Unit 4
A typical morning
Vocabulary
★ I get up.
★ I wash my face.
★ I put on my clothes.
★ I have breakfast.
★ I brush my teeth.
★ I comb my hair.
★ I go to school.
★ I read.
★ I write.
Functions
Descrivere le azioni che si compiono al
mattino.
● Chiedere e rispondere a domande sulle
azioni che si compiono al mattino .
●
Structures
present simple
● Do you… (verb)?
Yes, I do. No, I don’t.
●
LESSON PLAN
WORD ALBUM - EX 1
Invitare gli alunni a tenere i libri aperti al Word Album a pagina 38 mentre ascoltano
le azioni che il bambino illustrato svolge al mattino. Far ripetere coralmente e poi
individualmente. Spiegare che in inglese i denti si “spazzolano”, non si “lavano”.
Porre molta attenzione nell’evidenziare la corretta pronuncia del verbo “comb” facendo
notare che la ’b’ non si pronuncia.
ORAL PRACTICE
● Descrivere la propria mattinata agli alunni, aiutandosi con la mimica.
● Invitare alcuni bambini a descrivere le loro abitudini mattutine. Fare un giro veloce
della classe, chiedendo a ognuno di loro di formulare una frase riguardante la propria
mattinata tipica.
SONG - EX 2
Far ascoltare la canzoncina a pagina 39, quindi invitare gli alunni a numerare
le illustrazioni.
EXERCISE 3
Far svolgere agli alunni l’esercizio 3 a pagina 39 per consolidare il verbo to put on
e ripassare i nomi degli indumenti introdotti nelle unità precedenti.
GAME
Musical chairs
■ Materiale occorrente: flashcard / registratore / musica.
☞
Disporre le sedie in cerchio e invitare gli alunni a posizionarsi intorno. Mettere tre
flashcard che illustrano la mattinata tipica, su tre sedie scelte a caso. Spiegare che
gli alunni devono camminare intorno alle sedie mentre ascoltano la musica. Quando
la musica smette, i tre alunni che sono vicino alle tre sedie con le flashcard, devono
prenderle, osservarle e formulare una frase ciascuno. Se la frase è corretta restano in
gioco, altrimenti vengono eliminati.
34
MODULE 2
ORAL PRACTICE
● Insegnare le seguenti nuove parole ed espressioni introdotte a pagina 40: a bowl of
cereal, a piece of toast / cake, a glass of milk / juice, a cup of milk with cocoa / tea.
Invitare gli alunni a dire in che cosa consiste la loro prima colazione.
EXERCISE 4
Far completare l’esercizio 4 a pagina 40, in cui gli alunni devono numerare le frasi in
base alle illustrazioni.
EXERCISE 5
Invitare gli alunni a leggere e a completare ciò che dice il topino Marty nell’esercizio 5
a pagina 40.
➸■
WORKSHEET - Daily routines, pag. 37
EXERCISE 6
Far completare l’esercizio 6 a pagina 41.
ORAL PRACTICE
● Riprendere la struttura Do you…? introdotta nel libro di terza, e rivolgere agli alunni
domande riguardanti le loro mattinate e soprattutto le loro colazioni. Fornire esempi
di domande come: Do you have cereal for breakfast? oppure Do you have breakfast?
Per le prime volte suggerire le risposte complete: Yes, I do e No, I don’t. Invitare alla
cattedra un alunno per volta, al quale vengono rivolte domande dai compagni.
● Porre molta attenzione nell’evidenziare il corretto uso di have breakfast. Far notare
agli alunni che non è have got (possedere), bensì have, quindi bisogna formulare
le domande con do.
EXERCISE 7
Invitare gli alunni a completare l’esercizio 7 a pagina 41. Ogni alunno deve formulare
le domande a un compagno e scrivere i dati ricavati nella tabella (seconda colonna);
deve inoltre scrivere le proprie risposte nella prima colonna della tabella.
ORAL PRACTICE
Appena acquisita una discreta padronanza nel rivolgere domande e nel rispondere,
procedere con l’introduzione della forma negativa.
●
DIALOGUE - EX 8
Far ascoltare il dialogo a pagina 42 e chiedere agli allievi di seguire guardando
le illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo
ogni frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo.
LISTENING - EX 10
Far svolgere l’attività di listening a pagina 43, che consiste nell’ascoltare e colorare
soltanto il cibo che Tom mangia di solito a colazione.
Yummy! It’s breakfast time! I always have a bowl of cereal. I love cereal!
I have a glass of juice and a big glass of milk. I don’t like bacon
and eggs and I don’t like tea.
CULTURE STOP
Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre
ascoltano la registrazione.
35
Americans love a big breakfast. They like different types of food:
bacon and eggs, cereal with milk, toast with jam and doughnuts and coffee.
EXERCISE 12
Prima di far svolgere l’esercizio 12 a pagina 44, insegnare i nomi delle tre stanze
illustrate. Invitare gli alunni a mettere una X accanto alle azioni che svolgono nella
stanza illustrata.
MY ENGLISH DIARY
Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono
completare le frasi descrivendo la loro mattina tipica e in seguito devono illustrare una
delle azioni.
