I.T.I.S.
PEANO
SISTEMA DI GESTIONE PER LA
QUALITA’
Tipo documento: Documento Tecnico
Nome_file: Sk_storia IV 2014-2015
DT-09
Rev. 0
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
ANNUALE
di
DISCIPLINA
STORIA
CLASSE IV
anno scolastico 2014/2015
4
3
2
1
0
DOC
Sigla(°)
Firma
Rev.
Redazione/Verifica
(°) Sigla Funzione
DS
Prof. CIAVIRELLA P.
Sigla(°)
Firma
Approvazione
Data
I.T.I.S.
PEANO
SISTEMA DI GESTIONE PER LA
QUALITA’
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DT-09
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA COLLEGIALE
1. Obiettivi specifici della disciplina
PREVISTI
Competenze (per
livelli di classe)
•
•
•
•
Abilità(per livelli
di classe)
•
•
•
•
•
Saperi essenziali
(per livelli di
classe)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Reperire, selezionare e interpretare le fonti storiche
Ripercorrere, nello svolgersi dei fatti e dei processi storici, le
interazioni tra soggetti singoli e collettivi e gli intrecci politici, religiosi,
culturali, sociali, economici.
Comprendere i concetti storici fondamentali, con particolare
attenzione alle strutture e storiche di lungo periodo
Ricostruire la complessità del fatto storico attraverso l’individuazione
di interconnessioni, di rapporti tra particolare e generale, tra soggetti
e contesti.
Interpretare correttamente un testo storiografico.
Schematizzare le informazioni in modo logico.
Acquisire un lessico specifico.
Saper distinguere, di un determinato concetto, il significato generale e
il significato contestualizzato in un preciso periodo storico.
Ricercare autonomamente le notizie attinenti al tema trattato, sul
manuale o su dizionari o enciclopedie storiche.
Saper comprendere e rielaborare il materiale di approfondimento.
Conoscere le tematiche fondamentali della rivoluzione scientifica.
Identificare il processo di sviluppo dello Stato assoluto.
Conoscere le tematiche fondamentali dell’età dell’assolutismo.
Identificare il processo di sviluppo dello Stato assoluto.
Illustrare le teorie economiche settecentesche.
Conoscere le principali tematiche dell’Illuminismo.
Comprendere il fenomeno dell’assolutismo illuminato.
Rilevare i principali caratteri della prima rivoluzione industriale e le
sue conseguenze sociali.
Identificare il processo di sviluppo della borghesia.
Identificare il processo che ha portato allo sviluppo dell’urbanesimo
industriale.
Illustrare affinità e differenze fra la prima e la seconda rivoluzione
industriale.
Spiegare la differenza tra l’idea di nazione e il nazionalismo.
Conoscere i principali avvenimenti relativi alla Rivoluzione americana
e alla Rivoluzione francese.
Comprendere la nuova configurazione dell’Europa dopo il Congresso di
Vienna, in relazione ai principi ispiratori e ai risultati.
Illustrare il compimento dell’unità nazionale italiana.
2. Valutazione
VALUTAZIONE
Tipi e
numero
delle
verifiche
Saranno effettuate almeno due prove orali per ciascuna parte dell’anno.
Verranno utilizzati, oltre alle esercitazioni scritte e orali, anche questionari, test oggettivi e
interrogazioni orali. L’esposizione orale verrà esaminata sia a livello di articolazione logica degli
argomenti, sia a livello di precisione terminologica.
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Criteri e
parame-tri
di
valutazione delle
prove
scritte,
orali,
grafiche,
pratiche
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La valutazione terrà conto, oltre che dei risultati oggettivamente raggiunti (criterio comunque
indispensabile), anche dei miglioramenti avvenuti rispetto alla situazione di partenza,
dell’impegno dimostrato e delle reali capacità dell’allievo.
Le valutazioni saranno riportate sul libretto degli allievi e sul registro
personale
dell’insegnante per favorire una trasparente e tempestiva informazione sull’andamento
didattico.
In particolare la proposta del voto finale sarà formulata in base a:
-
livello di preparazione iniziale
raggiungimento degli obiettivi previsti a livello di competenze acquisite;
risposta agli stimoli educativi e della partecipazione attiva alle lezioni; dialogo educativo
progressi ottenuti durante l'anno, anche in relazione agli interventi integrativi attivati
regolare frequenza alle lezioni
- nel caso di un non pieno conseguimento di tutti gli obiettivi dell'anno, possibilità di
raggiungerli nell'anno successivo con l'eventuale supporto di interventi didattici ed educativi
integrativi senza pregiudizio per lo svolgimento dei programmi in materie affini o collegate
- risultati conseguiti negli IDEI.
