluiscono nella programmazione triennale (PTOF).
Il RAV è visionabile sul portale “Scuola in chiaro” del MIUR ed è allegato al presente documento.
La parte finale del RAV prende in considerazione gli esiti, cioè i risultati complessivi degli studenti.
A partire da ciò, chiede alla scuola anzitutto di individuare degli obiettivi prioritari per migliorare gli
esiti, e successivamente di elaborare alcune proposte (attraverso i cosiddetti Obiettivi di Processo)
per raggiungere gli obiettivi di miglioramento.
Riportiamo sotto forma schematica gli elementi essenziali della parte finale del RAV e una sintesi
dei dati sulle prove Invalsi, che sono oggetto di una specifica analisi all’interno del RAV e possono
utilmente orientare la progettazione delle attività di miglioramento.
Priorità e traguardi emersi dal RAV
ESITI DEGLI STUDENTI
Priorità
Descrizione del traguardo
Le percentuali di alunni con giudizio sospeso
Risultati scolastici: ridurre il numero di alunni
nell'a.s. 2013-14 sono state 39,5 per la 3^ e
con giudizio sospeso nelle classi intermedie
38,6 per la 4^. Si vuole portare le percentuali a
(terze e quarte)
regime sotto il 35% per le due classi
Migliorare i livelli di competenza chiave e di
Competenze chiave e di cittadinanza:
cittadinanza per ridurre il numero di eventi
promuovere le competenze sociali e civiche
problematici e di provvedimenti disciplinari
adottati
Risultati nelle prove standardizzate nazionali:
Portare la varianza TRA classi in Matematica
diminuire la varianza TRA classi in Matematica,
sotto il 20% e mantenere in Italiano il dato
contestualmente abbassando le percentuali
attuale, abbassando di 1% gli allievi in quota 1-2
degli allievi in quota 1-2 sia in Italiano, sia in
nelle 2 discipline
Matematica
Risultati a distanza:
incentivare negli allievi sia la prosecuzione degli Incrementare gli immatricolati all'università.
studi in ambito universitario e post-diploma, sia Migliorare le prestazioni in termini di CFU
le altre forme di orientamento e apprendimento conseguiti nei primi due anni di università
permanente
•
•
•
La scelta di individuare come priorità la riduzione degli alunni delle classi intermedie con
giudizio sospeso deriva dall'analisi dei dati alla sezione Esiti degli scrutini, che fa emergere
come critiche le percentuali della scuola sia rispetto ai dati locali, sia rispetto a quelli
nazionali.
Gli interventi finalizzati a questa riduzione saranno di giovamento anche agli esiti degli
esami di Stato, ambito in cui sono presenti ulteriori criticità.
Le attività inerenti alla promozione delle competenze sociali e civiche avranno delle
ricadute positive anche sulle competenze degli allievi negli ambiti disciplinari.
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•
•
L’attuazione di tali attività consentirà ai docenti di sistematizzare le procedure per
l'osservazione e la valutazione delle competenze di base, favorendoli nell'acquisire un
metodo che dovrà produrre benefici per lo sviluppo dell'insegnamento per competenze
nelle singole discipline.
Le attività di supporto ai processi per il raggiungimento dei sopra menzionati traguardi
previsti si integrano sinergicamente per produrre miglioramenti anche nei risultati delle
prove standardizzate e nei risultati a distanza.
Obiettivi di processo
AREA DI PROCESSO
CURRICOLO, PROGETTAZIONE,
VALUTAZIONE
INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO
ORIENTAMENTO STRATEGICO E
ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA
SVILUPPO E VALORIZZAZIONE
DELLE RISORSE UMANE
INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO
E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO
Attivare sportelli mirati e peer tutoring. Promuovere
prove di allineamento e rubriche valutative. Valutare
le competenze chiave e di cittadinanza.
Declinare criteri di valutazione personalizzati per gli
alunni DSA e BES riconducibili al curricolo di scuola.
Promuovere l’utilizzo della piattaforma di e-learning
e favorire la didattica laboratoriale. Favorire la
conoscenza dei regolamenti di istituto.
Promuovere accordi di rete con gli stakeholder sul
territorio per il monitoraggio dei percorsi in uscita
degli allievi.
Adottare un sistema di raccolta delle informazioni
strutturato per poter utilizzare pratiche per il
controllo strategico dell’azione formativa
Promuovere e attivare attività di formazione sulla
didattica con le TIC e sull’utilizzo della piattaforma di
e-learning.
Favorire l’insediamento di un comitato dei genitori
per attivare una partnership reale e incentivare la
partecipazione sinergica e responsabile.
Gli obiettivi di processo indicati mettono in campo delle azioni che, attuate singolarmente e
integrandosi tra di loro, produrranno effetti positivi sulle priorità individuate.
L’attivazione di nuove forme di recupero e potenziamento per gli studenti, le attività di
formazione per gli insegnanti, la disponibilità di nuovi ambienti di apprendimento
incentiveranno l’adozione di nuovi strumenti didattici per migliorare l’efficacia dell’azione
formativa.
La valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, insieme ad una corretta
informazione sulle regole e norme che governano l’istituzione scolastica, forniranno un
notevole supporto alla crescita sociale degli studenti con ricadute positive sia sul piano del
comportamento, sia su quello dei risultati scolastici.
Il coinvolgimento dei genitori migliorerà l’integrazione dell’istituto nel contesto territoriale,
favorendo la partecipazione ed il sostegno alle attività. Inoltre sarà uno stimolo per
rinnovare le pratiche didattiche e per una migliore responsabilizzazione degli stessi
insegnanti.
La sistematizzazione delle azioni di monitoraggio e di controllo di processo, dalla raccolta
dei dati all’adozione di prove di allineamento e rubriche valutative comuni, forniranno gli
strumenti di supporto al processo di valutazione; ciò agevolerà le decisioni per predisporre
le azioni di miglioramento del processo formativo.
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Per questa via si otterranno miglioramenti sia nei rilevazioni nazionali, sia nei risultati a
distanza
Analisi dei dati emersi dalle prove Invalsi
Per quanto riguarda i risultati delle prove Invalsi, l’analisi compiuta nel RAV ha messo in luce che
in Italiano e Matematica il punteggio della scuola è migliore (+ 6,3 complessivo in Italiano, 2,7 in
Matematica) di quello di scuole con background socio-economico e culturale simile.
Tuttavia il rendimento assoluto non è molto alto (pur se soddisfacente) in Italiano ed è molto basso
in Matematica. Inoltre non si riescono a trasferire le soddisfacenti prestazioni di Italiano anche in
Matematica, materia nella quale gli indicatori (la varianza interna) fanno anche pensare ad una
sostanziale disomogeneità della preparazione fra le classi.
Le strategie metodologiche individuate per il miglioramento della situazione possono consistere
nell’attuare strategie didattiche che mettano gli allievi in situazioni di contesto e di fronte alla
soluzione di casi concreti, favorendoli nell'acquisire un metodo che sarà utile ad apprendere in
maniera attiva e consapevole (apprendimento per competenze) nelle singole discipline.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Dall’anno scolastico 2015/16, in coerenza con quanto previsto nel RAV, tutte le scuole hanno
pianificato e avviato le azioni di miglioramento, avvalendosi del supporto dell’INDIRE o di altri
soggetti. La progettazione, analisi e rendicontazione di tali azioni passa attraverso l’individuazione
di criticità, priorità, traguardi ed obiettivi di processo ed è contenuta in un documento, il Piano di
Miglioramento (PDM). Per l’attuazione del piano sarà necessario favorire il coinvolgimento diretto
di tutta la comunità scolastica, valorizzare le risorse interne, incoraggiare la riflessione dell’intera
comunità scolastica attraverso una progettazione delle azioni che introduca percorsi di innovazione
efficaci e condivisi, promuovere la conoscenza e la comunicazione del processo di miglioramento.
Il PDM consiste in un percorso articolato in quattro tappe, che corrispondono alle sezioni nelle
quali si divide il Piano. Il percorso parte dalle priorità e traguardi individuati nella sezione
conclusiva del RAV e prevede interventi di miglioramento che si collocano su due livelli: quello
delle pratiche educative e didattiche e quello delle pratiche gestionali ed organizzative, per agire in
maniera efficace sulla complessità del sistema scuola.
Queste le sezioni previste:
Scegliere
• gli obiettivi di processo più utili alla luce delle priorità individuate nella sezione 5 del
RAV.
Decidere
• le azioni più opportune per raggiungere gli obiettivi scelti.
Pianificare
• gli obiettivi di processo individuati.
Valutare condividere e diffondere
• i risultati alla luce del lavoro svolto dal Nucleo di Valutazione dell’Istituto.
Per raggiungere gli scopi prefissati bisogna intervenire sugli “obiettivi di processo”: così vengono
chiamati gli obiettivi operativi che si portano a compimento entro l'anno scolastico. Lo scopo di tali
obiettivi non è limitato ad ottenere un risultato bensì anche a produrre delle abitudini che nel
mondo della scuola vengono chiamate “buone pratiche”.
Nelle prime fasi di compilazione del PDM gli obiettivi di processo vengono catalogati secondo una
“scala di rilevanza” che tiene conto della necessità dell'intervento sulla base della sua fattibilità e
del suo impatto positivo sui processi formativi. Si riportano sotto le indicazioni principali del PDM,
organizzate in forma tabellare per una più immediata comprensione dei contenuti. A integrazione
della tabella è da aggiungere che per tradurre le Azioni in Risultati è necessario che la scuola
effettui delle Attività: queste sono puntualmente indicate nel testo integrale del PDM del Vittorini,
P.T.O.F. 2016 - 2019
10 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
che viene riportato in allegato al presente documento.
Obiettivi
di
processo Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di
organizzati secondo la scala processo
di rilevanza
Adottare un sistema di raccolta Estendere il sistema di monitoraggio già attuato
delle informazioni strutturato per dall'istituto e farlo diventare una pratica sempre più
poter utilizzare pratiche per il condivisa dai docenti.
controllo strategico dell’azione
formativa.
Attivare sportelli mirati e peer Apertura di sportelli tematici e loro calendarizzazione,
tutoring.
con attivazione di un sistema di prenotazione. Apertura
di aule di studio disciplinare con presenza di docenti
esperti. Mantenimento per l’intero a.s. delle azioni
Favorire la conoscenza
regolamenti di istituto.
dei Comunicazione e confronto sui regolamenti scolastici.
Realizzazione di griglie per la rilevazione e valutazione
del voto di comportamento (inteso come indicatore
complesso di competenze) e loro applicazione
condivisa e partecipata.
Favorire l’insediamento di un
comitato dei genitori per attivare
una
partnership
reale
e
incentivare la partecipazione
sinergica e responsabile.
Migliorare il flusso delle comunicazioni da, per e con le
famiglie al fine di stimolare e motivare la loro
partecipazione alle attività della scuola.
Elaborare comunicazioni più efficaci e indurre feedback
positivo nelle famiglie.
Promuovere accordi di rete con
gli stakeholder sul territorio per il
monitoraggio dei percorsi in
uscita degli allievi.
Attivarsi per realizzare sia protocolli di rete, sia messa
in comune di strumenti e metodi con gli stakeholder sul
territorio finalizzati a monitorare i percorsi in uscita degli
allievi. Partecipare alle attività proposte sul territorio.
Promuovere e attivare attività di
formazione sulla didattica con le
TIC
e
sull'utilizzo
della
piattaforma di e-learning.
Corso di formazione sulla piattaforma di e-learning
dell'Istituto per incrementare l'utilizzo della stessa, la
produzione di materiali digitali condivisi e l'introduzione
di strategie didattiche innovative.
Promuovere l’utilizzo della
piattaforma di e-learning e
favorire
la
didattica
laboratoriale.
Fornire a studenti e docenti un'infrastruttura di rete
adeguata all'utilizzo, non solo in laboratorio, di
strumenti informatici e della piattaforma di e-learning.
Incentivare la didattica innovativa e gli strumenti di
formazione a distanza.
Promuovere
allineamento
valutative.
prove
di Predisporre e somministrare prove di ingresso e di
e
rubriche uscita con priorità nelle discipline linguistiche e
scientifiche nel biennio, con l'aggiunta delle discipline
professionalizzanti nel triennio. Elaborare ed utilizzare
rubriche valutative ad hoc.
Valutare le competenze chiave Realizzazione di griglie per l'osservazione e la
e di cittadinanza
valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza
anche al fine di valutare il voto di comportamento
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11 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE,
EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA
Offerta formativa curricolare
L’offerta formativa curricolare del nostro Istituto segue le Linee Guida degli Istituti Tecnici (DPR 15
marzo 2010, comma 3). Queste offrono numerosi spunti qualificanti, alcuni dei quali vengono qui
richiamati.
“Nella formazione degli Istituti Tecnici al centro è posta la persona che apprende,
indipendentemente dal tipo di percorso seguito. È necessario sviluppare le capacità critiche, le
competenze per “imparare ad imparare” e le metodologie dell’apprendimento attivo, aperto al
rapporto con il mondo del lavoro.
Agli istituti tecnici è affidato il compito di dare agli studenti non solo le competenze necessarie al
mondo del lavoro e delle professioni, ma anche le capacità di comprensione e applicazione delle
innovazioni scientifiche e tecnologiche. In questo quadro le discipline mantengono la loro
specificità e sono volte a far acquisire agli studenti i risultati di apprendimento previsti. Da parte
loro, i docenti scelgono metodologie didattiche coerenti con l’impostazione culturale dell’istruzione
tecnica, tali da ottenere il coinvolgimento e la motivazione all’apprendimento degli studenti.”
“Il rilancio dell’istruzione tecnica passa anche attraverso due opportunità:
• utilizzare, nei percorsi educativi, la quota di autonomia del 20% dei curricoli, sia per
potenziare gli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti, con particolare riferimento
alle attività di laboratorio, sia per attivare ulteriori insegnamenti, finalizzati al
raggiungimento degli obiettivi previsti dal piano dell’offerta formativa;
• utilizzare gli spazi di flessibilità, intesi come possibilità di articolare le aree di indirizzo in
opzioni, per offrire risposte efficaci e mirate alle esigenze del territorio e ai fabbisogni
formativi espressi dal mondo del lavoro e delle professioni. Questo strumento va
ricondotto, tuttavia, ad un quadro di criteri generali definiti a livello nazionale, onde
evitare il rischio del ritorno ad una frammentazione e disarticolazione dei percorsi
formativi. Obiettivo irrinunciabile dell’intera riorganizzazione del secondo ciclo del
sistema educativo di istruzione e formazione è quello di rendere più efficienti i servizi di
istruzione e più efficace l’utilizzo delle risorse.”
Nei nuovi Istituti Tecnici le materie di studio che formano il “curriculum”, cioè il percorso formativo,
sono organizzate in questo modo:
• Primo Biennio: le materie (con l’eccezione delle Lingue straniere) sono comuni per tutti gli
studenti inscritti al medesimo Indirizzo;
• Secondo Biennio: le materie si differenziano, a seconda delle specializzazioni o
“articolazioni” previste dall’Indirizzo (questo vale, come vedremo, per “Amministrazione,
Finanza e Marketing”);
• Quinto Anno: la preparazione degli studenti viene specificamente orientata a raggiungere
le cosiddette “competenze”, cioè la capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità
personali, sociali e metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo
professionale e personale. In questa prospettiva, l’Esame di Stato con il quale si conclude il
corso di studio è un passaggio fondamentale, dove si richiede agli allievi di esprimersi non
più come semplici studenti, bensì come “tecnici” che sapranno orientarsi verso il mondo del
lavoro o ulteriori tappe formative.
Il primo biennio
Gli studi del primo biennio hanno un carattere orientativo e di formazione globale della persona, e
sono la base nei successivi percorsi scolastici. Inoltre, la gran parte degli allievi giunge a compiere
il 16° anno (e dunque a concludere l’obbligo scolastico) entro il termine del primo biennio, che
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
rappresenta dunque un periodo strategico del percorso formativo.
Secondo le indicazioni didattiche e legislative, la crescita personale – umana e relazionale, prima
ancora che sociale e culturale – si verifica attraverso l’acquisizione di una serie di “competenze”. Il
concetto di competenza (un termine con il quale si intende un insieme integrato di knowledge o
conoscenza, skill o abilità e habits o qualità umane) è al centro del processo di insegnamentoapprendimento. Al termine del primo biennio, le competenze acquisite vengono certificate dai
docenti che, in sede di scrutinio finale del secondo anno, compilano il "Certificato delle
competenze di base" (DM 27-2010). Il documento rimane presso l’Istituto, a disposizione delle
famiglie che ne facciano richiesta.
La normativa relativa all’obbligo di istruzione elenca due punti a cui fare riferimento nell’impostare
l’attività formativa del primo biennio:
•
le otto “competenze chiave di cittadinanza”;
•
i “quattro assi culturali”.
Le competenze di cittadinanza sono:
1. Imparare ad imparare: ogni giovane deve acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro.
2. Progettare: ogni giovane deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi
obiettivi significativi e realistici. Questo richiede la capacità di individuare priorità, valutare i
vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati.
3. Comunicare: ogni giovane deve poter comprendere messaggi di genere e complessità diversi
nelle varie forme comunicative e deve poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi
linguaggi.
4. Collaborare e partecipare: ogni giovane deve saper interagire con gli altri comprendendone
diversi punti di vista.
5. Agire in modo autonomo e responsabile: ogni giovane deve saper riconoscere il valore
delle regole e della responsabilità personale.
6. Risolvere problemi: ogni giovane deve saper affrontare situazioni problematiche e saper
contribuire a risolverle.
7. Individuare collegamenti e relazioni: ogni giovane deve possedere strumenti che gli
permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo.
8. Acquisire ed interpretare l’informazione: ogni giovane deve poter acquisire e interpretare
criticamente l’informazione ricevuta, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e
opinioni.
