Be-TWIN
Be-TWIN – Testing a joint ECVET-ECTS Implementation
147825 – LLP – 2008 – FR – Leonardo – ECVET
Il presente progetto è finanziato con il sostegno della Commissione europea.
L’autore è il solo responsabile di questa presentazione e la Commissione declina ogni responsabilità
sull’uso che potrà essere fatto delle informazioni in essa contenute
ECTS – Sistema Europeo per il
Trasferimento e l’Accumulazione
dei crediti
INFO SESSION
Venezia, 5 maggio 2011
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INFO SESSION
L’obiettivo principale sarà quello di
presentare e descrivere brevemente i
seguenti aspetti relativi al sistema ECTS:
 Caratteristiche e funzionamento
 Procedure per assegnare i crediti
 Strumenti collegati
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COSA E‘ UN SISTEMA DI CREDITI?
È una procedura sistematica per descrivere
un programma di formazione assegnando
dei crediti a ciascun suo componente
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COSA E’ IL SISTEMA
ECTS?
 ECTS è un sistema per il trasferimento e
l’accumulazione dei crediti incentrato sullo
studente
 è basato sulla trasparenza dei risultati e dei
processi di apprendimento
 intende facilitare la progettazione, l’erogazione,
la valutazione, il riconoscimento dei corsi e dei
periodi di studio in modo da agevolare la
mobilità studentesca
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COSA E` UN CREDITO ECTS ?
 I crediti ECTS si basano sul carico di lavoro richiesto
agli studenti per conseguire i risultati di
apprendimento attesi
 Il carico di lavoro indica il tempo di cui gli studenti
hanno generalmente bisogno per svolgere tutte le
attività di apprendimento (partecipazione alle
lezioni e ai seminari, realizzazione di progetti ed altri
lavori, studio individuale ed esami) che sono
richieste per il raggiungimento dei risultati di
apprendimento attesi.
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COSA E` UN RISULTATO
D’APPRENDIMENTO?
L'indicazione in termini di conoscenze,
abilità e competenze di ciò che un
beneficiario
della
formazione
sa,
comprende ed è in grado di fare una
volta che ha completato un processo di
apprendimento
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DEFINIZIONE DI
TRASFERIMENTO
 “Il processo di attribuzione dei crediti all’interno di un
contesto, i quali vengono poi riconosciuti in un altro
contesto allo scopo di ottenere una qualifica.“ (ECTS
Users´ Guide 2010)
 I crediti vengono utilizzati per assicurare che gli studi
svolti presso un’istituzione all’estero vengano
riconosciuti, indicando il carico di lavoro di cui uno
studente ha bisogno per completare con successo il
programma di studio
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DEFINIZIONE DI
ACCUMULAZIONE
 I programmi di studio vengono progettati e descritti con
riferimento ai risultati d’apprendimento, poi espressi in
crediti. Lo studente accumula quindi dei crediti nell’ambito
di un dato ciclo al fine di ottenere uno specifico titolo di
studio
 I crediti sono attribuiti sia ad interi corsi di studio che alle
singole unità formative che li costituiscono (quali, ad
esempio, gli insegnamenti, il tirocinio, la preparazione della
tesi, le attività di laboratorio).