LAST STOP
Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi. Prima di
iniziare, far notare lo scienziato illustrato sulla parte alta della pagina e far presente ai
bambini che entrambe le forme I do not e I don’t sono corrette.
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME
The telephone chain
■ Materiale occorrente: nulla.
☞
Dividere la classe in tre squadre, i cui componenti si mettono in fila. Dire una frase
sottovoce ai tre capofila. I capofila passano il messaggio al secondo della fila, il
quale la passa al terzo e così via. La squadra che riesce a passare la frase invariata
e più velocemente degli altri fino alla fine, ottiene un punto. Ricordare agli alunni che
il gioco deve essere svolto sottovoce e soltanto l’ultimo della fila la deve dire a voce
alta. Il livello di difficoltà può variare a seconda delle frasi scelte.
Alcune possibili frasi sono:
I have a cup of milk and a piece of toast for breakfast.
I always have a bowl of cereal and a glass of orange juice for breakfast.
I sometimes have bacon and eggs for breakfast.
I always put on my clothes in the bedroom.
SUGGERIMENTI PER AMPLIAMENTO
Una volta acquisita una buona padronanza del lessico e delle strutture in questa unità,
si possono introdurre nuovi vocaboli che fanno riferimento all’igiene quotidiana.
brush
spazzola
soap
sapone
bubble bath bagnoschiuma
sponge
spugna
comb
pettine
toilet paper
carta igienica
cotton bud cotton fioc
toothbrush
spazzolino
hairdryer
phon
toothpaste
dentifricio
liquid soap sapone liquido
towel
asciugamano
shampoo
shampoo
36
✄
WORKSHEET
Daily routine
face
brush
to
I
up
get
my
wash
dis
have
on
clothes
hair
teeth
go
read
school
comb
put
write
breakfast
✄
Chiedere agli alunni di ritagliare tutte le parole. Mimare una delle azioni illustrate nel
Word Album e chiedere agli alunni di formulare velocemente la frase con le loro parole.
37
Name
Date
Unit Test 4
1 Abbina le frasi ai disegni corrispondenti.
1 I get up.
2 I wash my face.
3 I put on my clothes.
4 I have breakfast.
5 I read.
2 Collega le due parti e poi scrivi ciò che mangi e bevi a colazione.
a bowl of
a piece of
a glass of
a cup of
some
toast
biscuits
milk
tea
cereal
For breakfast I ...............................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
3 Ascolta e cerchia di rosso ciò che Tommy mangia e di blu quello che
non mangia.
CEREAL
■ unsatisfactory
38
■ satisfactory
■ good
■ very good
■ excellent
Unit 5
After school
Vocabulary
★ I go home.
★ I have lunch.
★ I play with my friends.
★ I watch TV.
★ I have dinner.
★ I undress.
★ I put on my pyjamas.
★ I go to bed.
Functions
Descrivere le azioni che si compiono al
pomeriggio e in serata.
● Chiedere e rispondere a domande sulle
azioni che si compiono.
●
Structures
He / she… (verb).
● Does he / she… (verb)?
Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.
● I always… / I never…
●
LESSON PLAN
WORD ALBUM - EX 1
Invitare gli alunni a tenere i libri aperti a pagina 46 mentre ascoltano le azioni che si
svolgono nel pomeriggio e durante la serata.
ORAL PRACTICE
● Descrivere il proprio pomeriggio e la propria serata, aiutandosi con la mimica.
Invitare alcuni alunni a esprimersi sulle loro abitudini. Fare un giro veloce della classe
chiedendo a ciascuno di loro di formulare una frase riguardante la propria giornata
tipica.
EXERCISE 2
Far svolgere l’esercizio 2 a pagina 47, che consiste nel leggere le frasi e stabilire
a quale delle due foto corrispondono.
EXERCISE 3
Invitare gli alunni a inserire i verbi che mancano nell’esercizio 3 a pagina 47.
ORAL PRACTICE
● Introdurre la terza persona singolare dei verbi. Invitare un alunno alla lavagna, il
quale deve descrivere la sua giornata tipica. A mano a mano che egli dice una frase in
prima persona, rivolgere agli alunni la stessa frase in terza persona. Evidenziare la “s”
finale del verbo. Invitare due alunni per volta a svolgere la stessa esercitazione.
● Far osservare nell’illustrazione di Echo Valley a pagina 48 la regola della “s” dei
verbi alla terza persona singolare: i verbi che terminano in ‘s, ch, sh, x, o’ formano
la terza persona del verbo aggiungendo ‘es’.
EXERCISE 4
Far svolgere l’esercizio 4 a pagina 48 per consolidare il nuovo lessico e le nuove
strutture.
39
➸■
WORKSHEET - My daily routine, pag. 42
EXERCISE 5
Far svolgere l’esercizio 5 a pagina 49, che consiste nel numerare le illustrazioni.
GAME
Let’s make a sentence
■ Materiale occorrente: cartoncini con i pronomi / cartoncini con i verbi.