Le competenze da acquisire al termine dell’obbligo di istruzione sono così articolate:
COMPETENZE DA ACQUISIRE A CONCLUSIONE DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE
Asse dei linguaggi
Asse matematico
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed
Utilizzare le tecniche e le procedure del
argomentativi indispensabili per gestire
calcolo aritmetico ed algebrico,
l’interazione comunicativa verbale in vari
rappresentandole anche sotto forma
contesti
grafica
Leggere, comprendere ed interpretare testi
Confrontare ed analizzare figure
scritti di vario tipo
geometriche individuando invarianti e
Produrre testi di vario tipo in relazione ai
relazioni
differenti scopi comunicativi
Individuare le strategie appropriate per la
Utilizzare una lingua straniera per i principali
soluzione dei problemi
scopi comunicativi ed operativi
Analizzare dati e interpretarli sviluppando
Utilizzare gli strumenti fondamentali per una
deduzioni e ragionamenti sugli stessi
fruizione consapevole del patrimonio artistico e
anche con l’ausilio di rappresentazioni
letterario
grafiche , usando consapevolmente gli
Utilizzare e produrre testi multimediali
strumenti di calcolo e le potenzialità
offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico
Asse scientifico-tecnologico
Asse storico-sociale
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e
riconoscere nelle sue varie forme i concetti di
sistema e di complessità
Analizzare quantitativamente e
qualitativamente i fenomeni legati alle
trasformazioni di energia a partire
dall’esperienza
Essere consapevoli delle potenzialità e dei
limiti delle tecnologie nel contesto culturale e
sociale in cui vengono applicate.
•
•
•
Comprendere il cambiamento e la
diversità dei tempi storici in una
dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche ed in una
dimensione sincronica attraverso il
confronto fra aree geografiche e culturali
Collocare l’esperienza personale in un
sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla
costituzione a tutela della persona, della
collettività e dell’ambiente
Riconoscere le caratteristiche essenziali
del sistema socio-economico per
orientarsi nel tessuto produttivo del
proprio territorio
Le competenze si acquisiscono attraverso i percorsi disciplinari, che nel primo biennio sono
articolati in un’Area di Istruzione Generale (comprende materie comuni ad altri Istituti Tecnici, come
Italiano o Scienze Motorie) ed in un’Area di Istruzione di Indirizzo (materie specifiche dell’indirizzo,
come Economia aziendale per l’indirizzo AFM (Amministrazione, Finanza e Marketing) o Tecnologie
e tecniche di rappresentazione grafica per l’indirizzo CAT (Costruzioni, Ambiente e Territorio).
Le discipline (con l’eccezione delle Lingue straniere) sono comuni per tutti gli studenti inscritti al
medesimo Indirizzo.
Le ore settimanali di insegnamento dei due indirizzi sono riportate nelle tabelle successive; l’anno
scolastico è di regola composto da 33 settimane.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
QUADRO ORARIO
PRIMO BIENNIO Amministrazione Finanza e Marketing
Anno
DISCIPLINA
I
II
Lingua e letteratura italiana
4
4
Storia
2
2
Lingua inglese
3
3
Diritto ed economia
2
2
Matematica
4
4
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)
2
2
Scienze integrate (Fisica)
2
/
Scienze integrate (Chimica)
/
2
Geografia
3
3
Informatica
2
2
Seconda lingua comunitaria
3
3
Economia aziendale
2
2
Scienze motorie e sportive
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
Ore totali
32
32
P.T.O.F. 2016 - 2019
15 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
QUADRO ORARIO
PRIMO BIENNIO Costruzioni, Ambiente e Territorio
Anno
DISCIPLINA
I
II
Lingua e letteratura italiana
4
4
Storia
2
2
Lingua inglese
3
3
Geografia
1
/
Diritto ed economia
2
2
Matematica
4
4
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)
2
2
Scienze integrate (Fisica)
3
3
Scienze integrate (Chimica)
3
3
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
3
3
Tecnologie informatiche
3
/
Scienze e tecnologie applicate
/
3
Scienze motorie e sportive
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
Ore totali
33
32
P.T.O.F. 2016 - 2019
16 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
L’offerta formativa del secondo biennio e quinto anno
Il percorso formativo e professionalizzante prosegue nel Secondo biennio e Quinto anno,
secondo i percorsi dei diversi indirizzi presenti al “Vittorini”. A conclusione del percorso
quinquennale, i Diplomati del nostro Istituto - attraverso lo studio, le esperienze operative di
laboratorio e in contesti reali, la disponibilità al confronto e al lavoro cooperativo, la valorizzazione
della loro creatività ed autonomia – hanno la competenza di:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai
quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;
utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento
razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni e ai suoi problemi,
anche ai fini dell’apprendimento permanente;
padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le
esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;
riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle
arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento sopratutto a
tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;
riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali, dell’ambiente naturale ed antropico,
le connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le
trasformazioni intervenute nel corso del tempo;
stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una
prospettiva interculturale, sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;
utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per
interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro;
riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali, per una loro corretta
fruizione e valorizzazione;
individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche
con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;
riconoscere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed
esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo;
collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storicoculturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;
utilizzare modelli appropriati per investigare su fenomeni e interpretare dati sperimentali;
riconoscere, nei diversi campi disciplinari studiati, i criteri scientifici di affidabilità delle
conoscenze e delle conclusioni che vi afferiscono;
padroneggiare il linguaggio formale e i procedimenti dimostrativi della matematica;
possedere gli strumenti matematici, statistici e del calcolo delle probabilità necessari per la
comprensione delle discipline scientifiche e per poter operare nel campo delle scienze
applicate;
collocare il pensiero matematico e scientifico nei grandi temi dello sviluppo della storia delle
idee, della cultura, delle scoperte scientifiche e delle invenzioni tecnologiche;
utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento
disciplinare;
padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei
luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio;
utilizzare, in contesti di ricerca applicata, procedure e tecniche per trovare soluzioni
innovative e migliorative, in relazione ai campi di propria competenza;
cogliere l’importanza dell’orientamento al risultato, del lavoro per obiettivi e della necessità
di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della deontologia professionale;
saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo
dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
•
culturale;
essere consapevoli del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla
vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario.
Amministrazione, Finanza e Marketing
L’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing, dopo il primo biennio, prosegue con tre diverse
articolazioni:
• Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM)
• Relazioni Internazionali per il Marketing (RIM)
• Sistemi Informativi Aziendali (SIA)
Il profilo in uscita delle diverse articolazioni, espresso in termini di competenze è sotto riportato.
Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze generali nel campo dei
macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei
sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione,
finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e
dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle
linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia
all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto
internazionale.
Attraverso il percorso generale, è in grado di:
• rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed
extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
• redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;
• gestire adempimenti di natura fiscale;
• collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;
• svolgere attività di marketing;
• collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;
• utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,
finanza e marketing.
Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”, il profilo si caratterizza per il riferimento
sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e appropriati
strumenti tecnologici sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e
internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.
Nell’articolazione “Sistemi informativi aziendali”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia
all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e
all’adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale
attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione,
all’organizzazione della comunicazione in rete e alla sicurezza informatica.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Amministrazione, Finanza e
Marketing” consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.2 dell’Allegato A), di seguito
specificati in termini di competenze.
1. Riconoscere e interpretare:
a. le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le
ripercussioni in un dato contesto;
b. i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità
di un’azienda;
c. i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il
confronto fra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto
fra aree geografiche e culture diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare
riferimento alle attività aziendali.
P.T.O.F. 2016 - 2019
18 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento
alle differenti tipologie di imprese.
4. Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare
soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
5. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse
umane.
6. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità
integrata.
7. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,
analizzandone i risultati.
8. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con
riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato.
9. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo-finanziari, anche per collaborare nella
ricerca di soluzioni economicamente vantaggiose.
10. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata
d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti.
11. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla
luce dei criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.
Nelle articolazioni ”Relazioni internazionali per il marketing” e “Sistemi informativi aziendali”, le
competenze di cui sopra sono differentemente sviluppate e opportunamente integrate, in coerenza
con la peculiarità del profilo di riferimento.
QUADRO ORARIO
AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
DISCIPLINA
III
Anno
IV
V
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Storia
2
2
2
Lingua inglese
3
3
3
Matematica
3
3
3
Informatica
2
2
/
Seconda lingua comunitaria
3
3
3
Economia aziendale
6
7
8
Diritto
3
3
3
Economia politica
3
2
3
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
1
Ore totali
32
32
32
P.T.O.F. 2016 - 2019
19 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
QUADRO ORARIO
ARTICOLAZIONE RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
Anno
DISCIPLINA
III
IV
V
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Storia
2
2
2
Lingua inglese
3
3
3
Matematica
3
3
3
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
1
Seconda lingua comunitaria
3
3
3
Terza lingua straniera
3
3
3
Economia aziendale e geo-politica
5
5
6
Diritto
2
2
2
Relazioni internazionali
2
2
3
Tecnologie della comunicazione
2
2
/
Ore totali
32
32
32
QUADRO ORARIO
ARTICOLAZIONE SISTEMI INFORMATIVI PER AZIENDALI
Anno
DISCIPLINA
III
IV
V
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Storia
2
2
2
Lingua inglese
3
3
3
Matematica
3
3
3
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
1
Seconda lingua comunitaria
3
/
/
Informatica
4
5
5
Economia aziendale
4
7
7
Diritto
3
3
2
Economia politica
3
2
3
Ore totali
32
32
32
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Nel percorso SIA Sono previste attività di laboratorio con un insegnante tecnico pratico con lo
scopo di svolgere esercitazioni interdisciplinari tra Economia aziendale e Informatica.
Gli sbocchi occupazionali e formativi del Diplomato in Amministrazione Finanza e Marketing sono
ad ampio spettro, rispetto a quelle di altri percorsi di studio. Infatti il percorso formativo della
sezione Economica consente al diplomato di inserirsi nel mondo del lavoro in vari ambiti (nei
servizi amministrativi e fiscali di aziende e di studi professionali , nei servizi finanziari, assicurativi e
bancari, nei servizi di import-export, nei servizi informatici di sviluppo software per le aziende e per
il commercio elettronico). Il nostro diplomato è un esperto di problemi aziendali sotto il profilo
economico, giuridico, organizzativo e contabile. In quanto tale, è in grado di elaborare ogni
documento aziendale e di saper raccogliere, trattare e interpretare i dati della gestione sfruttando
al meglio il mezzo dell’informatica. Contemporaneamente deve possedere doti di comunicazione e
conoscere le lingue straniere , perché spesso viene impiegato in ambito commerciale.
Metà dei nostri diplomati continua gli studi, indirizzandosi per circa il 50 % verso le facoltà
economiche, dove vengono raggiunti buoni risultati con un tasso di abbandono degli studi molto
basso. Gli altri studenti preferiscono studi giuridici, informatici o studiano lingue straniere. Coloro
che cercano lavoro riescono ad inserirsi nel mondo del lavoro con mansioni di natura
amministrativa, contabile e commerciale.
Costruzioni, Ambiente e Territorio
Il profilo in uscita di un Tecnico del Territorio, espresso in termini di competenze è sotto riportato.
Il diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”:
• ha competenze nel campo dei materiali, delle macchine e dei dispositivi utilizzati nelle
industrie delle costruzioni, nell'impiego degli strumenti per il rilievo, nell'uso dei mezzi
informatici per la rappresentazione grafica e per il calcolo, nella valutazione tecnica ed
economica dei beni privati e pubblici esistenti nel territorio e nell’utilizzo ottimale delle
risorse ambientali;
• possiede competenze grafiche e progettuali in campo edilizio, nell’organizzazione del
cantiere, nella gestione degli impianti e nel rilievo topografico;
• ha competenze nella stima di terreni, di fabbricati e delle altre componenti del territorio,
nonché dei diritti reali che li riguardano, comprese le operazioni catastali;
• ha competenze relative all’amministrazione di immobili.
È in grado di:
• collaborare, nei contesti produttivi d’interesse, nella progettazione, valutazione e
realizzazione di organismi complessi, operare in autonomia nei casi di modesta entità;
• intervenire autonomamente nella gestione, nella manutenzione e nell’esercizio di organismi
edilizi e nell’organizzazione di cantieri mobili, relativamente ai fabbricati;
• prevedere, nell’ambito dell’edilizia ecocompatibile, le soluzioni opportune per il risparmio
energetico, nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente, e redigere la valutazione
di impatto ambientale;
• pianificare ed organizzare le misure opportune in materia di salvaguardia della salute e
sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro;
• collaborare nella pianificazione delle attività aziendali, relazionare e documentare le attività
svolte.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Costruzioni, Ambiente e
Territorio” consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.3 dell’Allegato A), di seguito
specificati in termini di competenze.
1. Selezionare i materiali da costruzione in rapporto al loro impiego e alle modalità di lavorazione.
2. Rilevare il territorio, le aree libere e i manufatti, scegliendo le metodologie e le strumentazioni
più adeguate ed elaborare i dati ottenuti.
3. Applicare le metodologie della progettazione, valutazione e realizzazione di costruzioni e
manufatti di modeste entità, in zone non sismiche, intervenendo anche nelle problematiche
connesse al risparmio energetico nell’edilizia.
4. Utilizzare gli strumenti idonei per la restituzione grafica di progetti e di rilievi.
5. Tutelare, salvaguardare e valorizzare le risorse del territorio e dell'ambiente.
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
6. Compiere operazioni di estimo in ambito privato e pubblico, limitatamente all’edilizia e al
territorio.
7. Gestire la manutenzione ordinaria e l’esercizio di organismi edilizi.
8. Organizzare e condurre i cantieri mobili nel rispetto delle normative sulla sicurezza.
In relazione a ciascuna delle articolazioni, le competenze di cui sopra sono sviluppate
coerentemente con la peculiarità del percorso di riferimento.
QUADRO ORARIO
COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO
Disciplina
III
Anno
IV
V
Lingua e letteratura italiana
4
4
4
Storia
2
2
2
Lingua inglese
3
3
3
Matematica
3
3
3
Complementi di matematica*
1
1
/
Gestione del cantiere e sicurezza dell’ambiente di lavoro
2
2
2
Progettazione, Costruzioni e Impianti
7
6
7
Geopedologia, Economia ed Estimo
3
4
4
Topografia
4
4
4
Scienze motorie e sportive
2
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
1
Ore totali
32
32
32
* La disciplina Complementi di matematica è stata accorpata(con delibera del Collegio dei Docenti)
alla disciplina Matematica con cui forma una sola disciplina e con un’unica valutazione.
Nella società attuale il Diplomato in Costruzioni, Ambiente e Territorio è il tecnico più completo
in grado di operare sui beni e sul territorio. Gli sbocchi professionali sono molteplici e ricoprono un
ampio ventaglio di settori della società.
La libera professione è uno degli sbocchi che il diplomato può intraprendere dopo un percorso
finalizzato al conseguimento dell’abilitazione e del titolo di “Geometra”. La sua preparazione gli
permette di operare come progettista (nel campo della progettazione architettonica, impiantistica e
della ristrutturazione edilizia); come estimatore (valutazione di immobili, visure catastali, stime
danni, accertamenti notarili, perizie); come topografo (tracciamenti di strade, fondazioni di edifici,
frazionamenti di terreni). Può inoltre muoversi nel campo dell’amministrazione di immobili, delle
certificazioni energetiche, della sicurezza.
In qualità di lavoratore dipendente, il Diplomato in Costruzioni, Ambiente e Territorio può
trovare sistemazione sia presso istituti privati come banche, assicurazioni, studi tecnici (in qualità
di progettista o disegnatore CAD), imprese di costruzioni (come assistente, direttore di cantiere o
responsabile della sicurezza) sia presso Enti pubblici come Uffici Tecnici comunali, della Regione,
dell’Agenzia del Territorio (Catasto), Ferrovie, Aziende di Trasporto e altro ancora.
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Il titolo di studio dà accesso a tutte le facoltà universitarie e particolarmente a quelle di Ingegneria,
Architettura e Agraria, più coerenti di altre con il percorso di studi seguito.
Sono inoltre possibili alcuni percorsi di formazione post-diploma come quelli costituiti dagli ITS
(Istruzione Tecnica Superiore) e dagli IFTS (Istruzione Formazione Tecnica Superiore), oltre a
corsi di specializzazione organizzati, per esempio, dal Collegio dei Geometri o da altri enti (es.
Cipet.)
I dati relativi ai nostri studenti diplomatisi negli anni tra il 2009 e il 2012 indicano che:
• il 49% circa continua gli studi (49% Ingegneria, 30% Architettura, 10% Agraria, 8% altro);
•
il 46% circa lavora (il 62% ha intrapreso la strada che porta all’esercizio della libera
professione; il 31% è entrato nel mondo del lavoro in settori attinenti al diploma conseguito;
l’8% fa altro).
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Il progetto sportivo
L’Istituto ha formalizzato per l’Indirizzo Costruzioni Ambiente e Territorio, grazie all’autonomia
scolastica, una curvatura sportiva qui sperimentata da oltre 10 anni ; al termine dei cinque anni , gli
allievi che avranno frequentato questo Corso avranno competenze finali anche concernenti l’
impiantistica sportiva e quanto riferibile ad essa, oltre ad approfondimenti sullo sport nell’ambito
delle diverse materie di studio.
La Programmazione curricolare è tarata sui bisogni formativi degli alunni sportivi, specie di quelli di
alto livello, per consentir loro di seguire un corso di studi completo mantenendo concreto, nel
contempo, il proprio impegno agonistico. Grazie alla piattaforma informatica, e a specifiche formule
organizzative attivate per questi studenti, anche in caso di frequenti assenze dovute a motivi
sportivi essi sono aiutati a stare al passo col lavoro svolto in classe ed effettuare eventuali recuperi
anche tramite forme di aiuto individualizzato.
Viene assicurato comunque anche agli studenti frequentanti altri indirizzi e classi, se impegnati
agonisticamente ad alto livello, di potersi avvalere delle stesse opportunità organizzative presenti
nella curvatura sportiva del Corso CAT (flessibilità metodologica e oraria, tutor, ecc.).
Nelle classi del BIENNIO si effettuano approfondimenti specifici, nelle materie oggetto di
insegnamento, di argomenti e tematiche relative ad ambiti riconducibili allo sport all’interno del
monte ore del 20% previsto dall’autonomia scolastica.