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IL PROCESSO DI BOLOGNA
 Ha avuto inizio nel 1999; attualmente coinvolge 47 Paesi
 Nel 2005 i Ministri europei responsabili per l’istruzione
hanno elaborato un Quadro detto “Qualifications of the
European Higher Education Area” che ha dato avvio al
Processo di Bologna
 L’obiettivo era quello di far convergere i diversi sistemi di
insegnamento superiore in modo da promuovere:
 la trasparenza
 Il riconoscimento delle qualifiche a livello europeo
 la mobilità di insegnanti e studenti
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IL PROCESSO DI BOLOGNA
I pilastri dello Spazio Europeo dell’Istruzione superiore
(EHEA - European Higher Education Area) sono:
 QF EHEA – ECTS, definisce i crediti e il Quadro
Europeo delle Qualifiche
 Standard europei e linee guida sulla qualità
(ESG) – EQAR (European Quality Assurance
Register)
 Convenzione per riconoscere le qualifiche
nell’Istruzione Superiore (HE - Higher Education) –
Lisbona 1997
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I DESCRITTORI DI DUBLINO/1
 Il primo, secondo e terzo ciclo stabiliti nel processo di
Bologna sono gli elementi chiave del Quadro di riferimento
 I tre cicli possono essere meglio compresi se si prendono
come riferimento dei descrittori accettati a livello
internazionale e detti “Descrittori di Dublino”
 I descrittori sono stati elaborati da un gruppo di esperti
europei nel settore dell’istruzione superiore e si riferiscono
alle qualifiche nei tre cicli con l’aggiunta del ciclo breve
 I descrittori definiscono le differenze tra i livelli, hanno un
carattere generale e coprono tutte le discipline; vengono
descritti in termini di conoscenze, competenze ed abilità
(KSC)
 I descrittori devono essere integrati dai contenuti specifici
relativi agli obiettivi dei diversi corsi di studio
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I DESCRITTORI DI DUBLINO/2
I descrittori per tutti i cicli (I – II – III) sono stati
elaborati in base ai seguenti elementi:
 conoscenze e capacità di comprensione
 utilizzo delle conoscenze e capacità di
comprensione in un contesto specifico
 capacità di valutazione
 abilità comunicative
 capacità di apprendere
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PANORAMICA SU ECTS/1
 ECTS è stato istituito nel 1989 all’interno del quadro
del Programma Erasmus come sistema per trasferire i
crediti
 Attualmente
è
diventato
un sistema per
l’accumulazione e il trasferimento dei crediti
 Inizialmente è stato progettato come un
meccanismo per quantificare il “carico di lavoro”,
ma ora si basa anche sul concetto di “risultati
d’apprendimento attesi”
 Rappresenta un caposaldo del Processo di Bologna
 La maggior parte dei Paesi che hanno aderito al
Processo di Bologna, hanno implementato ECTS nei
loro sistemi di educazione superiore
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PANORAMICA SU ECTS/2
 Comunicato dei Ministri Europei dell’Istruzione – Praga –
19/05/2001 – definisce le azioni da svolgere in base al
Processo di Bologna; in particolare: l’adozione di un
sistema di crediti ECTS per assicurare maggiore flessibilità
ai percorsi formativi
 Comunicato
Conferenza
dei
Ministri
Europei
dell’Istruzione – Londra, 17-18 maggio 2007: definizione dei
titoli accademici: l’Istruzione superiore viene divisa in 3
cicli; applicazione di ECTS in base ai risultati
d’apprendimento e al carico di lavoro dello studente
 Comunicato
Conferenza
dei
Ministri
Europei
dell’Istruzione – Lovanio (Belgio) – 28-29 aprile 2009:
adozione di un quadro basato su 3 cicli; utilizzo del
Supplemento al diploma e di ECTS per incrementare
ulteriormente la trasparenza e il riconoscimento dei titoli
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COME FUNZIONA ECTS?
 60 crediti ECTS corrispondono al carico di lavoro di un anno di
studio a tempo pieno in un contesto formale (anno
accademico) e ai relativi risultati di apprendimento
 Un credito corrisponde a circa 25 – 30 ore di lavoro
 Nella maggior parte dei paesi europei il carico di lavoro annuo
è compreso tra 1.500 e 1.800 ore
DEFINIZIONE DI CARICO DI LAVORO: indica il tempo di cui gli
studenti hanno generalmente bisogno per svolgere tutte le
attività di apprendimento richieste per il raggiungimento dei
risultati di apprendimento attesi.