☞
Disporre i cartoncini con i pronomi e i verbi in due pile. Dividere la classe in due
squadre e invitare un bambino per squadra alla cattedra. Spiegare che devono
pescare un cartoncino da ogni pila e che devono formulare una frase usando le due
parole. Chi svolge tutto correttamente ottiene un punto per la propria squadra.
ORAL PRACTICE
● Una volta consolidata la forma affermativa della terza persona singolare, introdurre
quella interrogativa, Does he / she…? Far notare che nella forma interrogativa non si
aggiunge ‘s’ al verbo.
EXERCISE 6
Far svolgere l’esercizio 6 a pagina 49 per consolidare l’uso della forma interrogativa.
DIALOGUE - EX 7
Far ascoltare il dialogo a pagina 50 e chiedere agli allievi di seguire guardando le
illustrazioni. Successivamente far ripetere il dialogo fermando la registrazione dopo ogni
frase; infine, invitare un gruppo di volontari a recitarlo.
ORAL PRACTICE
Insegnare gli avverbi di frequenza always e never fornendo esempi come: I never eat
fish, I always watch TV. Suggerire alcune frasi senza un avverbio e invitare gli alunni a
inserirne uno appropriato, esprimendo le proprie abitudini.
●
LISTENING - EX 9
Far svolgere l’attività di listening a pagina 51, che consiste nell’ascoltare e cerchiare
True oppure False.
1. She never cleans her room. (true)
3. He always listens to music. (true)
2. He never studies. (false)
4. He always studies. (false)
CULTURE STOP
Invitare gli alunni a osservare la sezione Culture Stop e a completare le frasi mentre
ascoltano la registrazione.
American children usually have lunch at school. They take their food
to school in a lunchbox. They usually eat a sandwich and drink fruit juice.
SONG - EX 11
Far ascoltare e cantare la canzoncina a pagina 52 per consolidare l’uso di always e
never. Appena imparata bene dare la possibilità agli alunni di inventare le proprie
strofe, cambiando i verbi.
40
MY ENGLISH DIARY
Invitare gli allievi a completare la pagina del loro diario inglese. Spiegare che devono
completare le frasi descrivendo il loro pomeriggio tipico. In seguito gli alunni devono
illustrare una delle azioni.
LAST STOP
Seguire le indicazioni date nella Unit 1 per lo svolgimento di questi esercizi. Prima di
iniziare, far notare lo scienziato illustrato sulla parte alta della pagina e far presente ai
bambini che ambedue le forme does not e doesn’t sono corrette.
SUGGERIMENTI PER ATTIVITÀ SUPPLEMENTARI
ACTIVITY 1 - Echo Valley
Disporre i bambini in coppie e spiegare che devono fingere di essere in Echo Valley.
Assegnare un fogliettino con un verbo a ogni coppia. Un bambino per volta pronuncia
una frase in prima persona e il suo compagno deve ripeterla in terza persona.
Una volta che tutti hanno avuto la possibilità di esprimersi, raccogliere i foglietti
e ridistribuirli.
☞■
Materiale occorrente: foglietti con i verbi.
SUGGERIMENTI PER GIOCHI
GAME 1
Tickets, please!
☞
■ Materiale occorrente: flashcard con illustrazioni riguardanti le azioni svolte
durante la giornata.
Disporre le sedie in fila e spiegare agli alunni che prenderanno il pullman. Prima di
farli sedere sul pullman, distribuire a ognuno il biglietto (flashcard). Appena sono tutti
seduti, dire che il controllore deve verificare se hanno il biglietto. Passare da ogni
alunno e dire Ticket, please! L’alunno deve far vedere la flashcard e formulare una
frase. Se la frase non è corretta, deve scendere dal pullman. Dare la possibilità di
fare il controllore a un alunno per volta.
41
✄
WORKSHEET
My daily routine
My
Daily Routine
✄
I get up.
I wash my face.
I put on my clothes.
I comb my hair.
I have breakfast.
I brush my teeth.
I go to school.
I read and I write.
I have lunch.
I play with my friends.
I watch TV.
I have dinner.
I put on my pyjamas.
I go to bed.
Chiedere agli alunni di piegare quattro fogli in due e di creare un libretto dove
collocano le frasi una per pagina e illustrano la loro giornata tipica. Il titolo nella
cornice si può incollare sulla prima pagina.
42
Name
Date
Unit Test 5
1 Completa le frasi con le parole del Word Bank.
a I
.......................
dinner.
d I
.......................
my pyjamas.
b I
.......................
tennis.
e I
.......................
TV.
c I
.......................
a book.
f I
.......................
to bed.
WORD BANK
go
have
put on
watch
read
play
2 Completa le frasi utilizzando le parole adatte.
a Carol
..........................................
milk for breakfast.
(drink) (eats) (drinks)
b Paul
..........................................
TV in the afternoon.
(read) (watches) (watch)
c I
..........................................
(play)
d He
(plays)
..........................................
(goes)
(does)
with my friends.
(do)
to school.
(go)
3 Ascolta e colora YES oppure NO.
1 YES
NO
2 YES
NO
3 YES
NO
4 YES
NO
5 YES
NO
■ unsatisfactory
1
2
4
■ satisfactory
3
5
■ good
■ very good
■ excellent
43