I. COMPRENSIVO VARESE 1
PROGETTO SCUOLA - CIBO
PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
1. Per pubblicizzare le conoscenze acquisite e promuovere, attraverso il gioco, buone
abitudini alimentari, la I A e la I B hanno realizzato, rispettivamente, un Gioco dell’oca
della prima colazione “gigante”, da giocare a terra, e un Memory per una sana
alimentazione. Le scelte grafiche, coloristiche e tecniche, nonché l’esecuzione pratica
dei lavori, si sono attuate nelle ore di Arte e Immagine. Nel Gioco dell’oca è stata
privilegiata la tecnica del collage: l’assemblaggio di elementi singoli (disegni, scritte,
simboli) realizzati individualmente dagli alunni ha consentito di far lavorare
agevolmente tutti, di testare concretamente la validità delle diverse soluzioni
compositive ed una rapida correzione degli eventuali errori. La realizzazione delle carte
del Memory è stata un po’ più complessa, sia per la difficoltà di rappresentare
realisticamente i soggetti prescelti, sia perché gli errori hanno comportato quasi
sempre il rifacimento completo delle carte disegnate. Per ambedue lavori la scelta degli
alimenti e, nel caso della prima colazione, della loro combinazione è stata effettuata con
l’insegnante di Scienze; le insegnanti di Lingua straniera hanno invece provveduto a
guidare gli alunni nella ricerca del lessico specifico: le frasi del Gioco dell’oca e le sue
regole sono state tradotte in inglese, mentre sulle carte del Memory sono stati trascritti
i nomi degli alimenti in inglese, francese e spagnolo, le tre lingue studiate a scuola. Il
dado gigante per il gioco dell’oca è stato
realizzato nelle ore di Tecnologia.
2. Nelle ore di Arte e Immagine la II B e la III A, su grandi pannelli, hanno realizzato
l’Illustrazione di brani strumentali e vocali che le classi avevano interpretato con
l’insegnante di Musica. In particolare, la classe …… ha cantato due filastrocche, Mangia il
pane bambino e La filastrocca del pane, mentre la ….. ha suonato col flauto un
adattamento dal Coro dei mietitori (Elisir d’amore, Donizzetti).
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3. Un’altra esperienza interessante che ha esplorato il rapporto immagine-parola è stata
l’Illustrazione di brevi testi poetici a tema che la classe III A aveva realizzato con
l’insegnante di Lettere. La loro somiglianza con gli haiku giapponesi ha suggerito il
ricorso ad immagini per lo più astratte, che affidano al gesto e al colore l’interpretazione
dei pensieri e dei sentimenti
espressi dalle parole. Un ex alunno
che ha studiato il giapponese ha
poi tradotto per noi i testi,
abbinando così alle immagini e ai
componimenti in italiano la grazia
degli ideogrammi.
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4. Nelle illustrazione per il loro libro con Le ricette della tradizione, gli alunni di II a e II
C hanno invece dovuto verificare che le
immagini corrispondessero puntualmente ai
testi composti con l’insegnante di lettere
dopo l’interessante lavoro di ricerca
sull’alimentazione.
5. In un laboratorio sul libro e sulla stampa è stata poi elaborata e stampata
artigianalmente, da una matrice in adigraf, la copertina del libretto Pane, colazione e
fantasia, realizzato dalla classe I A con acrostici e
mesostici sul pane e semplici ricette in inglese e
francese.
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6. Le insegnanti di Arte e Immagine e Lettere, per le rispettive competenze, hanno poi
lavorato sulla pubblicità: aspetti grafici, coloristici, compositivi, inquadrature e layout
per Arte, contenuti, testi e slogan per Lettere. Con l’aiuto di un operatore del doposcuola
gli alunni hanno poi ideato e realizzato due brevi Spot pubblicitari della campagna Non
fare colazione: un attentato alla tua salute.
7. All’interno del doposcuola è stato poi ideato e realizzato il Corto Junk food che
dimostra, con immagini un po’ “estreme”, come anche i videogiochi possono essere
educativi.
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8. Un articolo del giornalino scolastico ha sintetizzato la maggior parte delle attività
svolte a scuola nell’ambito del progetto.
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