Saranno considerati elementi importanti per una più efficace valutazione i seguenti criteri:
Conoscenza dei contenuti richiesti
Capacità di argomentazione e di rielaborazione personale
Capacità di orientarsi nella discussione sulle problematiche trattate
Capacità di utilizzare un linguaggio specifico
Capacità di valutazione critica dei risultati del lavoro svolto
Capacità di cogliere elementi essenziali di un testo o di un’esposizione
Capacità di collegare più testi attraverso la rilevazione delle diversità e delle analogie
presenti in essi
Capacità di collocare correttamente fatti e fenomeni nel tempo
Capacità di comprendere le relazioni causa/effetto
Verranno adottati i criteri di valutazione numerica approvati dal Collegio Docenti, contenuti nel
P.O.F. d’Istituto e recepiti dal Consiglio di classe:
Conoscenze complete e coordinate, capacità di analisi e di sintesi in modo autonomo,
completo ed approfondito, capacità di giudizio autonomo completo ed approfondito,
assenza di errori e di imprecisioni anche in compiti complessi, capacità di applicare
procedure e conoscenze acquisite anche a nuove problematiche, capacità di operare
collegamenti interdisciplinari: dal nove (9) al dieci (10).
Conoscenze complete, capacità di analisi e di sintesi complete e autonome, capacità di
giudizio autonomo, assenza di errori in compiti anche complessi, imprecisioni in casi
sporadici, capacità di applicare con una certa autonomia contenuti e procedure acquisite:
otto (8).
Conoscenze complete anche se non approfondite, capacità di analisi e di sintesi in contesti
semplici, capacità di formulare semplici giudizi, assenza di errori in compiti di media
difficoltà, linguaggio corretto e globalmente appropriato: sette (7).
Conoscenze essenziali e non approfondite, capacità di analisi e di sintesi non approfondite
e sotto la guida del docente, capacità di semplici giudizi con l’aiuto del docente, assenza di
gravi errori in compiti semplici, terminologia non sempre precisa ma globalmente
accettabile: sei (6).
Conoscenze frammentarie e superficiali, capacità di analisi e di sintesi parziali e non
autonome, superficialità di giudizio, difficoltà a rispondere in modo completo alle richieste,
errori anche in compiti semplici, terminologia non sempre adeguata: cinque (5).
Conoscenze gravemente lacunose, capacità di analisi solo in casi sporadici, incapacità di
sintesi se non in modo parziale ed approssimativo, scarsa capacità di giudizio, difficoltà di
capire le richieste, gravi errori anche in compiti semplici, terminologia approssimativa:
quattro (4)
Nessuna o quasi nessuna conoscenza, nessuna capacità né di analisi né di sintesi, enormi
difficoltà a capire le richieste del docente, errori numerosi e gravi anche in compiti
semplici, gravi scorrettezze terminologiche e più in generale espositive: scala di voti
dall’uno (1) al tre (3).
lI livello di sufficienza, corrispondente a 6/10, è raggiunto quando è globalmente positiva la
verifica in relazione con gli elementi su indicati, sia pure senza approfondimenti, con il
permanere di qualche comprensibile incertezza, di qualche errore non grave, e con l’eventuale
necessità di supporto da parte del docente.
Si allegano
o
griglia di valutazione del colloquio
o
griglia di valutazione relativa alla prova scritta
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DIPARTIMENTO DI LETTERE I.I.S. “ G. PEANO”
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE
INDICATORI E RELATIVI LIVELLI
PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE
PUNTEGGIO
ASSEGNATO
1) CONOSCENZA DEI CONTENUTI
L’alunno/a ha una conoscenza :
-
frammentaria e a volte confusa
puntuale, anche se a volte manualistica
approfondita ed esauriente
Punti
Punti
Punti
1-2
3-4
5
Punti
Punti
1–2
3-4
Punti
5
Punti
1–2
Punti
3–4
Punti
5
2) COMPETENZE DISCIPLINARI E
CAPACITA’ DI COLLEGAMENTO
L’alunno/a individua
-
alcuni concetti chiave, ma non li collega
tutti i concetti chiave, ma li collega solo
saltuariamente
tutti i concetti chiave e stabilisce efficaci
collegamenti
3) COMPETENZE LOGICO – ESPRESSIVE
L’alunno/a
-
si esprime in modo disorganico e usa un lessico
improprio
ordina il discorso con una certa linearità e con un
lessico appropriato
struttura interventi coerenti e coesi esprimendosi con
lessico pertinente
TOTALE PUNTEGGIO
CORRISPONDENZA TRA PUNTEGGIO, LIVELLO, VOTO
PUNTEGGIO
15 - 14
13 - 12
11 - 9
8 -7
6 -5
<5
LIVELLO
ottimo / buono
discreto
sufficiente
scarso
insufficiente
gravemente insufficiente
VOTO
10 - 9
8 -7
6
5
4
3, 2, 1
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GRIGLIA VALUTAZIONE PROVA SCRITTA STORIA CLASSE IV
Cognome e nome:
________________________
Descrittori
Nessuna risposta; risposta non
pertinente; risposta priva di senso
Risposta molto lacunosa, o con errori
gravi, anche nella forma espressiva
Risposta frammentaria e/o
approssimativa, con errori non gravi e
imprecisioni lessicali
Risposta completa, priva di errori, ma
generica nei contenuti
Risposta precisa e corretta, ma limitata
agli aspetti essenziali
Risposta chiara, precisa, completa e
approfondita, espressa nel rispetto del
lessico della disciplina
Totale
Punti
0
1
2
3
4
5
Q. 1
Data ________
Q. 2
Q. 3
Q. 4