Cittadinanza e Costituzione «Ambiente preziosa risorsa da salvaguardare»
Report finale
B. I PROGETTI DELLE SINGOLE SCUOLE
I.C . E.Q. Visconti
Primaria
I.C . E.Q. Visconti
Secondaria di primo grado
SMS
G. Mazzini
Conoscere il tema della tutela dei Beni culturali osservare il patrimonio artistico e il suo stato di
conservazione
Tutela ambientale e sviluppo sostenibile.
Riscaldamento globale. Risparmio
La Costituzione Italiana
LE ATTIVITA
I percorsi didattici
realizzati
Finalità
-
Gli obiettivi
formativi specifici
coerenti con le
competenze
specifiche
capire ed apprezzare il valore delle opere d’arte.
consapevolezza di un “bene patrimoniale” e della
necessità che esso venga protetto e salvaguardato
consapevolezza della connessione con un percorso
di cittadinanza attiva.
metabolizzare -all’internodi una cittadinanza
“agita”- il significato di termini come
“comportamento civile” e “rispetto”
-
Acquisire conoscenze specifiche.
Maturare comportamenti individuali
responsabili
Farsi portavoce presso i coetanei della
necessità che ognuno faccia la propria parte
per tutelare il territorio
Maturare comportamenti di cittadinanza
attiva in modo da essere in grado di operare
scelte giuste per tutti
Sviluppo delle competenze specifiche riferibili soprattutto all’area dell’Identità e appartenenza, declinate
in
− Conosce il tema della tutela del territorio e dello sviluppo sostenibile
− E’ consapevole della necessità di modificare i propri stili di vita in un’ottica di sostenibilità
− Sa esplorare la propria appartenenza al proprio territorio naturale e sociale come fruitore e
Sistematizzazione di un percorso triennale
Apporfondimrnto della conoscenza della
Costituzione nelle diverse parti
Sviluppo delle conoscenze sulla
Costituzione
Consapevolezza dei diriritti doveri
Consapevolezza dell’importnza di
conoscere la Costituzione e di come regola
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R.E.A. n. 1729295 – Capitale Sociale 20.000,00 Euro i.v
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Cittadinanza e Costituzione «Ambiente preziosa risorsa da salvaguardare»
e trasversali
percorso didattico
Report finale
difensore dell’ambiente che lo circonda
la vita di tutti
Per quanto riguarda le competenze trasversali di cittadinanza attiva, il percorso didattico, pur toccandole
inevitabilmente tutte, si è concentrato su quelle riferibili ad acquisire e interpretare le informazioni :
- è in grado di individuare e selezionare le fonti di informazione
- sa interpretare le informazioni ricevute in ambiti diversi
Tempi
Le attività, il
calendario del
progetto
gennaio - giugno 2010
Gennaio 2010:
- Brain storming sull’ambiente
- Osservazioni degli alunni sui contenuti del
brain storming
Febbraio :
- Visita della classe alla Villa Farnesina, guidata
dalla Dott.ssa Giulia Caneva
Nei giorni successivi: Relazioni, cronache,
schizzi, disegni, ricerche
- Conversazione in classe sui Beni culturali
- Visita della classe alla Biblioteca Corsiniana
(Palazzo Corsini)
- Nei giorni successivi: schizzi, disegni
impressioni relativi alla visita, elaborazione
degli appunti
Marzo:
- Visita agli scavi di Ostia Antica
- Allestimento di un cartellone sulla Villa
Farnesina
- Realizzazione di un libretto con il materiale
cartaceo prodotto sulla Villa Farnesina
Aprile
dicembre 2009 - giugno 2010
- lettura critica di articoli di giornali relativi ai
summit internazionali tra Paesi per la
riduzione di CO2 ( Copenaghen 2009)
- discussione sulle difficoltà che questi Paesi
incontrano e su ciòognuno di noi può fare
qualcosa a tutela dell’ambiente in cui
viviamo?”
- sul sito dell’Enel un gioco riguardante il
risparmio di CO2 che è stato utilizzato per
conoscere l’impatto che le nostre azioni
quotidiane hanno nella produzione di CO2
nell’aria.
- Successivamente ognuno, coinvolgendo le
famiglie per avere dati più certi, ha calcolato
quanta CO2 mediamente il proprio nucleo
familiare in un giorno riversa nell’aria.
- Da ciò è scaturita l’idea di provare a
risparmiare cercando di ridurre alcuni
consumi giornalieri scegliendo quelli su cui è
più facile agire in modo da poter più
agevolmente conservarli nel tempo.
- I ragazzi, a questo punto, hanno pensato di
Gennaio – giugno 2010
- Inzialmente le classi sono state divise
in sei gruppi di lavoro ai quali sono
stati assegnati tre concetti fra:
responsabilità,
coesione
sociale,
solidarietà, partecipazione, diversità,
uguaglianza, diritti civili e diritti
politici, cittadino/cittadinanza, diritti
dell’uomo, diritti culturali e economici
e sociali e democrazia. Questi concetti
dovevano essere collegati con gli
articoli 1, 2, 3, 7, 11, 17, 18, 22, 49-53
della Costituzione.
-
-
Si sono tenuti sei incontri sui principi
e l’articolazione della Costituzione
I ragazzi si sono recati al centro
sociale e di aggregazione giovanile
MATEMU, per intervistare alcuni
operatori del centro e alcuni fruitori, in
vista della trasmissione radio in
diretta.