Nelle classi del TRIENNIO la curvatura interessa le materie di Costruzione, Progettazione e
Impianti e Gestione del Cantiere e sicurezza dell’ambiente di lavoro, nelle quali il 20% delle ore è
utilizzato in modo specifico a trattare quanto concernente l’edilizia e l’impiantistica sportiva, pur con
la garanzia di svolgimento dell’intero programma ministeriale. Per quanto concerne le altre materie
(siano esse professionalizzanti - come Geopedologia, Estimo e Topografia - oppure di altro genere
), si fanno riferimenti a contenuti e approfondimenti riferibili alla specificità del Progetto.
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Il progetto ESABAC
Nel nostro Istituto è attivo il Progetto ESABAC, in cui sono coinvolte le classi del triennio con
indirizzo Relazioni Internazionali per il Marketing con seconda lingua Francese
L’ESABAC, acronimo di Esame di Stato e Baccalauréat (corrispondente esame francese), è un
percorso formativo finalizzato ad ottenere, alla fine del quinquennio, il doppio titolo di studi italiano
e francese. Esso nasce da un accordo tra il Ministère de l’Éducation Nationale francese e il
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca italiano.
Il Progetto ESABAC prevede l’insegnamento rinforzato della lingua e della letteratura francese e
della storia in lingua francese, con un programma di approfondimento sulla storia moderna e
sull’attualità. Viene così favorita la costruzione di una coscienza critica attraverso l’analisi di
avvenimenti e percorsi comuni ai due paesi, Italia e Francia, in un contesto europeo.
L'approdo del corso di studi consiste nell'ammissione ad un Esame di Stato integrato con una
quarta prova di letteratura e storia francese, il cui esito positivo permette il conseguimento del
diploma a doppia valenza. Esso conferisce ai titolari gli stessi diritti nei due paesi, per l’accesso
agli studi universitari, alla formazione superiore e all’attività professionale e costituisce inoltre un
valore aggiunto poiché permette di arricchire notevolmente il Curriculum Vitae dello studente.
La normativa relativa all’ESABAC prevede una quarta prova scritta d’Esame di Stato in francese,
elaborata da una commissione interministeriale italo-francese, della durata di sei ore, divisa in:
•
•
prova scritta di letteratura francese della durata di quattro ore
prova scritta di storia francese della durata di due ore.
Il colloquio orale si riferisce ai contenuti svolti in classe durante l’anno scolastico e dichiarati nel
programma degli insegnanti di francese.
Le prove dell’ESABAC incidono sull’Esame di Stato italiano soltanto se positive.
Un eventuale esito negativo dell’ESABAC non incide in alcun modo sull’esito dell’Esame di Stato
italiano.
Obiettivi linguistici
•
Raggiungimento del livello B 2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento al termine del
triennio. Tale livello permette l'accesso all'esame ESABAC.
Obiettivi disciplinari
•
•
•
Sviluppare competenze di storia comparata.
Sviluppare ed affinare le competenze di storia della letteratura e le competenze di analisi
del testo letterario in una prospettiva interdisciplinare francese/italiano.
Sviluppare le conoscenze di storia e di letteratura in un quadro interdisciplinare
francese/italiano.
Obiettivi trasversali
•
•
Collocarsi in una dimensione europea e pluridisciplinare.
Favorire la mobilità e gli scambi culturali.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
•
•
•
Sviluppare una coscienza multiculturale e competenze plurilingue.
Fornire chiavi di lettura del mondo contemporaneo attraverso l'approfondimento critico della
storia.
Favorire l'accesso degli studenti a percorsi universitari italofrancesi.
Contenuti
Il programma di storia è incentrato sulla storia dell’Italia e della Francia, nelle loro relazioni
reciproche e ricollocate nel contesto storico della civiltà europea e mondiale.
Il programma di letteratura si compone di nove tematiche culturali; la scelta di autori e testi è
lasciata all’insegnante, che definisce i contenuti del programma di formazione integrata sui tre
anni.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
La letteratura medioevale
Il rinascimento e la Renaissance
La Controriforma e il Barocco; il Classicismo
L’Illuminismo, la nuova razionalità
La nascita di una nuova sensibilità nel XVIII secolo; il Preromanticismo
Il Romanticismo
Il Realismo e il Naturalismo in Francia; il Verismo in Italia.
La poesia della modernità: Baudelaire e i poeti maledetti; il decadentismo
La ricerca di nuove forme dell’espressione letteraria e i rapporti con le altre manifestazioni
artistiche.
Ogni “itinerario letterario” è costituito da quattro a otto brani scelti. Negli ultimi due anni di
formazione, devono essere lette almeno due opere in versione integrale.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Istruzione per gli adulti
Il Vittorini è stato sede per oltre dieci anni di corsi serali con un percorso particolare.
A seguito del D.P.R. 29 ottobre 2012 , n. 263 (Regolamento recante norme generali per la
ridefinizione dell'assetto organizzativo didattico dei Centri d'istruzione per gli adulti, ivi compresi i
corsi serali) a partire dall’a.s. 2014-15 il percorso è stato riorganizzato e segue adesso il quadro
orario di “nuovi serali” previsti dal DPR al quale si rimanda, mantenendo comunque l’idea-base dei
tempi abbreviati. Nell’attuale difficile contesto economico, il corso sta consentendo agli adulti
inoccupati o che hanno perso il lavoro di compiere un cammino di riqualificazione formativa che
può contribuire ad aprire nuove prospettive nel campo degli studi universitari oppure portare al
reinserimento nel mondo del lavoro.
Le materie sono state riorganizzate nell’ambito dei cosiddetti “periodi didattici”. Nel primo periodo
didattico, che corrisponde al primo anno di corso, si svolgono le materie corrispondenti al primo
biennio dei corsi ordinari. Nel secondo periodo didattico si svolgono le materie del secondo
biennio, mentre nel terzo periodo didattico si tengono i corsi corrispondenti al quinto anno.
QUADRO ORARIO
CORSO SERALE
Anno
DISCIPLINA
I
AFM
III
AFM
V
AFM
Lingua e letteratura italiana
3
3
3
Storia
/
2
2
Lingua inglese
2
2
2
Matematica
3
3
3
Informatica
2
2
/
Seconda lingua comunitaria (Francese)
3
2
2
Economia aziendale
2
5
6
Diritto
/
2
2
Economia politica
/
2
2
Religione cattolica o attività alternative
1
1
1
Scienze integrate (Scienze biologiche)
3
/
/
Scienze integrate (Fisica-Chimica)
2
/
/
Geografia
2
/
/
23
24
23
Ore totali
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Struttura organizzativa
Organigramma
DIRIGENTE SCOLASTICO: Ing. Giuseppe PANICO
DSGA. Giovanna CAPRIOTTI
Collaboratore Vicario Prof. Massimo RIZZOLI
Collaboratrice. Prof.ssa Monica FERRO
I docenti
L'organico docente amministrato dall'Istituto, compreso il personale titolare in altre scuole, è
costituito dalle seguenti unità:
Tipologia
N
Docenti con rapporto di lavoro a tempo indeterminato 57
Docenti con rapporto di lavoro a tempo determinato
26
Docente ufficio tecnico a tempo indeterminato
1
Docenti organico potenziato a tempo indeterminato
2
Docenti organico potenziato a tempo determinato
6
Totali
92
La legge 13 luglio 2015, n. 107 sulla Riforma del sistema nazionale di istruzione ha previsto
l’assegnazione dei docenti dell’organico potenziato utilizzabili sulla base della programmazione di
interventi miranti al miglioramento dell’offerta formativa e per la sostituzione dei docenti assenti per
meno di 10 giorni.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
L’Istituto, con delibera del Collegio docenti, ha individuato le aree prioritarie, dove è stato richiesto
il rafforzamento degli organici sulla base delle necessità di miglioramento dell’offerta formativa e
per coprire il fabbisogno di supplenze temporanee fino a dieci giorni.
Le aree sono, secondo l’ordine delle priorità:
1. potenziamento motorio;
2. potenziamento laboratoriale settore economico;
3. potenziamento laboratoriale settore tecnologico;
4. potenziamento linguistico (Inglese);
5. potenziamento umanistico;
6. potenziamento scientifico;
7. potenziamento linguistico (Francese);
8 potenziamento socio economico e per la legalità;
9. potenziamento artistico e musicale.
Collegio docenti
È sede di sintesi del lavoro complessivo di programmazione educativa e di formalizzazione del
P.T.O.F. per gli aspetti educativi e didattici. Definisce sia le linee generali dell’intervento didattico
educativo, sia i criteri di tipo metodologico-procedurale. Si pronuncia sui principi e sulle scelte di
fondo. Delibera le finalità del processo didattico e gli obiettivi formativi, indica le strategie educative
generali, i metodi e le tecniche di insegnamento. Prevede, nell’ambito della programmazione
educativa da effettuarsi dal primo settembre all’inizio delle lezioni, l’organizzazione degli interventi
didattico-educativi e integrativi da effettuarsi a favore degli alunni.
Definisce e convalida il Piano Annuale delle attività. Inoltre individua le funzioni strumentali
scegliendole all’interno delle aree previste dall’art.28 del C.C.N.L., definendo altresì le competenze
e i requisiti professionali necessari per l’accesso a ciascuna delle funzioni medesime. Designa i
docenti a cui affidare le funzioni strumentali ed esprime una valutazione a conclusione di ciascun
anno scolastico, ai fini dell’eventuale conferma degli incarichi medesimi per gli anni successivi.
I Dipartimenti
Per poter rispondere alle esigenze degli studenti ogni singola attività didattica deve essere
accuratamente progettata dal singolo docente, dal Consiglio di classe e da un terzo soggetto: i
Dipartimenti. Si tratta di organismi collegiali (articolazioni funzionali del collegio dei docenti) di
supporto alla didattica e alla progettazione, che raggruppano gli insegnanti secondo i diversi ambiti
disciplinari e costituiscono la sede dello scambio di esperienze professionali; qui viene valorizzata
la dimensione collegiale e co-operativa dei docenti, strumento prioritario per innalzare la qualità del
processo di insegnamento/apprendimento. Il Dipartimento è la sede per realizzare interventi
sistemici in relazione alla programmazione di lungo periodo, alla didattica per competenze,
all’orientamento e alla valutazione degli apprendimenti.
In generale, i Dipartimenti possono individuare i bisogni formativi e definire i piani di
aggiornamento del personale, promuovere e sostenere la condivisione degli obiettivi educativi e la
diffusione delle metodologie più efficaci per migliorare i risultati di apprendimento degli studenti.
Più specificamente, per quanto riguarda il piano didattico i Dipartimenti hanno il compito di
realizzare il passaggio dalle finalità generali e dagli obiettivi trasversali - definiti dalle Linee guida
nazionali - agli obiettivi didattici disciplinari, fornendo ai singoli docenti le indicazioni generali sulla
progettazione didattica e la formulazione del piano di lavoro; definendo contenuti e modalità per la
rilevazione dei livelli di apprendimento in ingresso; specificando sia le conoscenze, le abilità e le
competenze richieste agli allievi, sia i contenuti, le metodologie, i criteri e gli strumenti di
valutazione che devono essere seguiti dai docenti; individuando le modalità per il controllo degli
esiti formativi e definizione di verifiche di tipo comune alle diverse classi allo scopo di produrre
allineamento valutativo; individuando i livelli essenziali delle competenze da conseguire al termine
di ciascun anno e del primo e secondo del biennio, e i criteri per l’assegnazione del debito
formativo.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
ELENCO DEI DIPARTIMENTI ATTIVI
Denominazione
COSTRUZIONI,
DISEGNO TECNICO
E
TECNOLOGIA
DISCIPLINE GIURIDICHE
ED
ECONOMICHE
SCIENZE INTEGRATE
MATEMATICA
LINGUE STRANIERE
LETTERE
SOSTEGNO
Discipline coinvolte
Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica
Scienze e tecnologie applicate
Gestione del cantiere e sicurezza dell’ambiente di lavoro
Progettazione, Costruzioni e Impianti
Geopedologia
Economia ed Estimo
Topografia
Diritto ed economia
Economia aziendale
Informatica (triennio AFM)
Diritto
Economia politica
Economia aziendale e geo-politica
Relazioni internazionali
Tecnologie della comunicazione
Scienze integrate (Scienze della Terra e Biologia)
Scienze motorie e sportive
Scienze integrate (Fisica)
Scienze integrate (Chimica)
Geografia (Biennio AFM)
Informatica (Biennio AFM)
Tecnologie informatiche
Matematica
Lingua inglese
Lingua francese
Lingua tedesca
Lingua e letteratura italiana
Storia
Religione cattolica
Attività alternative
Tutte le aree disciplinari
Le funzioni strumentali all’offerta formativa
Il Collegio docenti elegge ogni anno alcuni docenti, le cosiddette “funzioni strumentali”, che hanno
il compito di coordinare le aree di azione per il miglioramento della offerta formativa. Le funzioni
strumentali devono pianificare le loro attività prevedendo anche la raccolta ed elaborazione delle
informazioni circa i processi da loro attivati in modo da definire, come previsto dalla
regolamentazione ministeriale e d’intesa col Dirigente Scolastico, modelli valutativi dell’efficienza e
dell’efficacia rispetto agli investimenti effettuati. L’insieme dei monitoraggi viene utilizzato per
l’autovalutazione di Istituto.
Il Collegio dei docenti, in attuazione dell'art. 28 CCNL 1999 e dell'art.37 CIN, ha approvato le
seguenti aree per il POF 2015-16 e ritiene che esse siano riproponibili anche nel triennio 2016-19:
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Area 1. - Progettazione, erogazione e monitoraggio di processo dell’offerta formativa
Funzione strumentale Prof. Giulio Manzella
Area 2. – Orientamento
Funzione strumentale Prof.ssa Carla Baldino
Area 3. - Ben-essere a scuola, integrazione e pari opportunità
Funzione strumentale Prof.ssa Palmira Ronco
Area 4. - Rapporti con il mondo del lavoro
Funzione strumentale Prof.ssa Patrizia Zerba
Area 5. - Promozione dell’Istituto - Partecipazione a gare e progetti
Funzione strumentale Prof. Giuseppe Lonero
In ciascuna area sono previste attività che possono essere così classificate:
• attività integrative, che si svolgono in orario curricolare;
• attività di approfondimento/eccellenza disciplinare, da svolgersi in orario extracurricolare
pomeridiano;
• attività integrative nell’ambito della "creatività studentesca”, da svolgersi in orario
extracurricolare.
Il consiglio di presidenza
Nell’anno scolastico 2014-15, nell’ambito delle modalità organizzative della dirigenza scolastica, è
stato costituito al Vittorini il Consiglio di presidenza. Si tratta di un organo consultivo del Dirigente
Scolastico nella gestione e verifica delle attività della scuola, nella predisposizione dei lavori del
Collegio docenti e nella gestione del piano di miglioramento. Il Consiglio di presidenza è così
composto: DSGA, Collaboratori del DS, Funzioni strumentali, Responsabili dei Dipartimenti,
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione, Coordinatore dell’Ufficio tecnico. Il
Consiglio di presidenza, attraverso riunioni periodiche coordina e predispone:
• la proposta del POF, da sottoporre al Collegio docenti sulla base delle linee guida elaborate
dal Consiglio di Istituto;
• l’attuazione dei progetti del POF e la verifica dello stato di attuazione del POF;
• la valutazione di sistema dell’istituto;
• la gestione del Piano di miglioramento;
• i lavori del Collegio Docenti.
Consigli di classe
I Consigli di Classe gestiscono e sorvegliano l’andamento didattico della classe, a partire dalla
valutazione del livello di partenza desumibile dalle informazioni in ingresso degli allievi, dai risultati
dei test d’ingresso e dalle prime verifiche. Traducono le finalità generali e gli obiettivi formativi
deliberati dal Collegio e dai Dipartimenti in obiettivi trasversali, da perseguire attraverso le
discipline. Questo processo avviene in primo luogo attraverso la compilazione della
programmazione didattica del Consiglio di classe, utile a definire il progetto formativo anche con
riferimento al Patto di corresponsabilità stipulato tra scuola e famiglia e alle linee guida fatte
proprie da ciascun docente della progettazione di dipartimento.
Un significativo momento della programmazione didattica è costituito dalla compilazione del Piano
Educativo Personalizzato relativo agli allievi DSA o BES eventualmente presenti nella classe.
I Consigli attuano la partecipazione dei genitori e degli studenti alla vita della comunità scolastica
attraverso lo scambio di informazioni, esperienze, opinioni.
All’interno del Consiglio di Classe si armonizza il lavoro dei docenti, viene recepito il contributo
delle famiglie ed assume senso e significato il discorso sulla valutazione scolastica. Il Dirigente
Scolastico nomina un Coordinatore fra i docenti del consiglio, con il compito di seguire da vicino
questa serie di attività e, in particolare, monitorare costantemente la situazione degli allievi sia dal
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
punto di vista della frequenza e del rendimento scolastici, sia degli altri momenti cruciali delle
pratiche didattiche e del rapporto educativo.
L’ufficio tecnico
Da quest’anno scolastico è presente nell’Istituto la figura del referente dell’Ufficio Tecnico che è
svolta dal prof. Francesco Pullano.
L’istituzione dell’Ufficio Tecnico presso le scuole Tecniche e Professionali è di vitale importanza,
poiché svolge un ruolo rilevante per il regolare funzionamento della didattica.
L’art. 4 comma 3 del DPR n. 87 del 15.3.2010 recita quanto segue: "Gli istituti tecnici per il settore
tecnologico sono dotati di un ufficio tecnico con il compito di sostenere la migliore organizzazione e
funzionalità dei laboratori a fini didattici e il loro adeguamento in relazione alle esigenze poste
dall’innovazione tecnologica, nonché per la sicurezza delle persone e dell’ambiente.
L’Ufficio Tecnico
• riprende e potenzia il tradizionale compito di collaborazione con la direzione dell’Istituto
• è di raccordo con gli insegnanti nello svolgimento delle esercitazioni pratiche con il
personale A.T.A.