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L’ATTRIBUZIONE DEI CREDITI ECTS
 Sono attribuiti sia ad interi corsi di studio che alle
singole unità formative che li costituiscono (quali
ad esempio, gli insegnamenti, il tirocinio, la
preparazione della tesi, le attività di laboratorio)
È il processo mediante il quale si assegna un certo
numero di crediti ai corsi di studio o alle singole
unità formative che li costituiscono
 I crediti ECTS vengono attribuiti sulla base del
carico di lavoro generalmente richiesto per
raggiungere i risultati di apprendimento attesi
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APPROCCI PER L’ATTRIBUZIONE DEI
CREDITI
I due approcci principali sono:


il corpo docente definisce i risultati di apprendimento per ogni unità
formativa del corso di studio, descrive le attività di apprendimento previste
e valuta il carico di lavoro generalmente necessario agli studenti per
svolgerle integralmente. Le proposte vengono raccolte, analizzate e
sintetizzate; il carico di lavoro stimato viene quantificato in crediti
l’Istituto o la facoltà possono decidere di standardizzare a priori le
dimensioni delle unità formative dei corsi di studio, attribuendo a ciascuna
lo stesso valore in crediti o multipli di tale valore e predeterminando così il
numero di crediti attribuibili ad ogni singola unità. Le unità didattiche sono
spesso definite “moduli”. Il corpo docente individua quindi i risultati di
apprendimento adeguati e raggiungibili e descrive le relative attività di
apprendimento. Il carico di lavoro stimato deve essere coerente con il
numero di crediti attribuiti alla singola unità.
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RELAZIONE TRA I CREDITI ECTS
E LE ORE DI CONTATTO
 Il principale elemento che determina il numero
di crediti è il carico di lavoro stimato e
necessario per raggiungere i risultati di
apprendimento attesi
 Il numero di ore in cui lo studente è in contatto
con il corpo docente non può essere usato
come unica base per attribuire i crediti dal
momento che esso rappresenta solo un
elemento che va a comporre il carico di lavoro
dello studente
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LA STIMA DEL CARICO DI LAVORO
Il carico di lavoro stimato è il risultato di:
 numero di ore in cui lo studente è in contatto con il corpo docente,
per ciascuna unità formativa del corso di studio (numero settimanale di
ore di contatto x numero di settimane)
 quantità di tempo impegnato nel lavoro, individuale o di gruppo,
necessario per svolgere e concludere positivamente una singola unità
formativa
 quantità di tempo necessario per prepararsi alle prove per
l’accertamento del profitto (ad esempio esami) e per sostenerle
 quantità di tempo necessario per tirocinio/i obbligatorio/i
N.B.: Poiché il carico di lavoro è una stima del tempo medio impiegato
dagli studenti per raggiungere i risultati di apprendimento attesi, il
tempo effettivamente impiegato può variare rispetto a tale stima. Gli
studenti sono diversi tra loro: alcuni progrediscono più rapidamente,
altri con maggior lentezza.
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SCALA CREDITI ECTS
 E` stata elaborata per aiutare le istituzioni a tradurre
le valutazioni date all’estero agli studenti ECTS
 Fornisce informazioni sulla performance dello
studente in aggiunta ai punteggi dati dall’istituzione:
non sostituisce la scala di valori nazionale
 Le istituzioni per la formazione superiore decidono in
modo autonomo le modalità su come applicare la
scala ECTS al proprio sistema
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SCALA ECTS
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UN ALTRO STRUMENTO LEGATO AL
PROCESSO DI BOLOGNA: IL SUPPLEMENTO
AL DIPLOMA
 Fornisce informazioni sul sistema della formazione
superiore: i requisiti generali per l’accesso; i tipi di
istituzioni e la struttura della qualifica
 Fornisce dettagli sui risultati d’apprendimento, le
abilità, le competenze e certifica gli obiettivi associati
alla qualifica
 Elaborato dalla Convenzione sul Riconoscimento –
Lisbona, adattato in un formato di uso comune dalla
CE, CoE Unesco, èd attualmente incluso nei
documenti Europass
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SFIDE FUTURE E PROPOSTE DI
DISCUSSIONE
 Necessità che i 4 strumenti europei possano
convergere in uno unico nel prossimo futuro
(ECTS, QF-EHEA, ECVET ed EQF)
 Gli attuali 4 strumenti dovrebbero diventare due
dispositivi: un sistema di crediti e un Quadro
Europeo delle qualifiche?
 Promozione di una meta struttura di qualifiche e
crediti con un’unica convenzione sui punti di
credito?
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