E stata preparata e realizzata una
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Cittadinanza e Costituzione «Ambiente preziosa risorsa da salvaguardare»
-
-
Report finale
informare i propri coetanei su questo
percorso. Cercando in gruppo i modi più
efficaci per esporre in altre classi della scuola
il loro lavoro ed informare gli altri ragazzi che
è possibile attivarsi in prima persona per
tutelare il proprio ambiente di vita.
Visita guidata della classe alla Galleria Corsini
(Palazzo Corsini)
Nei giorni successivi: relazioni sulla visita,
disegni, impressioni
Allestimento di un cartellone con il materiale
prodotto sulla Biblioteca Corsiniana
trasmissione radio
Gli
strumenti
utilizzati (uscite,
laboratori, griglie
di
osservazione,
questionari, ecc.)
VALUTAZIONE E BILANCIO
Metodologia
adottata
Osservazione diretta, ascolto della spiegazione
Lettura critica di quotidiani
-
-
-
Uso di macchine fotografiche,
Domande alla guida e rielaborazione in classe dei
contenuti appresi
Conversazione in classe sui beni culturali e la loro
conservazione
Brain storimng e definizione di ambiente
Ricerche in internet
Lavoro in gruppo.
Discussione continua sul lavoro svolto e
sulle modalità di sviluppo dell’attività.
-
Giochi di ruolo
Discussioni
Interviste
Realizzazione trasmissione
radiofonica
…………………………………………………………
Vantaggi della
metodologia
adottata
Coinvolgimento diretto di ogni alunno all’attività
Nelle ricerche su internet la partecipazione è stata
più vivace
L’uso di giochi di ruolo sulle cariche dei
parlamentari, senatori e Presidente della
Repubblica è stato” molto interessante e
divertente”
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Svantaggi della
metodologia
adottata
Report finale
Nella lettura dei giornali non tutti sono stati Nei gruppi hanno sperimentao le
coinvolti in modo adeguato
controversie sulle decisioni, e come
giungere ad un accordo
Nelle lezioni frontali non tutti hanno
partecipato “ è stato un po’ noioso”
Osservazioni sulle
dinamiche della
classe
Risultati di
apprendimento:
elementi positivi
difficoltà
Tranne due alunni, inizialmente poco coinvolti
nell’esperienza, tutti gli altri hanno dimostrato vivo
interesse fin dall’inizio della visita. Con l’andare avanti,
anche i due alunni si sono interessati maggiormente,
ponendo alcune domande alla guida e scattando foto
Gli alunni nel complesso hanno interagito in modo
positivo per la realizzazione dei materiali
multimediali da presentare ai coetanei di altre
classi V della primaria e di alcune della scuola
media. Hanno saputo abbastanza agevolmente
organizzarsi nei gruppi che di volta in volta hanno
incontrato i ragazzi delle altre classi.
Gli alunni si sono avvicinati a opere di grandi artisti
(come Raffaello) con curiosità e spirito critico; hanno
potuto fare un confronto con altre opere osservate in
precedenza e hanno riflettuto sui graffiti lasciati sui muri
dai Lanzichenecchi durante il Sacco di Roma,
chiedendosi se sono da ritenere frutto di “vandalismo
grafico” dell’epoca e confrontandoli con quelli di oggi
I ragazzi hanno mostrato di essere personalmente
coinvolti nelle problematiche emerse durante lo
svolgimento del progetto ed hanno compreso e
cercato di far capire la necessità per tutti di agire
in prima persona per cercare di modificare i propri
stili di vita.
Non sempre tutti sono stati coinvolti in modo
adeguato.
Spazi e strutture a disposizione a volte carenti.
Difficoltà di coinvolgimento di altri docenti nel
progetto.
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Cittadinanza e Costituzione «Ambiente preziosa risorsa da salvaguardare»
Considerazioni
finali da parte del
docente
•
•
•
Dall’impatto iniziale e dalle suggestioni immediate
sono passati ad una conoscenza dettagliata dei due
edifici: visite guidate, raccolta di informazioni,
approfondimenti, relazioni, reportage fotografici,
laboratori grafico-pittorici.
Le loro relazioni rivelano il grande interesse, la
voglia di sapere, l’emozione e l’entusiasmo con cui
si sono avvicinati alla conoscenza di queste opere
d’arte.
Hanno percepito che, al di là delle informazioni
ricevute, i monumenti e gli edifici sono in grado di
‘parlare’, di raccontare l’Arte e la Storia.
•
•
•
Report finale
Il lavoro con i ragazzi è stato molto positivo e
c’è stata da parte di molti una presa di
coscienza sul fatto che le azioni di ciascuno di
noi acquistano insieme a quelle di tutti gli
altri una enorme importanza nella difesa
dell’ambiente in cui tutti viviamo.
Questo aspetto è stato molto evidente nelle
“lezioni” che hanno tenuto ai loro coetanei da
cui è emersa, infatti, una sentita
partecipazione alle tematiche affrontate.
Certamente non si può pensare che con
questo breve percorso didattico i ragazzi
possano introiettare il principio che è
necessario modificare i propri stili di vita in
un’ottica di sostenibilità ma forse qualche
seme è stato gettato.
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