• assume un ruolo rilevante per l’individuazione, lo sviluppo e il funzionamento ottimale delle
attrezzature tecnologiche e delle strumentazioni necessarie a supporto della didattica
• prende in carico un ruolo notevole in una scuola che considera la didattica di laboratorio
come una delle sue caratteristiche distintive ai fini dell’acquisizione delle competenze da
parte degli studenti.
Il Responsabile dell’Ufficio Tecnico lavora in stretto coordinamento con il Dirigente Scolastico e i
suoi collaboratori, fa parte del Servizio di Prevenzione e Sicurezza, si raccorda con il D.S.G.A. per
gli aspetti amministrativi e contrattuali, è punto di riferimento per i Responsabili dei Laboratori, per
gli Assistenti Tecnici, per i Direttori di Dipartimento e le Funzioni Strumentali al Piano dell'Offerta
Formativa, per i referenti di Commissioni, di progetti, del Comitato Tecnico Scientifico, del Centro
Sportivo scolastico. Interviene nelle riunioni dello Staff del Dirigente.
In linea di massima, il responsabile dell'Ufficio Tecnico svolge incombenze di natura tecnica
relative alla gestione delle risorse, con riferimento alle seguenti aree:
• Area didattico-educativa: come coadiuvante dei docenti interessati nell'attuazione della
programmazione didattico-educativa dell'Istituto, soprattutto per quanto riguarda le attività
dei laboratori;
• Area tecnico-amministrativa: con funzione consultiva per competenti valutazioni
strettamente tecnico-amministrative, in rapporto con il Responsabile Amministrativo e
l'assistente addetto all'Ufficio di Magazzino.
Il responsabile dell'Ufficio Tecnico, inoltre, segnala alla Provincia, proprietaria dell'edificio
scolastico, guasti o inefficienze di natura tecnica e/o dei locali.
Referenti didattici dei laboratori/aule speciali
Sono il punto di riferimento dei colleghi che utilizzano i laboratori per l’utilizzo didattico delle
attrezzature, propongono piani di acquisto per incrementare o aggiornare le strumentazioni,
segnalano esigenze di manutenzione e sono i sub-consegnatari dei beni dei laboratori.
Gruppo HC
Progetta e coordina iniziative a favore dell’integrazione e della formazione degli allievi disabili.
Composizione gruppo H: Docenti di sostegno, genitori, referenti ASL
Il personale ATA
Il quotidiano lavoro dei docenti è validamente supportato dall’insieme dalle strutture
amministrative, tecniche e ausiliarie.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Queste fanno capo al Direttore dei Servizi Generali Amministrativi Didattici (DSGA), che ha le
funzioni di:
• coordinare le attività svolte da tutto il personale non docente dell’Istituto;
• controllare tutta la parte economica, fiscale e contributiva.
L’organico del personale ATA è così composto:
Profilo
Direttore dei servizi generali ed Amministrativi con rapporto di lavoro a tempo
indeterminato
Assistenti amministrativi con rapporto di lavoro a tempo indeterminato
Assistenti amministrativi con rapporto di lavoro a tempo determinato
Assistenti tecnici con rapporto di lavoro a tempo indeterminato
Assistenti tecnici con rapporto di lavoro a tempo determinato
Collaboratori scolastici con rapporto di lavoro a tempo indeterminato
Collaboratori scolastici con rapporto di lavoro a tempo determinato
Totali
N.
1
7
1
7
13
1
30
Gli assistenti amministrativi eseguono attività lavorativa richiedente preparazione professionale e
capacità di esecuzione delle procedure anche con l’utilizzazione di strumenti di tipo informatico.
Hanno autonomia operativa con margini valutativi nella predisposizione, istruzione e redazione
degli atti amministrativi-contabili della istituzione scolastica ed educativa, nell’ambito delle direttive
e delle istruzioni ricevute.
Svolgono attività diretta e immediata in collaborazione con il direttore dei servizi amministrativi
coadiuvandolo nelle attività e sostituendolo nei casi di assenza.
Hanno competenza diretta della tenuta dell’archivio e del protocollo. Hanno rapporti con l’utenza
ed assolvono i servizi esterni connessi al proprio lavoro.
Sono addetti, con responsabilità diretta, alla custodia, alla verifica, alla registrazione delle entrate e
delle uscite del materiale e delle derrate in giacenza.
In relazione alla introduzione delle nuove tecnologie, anche di tipo informatico, partecipano alle
iniziative specifiche di formazione e aggiornamento.
Possono essere addetti ai servizi di biblioteca e al controllo delle relative giacenze, nonché dello
stato di conservazione del materiale librario.
Possono svolgere attività di coordinamento di più addetti inseriti in settori o aree omogenee; attività
di supporto amministrativo alla progettazione e realizzazione di iniziative didattiche, decise dagli
organi collegiali.
Tutti i servizi di segreteria si ispirano a criteri di efficienza, trasparenza e celerità delle procedure.
Gli Assistenti tecnici hanno il compito di mantenere i contatti con l’assistenza tecnica; effettuare la
manutenzione ordinaria; operare in compresenza, non disciplinare ma tecnica, con i docenti
utilizzatori; tenere gli inventari dei laboratori; operare in collegamento con l’amministratore di
sistema in relazione alla esigenza di assistenza tecnica esterna; operare in compresenza, non
disciplinare ma tecnica, con i docenti utilizzatori; collaborare con i docenti referenti didattici.
I Collaboratori scolastici forniscono le informazioni di primo livello, individuando gli organi
competenti a cui fare riferimento; svolgono attività di vigilanza e controllo; svolgono le attività di
pulizia dei locali; verificano l’adeguatezza dei locali e delle strutture.
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
La progettazione didattica
La progettazione delle attività curricolari si basa sulle linee guida emanate dal M.I.U.R. a
completamento dei regolamenti di attuazione dei nuovi ordinamenti scolastici.
Gli organi collegiali dell’Istituto, il Collegio dei Docenti, il Consiglio di Istituto e i Consigli di Classe,
ciascuno per quanto di propria competenza, programmano le attività condividendo quanto già
previsto dal Patto Educativo di Corresponsabilità, dallo Statuto delle Studentesse e degli Studenti
e da quanto stabilito nei regolamenti di Istituto.
La progettazione del Consiglio di Classe
La progettazione didattica viene esplicitata in primo luogo a livello collegiale, con la redazione della
scheda annuale di Programmazione delle Attività Educative e Didattiche da parte dei docenti del
CDC. Qui i docenti elaborano, sulla scorta delle indicazioni ricevute dai Dipartimenti:
• per le classi prime, le informazioni desunte dai fogli-notizie e dagli attestati ricevuti dalle
scuole medie; per le classi successive alle prime, i dati desunti dai risultati dello scrutinio
finale dell’anno precedente;
• gli esiti delle prove di ingresso.
A seguire, il CDC analizza gli eventuali casi particolari emersi, e organizza ove opportuno gli
immediati interventi di sostegno, secondo modalità e tempi coerenti con quelli stabiliti dal Collegio
docenti. Vengono poi individuati gli obiettivi trasversali (comportamentali e cognitivi) da perseguire,
e i comportamenti e strategie da mettere in atto per il raggiungimento degli obiettivi sociocomportamentali, sintetizzabili nei generali princìpi del rispettare leggi, regolamenti e regole, del
rispettare il patrimonio e del lavorare in gruppo.
Dopo aver definito anche gli obiettivi cognitivi trasversali – con riferimento alle competenze di base
e agli assi culturali – il CDC individua le metodologie didattiche per il raggiungimento degli obiettivi,
come per esempio:
• lezione frontale e/o lezione interattiva;
• metodo induttivo e deduttivo;
• scoperta guidata;
• problem solving e/o brain storming;
• analisi di casi;
• attività laboratoriale.
Alla scelta delle metodologie segue quella degli strumenti e attrezzature didattiche migliori per il
raggiungimento degli obiettivi, delle tipologie di verifica (quali, per es., prove oggettive strutturate
o/e prove semi-strutturate) e, infine, quella degli strumenti di verifica e valutazione. Tramite le
verifiche si misurerà il raggiungimento parziale o completo degli obiettivi prefissati e pertanto dei
risultati attesi.
La valutazione viene effettuata mediante apposite griglie per le prove semistrutturate, valutando tra
l’altro le abilità metacognitive quali ad esempio la capacità di reperire informazioni, di utilizzare testi
e manuali, di ricercare fonti utili allo svolgimento degli elaborati. La valutazione quadrimestrale e
finale, espressa con votazione decimale, viene quantificata secondo i parametri indicati nella
tabella di seguito allegata, che esplicita gli elementi costitutivi della votazione e garantisce
omogeneità e chiarezza di procedure.
Il CDC definisce inoltre le attività integrative (come attività teatrali, attività connesse ai progetti,
attività di orientamento, visite guidate alle locali istituzioni culturali, stage aziendali e viaggi di
istruzione) che verranno attuate nel corso dell’anno.
Qualora nel gruppo-classe siano presenti uno o più alunni con specifiche esigenze che richiedano
una progettazione specificamente personalizzata con l’obiettivo di favorire il loro inserimento,
integrazione sociale e formazione umana e culturale - allievi con abilità diverse, DSA (Disturbi
Specifici di Apprendimento), BES (Bisogni Educativi Speciali) o in situazione di handicap– il CDC
elabora un PDP (Piano Didattico Personalizzato) per gli studenti BES/DSA e un PEI (Piano
Educativo Individualizzato).
A tale scopo, il CDC si avvale della collaborazione di un gruppo di lavoro che, nell’Istituto, si
occupa del piano di inclusione secondo le recenti disposizioni normative e, in particolare, la
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Direttiva del MIUR sui BES (Bisogni Educativi Speciali) del 27/12/2012, che si rivolge ad alunni
diversamente abili, alunni con DSA (Disturbi Specifici di Apprendimento), alunni stranieri, alunni
con A.D.H.D., alunni con svantaggio socioculturale, familiare, affettivo etc., anche non certificabili o
diagnosticabili a livello sanitario.
Il Piano di lavoro del singolo docente
Sulla scorta del Patto Educativo di Corresponsabilità, dello Statuto delle Studentesse e degli
Studenti e di quanto stabilito dalle linee guida definite nella programmazione del Consiglio di
classe e nel Dipartimento di appartenenza, il singolo docente programma entro il mese di ottobre il
proprio piano formativo, detto anche “piano di lavoro annuale”. Questo è costituito da diversi
moduli.
Dopo la sezione di apertura, dedicata alla Condivisione delle linee guida del patto formativo, segue
il Profilo della classe e dati di ingresso, nel quale sono riportati in forma statistica i risultati dei test
di ingresso e i dati di rilievo del precedente anno scolastico, come i debiti formativi del precedente
anno e il programma didattico eventualmente non svolto.
Il cuore del piano di lavoro è costituito dalla Progettazione didattica, che deve essere sintetica ma
sufficientemente articolata, e prevedere i contenuti e le competenze attese; essa si articola in
sezioni (chiamate “Unità di Apprendimento” o con altre denominazioni, quali “Moduli”) che devono
contenere l’indicazione delle Competenze, Prerequisiti, Abilità, Conoscenze, Contenuti e Tempi
che il docente si prefigge di far conseguire ai discenti e di osservare nel corso dell’anno.
Strettamente collegata alla Progettazione didattica è la sezione dedicata a Metodologie, strategie e
valutazione, dove il docente dichiara gli strumenti che intende usare (laboratorio, manuali, supporti
digitali, appunti del docente, LIM o/e altro), le metodologie didattiche (lezione interattiva, attività di
laboratorio, lezione frontale, attività di stage e tirocinio, problem solving, rubrica valutativa e/o altro)
e il processo di valutazione esplicitando (oltre agli strumenti di valutazione come prove scritte,
soluzione di casi pratici, questionari a risposte singole o a risposte multiple, relazioni
sull’esperienza di stage, colloqui orali e/o altro) la quantità, modalità e tempistica di raccolta delle
indicazioni sul profitto e le modalità di elaborazione delle valutazioni sommative. Ma la valutazione
non è che uno dei feedback che, nel processo di insegnamento-apprendimento, il docente riceve
in restituzione dagli allievi; è dunque necessario che l’insegnante progetti una più ampia strategia
di monitoraggio didattico in una sezione del piano di lavoro a ciò dedicata: le Modalità di controllo
del processo formativo. Verranno qui indicate le strategie che si intende mettere in atto per il
controllo del processo formativo, con particolare riferimento al sostegno, al recupero e alla
valorizzazione delle eccellenze, anche in relazione agli esiti in itinere della classe.
Le Firme degli allievi, con le quali si chiude il piano di lavoro, dimostrano che il piano di lavoro è
stato illustrato e, in qualche modo, condiviso e accoglie, ove sia possibile, anche eventuali
suggerimenti migliorativi.
Criteri di valutazione periodica e finale
La valutazione, oltre che accertamento delle conoscenze acquisite dall’allievo e della sua capacità
di rielaborare criticamente, costituisce un’importante verifica delle procedure didattiche; essa
scaturisce dalla programmazione iniziale (indicazioni del Collegio Docenti, dei Dipartimenti, del
CDC), e non è dunque la sola espressione valutativa del singolo docente. Generalmente la
valutazione finale tiene conto, oltre che degli elementi cognitivi (requisiti minimi nelle varie
discipline), anche degli elementi "non cognitivi", come la presenza attiva in classe, l’impegno e
l’interesse, la partecipazione alle attività scolastiche, la motivazione allo studio e la conseguente
volontà di recupero.
Le valutazioni si dividono in periodiche quadrimestrali, e interquadrimestrali, con la comunicazione
alle famiglie dei risultati medi di rendimento riportati ogni due mesi e finali.
Il Vittorini adotta modalità e forme di verifica adeguate e funzionali all’accertamento degli obiettivi e
dei risultati di apprendimento, declinati in competenze, conoscenze e abilità, come previsto dalle
Linee Guida per gli Istituti Tecnici e dal D.M. n. 139 del 22/08/2007 relativo all’obbligo di istruzione.
L’intero processo di valutazione deve essere trasparente, documentato e coerente con gli specifici
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
obiettivi di apprendimento.
A partire dall’a.s. 2013-14 il nostro Istituto ha fatto un importante passo in questa direzione
adottando il Registro elettronico, che consente sia ai docenti, sia agli allievi e alle famiglie un
controllo costante delle attività didattiche. Gli utenti del Vittorini vengono dunque prontamente
informati sui “contenuti” del voto: questo si ricava in base a diversi elementi di giudizio (indicati
nella sottostante tabella) che, acquisiti attraverso un adeguato numero di verifiche, hanno condotto
alla sua formulazione.
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INDICATORI PER LA VALUTAZIONE:
corrispondenza tra voti decimali e livelli tassonomici
2
3
4
VOTO
LIVELLO
1
1-4
5
6
7-8
Impegno e
partecipazione
Elaborazione
conoscenze
Autonomia nella
rielaborazione critica
delle conoscenze
Coordinazione
motoria
commette errori che
oscurano il significato
del discorso
presenta
incertezze
nell'uso degli
strumenti ma
non ha difficoltà
motorie
usa gli strumenti
con difficoltà,
ma non ha
problemi di tipo
motorio
usa
correttamente gli
strumenti ed è
autonomo nel
coordinamento
motorio
sa usare in
modo autonomo
gli strumenti ed
è ben coordinato
nei movimenti
è del tutto
autonomo sia
nell'uso degli
strumenti sia nel
coordinamento
motorio
ha conoscenze
frammentarie e
superficiali e commette
errori nell'esecuzione di
compiti semplici
applica le sue conoscenze
commettendo gravi errori
e non riesce a condurre
analisi con correttezza
non sa sintetizzare
proprie
conoscenze
manca di autonomia
non rispetta sempre gli
impegni, talvolta si
distrae
ha conoscenze non molto
approfondite e commette
qualche
errore
nella
comprensione
commette errori non gravi
sia nell'applicazione che
nell'analisi
normalmente assolve
agli impegni e partecipa
alle lezioni
ha conoscenze non molto
approfondite, ma non
commette errori
nell'esecuzione di compiti
semplici
sa applicare le sue
conoscenze ed è in grado
di effettuare analisi
parziali con qualche
errore
non ha autonomia nella
elaborazione
delle
conoscenze, coglie solo
parzialmente gli aspetti
essenziali
è impreciso nell'effettuare
la sintesi e ha qualche
spunto di autonomia
commette
qualche
errore che non oscura il
significato, usa poco
frequentemente
il
linguaggio appropriato
possiede una
terminologia accettabile
ed una esposizione
poco fluente
impegno e attiva
partecipazione, fa fronte
all'impegno con metodo
proficuo
possiede conoscenze
che gli consentono di non
commettere errori nella
esecuzione dei compiti
complessi
possiede conoscenze
complete ed approfondite
e non commette errori né
imprecisioni
sa applicare e sa
effettuare analisi anche se
con qualche imprecisione
è autonomo nella sintesi
con un discreto grado di
approfondimento
espone con chiarezza e
terminologia
appropriata
sa applicare senza errori
né imprecisioni ed effettua
analisi approfondite
sintetizza correttamente ed
effettua valutazioni
personali ed autonome
usa la lingua in modo
autonomo ed
appropriato
9-10
P.O.F. 2015- 2016
le
e
Abilità linguistiche ed
espressive
quasi mai rispetta gli
impegni, si distrae in
classe
buoni/ottimi, con
iniziative personali
5
Acquisizione
conoscenze
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Criteri di attribuzione del voto di condotta
Sono stati approvati dal Collegio dei Docenti i seguenti criteri per l’attribuzione del VOTO DI
CONDOTTA che, come precisato dal decreto legge 1 settembre 2008, n. 137, convertito con
modificazioni dalla legge 30 ottobre 2008, n. 169 all’art. 2, concorre alla valutazione complessiva
dello studente e determina, se inferiore a sei/decimi, la non ammissione all’anno successivo di
corso o all’esame conclusivo del ciclo.
Partecipazione
all’attività
didattica (A)
Comportamento
(B)
Indicatori per attribuzione del voto di condotta
di disturbo
5
Disturba, disorienta, ostacola il lavoro scolastico
Fa altro, interviene a sproposito, rallenta il lavoro
latitante
6
scolastico
Segue con discontinuità, distrattamente e solo se
discontinua
7
sollecitato
Segue, ma evitando il coinvolgimento diretto e senza
passiva
8
risultare sempre autonomo e consapevole
Partecipa con autonomia e consapevolezza, interviene
diligente
9
collabora e prende appunti
Cerca e alimenta il dialogo educativo, la sua
propositiva
10 partecipazione è costruttiva e costituisce un punto di
riferimento per compagni e docenti
Viola apertamente le regole, non collabora, vessa e
dileggia i compagni, ha atteggiamenti provocatori e
scorretto
5
trascura o danneggia le attrezzature, come attestano le
numerose e/o gravi sanzioni disciplinari
Aggira le regole, si sottrae alla collaborazione , provoca
spesso i compagni, impegna i docenti a intervenire, non
negligente
6
si prende cura delle cose, può aver riportato sanzioni
disciplinari non gravi
Rispetta le regole e collabora solo in modo limitato e
discontinuo, è poco attento alle esigenze di compagni e
incostante
7
docenti, difetta talvolta di senso di responsabilità e può
aver riportato note e/o lievi sanzioni disciplinari
Solitamente rispetta le regole, è tollerante con i
corretto
8
compagni e, se sollecitato, collabora
Rispetta le regole ed è disponibile con i compagni,
responsabile
9
collabora ed è responsabile e autonomo
Rispetta le regole scolastiche, collabora attivamente,
affidabile
10 aiuta e sostiene i compagni e dimostra grande senso di
responsabilità
Il voto di condotta finale nasce dalla media dei voti parziali assegnati alla Partecipazione e al
Comportamento.
La presenza di note sul registro di classe e/o di provvedimenti disciplinari comporta, a discrezione
del Consiglio di Classe, un abbassamento del voto:
1. arrotondando per difetto la media comportamento/partecipazione, se lo studente ha avuto
più di due note disciplinari e/o se è stato ammonito;
2. diminuendolo di un punto, se lo studente è stato più volte ammonito o se è stato sospeso.
Strategie per il successo scolastico
I Consigli di classe, in base alla rilevazione dei bisogni e alle attività di monitoraggio svolte in tutto
l’anno scolastico dai singoli docenti e dal coordinatore di classe, individueranno gli allievi che
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
dovranno partecipare alle attività previste per il recupero e per il sostegno, compatibilmente con le
risorse economiche che saranno disponibili.
Gli interventi di sostegno e recupero si basano su attività integrative attuate:
• in orario pomeridiano, in veste di corsi:
• in itinere, attraverso momenti di sospensione delle normali attività didattiche, con la possibilità
di dividere la classe in gruppi di livello e/o formalizzando attività di tutoraggio dei ragazzi più
bravi verso i compagni in difficoltà;
• con l’attivazione di sportelli disciplinari, per l’assistenza allo studio individuale sulla base di un
programma di recupero stabilito dal docente per ciascun alunno;
• con modalità miste, che prevedano, ad esempio, parte del recupero in itinere, parte in corsi e/o
sportelli.
Tali attività saranno definite dai Dipartimenti attraverso l’identificazione delle modalità di recupero
più adatte, dei docenti disposti a tenere i corsi di recupero e /o gli sportelli, delle classi parallele da
abbinare, degli argomenti nodali da trattare nei corsi, del contenuto e caratteristiche delle prove
per la verifica del superamento del debito.
In sede di scrutinio finale, per gli studenti con giudizio sospeso saranno attivati ulteriori attività di
recupero che saranno definite e formalizzate dai Dipartimenti tra cui:
•
le modalità di erogazione (corsi, sportelli o modalità miste);
•
le classi parallele a cui viene destinato (ove i programmi lo consentano, le classi
potranno anche essere di diverso indirizzo);
•
la durata;
•
gli argomenti da trattare;
•
le tempistiche e le caratteristiche delle prove d’esame a cui saranno sottoposti gli
allievi per la verifica di superamento del debito.
Le parti dei programmi da recuperare per ciascuna disciplina e le tipologie di prove verranno rese
pubbliche tramite comunicazione scritta alle famiglie.
Le famiglie che, eventualmente, non intendano avvalersi dei corsi organizzati dalla scuola,
provvederanno in altro modo, liberando per iscritto l’Istituto.
Rimane comunque stabilito che l’ammissione alla classe successiva è condizionata al
superamento del debito scolastico.
Le attività si svolgeranno nel mese di Luglio, al termine degli esami di Stato (presumibilmente dal
10 al 31), salvo casi di disponibilità già a fine giugno di docenti non impegnati negli esami, e
saranno tenuti da docenti dell’Istituto e/o, in assenza della disponibilità di questi, da supplenti
esterni.
Le attività serviranno ad evidenziare agli allievi i nodi fondamentali della disciplina e si
configureranno come guida didattica allo studio degli stessi, studio che dovrà essere svolto
autonomamente e con serietà dagli allievi al di fuori della scuola.
La attività di recupero verranno attivate di preferenza per le discipline che prevedono la
valutazione scritta e orale o laboratoriale. Per le discipline solo orali, i Dipartimenti definiranno in
maniera dettagliata gli argomenti, con riferimento al testo adottato, che gli allievi dovranno studiare
autonomamente e sui quali saranno sentiti nelle prove di verifica.
Le prove di verifica potranno essere svolte alla fine degli interventi a luglio e/o integrate dalle prove
che i Dipartimenti prepareranno per la fine Agosto o primi giorni di Settembre.
Verso l’Esame di Stato: crediti scolastici e crediti formativi
Il punteggio finale dell’Esame di Stato è espresso in centesimi. In base alla normativa, già negli
ultimi tre anni di corso gli allievi cominciano a guadagnare una parte di questo punteggio (fino a 25
punti), denominato Credito Scolastico, che viene calcolato a partire dalla media dei voti (ivi
compreso il voto di comportamento) riportati nello scrutinio finale. Il Consiglio di Classe ha la
possibilità di attribuire il livello minimo o massimo di credito per ciascuna fascia di riferimento; per
garantire una omogeneità nell’assegnazione dei crediti, il Collegio Docenti ha stabilito dei
parametri di riferimento. Un ulteriore elemento che porta il Credito Scolastico al valore massimo
della fascia è costituito dal “Credito Formativo”, ossia da un insieme di attività extrascolastiche
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
ma educative che gli allevi svolgono. I criteri di attribuzione sono i seguenti.
Il credito scolastico esprime la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunta da
ciascun alunno nell’anno scolastico, con riguardo a:
• media dei voti (il voto sul comportamento incide sulla determinazione del credito
scolastico);
• assiduità della frequenza scolastica;
• interesse e l’impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo in tutte le discipline;
• crediti scolastici derivanti da attività opzionali,complementari ed integrative organizzate
dalla scuola;
• eventuali crediti formativi riconosciuti dal Consiglio di classe.
Ogni attività di cui si chiede la valutazione deve essere debitamente documentata secondo il
modello predisposto dalla scuola e la richiesta deve essere presentata entro il 15 maggio di ogni
anno.
Il punteggio assegnato dal Consiglio di classe è espresso in numero intero nell’ambito delle bande
di oscillazione stabilite con decreto ministeriale per un punteggio massimo di p. 25 nell’arco dei tre
anni.
Gli insegnanti di Religione partecipano a pieno titolo alle deliberazioni del Consiglio di classe
concernenti l’attribuzione del credito scolastico agli alunni che si avvalgono di tale insegnamento –
art. 14, c.2, O.M. 90/01.
In caso di sospensione del giudizio, il Consiglio di classe non attribuisce il punteggio che verrà
invece espresso nello scrutinio finale dopo le prove di verifica. Non si dà luogo ad attribuzione di
crediti per gli anni in cui l’alunno non consegue la promozione alla classe successiva.
Nei casi di abbreviazione del corso di studi per merito, il credito scolastico è attribuito, per l’anno
non frequentato, nella misura massima prevista per lo stesso, in relazione alla media dei voti
conseguita nel penultimo anno.
A. Individuazione della fascia sulla base della media dei voti
Nella seguente tabella sono indicate le fasce di punteggio stabilite dal DM 99/2009 per
l’assegnazione del credito scolastico in relazione alla media dei voti:
CREDITO SCOLASTICO - (Punti)
Media dei voti
I anno (classe 3a)
II anno (classe 4a)
III anno (classe 5a)
M=6
3-4
3-4
4-5
6<M≤7
4-5
4-5
5-6
7<M≤8
5-6
5-6
6-7
8<M≤9
6-7
6-7
7-8
9 < M ≤ 10
7-8
7-8
8-9
NOTA
M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.
Ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo
ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente. Sempre ai fini
dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo
di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di
comportamento concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla
determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico.
Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente
tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti,
anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo
educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento
della banda di oscillazione corrispondente alla medi M dei voti.
B. Condizioni per l’attribuzione del punteggio massimo di fascia
Il punteggio massimo (1 punto) nella banda di oscillazione viene attribuito all’alunno tenendo conto
del giusto peso dei seguenti elementi:
a) media dei voti;
b) assiduità della frequenza – interesse – partecipazione al dialogo educativo;
c) attività complementari ed integrative certificate dalla scuola;
d) credito formativo;
e) giudizio del docente di religione o dell’attività alternativa-formativa.
Il punteggio (1 punto) viene frazionato nel modo seguente:
• 0,30 per il valore decimale
o se la media dei voti è pari o superiore a 0,5
o per gli studenti con media superiore a 8 vista la già rilevante media dei voti
o non viene assegnata la frazione 0,30 agli allievi promossi nella sessione del giudizio
sospeso;
• 0,30 per l’assiduità della frequenza – interesse – partecipazione al dialogo educativo
• la frazione 0,30 non viene assegnata agli allievi che nell’arco dell’anno accumulano un
numero eccessivo di assenze non documentate (> 10% sulle ore erogate);
• 0,10 partecipazione ad attività complementari ed integrative certificate dalla scuola;
• 0,20 per i crediti formativi;
• 0,10 per il giudizio positivo di religione o dell’attività alternativa formativa.
Se l’alunno non si avvale dell’insegnamento della religione o dell’attività alternativa formativa, si
tiene conto di n. 4 elementi e il punteggio (1 punto) viene frazionato nel modo seguente ritenuto più
uniforme al sistema di frazionamento con 5 elementi:
• 0,30 per il valore decimale
o se la media dei voti è pari o superiore a 0,5
o per gli studenti con media superiore a 8 vista la già rilevante media dei voti
o non viene assegnata la frazione 0,30 agli allievi promossi nella sessione del giudizio
sospeso;
• 0,30 per l’assiduità della frequenza – interesse – partecipazione al dialogo educativo
o la frazione 0,30 non viene assegnata agli allievi che nell’arco dell’anno accumulano
un numero eccessivo di assenze non (> 10% sulle ore erogate);
• 0,20 partecipazione ad attività complementari ed integrative certificate dalla scuola;
• 0,20 per i crediti formativi.
All’alunno che consegue un punteggio pari o superiore a 0,50 viene attribuito 1 punto nella banda
di oscillazione.
C. Attribuzione del credito formativo
Le esperienze che danno luogo ai crediti formativi sono considerate solo se prodotte al di fuori
della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società legati alla formazione e alla crescita
umana, civile e culturale sulla base della documentazione (fatta pervenire a scuola entro il 15-052016) che attesti le esperienze fatte, i contenuti e gli obiettivi raggiunti, il soggetto proponente (enti,
associazioni, istituzioni).
Ai fini del credito formativo sono riconosciuti e valutati dal Consiglio di classe gli attestati
riguardanti attività formative che inequivocabilmente attengano alla creatività, alla crescita umana
e civile, culturale e artistica, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla
cooperazione, allo sport. Non sono riconosciuti e valutati gli attestati rilasciati da singole persone,
ma solo gli attestati rilasciati da associazioni culturali, scuole ed enti. La documentazione relativa
ai crediti formativi deve pervenire all’Istituto entro il 15-05-2016, per consentire l’esame e la
valutazione da parte degli organi competenti.
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
A titolo esemplificativo vengono riassunte le esperienze valutabili:
• lavoro dipendente o autonomo certificato, attinente al corso di studio;
• attività di stage, certificate e che abbiano avuto esito positivo;
• attività di volontariato/no profit certificate, non comprese tra quelle organizzate dalla scuola,
della durata di almeno 30h;
• frequenza di corsi di musica o esami presso il Conservatorio ;
• certificazioni linguistiche e informatiche;
• superamento o menzione in concorsi comunali, provinciali, regionali, nazionali ed
internazionali
• attività sportive agonistiche a livello regionale/nazionale, se svolte con tesseramento di
federazione CONI.
• qualunque altra attività in ambito culturale e formativo di carattere non saltuario la cui
valutazione è affidata al Consiglio di classe.
Attività complementari ed integrative certificate dalla scuola;
Rientrano tra tali attività la partecipazione non saltuaria alle attività di orientamento in ingresso,
mentre non sono valutabili la sola frequenza dei percorsi di certificazione linguistica.
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Offerta formativa extracurricolare
Area 1. - Progettazione, erogazione e monitoraggio di processo dell’offerta
formativa
All’area della funzione strumentale Progettazione, erogazione e monitoraggio di processo
dell’offerta formativa è stato attribuito il compito di coordinare la progettazione delle azioni
formative con i dipartimenti, raccolta e rielaborazione dati, di definire il livello degli allievi in
ingresso e di svolgere il monitoraggio durante l’anno nonché di rilevare i risultati finali degli
apprendimenti. A tali attività consegue l’analisi dei risultati e la loro messa a disposizione dei
dipartimenti e dei Consigli di classe, nonché il compito di coordinamento per la riprogettazione
delle attività formative anche per quanto riguarda sia i corsi di recupero e/o sostegno, sia delle
attività di eccellenza. Per realizzare questi obiettivi, in attuazione della Legge 13 luglio 2015 n. 107
all’articolo 1, comma 7 lettere a), b), c), d), e), f), g), h), i), n), p), q), i progetti che fanno capo
all’area sono finalizzati a una larga serie di attività, che sono anche dettagliate nelle schede
allegate.
Gli interventi di sostegno e recupero si basano su attività integrative attuate:
• in orario pomeridiano, in veste di corsi;
• in itinere, attraverso momenti di sospensione delle normali attività didattiche, con la possibilità
di dividere la classe in gruppi di livello e/o formalizzando attività di tutoraggio dei ragazzi più
bravi verso i compagni in difficoltà;
• con l’attivazione di sportelli disciplinari, per l’assistenza allo studio individuale sulla base di un
programma di recupero stabilito dal docente per ciascun alunno;
• con modalità miste, che prevedano, ad esempio, parte del recupero in itinere, parte in corsi e/o
sportelli;
• per mezzo di aule studio aperte in orario pomeridiano, con la presenza di docenti per
l’approfondimento disciplinare; ciò consente una maggiore partecipazione degli studenti anche
con attività di peer teaching coordinate dai docenti dei singoli Consigli di Classe.
Tali attività sono definite dai Dipartimenti attraverso l’identificazione delle modalità di recupero più
adatte, dei docenti disposti a tenere i corsi di recupero e /o gli sportelli e le aule aperte delle
competenze specifiche dei docenti dell’organico dell’autonomia, delle classi parallele da abbinare,
degli argomenti nodali da trattare nei corsi, del contenuto e caratteristiche delle prove per la
verifica del superamento del debito.
In sede di scrutinio finale, per gli studenti con giudizio sospeso saranno attivati ulteriori attività di
recupero che saranno definite e formalizzate dai Dipartimenti tra cui:
• le modalità di erogazione (corsi, sportelli o modalità miste);
• le classi parallele a cui viene destinato (ove i programmi lo consentano, le classi potranno
anche essere di diverso indirizzo);
• la durata;
• gli argomenti da trattare;
• le tempistiche e le caratteristiche delle prove d’esame a cui saranno sottoposti gli allievi per la
verifica di superamento del debito.
Le parti dei programmi da recuperare per ciascuna disciplina e le tipologie di prove verranno rese
pubbliche tramite comunicazione scritta alle famiglie.
Le famiglie che, eventualmente, non intendano avvalersi dei corsi organizzati dalla scuola,
provvederanno in altro modo, liberando per iscritto l’Istituto.
Rimane comunque stabilito che l’ammissione alla classe successiva è condizionata al
superamento del debito scolastico.
Le attività si svolgeranno nel mese di Luglio, al termine degli esami di Stato (presumibilmente dal
10 al 31), salvo casi di disponibilità già a fine giugno di docenti non impegnati negli esami, e
saranno tenuti da docenti dell’Istituto e/o, in assenza della disponibilità di questi, da supplenti
esterni.
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Le attività serviranno ad evidenziare agli allievi i nodi fondamentali della disciplina e si
configureranno come guida didattica allo studio degli stessi, studio che dovrà essere svolto
autonomamente e con serietà dagli allievi al di fuori della scuola.
La attività di recupero verranno attivate di preferenza per le discipline che prevedono la
valutazione scritta e orale o laboratoriale. Per le discipline solo orali, i Dipartimenti definiranno in
maniera dettagliata gli argomenti, con riferimento al testo adottato, che gli allievi dovranno studiare
autonomamente e sui quali saranno sentiti nelle prove di verifica.
Le prove di verifica potranno essere svolte alla fine degli interventi a luglio e/o integrate dalle prove
che i Dipartimenti prepareranno per la fine Agosto o primi giorni di Settembre.
I progetti dell’area comprendono anche sportelli per l’approfondimento di tematiche caratterizzanti i
diversi corsi di studio e, se necessario, l’attivazione di un laboratorio linguistico per Italiano come
L2, che permetta agli studenti di altra madre lingua di raggiungere un livello funzionalmente
efficace per comunicare in lingua italiana, decodificare i testi e padroneggiare i linguaggi specifici
delle discipline scolastiche.
Per quanto riguarda gli stimoli alla crescita disciplinare e la valorizzazione delle eccellenze,
l’Istituto offre una serie di progetti da tempo collaudati.
I docenti di Matematica organizzano ogni anno i "Giochi di Archimede" (fase di Istituto delle
"Olimpiadi della Matematica”). Gli elaborati vengono corretti e i risultati inviati al responsabile
provinciale; gli allievi ammessi partecipano poi alla fase provinciale.
L’acquisizione delle competenze linguistiche è incentivata attraverso gli scambi e soggiorni studio.
I Docenti di lingua straniera organizzano soggiorni studio: una preziosa occasione anche per la
conoscenza degli usi e costumi dei Paesi europei.
Le competenze linguistiche nelle principali lingue comunitarie sono certificate nell’Istituto. L'attività
coinvolge allievi delle classi del triennio nelle ore pomeridiane ed è finalizzata alla preparazione
specifica per il conseguimento delle certificazioni:
• PET (B1) e FIRST (B2) per la lingua Inglese;
• il DELF (B1) per il Francese;
• FIT 1, FIT 2 e ZERTIFIKAT DEUTSCH FUR JUGENDLICHE per il Tedesco.
Inoltre dall'a. s. 2008-09 la scuola offre un corso di spagnolo pomeridiano, strutturato su due livelli,
denominato "HABLANDO ESPANOL". Esso è proposto, anche al fine di conseguire la
certificazione DELE - ESPANOL, a tutti gli allievi interessati con l’obiettivo di apprendere la lingua
soprattutto in riferimento a situazioni pratiche (chiedere informazioni, indicazioni, affrontare
situazioni della vita sociale e culturale spagnole)
Le certificazioni informatiche (ECDL full standard, ECDL standard o ECDL base, ECDL CAD 2D)
sono un altro campo d’azione del Vittorini, che da molti anni è Test Center per il conseguimento
della patente europea del computer. La preparazione degli studenti avviene attraverso corsi
pomeridiani svolti nei laboratori dell'Istituto da Docenti di Informatica, con la conclusiva
somministrazione degli esami.
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Area 2. - Orientamento
Il Vittorini ritiene che uno dei propri compiti sia quello di fornire un valido e concreto sostegno in
alcuni momenti, cruciali per gli studenti e le loro famiglie, in cui devono essere effettuare scelte che
possono determinare e condizionare la vita futura di ciascuno dei soggetti coinvolti nel
cambiamento. Per rispondere a tale obiettivo e per coordinare le attività in attuazione della Legge
13 luglio 2015 n° 107 all’articolo 1, comma 7 lettere s) e commi 28-32 il Collegio dei Docenti ha
individuato una Funzione Strumentale per l’area “Orientamento” il cui compito è intervenire nei
delicati momenti della scelta della scuola superiore, dell’inserimento nel mondo del lavoro o della
prosecuzione degli studi dopo il diploma, aiutando gli studenti prendere coscienza dei propri
talenti, a realizzare le proprie aspirazioni, a conoscere l’offerta del territorio.
A tal fine l’insegnante referente coordina un gruppo di lavoro, opera per rafforzare il raccordo tra
secondaria di primo e secondo grado, informa sulle attività di Orientamento organizzate dal nostro
Istituto, dall’Università e da altre Istituzioni, cura il collegamento con il mondo del lavoro in sinergia
con la Funzione Strumentale dell’area “Rapporti col mondo del lavoro”.
Tali compiti trovano realizzazione articolandosi in alcuni progetti:
ORIENTAMENTO IN ENTRATA
Il progetto si rivolge agli alunni dalla scuola secondaria di primo grado per aiutarli nella scelta del
percorso di studi, facilitare il passaggio alle superiori, prevenire l’insuccesso scolastico e ridurre la
dispersione.
Le attività di orientamento sono volte a fornire la fotografia della nostra realtà scolastica attraverso
l’informazione circa l’Offerta Formativa dell’Istituto, delle abilità richieste, degli sbocchi
professionali offerti dal mondo del lavoro. Si vuole inoltre permettere un’adeguata conoscenza
dell’ambiente di studio, delle sue strutture, delle diverse attività che vi si svolgono.
A tale fine sono previsti:
“OPEN DAYS”: incontri presso la nostra scuola per studenti e famiglie nei mesi di
Novembre, Dicembre e Gennaio per la presentazione dei piani dell’Offerta Formativa e la
visita dell’Istituto.
LABORATORI-PONTE : svolgimento di unità didattiche incentrate su attività di laboratorio.
Si tratta di iniziative volte a far provare “ sul campo” agli studenti di seconda e/o di terza
media alcune attività laboratoriali della scuola superiore nonché favorire la conoscenza
delle materie caratterizzanti dei nostri corsi.
“SALONI DI ORIENTAMENTO”: partecipazione
Metropolitana e dalle scuole secondarie di I grado.
a
quelli
organizzati
dalla
Città
“INCONTRI DI ORIENTAMENTO” presso le Scuole Secondarie di I grado, nei tempi e nei
modi stabiliti dalle stesse, per la presentazione della nostra Offerta Formativa, illustrazione
e distribuzione di materiali
“PERCORSI DI ACCOGLIENZA”, organizzati nei primi giorni di scuola e rivolti agli studenti
del primo anno, finalizzati all’inserimento nel nuovo ambiente di studio attraverso la
conoscenza delle opportunità culturali, dell’uso degli spazi, del regolamento di istituto, delle
misure di sicurezza. I docenti, inoltre, somministrano le prove per la valutazione dei livelli di
partenza e predispongono tempestivamente le iniziative di recupero e di prevenzione
dell’insuccesso scolastico
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ATTIVITÀ destinate agli studenti del secondo anno A.F.M. per avviarli alla scelta
dell’indirizzo triennale anche attraverso pratiche di laboratorio di Informatica
(es.“PROGRAMMO ANCH’IO” dal Progetto Diderot della fondazione C.R.T).
ORIENTAMENTO IN USCITA
L’attività di Orientamento in uscita si rivolge agli studenti degli ultimi due anni affinché possano
effettuare le giuste scelte sia che risultino interessati a proseguire gli studi sia che pensino di
inserirsi nel mondo del lavoro.
A tal fine s’intende non solo stimolare in loro la capacità di autovalutazione consapevole in
riferimento ad attitudini e aspettative, potenzialità e limiti di ciascuno, ma anche informare circa i
percorsi che è possibile intraprendere
Allo scopo di raggiungere tali obiettivi sono previste alcune attività tra cui:
Partecipazione alle proposte di ORIENTAMENTO dell’ UNIVERSITÀ DI TORINO e del
POLITECNICO e ad altri INCONTRI di interesse per i nostri studenti (es. eventi pensati dal
Comune di Grugliasco, Salone dell’Orientamento di Torino ecc.).
INCONTRI CON ESPERTI e con esponenti del mondo del lavoro
ADESIONE al progetto ORIENTAMENTO FORMATIVO promosso e parzialmente gestito
dalla stessa facoltà. Il progetto è rivolto agli studenti interessati a iscriversi al Politecnico e
che desiderano cimentarsi con i test di ingresso previsti.
CORSI per gli studenti dell’ultimo anno come strumento per il superamento del test di
ingresso e come preparazione al primo anno di corso dei vari percorsi universitari.
TALENTI NEODIPLOMATI: proseguimento del progetto Master dei Talenti che consente di
effettuare tirocini formativi di dodici settimane presso enti e aziende all’estero realizzati
finanziati dalla Fondazione C.R.T. e destinati agli studenti più meritevoli.
Area 3. - Ben-essere a scuola, integrazione e pari opportunità
Il Vittorini, in un’ottica di trasparenza e reale riconoscimento delle pari opportunità per ciascuno,
finanzia, con i propri fondi, Progetti che siano sempre rivolti a tutti coloro che vogliano parteciparvi
e non solo a una parte della propria utenza (es: singole classi); a tal fine, per rispondere alle
esigenze poste in luce dalla legge 107 art. 1 al comma 7 lettere d), e), g), i), m), r) l’Istituto si è
dotato di una specifica Funzione Strumentale per l’area “Ben-Essere a scuola, integrazione e pari
opportunità”.
Nell’assolvimento del suo compito, l’insegnante Referente individuata dal Collegio Docenti a
questo fine mette dunque in atto quanto segue:
1. Raccoglie e coordina le proposte progettuali interne all’Istituto in materia di Salute, Sport e
attività integrative (musica, teatro), attività per studenti diversamente abili (vedi Piano di
Inclusione allegato), Lingua2 per stranieri, studio assistito, Sportello psicologico, iniziative
per genitori, viaggi di istruzione, Sicurezza in Istituto;
2. Tiene i contatti con il territorio e gli organismi, al suo interno, che effettuano proposte
formative per gli studenti e i docenti (Comune e Informagiovani di Grugliasco);
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3. Segnala ai colleghi proposte e iniziative significative provenienti da Enti e Agenzie
formative, soprattutto quelle volte all’educazione alla cittadinanza attiva e alla prevenzione
di comportamenti non inclusivi;
4. Collabora al Piano di Formazione degli insegnanti, coordinandosi con la docente
individuata come animatrice digitale d’Istituto e organizzando iniziative legate al benessere
dei docenti (es: Corso di logopedia sull'uso corretto della voce);
5. Partecipa a riunioni, in sede o presso altre strutture, al fine di raccogliere informazioni da
trasmettere alle componenti interessate (docenti, studenti, genitori) od organizzare incontri
tematici a scuola con le classi;
6. Collabora con gli studenti Rappresentanti d’Istituto per iniziative di vario genere.
•
In allegato al presente Documento relativo al PTOF, è possibile consultare le schede di
sintesi riguardanti le seguenti aree progettuali:
STUDENTI, FAMIGLIE E SCUOLA: percorsi formativi e approfondimenti
L’Istituto promuove iniziative di vario genere, volte ad una fruizione serena, efficace e formativa dei
propri spazi - e delle collaborazioni esterne che da anni ha attivato - da parte dei propri studenti e
delle loro famiglie.
In orario curricolare vengono messe in atto iniziative volte alla prevenzione di aspetti legati sia alla
salute (disturbi alimentari, dipendenze, malattie sessualmente trasmissibili, ecc.), sia di quelli
riconducibili a difficoltà a livello affettivo e relazionale; vengono inoltre effettuati eventuali incontri
con esperti esterni, oltre che a scopo preventivo, anche in modo mirato su classi o singoli gruppi.
Uno specifico percorso progettuale sulla Sicurezza a scuola prevede, inoltre, interventi tematici
sulle classi al fine di responsabilizzare tutti gli studenti affinché fruiscano di ogni spazio in modo
corretto , ergonomico e funzionale alla prevenzione di eventuali patologie o problematiche
ambientali.
In orario extracurricolare al Vittorini è possibile frequentare, oltre ai Gruppi Sportivi (vedi oltre),
anche Corsi di Teatro e di Musica, volti a indirizzare e valorizzare interessi e talenti individuali di
coloro che ne sono interessati.
Sempre in orario extracurricolare, presso le aule studio trova realizzazione anche un progetto che
valorizza il sostegno allo studio tra compagni (peer teaching) coordinato da docenti, progetto che
va ad affiancarsi a quello - attivo già da molti anni - di tutoring individuale svolto all’interno delle
classi sportive (legate allo specifico, ultradecennale, Progetto Sportivo d’Istituto). Per aiutare gli
studenti negli approfondimenti contenutistici, un progetto per la Biblioteca d’Istituto va nella
direzione di informatizzare tutto quanto in possesso della scuola, organizzandolo in modo fruibile
per tutti.
Sia per gli studenti che per le famiglie e tutto il personale della scuola, al Vittorini è inoltre attivo
uno Sportello d’Ascolto gratuito, presso il quale una psicologa professionista presta
settimanalmente la sua opera in un certo orario e su prenotazione.
Per sostenere e approfondire aspetti legati alla didattica e alla cultura personale degli studenti, nel
corso dell’anno vengono realizzate varie uscite didattiche in orario sia curricolare che
extracurricolare le quali, insieme anche ai viaggi di istruzione organizzati per le classi, aprono la
scuola e i suoi percorsi al mondo esterno.
A livello territoriale il Vittorini è in contatto attivo con il Comune e l’Informagiovani di Grugliasco,
aderendo a varie progettualità che nel corso dell’anno scolastico vengono proposte alla scuola per
un coinvolgimento attivo dei ragazzi in ambiti sempre ricchi di opportunità di crescita e di confronto
con gli altri e con le offerte del territorio.
Per migliorare la capacità di affiancare i giovani prestando attenzione, oltre che a loro, anche alle
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proprie modalità di interazione con essi, anche per i docenti dell’Istituto sono previsti degli incontri
pratico-teorici sull’uso del corpo, dello spazio e del tempo nella relazione educativa.
Considerata l’età adolescenziale dei ragazzi, spesso critica nella sua gestione da parte degli
educatori in generale e dei genitori in particolare, per questi l’Istituto propone infine alcuni incontri
pre-serali con esperti, al fine di approfondirne alcuni aspetti fondamentali e offrire, nel contempo,
un’importante occasione di confronto tra educatori.
DISAGIO E INCLUSIONE
Il Vittorini da sempre si adopera affinché tutti i suoi studenti - anche quelli che presentano difficoltà
di vario genere - possano trovare a scuola un ambiente accogliente, formativo e stimolante. Per
questa ragione, da anni il Gruppo di lavoro per l’Inclusione organizza attività di Musicoterapia in
sede, fruendo anche dell’apporto di esperti, e Ippoterapia presso un maneggio appositamente
attrezzato.
In merito al rapido inserimento nel contesto socio-relazionale e scolastico degli allievi stranieri, si
realizza in Istituto il Progetto Italiano Lingua2, che va ad affiancare e implementare quanto fatto dal
corpo docente in favore di allievi BES (cioè con bisogni educativi speciali), per i quali è stilato uno
specifico Piano di inclusione.
SPORT AL VITTORINI
Il nostro Istituto ha una ricca tradizione sportiva, grazie alla sua partecipazione ai Campionati
Studenteschi di numerose discipline sportive e a Progetti e Tornei proposti dal territorio (es: “Un
pallone di speranza” presso la Casa Circondariale di Torino) o su scala nazionale (es: “Valori in
rete”), spesso vinti o giocati fino alle fasi Finali.
Tornei interni d’Istituto e preparazioni a gare esterne vedono impegnati gli studenti con i propri
docenti di Scienze Motorie nelle palestre dell’Istituto e negli adiacenti campi all’aperto, a volte con
la consulenza di tecnici esterni (nel caso della partecipazione a specifici progetti).
In orario curricolare, di mattina, da anni la scuola fruisce inoltre di spazi gratuiti presso una piscina
vicina, dove è possibile svolgere lezioni di nuoto con le classi durante le ore di Scienze Motorie. A
seconda del periodo dell’anno e delle disponibilità organizzative, vengono infine proposte alle
diverse classi anche lezioni (es: arrampicata sportiva, pattinaggio sul ghiaccio) presso altre
strutture esterne raggiungibili - con l’insegnante e i mezzi pubblici - in tempi sufficientemente
rapidi.
Area 4. - Rapporti con il mondo del lavoro
Il Vittorini ha da sempre promosso le attività che mettono in relazione il percorso didattico della
scuola con il mondo esterno, specie professionale. Alla luce di questa tradizione e per attuare le
finalità della legge 13 luglio 2015, n. 107, art. 1, ai commi 7 lettere o) e p) e commi 33-43 l’Istituto
si è dotato di una specifica Funzione Strumentale per l’area “Rapporto con il mondo del lavoro”.
Per perseguire gli obiettivi dell’area e tenuto conto della natura tecnica dell’Istituto si sono
intraprese iniziative per creare un raccordo stretto e organico con i soggetti istituzionali e sociali del
territorio e, in particolare, con il mondo del lavoro e attuare uno scambio di informazioni sui
fabbisogni professionali e formativi delle imprese, sulla reale spendibilità dei titoli di studio e sulle
prospettive di sviluppo delle professioni.
Dall’a.s. 2015/16 verranno organizzate, in questa ottica, esperienze di alternanza scuola-lavoro
dedicate alle classi terze che negli anni successivi riguarderanno gradualmente prima le quarte e
poi le quinte. Si farà riferimento alle esperienze precedenti introducendo anche le novità previste
dalle Linee guida del 7/10/2015. Le attività proposte consisteranno in tirocini, laboratori
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professionali, visite aziendali, esperienze di impresa simulata, volontariato o attività sportive (si
veda il dettaglio nelle schede) e saranno associate con interventi di orientamento, di
autoimprenditorialità e di educazione alla sicurezza sul lavoro. Ogni percorso di alternanza potrà
essere personalizzato, farà riferimento al contenuto del presente documento e al POF e sarà
condiviso con lo studente affiancato da un tutor interno. Queste esperienze verranno certificate per
un totale di 400 ore, influenzeranno i contenuti dell’Esame di Stato e avranno influenza sui crediti e
sui risultati. Al di fuori dell’alternanza in materia di orientamento e formazione al lavoro, l’Istituto
propone per i diplomati il progetto Talenti Neodiplomati finanziato dalla Fondazione Cassa di
Risparmio di Torino e il progetto FIXO YEI realizzato in collaborazione con Italia Lavoro (che fa
seguito al precedente FIXO realizzato in rete con altri Istituti).
Area 5. – Promozione dell’Istituto – Partecipazione a gare e progetti
Il Vittorini, in un’ottica di trasparenza e reale riconoscimento delle pari opportunità per ciascuno,
finanzia, con i propri fondi, Progetti che siano sempre rivolti a tutti coloro che vogliano parteciparvi
e non solo a una parte della propria utenza (es. singole classi); a tal fine, per rispondere alle
esigenze poste in luce dalla legge 107 art. 1 comma 56, 57, 58, dalle Linee guida per l’alternanza
scuola lavoro, dal Piano Nazionale Scuola Digitale, dalla Programmazione Interventi PON FSE e
FESR.
Il Vittorini cerca da sempre di promuovere e favorire l'utilizzo nell'attività didattica delle nuove
tecnologie; a tal fine per poter ottenere adeguati finanziamenti e per rispondere alle esigenze poste
in luce dalle legge 107, si è dotato di una specifica Funzione Strumentale per l’area “Promozione
dell’Istituto – Partecipazione a gare e progetti”.
Nell’assolvimento del suo compito, l’insegnante Referente individuato dal Collegio Docenti
promuove attività finalizzate sia allo sviluppo di competenze, sia al miglioramento degli ambienti e
delle attrezzature per la didattica partecipando al Programma Operativo Nazionale (PON)
denominato "Per la Scuola. Competenze e ambienti per l'apprendimento" nel periodo di
programmazione 2014/2020. Lo scopo è di ottenere finanziamenti dei Fondi strutturali e di
investimento europei. Questi interventi sono aggiuntivi rispetto agli ordinari finanziamenti e si
configurano come il mezzo più idoneo per ampliare l’offerta formativa nei prossimi anni. Questi
fondi vengono assegnati tramite bandi di gara e attribuiti agli Istituti che concorrono con i progetti
più efficaci; a questo fine le scuole devono presentare le loro proposte di attività secondo una
determinata procedura. A partire dall’anno in corso il nostro Istituto ha dunque attivato una
Funzione strumentale per la partecipazione a gare e progetti, con uno sguardo specifico ma non
esclusivo all’area PON.
Nella parte dell’anno scolastico trascorsa l’Istituto ha partecipato a tre bandi ed esattamente:
1) “PON per rete LAN/WLAN” per dotare la scuola di un’adeguata infrastruttura tecnologica
LAN/WLAN in grado di garantire in tutti gli ambienti la connessione alle risorse interne ed
esterne dell’Istituto;
2) “PON per la realizzazione di ambienti digitali” destinato alla costruzione di un laboratorio
per l’alternanza;
3) #Lamiascuolaccogliente destinato alla ristrutturazione e riqualificazione di alcuni cortili
interni della scuola da utilizzare per attività sociali a favore degli studenti e degli altri abitanti
del territorio.
Ad oggi si conosce la graduatoria solo del primo PON dove il Nostro Istituto è in buona posizione e
probabilmente otterrà il finanziamento.
Dall’anno scolastico 2013-14, inoltre, al Vittorini è attivo il progetto “Abitare Sostenibile” sviluppato
in rete con altre Istituzioni scolastiche - capofila l’IIS “Erasmo da Rotterdam”di Nichelino (TO)-,
realizzato grazie ad un protocollo d’intesa tra scuola, USR, Camera di commercio, ANCE, CNA,
Provincia, Collegio dei geometri e Consiglio nazionale geometri volto alla richiesta di finanziamenti
specifici.
Il tutto si inserisce in un percorso progettuale più ampio, “VittoriniC@mpus”, che prevede ulteriori
investimenti sull’infrastruttura tecnologica e sulle postazioni informatiche con fondi propri
dell’Istituto. L'idea è nata come progetto finalizzato alla diffusione di tecnologie che possono
migliorare e innovare la didattica favorendo la cultura digitale, la condivisione delle conoscenze, la
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rapidità di informazione e comunicazione, anche al fine di dematerializzare la documentazione
cartacea.
Per l’efficace svolgimento della funzione propulsiva e organizzativa sopra delineata, la Funzione
strumentale svolgerà e coordinerà anche un insieme di attività relative alla sfera della
comunicazione istituzionale:
• aggiornamento (in raccordo con i responsabili dei dipartimenti, con le funzioni strumentali,
con i responsabili di progetti) dei contenuti del sito web di Istituto relativi alle attività di
svolgimento e ampliamento dell’Offerta formativa svolte da allievi e docenti (presentazione
delle attività, cura della documentazione fotografica relativa agli eventi significativi della
scuola ecc.);
• cura dei rapporti con gli organi di informazione presenti sul territorio (stesura di comunicati
stampa, aggiornamento di indirizzari ecc.)
• organizzazione di eventi culturali realizzati sia in autonomia, sia in collaborazione con enti e
istituzioni del territorio (eventi di orientamento, conferenze e convegni, mostre, eventi
teatrali, incontri con testimoni ed esperti ecc.) con lo scopo di valorizzare il potenziale
tecnico e culturale della scuola, migliorando le capacità attrattive dell’Istituto e
contribuendo a renderlo un catalizzatore dei processi di innovazione sociale del territorio.
Nel triennio si pensa di riproporre iniziative che hanno avuto in passato successo come “Allenarsi
per il futuro” organizzata con la Fondazione Bosch e Randstad.
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ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
Tutte le attività di alternanza sono esperienze che ricoprono un ruolo orientativo perché
permettono agli allievi di testare le proprie capacità e attitudini con la presenza di adulti di
riferimento . Sono combinazioni di preparazione scolastica e di esperienze progettate, anche sul
piano didattico, in collaborazione col mondo dell'impresa per mettere in grado gli studenti di
acquisire attitudini, conoscenze e abilità utili allo sviluppo della loro professionalità. Considerando
che le varie forme di alternanza avranno una forte valenza orientativa, gli obiettivi saranno i
seguenti:
•
favorire la maturazione e l’autonomia dello studente;
•
favorire l’acquisizione di capacità relazionali;
•
fornire elementi di orientamento professionale;
•
integrare i saperi didattici con quelli operativi;
•
acquisire elementi di conoscenza critica di una complessa situazione di lavoro.
Anche l’Istituzione scolastica otterrà dei risultati:
• un percorso di collaborazione con il mondo del lavoro migliorerà la capacità di
intrattenere un dialogo formativo con le diverse figure delle imprese;
• i docenti si misureranno con una didattica di tipo orientativo pervenendo ad un
approccio alla cultura d’impresa o tecnica e acquisiranno l’abitudine all’adozione di meccanismi di
progettazione, realizzazione, monitoraggio e valutazione di processi nelle loro diverse fasi,
estendibili poi al complesso delle attività didattiche.
Nel nostro Istituto molte attività connesse all’alternanza, sono già state realizzate da molti anni
come tirocini, visite aziendali, project work, ecc. con adesione facoltativa da parte degli studenti
(ad esempio gli stage venivano offerti nel periodo estivo su base volontaria agli allievi delle terze e
quarte). Alle classi quinte sono da sempre proposte varie iniziative di orientamento come visite a
Porte Aperte all’Università di Torino, conferenze a scuola dell’Esercito, del Collegio dei Geometri,
dell’Agenzia del Lavoro di Rivoli e partecipazione alle iniziative promosse dal Comune di
Grugliasco molto attivo in questo ambito (seminari di orientamento).
Nel settore economico è usuale che le classi hanno partecipino a visite aziendali e a varie iniziative
di tipo project work come Future Cup (in collaborazione con SAA), I.G.S. srl IMPRESA SOCIALE e
al Business Game proposta da LIUC.
Nel settore CAT gli allievi hanno partecipato e partecipano ad incontri, seminari informativi
sull’attività professionale proposti dal Collegio dei Geometri di Torino e Provincia, visite a cantieri
sul territorio e visite ad aziende collegate con il settore edilizio, presenza ad eventi di carattere
nazionale come Restructura e Made Expo.
Inoltre dall’anno scolastico s. 2013-14 l’Istituto è in rete con altri sette Istituti Tecnici CAT nella
partecipazione attiva al Progetto Abitare Sostenibile: sostenibilità ambientale ed efficienza
energetica sono temi molto attuali e innovativi nel settore dell’edilizia. Il progetto interviene per
qualificare la preparazione di studenti CAT con un approccio sostenibile alla progettazione edilizia
aggiornandone le competenze tecniche in un’ottica di avvicinamento al mercato del lavoro.
Infine il Vittorini ha partecipato all’attività di orientamento al lavoro FIXO in rete con altre scuole e
nell’a.s. 2015/16 alla nuova edizione FIXO YEI.
I percorsi di alternanza saranno personalizzati e progettati dal Consiglio di classe, sentito lo
studente e le famiglie, in coerenza con quanto previsto nei documenti elaborati degli organi
collegiali preposti, con il coordinamento di un docente responsabile, individuato dal Dirigente
scolastico tra i docenti disponibili del Consiglio di Classe, che possieda competenze professionali
specifiche dei contenuti dei percorsi formativi, esperienze pregresse in qualità di tutor scolastico in
tirocini, competenze informatiche.
I responsabili dei Consiglio di Classe saranno coordinati dalla funzione strumentale “Rapporti con il
mondo del lavoro” e/o dai referenti dei progetto di alternanza predisposti all’interno dell’Istituto.
Si precisa che il responsabile (o tutor interno dell’alternanza) in particolare:
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
elabora, insieme al tutor esterno, il percorso formativo personalizzato che verrà sottoscritto
dalle parti coinvolte (scuola, struttura ospitante, studente/soggetti esercenti la potestà
genitoriale);
assiste e guida lo studente nei percorsi di alternanza e ne verifica, in collaborazione con il
tutor esterno, il corretto svolgimento;
gestisce le relazioni con il contesto in cui si sviluppa l’esperienza di alternanza scuola
lavoro, rapportandosi con il tutor esterno;
monitora le attività e affronta le eventuali criticità che dovessero emergere dalle stesse;
valuta, comunica e valorizza gli obiettivi raggiunti e le competenze progressivamente
sviluppate dallo studente;
promuove l’attività di valutazione sull’efficacia e la coerenza del percorso di alternanza, da
parte dello studente coinvolto;
promuove l’attività di valutazione sull’efficacia e la coerenza del percorso di alternanza, da
parte dello studente coinvolto;
informa gli organi scolastici preposti (Dirigente Scolastico, Dipartimenti, Collegio dei docenti) ed aggiorna il Consiglio di classe sullo svolgimento dei percorsi.
Le attività di alternanza previste riguarderanno tutte le classi del triennio (a partire dall’anno
scolastico 2016/17 le classi interessate saranno le terze e le quarte, e a regime, a partire dall’anno
scolastico 2017/18 tutto il triennio). Le proposte non sono obbligatorie per i corsi serali, ma
saranno ugualmente rese disponibili agli studenti che vorranno aderire alle proposte di alternanza.
Le attività potranno essere scelte per la redazione del piano individuale tra le seguenti offerte:
1. Tirocini nel periodo estivo preferibilmente al termine della classe quarta.
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO: I TIROCINI DEL PROGETTO GRISU’
2. Project work: laboratori tecnici
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO: LABORATORI DI CULTURA AZIENDALE*
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO: EARTHSHIP*
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO: ABITARE SOSTENIBILE*
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO: LABORATORI PER CAT*
3. Impresa formativa simulata.
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO: IMPRESA SIMULATA*
Le suddette attività saranno accompagnate da laboratori di orientamento in uscita con
partecipazioni a conferenze o a eventi inerenti alle attività di alternanza, da quelli finalizzati
all’Esame di Stato (per predisposizione di lavori interdisciplinare possibilmente legati alle
esperienze di tirocinio) ed infine da seminari sulla sicurezza sul lavoro.
*Per i dettagli si vedano le schede analitiche
Le attività previste potrebbero attuarsi secondo il seguente schema che tiene conto dell’esigenza
di alleggerire la prima classe del triennio perché di nuova formazione e perché le competenze
professionali potrebbero non essere ancora adeguate e la classe quinta in quanto caratterizzata
dalla preparazione all’Esame.
Classe
NUMERO ORE DI ALTERNANZA
3^
circa 50 ORE
4^
circa 250 ORE, di cui 200 ORE DI TIROCINI
5^
circa 100 ORE
Queste indicazioni numeriche hanno valenza assolutamente orientativa e potranno essere variate
permettendo al Consiglio di Classe o al singolo studente di personalizzare il percorso combinando
in vario modo le proposte preparate dalle scuola tenuto conto del monte ore totale che è, al temine
del triennio, di 400 ore (previste per l’istituto tecnico).
L’esperienza di tirocinio potrebbe essere sostituita da un’esperienza di volontariato o di pratica
sportiva agonistica da realizzarsi durante il periodo scolastico o nel periodo estivo, sempre di 200
ore.
Tutte le attività scelte potranno essere svolte o durante le lezioni o in orario pomeridiano o durante
la sospensione delle lezioni.
Le aziende o gli altri enti che collaboreranno con la scuola dovranno essere “sicure” e dovranno
attuare tutte le misure di prevenzione per tutelare gli studenti. Dovranno anche possedere spazi
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
adeguati (senza barriere architettoniche per studenti diversamente abili), disponibilità di
attrezzature idonee rispetto alle attività previste in convenzione e competenze professionali e
formative per garantire un’esperienza utile e completa per gli allievi. Le strutture ospitanti potranno
essere aziende, enti pubblici e privati, ordini professionali, associazioni di categoria, musei, enti del
terzo settore ed enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI.
Per i tirocini verranno contattate aziende disponibili, utilizzando il data base già in possesso
dell’Istituto o chiedendo agli studenti di collaborare per reperire nuovi riferimenti.
Tra le attività verrà proposta anche quella dell’impresa simulata che permetterà l’arricchimento
professionale degli studenti del settore economico e la promozione della cultura d’impresa.
Il progetto consentirà a gruppi di allievi di costituire la propria azienda secondo il modello e la
tipologia di un’azienda reale che diventerà azienda madrina.
L’attività di costituzione sarà realizzata attraverso i servizi forniti dalla piattaforma digitale di
simulazione di impresa “IFSCONFAO” che è impostata e funziona secondo la normativa vigente in
Italia.
Non sono previsti rimborsi agli studenti.
La valutazione delle esperienze di alternanza non si esaurirà nella sommatoria delle valutazioni
degli apprendimenti disciplinari in più materie ma terrà conto anche del processo dando valore
all’atteggiamento e al comportamento degli studenti, valutando anche aspetti caratteriali e
motivazionali della persona.
Facendo riferimento al Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente, la
certificazione si baserà su:
Conoscenze (teoriche, procedurali e cognitive relative ad un ambito di lavoro e di studio);
Abilità (cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi specifici in un campo di lavoro o
di studio);
Competenze (sapersi gestire autonomamente in base ad istruzioni ricevute in un contesto
di lavoro o di studio soggetti a cambiamenti; sorvegliare in modo propositivo il lavoro di
routine di altri).
Diversi saranno i soggetti valutatori (docenti/aziende/studenti) per cui risulterà necessario rendere
esplicite e concordare in anticipo le procedure di verifica e i criteri di valutazione. La valutazione
del percorso in alternanza sarà parte integrante della valutazione finale dello studente e inciderà
sul livello dei risultati di apprendimento conseguiti. Alla valutazione degli apprendimenti
concorreranno differenti contesti (scuola, lavoro) e diversi soggetti (docenti/formatori/studenti).
L’accertamento delle competenze avverrà descrivendo le competenze attese al termine
dell’esperienza, misurandole in ingresso, in fase intermedia e in uscita e programmando gli
strumenti e le modalità di osservazione mediante: prove esperte, schede di osservazione, diari di
bordo, relazioni individuali, scheda di valutazione del tutor aziendale e/o ogni altra modalità scelta
dal Consiglio di classe.
La valutazione verrà definita dal Consiglio di Classe in scrutini intermedi, in ogni caso entro la data
dello scrutinio di ammissione agli Esami, tenuto conto delle rilevazioni del tutor esterno e diventerà
parte integrale della valutazione finale e sarà inserita anche nel curriculum dello studente. L’esito
dell’alternanza potrà influenzare gli esiti disciplinari, il voto di condotta e l’attribuzione dei crediti.
Per l’Esame di Stato la terza prova e il colloquio terranno conto delle esperienze di alternanza
documentate.
I modelli di certificazione elaborati dalle Istituzioni scolastiche faranno riferimento ai contenuti
minimi dell’art. 6 del D.L. 13/2013.
Se le attività di alternanza si svolgeranno durante l’attività didattica il limite minimo di frequenza
(75%) sarà conteggiato sia ai fini dell’orario annuale e sia ai fini del progetto di alternanza. In caso
di attività svolte durante i periodi di sospensione delle lezioni varrà la registrazione del soggetto
ospitante e lo stesso limite minimo del 75%.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
AZIONI COERENTI CON IL PNSD
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27
ottobre 2015 – è una delle linee di azione più importanti della legge 107, “Riforma del sistema
nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”. Il
Piano prevede tre grandi linee di attività in merito a miglioramento dotazioni hardware, attività
didattiche e formazione degli insegnanti. Ciascuna di queste mette in campo finanziamenti
importanti, quasi tutti tramite bando di progetti che le scuole devono presentare.
L'IIS Vittorini coglie in pieno le opportunità dell'educazione digitale così come indicato dal PNSD.
I suoi obiettivi ovviamente sono quelli del sistema educativo: le competenze degli studenti, i loro
apprendimenti, i loro risultati, e l’impatto che avranno nella società come individui, cittadini e
professionisti. Questi obiettivi saranno aggiornati nei contenuti e nei modi, per rispondere alle sfide
di un mondo che cambia rapidamente, che richiede sempre di più agilità mentale, competenze
trasversali e un ruolo attivo dei giovani. Per questo tutto il personale scolastico, non solo i docenti,
si metterà in gioco per affrontare le sfide dell’innovazione: sfide metodologico-didattiche, per i
docenti, e sfide formative e organizzative, per tutto il personale.
La vita digitale dell'IIS Vittorini passa da una migliore gestione dell’organizzazione scolastica, e dal
rafforzamento di servizi digitali innovativi che offre al territorio (certificazioni informatiche agli
esterni), alle famiglie (registro elettronico), agli studenti (laboratori, LIM, account personale di posta
elettronica istituzionale, accesso alla piattaforma di e-learning), al proprio personale (account
personale di posta elettronica istituzionale, accesso alla piattaforma di e-learning). I docenti, dalla
loro parte e in particolare per quanto riguarda le competenze digitali, saranno messi nelle giuste
condizioni per agire come facilitatori di percorsi didattici innovativi basati su contenuti più familiari
per gli studenti.
Questa idea progettuale è il “Vittorini C@mpus”, un percorso progettuale che prevede investimenti
sull’infrastruttura tecnologica e sulle postazioni informatiche con fondi ottenuti da partecipazione a
bandi PON e propri dell’Istituto. E' un progetto finalizzato alla diffusione di tecnologie che possono
migliorare e innovare la didattica favorendo la cultura digitale, la condivisione delle conoscenze, la
rapidità di informazione e comunicazione, anche al fine di dematerializzare la documentazione
cartacea. Il Vittorini C@ampus consentirà un’azione sistemica capace di assicurare a tutti
l’accessibilità e la fruibilità di tecnologie e di servizi digitali. La consapevolezza delle potenzialità
offerte dalle tecnologie digitali per migliorare la qualità del processo di insegnamentoapprendimento introdurranno cambiamenti che porteranno al centro del processo il soggetto che
apprende e svilupperanno competenze e nuovi saperi.
Gli strumenti necessari alla realizzazione del VittoriniC@mpus sono:
un’adeguata infrastruttura tecnologica LAN/WLAN in grado di garantire in tutti gli ambienti
la connessione alle risorse interne ed esterne dell’Istituto;
un adeguato piano di formazione per i docenti che è l’elemento cardine per attuare
all’interno della scuola i processi d innovazione curricolare e didattico-metodologici;
un modo diverso di attuare il rapporto tra scuola e mondo produttivo;
la riorganizzazione degli spazi fisici per favorire nuovi ambienti di apprendimento;
il favorire l’utilizzo dei locali e dell’infrastruttura tecnologica da parte degli studenti e degli
utenti del territorio nelle ore pomeridiane e serali per fare dell’Istituto una “scuola aperta
tutto il giorno”.
Le ricadute dell'idea progettuale Vittorini C@mpus sono su tutta l’offerta formativa curricolare e
sulla realizzazione delle attività di recupero oltre che per la realizzazione dei percorsi formativi
finalizzati alle certificazioni linguistiche e informatiche, alle attività di orientamento in uscita e quelle
relative ai rapporti con il mondo del lavoro.
In data 10 Dicembre 2015 la prof.ssa Carla Deorsola è stata individuata dal Collegio Docenti come
Animatore Digitale dell’IIS Vittorini al fine di organizzare la formazione interna alla scuola sui temi
del PNSD, favorire e stimolare la partecipazione attiva di insegnanti e studenti per la realizzazione
di una cultura digitale condivisa. L'animatore digitale si occuperà anche della pubblicazione di
eventi e notizie sul sito dell'Istituto.
La formazione degli insegnanti è strategica sia all’interno delle azioni previste dal PNSD sia con
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
quanto emerso dal RAV e dal Piano di Miglioramento; essa è stata, già lo scorso anno, inserita
all’interno delle azioni di innovazione didattico-metodologica in particolare con l'introduzione di
utilizzo dell’ICT nella didattica come le Google apps e la piattaforma di e-learning Moodle. Ogni
docente può pubblicare sulla piattaforma di e-learning materiali, lezioni e test online. Le lezioni
sono classificate per materia e per classe.
In ragione degli attuali cambiamenti richiesti al personale della scuola, si ritiene opportuno
organizzare corsi di aggiornamento relativi a:
• Uso del registro elettronico
• Uso della LIM
• Uso della piattaforma Moodle di E-Learning (Fad) per la produzione di materiali digitali (utili
anche per la metodologia CLIL)
• Alfabetizzazione/competenze informatiche di base (primi 4 moduli della certificazione
ECDL)
• Una didattica digitale finalizzata al miglioramento degli apprendimenti ed al successo
formativo
• Corsi fruibili a diversi livelli per lo sviluppo di competenze TIC (eventualmente finalizzato al
conseguimento di certificazioni valutabili ai fini di concorsi)
Nell’offerta formativa curricolare del Vittorini è inserito il corso ECDL - Base, presente nel percorsi
di studi del primo biennio del settore AFM e del primo anno del settore CAT e aperto a tutti gli
studenti della scuola. E’ prevista la possibilità di attivare corsi specifici sulla struttura degli esami e
per il proseguimento della certificazione ECDL Standard/Full Standard.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
PIANO PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE
Per quanto riguarda la formazione obbligatoria, strutturale e permanente, si prevede un portfolio
personale di almeno 60 ore nel triennio, quindi con una media annua di 20h. Secondo quanto
emerso da un questionario somministrato al personale del Vittorini nell’a.s.2014-15, queste
dovranno coprire più ambiti: una parte è destinata alla formazione obbligatoria del Decreto
Legislativo 81/2008 e s.s.m.i.; almeno 20h dovrebbero rientrare nella sfera dell’ICT; 40h o le
rimanenti dovranno essere distribuite in almeno due temi, di cui uno prioritario, secondo lo schema
desunto dai risultati del questionario.
Ambiti Prioritari
Tema
Destinatari
Progettazione, programmazione, erogazione,
Tutti i docenti
verifica e valutazione del processo educativo
Digitalizzazione e innovazione metodologica
Animatore digitale
Gruppi di lavoro
Tutto il personale
Aspetti socio-psico-relazionali
Tutto il personale
Altri ambiti
Inclusione e integrazione
Tutto il personale
-Modalità di utilizzo degli strumenti informatici in Docenti neo-assunti in ruolo (parte della
uso nell’Istituto
formazione prevista nell’anno di prova).
-Regolamenti interni e principali norme di diritto
scolastico
Autovalutazione di Istituto, Piano di
Docenti del nucleo di autovalutazione
Miglioramento, Bilancio sociale
Innovazioni curricolari ed organizzative
Gruppi di lavoro
Sicurezza
Tutto il personale
CLIL e certificazioni linguistiche
Gruppi di lavoro
Approfondimenti disciplinari e/o di settore
Tutto il personale
Gli eventi formativi potranno essere di vario genere (corsi, incontri, webinar, laboratori, seminari) e
saranno erogati da: MIUR, IIS Vittorini (Finanziamento specifico, PON), Enti esterni. Gli insegnanti
a tempo indeterminato potranno a tale scopo utilizzare la Carta dei Docenti.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
FABBISOGNO DI ORGANICO
Posti comuni e di sostegno
Settore Economico Diurno - TOTD02201P
Disciplina
Classe di concorso
AS 16-17
AS 17-18
cattedre ore
Materie letterarie negli istituti
di istruzione secondaria di II
grado
Lingua e civiltà straniera Inglese
AS 18-19
cattedre ore cattedre ore
50/A
5
0
5
0
5
0
346/A
2
9
2
9
2
9
Matematica applicata
48/A
2
15
2
15
2
15
Discipline giuridico economiche
19/A
3
4
3
4
3
4
Scienze naturali, chimica e
geografia, microbiologia
60/A
1
0
1
0
1
0
Geografia
39/A
1
0
1
0
1
0
Scienze motorie e sportive
29/A
1
12
1
12
1
12
Informatica
42/A
1
16
1
16
1
16
0
15
0
15
0
15
38/A
0
6
0
6
0
6
246/A
1
15
1
15
1
15
546/A
0
15
0
15
0
15
Discipline economiche aziendali
17/A
3
13
3
13
3
13
Laboratorio di informatica
300/C
0
9
0
9
0
9
Sostegno
AD03
3
0
3
0
3
0
Sostegno
AD02
1
0
1
0
1
0
Sostegno
AD01-AD02-AD03
1
9
1
9
1
0
Religione Cattolica o attività
alternative
Fisica
Lingua e civiltà straniera Francese
Lingua e civiltà straniera Tedesco
P.T.O.F. 2016 - 2019
57 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Settore Tecnologico Diurno - TOTL022015
Disciplina
Classe di concorso
AS 16-17
AS 17-18
AS 18-19
cattedre ore cattedre ore cattedre ore
Materie letterarie negli istituti di
istruzione secondaria di II grado
50/A
4
12
4
0
3
6
Lingua e civiltà straniera - Inglese
346/A
2
6
2
0
1
12
Matematica
47/A
2
16
2
8
2
2
Discipline giuridico economiche
19/A
0
8
0
8
0
8
Chimica e tecnologie chimiche
13/A
0
12
0
12
0
12
Scienze naturali, chimica e geografia,
microbiologia
60/A
0
10
0
10
0
10
Scienze motorie e sportive
29/A
1
10
1
6
1
2
Informatica
42/A
0
6
0
6
0
6
0
14
0
12
0
10
38/A
0
12
0
12
0
12
16/A
5
14
4
16
3
16
58/A
2
2
1
12
1
4
72/A
2
4
1
14
1
6
Laboratorio chimica e chimica industriale
240/C
0
4
0
4
0
4
Laboratorio di fisica e fisica applicata
290/C
0
4
0
4
0
4
Laboratorio meccanica-tecnologico
320/C
0
4
0
4
0
4
Laboratorio di informatica
300/C
0
4
0
4
0
4
Laboratorio tecnologico per l'edilizia ed
esercitazioni di topografia
430/C
5
2
4
2
3
0
Sostegno
AD03
0
9
0
0
0
0
Religione Cattolica o attività alternative
Fisica
Costruzioni, tecnologia delle costruzioni
e disegno tecnico
Scienze e meccanica agraria e tecniche di
gestione aziendale
Topografia generale, costruzioni rurali e
disegno
P.T.O.F. 2016 - 2019
58 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Settore Economico Serale - TOTD022503
AS 16-17
Disciplina
Materie letterarie negli istituti
di istruzione secondaria di II
grado
Lingua e civiltà straniera Inglese
Classe di concorso
AS 17-18
AS 18-19
cattedre ore cattedre ore cattedre ore
50/A
0
13
0
13
0
13
346/A
0
6
0
6
0
6
Matematica applicata
48/A
0
9
0
9
0
9
Discipline giuridico economiche
19/A
0
8
0
8
0
8
Scienze naturali, chimica e
geografia, microbiologia
60/A
0
5
0
5
0
5
Geografia
39/A
0
2
0
2
0
2
Informatica
42/A
0
4
0
4
0
4
Lingua e civiltà straniera Francese
246/A
0
7
0
7
0
7
Discipline economiche aziendali
17/A
0
13
0
13
0
13
Previsione classi
Classe
I
II
III
IV
V
Totali
Settore Economico
TOTD02201P
16-17
3
3
3
3
3
15
17-18
3
3
3
3
3
15
18-19
3
3
3
3
3
15
Settore Tecnologico
TOTL022015
16-17
2
2
2
4
4
14
17-18
2
2
2
2
4
12
18-19
2
2
2
2
2
10
Settore Economico
Serale
TOTD022503
16-17
17-18
18-19
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
Si precisa che i posti per le classi di concorso non sono stati calcolati sulla reale possibilità di
composizione delle cattedre in considerazione della modularità oraria delle discipline; inoltre sono
state assegnate le ore delle classi di concorso atipiche considerando i docenti di ruolo in servizio in
quest’anno scolastico.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
Posti per il potenziamento
Tipologia
n.
docenti
A029 – Educazione Fisica negli
istituti di istruzione secondaria
di II grado
1
A016 - Costruzioni, tecnologia
delle costruzioni e disegno
tecnico
1
A017 – Discipline economiche
aziendali
1
A346 – Lingua Inglese
1
A050 - Materie letterarie negli
istituti di istruzione secondaria
di II grado
1
A047/A048 Matematica/Matematica
applicata
1
A019 – Discipline giuridico
economiche
1
A246 – Lingua Francese
1
Motivazione
Vicepresidenza e gestione organizzativa.
Progetto sportivo. Supplenze brevi.
Potenziamento attività motorie.
Supplenze brevi. Potenziamento ed
integrazione, recupero, apertura
pomeridiana della scuola per studio
assistito e sportelli.
Supplenze brevi. Potenziamento ed
integrazione, recupero, apertura
pomeridiana della scuola per studio
assistito e sportelli.
Vicepresidenza e gestione organizzativa.
Progetti CLIL. Supplenze brevi.
Potenziamento ed integrazione,
recupero, apertura pomeridiana della
scuola per studio assistito e sportelli.
Supplenze brevi. Orientamento in
ingresso/uscita. Potenziamento ed
integrazione, recupero, apertura
pomeridiana della scuola per studio
assistito e sportelli.
Supplenze brevi. Potenziamento ed
integrazione, recupero, apertura
pomeridiana della scuola per studio
assistito e sportelli.
Supplenze brevi. Potenziamento ed
integrazione, recupero, apertura
pomeridiana della scuola per studio
assistito e sportelli. Progetti di
cittadinanza e costituzione.
Supplenze brevi. Potenziamento ed
integrazione, recupero, apertura
pomeridiana della scuola per studio
assistito e sportelli. Progetto ESABAC.
Posti per il personale amministrativo, tecnico e ausiliario, nel rispetto di quanto
stabilito dal comma 14 dell’art. 1, legge 107/2015.
Tipologia
Assistente amministrativo
Collaboratore scolastico
Assistente tecnico e relativo
profilo (solo scuole superiori)
Altro
P.T.O.F. 2016 - 2019
2016/17
7
13
2017/18
7
12
2018/19
7
12
7
7
7
/
/
/
60 di 62
ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE
MATERIALI
Ambienti e dotazioni dell'Istituto
L’Istituto dispone dei seguenti locali:
n. 30 aule normali
n. 2 laboratori CAD
n. 3 laboratori informatici
n. 4 aule LIM
n. 1 laboratorio linguistico
n. 1 laboratorio di fisica
n. 1 laboratorio di chimica
n. 1 laboratorio di agraria
n. 1 laboratorio di costruzioni
n. 1 laboratorio di topografia
n. 1 sala professori
n. 1 saletta per ricevimento parenti
n. 1 sala per conferenze da 80 posti
N. 1 sala teatro
N. 1 biblioteca
n. 2 archivi
n. 4 palestre regolamentari per l’attività sportiva agonistica
n. 1 infermeria
n. 10 locali destinati a uffici di Presidenza, Vicepresidenza, segreterie.
L’Istituto è dotato di un bar interno che effettua servizio di ristoro per allievi e personale.
I laboratori e le attrezzature sono adeguate alle necessità e dotati di moderne strumentazioni,
compresi collegamenti in rete INTERNET e INTRANET.
Tutte le aule e i laboratori sono coperti da rete WI–FI o da connessione ethernet. Questo ha
consentito di introdurre il REGISTRO ELETTRONICO, che permette di seguire in tempo reale lo
svolgimento della didattica e la frequenza degli allievi.
L’Istituto promuove e agevola l’uso delle TIC (Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione)
nella didattica.
Da quest’anno scolastico tutto il personale dell’Istituto e tutti gli studenti hanno a disposizione una
casella di posta elettronica istituzionale per permette di usare le Google Apps for Education.
Grazie ai numerosi strumenti a disposizione (quali Gmail, Drive, Calendar, Docs, Sites, Groups
ecc.) le famiglie e gli studenti ricevono comunicazioni in modo snello, veloce ed economico, le
segreterie gestiscono le comunicazioni con docenti e studenti in tempo reale ed è possibile creare
gruppi di lavoro, nei quali i partecipanti interagiscono e modificano documenti condivisi, i docenti
possono inviare e ricevere i compiti a casa, le lezioni per gli assenti, comunicano e collaborano
con i propri studenti anche al di fuori del tempo scuola, gli studenti si confrontano, collaborano ed
accedono al materiale messo loro a disposizione dai docenti.
Ad integrazione di ciò è stata messa a disposizione della didattica una piattaforma di e-learning
che è uno strumento che utilizza, come proprio ambiente di apprendimento, il Web, e che consente
la creazione e la distribuzione di percorsi formativi personalizzati e la partecipazione degli alunni a
una comunità di apprendimento. I percorsi didattici che verranno di volta in volta proposti sono
realizzati e curati dai docenti dell'Istituto, tenendo conto delle esigenze dei fruitori degli stessi.
La piattaforma di e-learning che è stata scelta si chiama Moodle, un software open source potente
e facilmente usabile a crescenti livelli di complessità.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “ELIO VITTORINI”
La piattaforma e-learning Moodle è un prodotto software open-source per l’apprendimento a
distanza LMS (learning management system), utilizzabile sia come supporto ai normali corsi in
aula sia per gestire corsi fruibili totalmente on-line.
E’ una soluzione molto flessibile per la formazione in quanto è personalizzabile, facilmente
accessibile e finalizzata a:
integrare e supportare l’offerta formativa
sviluppare modelli didattici e strumenti tecnologici di supporto all’attività didattica
tradizionale.
Nell’anno scolastico corrente è previsto(contratti in corso)
l’adeguamento della infrastruttura di rete con la realizzazione, in tutte le aule, di accessi alla
rete cablata (una coppia di prese ethernet) in modo da sostituire gli attuali tablet in
dotazione ai docenti con PC desktop;
il potenziamento della copertura wifi non solo nelle aule ma anche in altri locali comuni con
l’adeguamento della banda passante in modo da garantire, non solo ai docenti, ma anche
agli studenti, la connessione alla rete;
un nuovo laboratorio linguistico con software adeguato e l’utilizzo di postazioni PC
multimediali avanzate;
la realizzazione di un’infrastruttura di rete DECT-IP per l’utilizzo di un sistema telefonico
interno adeguato agli spazi;
la realizzazione del cablaggio di rete per una nuova aula da adibire a laboratorio
informatico;
l’ammodernamento della cablatura di rete di un laboratorio;
l’acquisto di un sistema di gestione della rete didattica composta da server, unità di backup
e NAS.
Inoltre l’Istituto ha partecipato ai seguenti bandi MIUR:
1) “PON per rete LAN/WLAN” per dotare la scuola di un’adeguata infrastruttura tecnologica
LAN/WLAN in grado di garantire in tutti gli ambienti la connessione alle risorse interne ed
esterne dell’Istituto;
2) “PON per la realizzazione di ambienti digitali” destinato alla costruzione di un laboratorio
per l’alternanza;
3) #Lamiascuolaccogliente destinato alla ristrutturazione e riqualificazione di alcuni cortili
interni della scuola da utilizzare per attività sociali a favore degli studenti e degli altri abitanti
del territorio.
L’Istituto ha previsto altre realizzazione in corso d’anno scolastico con i risparmi previsti dal
finanziamento del bando PON (punto 1) e con altri fondi previsti per i Dipartimenti con le seguenti
priorità:
predisposizione del teatro per sala conferenza;
un nuovo laboratorio informatico;
l’adeguamento della strumentazione dei laboratori di Topografia e Progettazione;
il potenziamento (sostituzione PC) dei laboratori e acquisto di proiettori per le aule;
un nuovo laboratorio CAD.
Sul sito internet http://www.isvittorini.gov.it/la-scuola/piano-triennale-offerta-formatica
disponibili le schede di progetto delle attività.
P.T.O.F. 2016 - 2019
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